LES RISQUES MAJEURS

Prise en compte de la dimension éducative

Annexe 12 du BO PPMS (30 mai 2002)

La communauté scolaire a le devoir de prévoir, dans les activités d'enseignement, une éducation à la sécurité. Cette éducation globale doit prendre en compte les risques majeurs et intégrer les conduites à tenir pour y faire face.

Une information nécessaire et obligatoire

- à tous les niveaux de la scolarité- dans le cadre de l'éducation à la

citoyenneté.- en complémentarité avec les actions de

prévention et de secours conduites par les organismes institutionnels

- dans l’établissement : nature des risques encourus (exemples locaux); mesures de prévention et de protection mises en œuvre dans le cadre du PPMS; conduites à tenir pour se préserver le plus efficacement possible.

 

http://www.iffo-rme.fr

06/06/2013 Présentation SPPPI

OBJECTIFS ET MISSIONS

Créer et diffuser des outils pédagogiques et de sensibilisation

Initier, accompagner et suivre des actions éducatives

…

…

Formation Etablissement scolaire

Une intégration dans les

programmes scolaires

A l’école primaire

La notion de risque majeur n’apparait pas de manière  explicite dans les programmes  du cycle 1 et 2. 

Néanmoins, un certain nombre de points peuvent permettre d’ouvrir au débat et à la réflexion.

« L’élève prend conscience de ce qui l’entoure, découvre son environnement, acquière un comportement plus responsable en devenant plus autonome ». 

Dans le cycle des approfondissements, le concept de risque apparaît :

en sciences expérimentales et technologiques

« Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines »

dans la culture humaniste « Dans le cadre de l’approche du développement

durable, ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, du risque et de prévention ». 

Au collège

Programme d’histoire géographie

5ème Chapitre : « Des sociétés

inégalement développées »

Un aléa d’intensité similaire n’aura pas les mêmes conséquences dans un pays riche et dans un pays pauvre.

Les choix d’aménagement des territoires, à petite ou  grande échelle, peuvent aggraver ou réduire l’exposition au risque.

Chapitre d’éducation civique « La sécurité et les risques majeurs »

Règles de sécurité

Actions de l’Etat pour prévenir et protéger les populations face aux risques en s’appuyant sur l’observation et la compréhension de leur  territoire

Les Plans de Préventions des Risques sont  des documents de références.

Exemple d’un travail réalisé par Mr Cartelli

professeur d’histoire-géographie au collège d’Eschau

L’usine AZF après l’explosion du 21 septembre 2001 à Toulouse

Inondations à Avignon en 2003

EDUCATION CIVIQUE

LA SECURITE ET LES RISQUES MAJEURS

L’ALEA

LE RISQUE

LA CATASTROPHE

=

=

=

VULNERABILITE ?

Un événement dangereux et imprévisible, naturel ou technologique : séisme, volcan, ouragan, tsunamis, explosion, pollution

Un danger potentiel qui menace un espace occupé par les Hommes et leurs activités (un enjeu).

Le risque dépend de - l’aléa

La réalisation d’un aléa avec des dégâts matériels, économiques et des pertes humaines possibles.

- de la vulnérabilité d’une société = degré de fragilité d’une société face à un risque. Les sociétés sont-elles bien préparées à faire face à un aléa ?

ENJEU

RAPPEL COURS DE GEOGRAPHIERAPPEL COURS DE GEOGRAPHIE

I. QUELS SONT LES PRINCIPAUX RISQUES MAJEURS EN FRANCE, EN ALSACE, DANS MA COMMUNE ?

A. En France1. « Risque majeur » danger qui peut faire de nombreuses victimes et causer des dégâts très graves.« risque naturel » risque lié à un phénomène naturel « risque technologique » risque lié au mauvais fonctionnement d’une installation industrielle ou au transport de produits dangereux.2. Docs. 1, 3 et 4 p.402-403 : les 4 principaux risques naturels en France sont les inondations, les tempêtes, volcanisme, tremblement de terre et canicule.3. Doc.2 p.402 : les 4 accidents technologiques les plus fréquents depuis 1900 en France sont explosions d’usines, incendies, accidents de transports de produits dangereux ou toxiques, rupture de barrage.

CORRECTION DEVOIR MAISON

CORRECTION DEVOIR MAISON

B. En Alsace http://cartorisque.prim.net/2. « Cartorisque » est la publication sur Internet de l'ensemble des cartes des risques naturels et technologiques majeurs

3. Les 2 aléas que je relève en Alsace sont l’aléa d’inondation et celui de la sismicité.

Les pictogrammes desrisques majeurs ?

C. Dans ma commune2. Les risques que je relève dans ma commune (Eschau, Fégersheim et Plobsheim) sont l’inondation et un faible risque sismique

II. COMMENT LA SECURITE EST-ELLE ASSUREE DANS MA COMMUNE ? Ex. Illkirch

1. La commune d’Illkirch vient-de réaliser son DICRIM

2. D.I.C.R.I.M. = Document d’Information Communal sur les risques majeurs

3. Le but de ce DICRIM est de d’informer les habitants sur les risques majeurs auxquels la commune est exposée.

4. Les trois risques majeurs qui concernent Illkirch sont l’inondation, tremblement de terre et tempête.

5. Les trois objectifs de ce DICRIM sont de • répertorier les mesures de prévention, de • protection et de sauvegarde mises en œuvre• les moyens d’alerte en cas d’un risquerecenser les consignes de sécurité individuelles

6. Ce DICRIM peut être consulté en Mairie

7. Un PPMS est un plan particulier de mise en sûreté. Il est établi dans chaque établissement scolaire

8. Il prévoit-il l’évacuation ou le confinement des élèves et organise les relations de l’établissement avec les secours, les autorités et les familles.

http://www.iffo-rme.fr/content/signal-national-dalerte

http://www.iffo-rme.fr/content/fin-du-signal-national-dalerte

Conclusion :

Les acteurs en France qui organisent la protection contre les risques majeurs et assurent la sécurité sur le territoire national sont • l’Etat : les établissements scolaires, les pompiers, Samu, police,

• les collectivités territoriales : Mairie, Département, Région,

• chaque citoyen

La sécurité demande la participation de chacun, elle est COLLECTIVE.

Programme de SVT 4ème

Chapitre : « Les manifestations de l’activité interne du globe »

Les activités de la Planète engendrent des risques pour l’Homme

Importance d’adopter des comportements propices à la gestion durable du système planétaire 

L'Homme réagit face aux risques en réalisant:

- une prévision des éruptions volcaniques efficace fondée sur la surveillance et la connaissance du fonctionnement de chaque volcan et par l’information et l’éducation des populations

- une prévention sismique basée sur l’information et l’éducation des populations (zones à risques à éviter, constructions parasismiques, conduites à tenir avant, pendant et après les séismes); prévision impossible à court terme

- Des plans d’aménagement du territoire tenant compte de ces risques sont mis en place ainsi que des plans de secours et des plans d’évacuation des populations.

Programme en SVT3ème

Partie 5 : Education à la santé et au développement durable

Chapitre : Pollutions 

Autres disciplines

Français et langues : Etudier un  témoignage de victimes

d’une catastrophe majeure

Technologie: Constructions parasismiques

Thème de convergence « Energie/Sécurité »

Sensibiliser les élèves à une gestion rationnelle des problèmes de sécurité parmi lesquels figurent les catastrophes naturelles et technologiques.

Au lycée2ndeGéographie : Les sociétés face aux

risques majeursmontrer l’inégale vulnérabilité des sociétés face

aux risques et à présenter les politiques de prévention. Ce chapitre prolonge les acquis du collège.

1èreTPE: l’Homme et la nature

1ère SSVT: Structure, composition et

dynamique de la TerreDifférence entre « risques majeurs » et

« risques ordinaires »

TS (enseignement obligatoire)SVT: Convergence lithosphérique et

ses effetsSP: Les ondes mécaniques;

phénomène de résonnance…

Une intégration dans le cadre de l’éducation à la

citoyenneté

Cadre: CESC

Objectifs:- Responsabilité individuelle et

collective- Solidarité pour faire face plus efficacement

aux risques majeurs

Exemples d’action:- Associer les élèves à certains aspects de

l’élaboration du PPMS (réalité de l’établissement, liens avec les familles…)

- Confier à certains élèves des responsabilités (JSP, accompagnement d’un camarade – PAI - lors d’une évacuation…)

POUR TOUS : Développer la formation aux gestes de

premiers secours (PSC1 ou SST)

Une intégration dans l’Education au

Développement Durable

Bulletin officiel n° 41 du 10 novembre 2011 Enseignements

primaire et secondaire

Éducation au développement durableTroisième phase de généralisation

NOR : MENE1128575Ccirculaire n° 2011-186 du 24-10-2011

MEN - DGESCO EDD

Cas particulier des plans particuliers de mise en sûreté (PPMS) et de l'éducation aux risques

La problématique des risques se prête à de multiples projets éducatifs de développement durable, notamment interdisciplinaires.

Les plans particuliers de mise en sûreté permettent d'entrer dans la démarche « E3D » ; ils peuvent servir de supports à l'éducation à la responsabilité et aux risques par leur caractère transversal, systémique et civique.

La problématique des risques ne cesse de s'enrichir: risques psycho-sociaux et sanitaires liés aux comportements d'addiction, aux gestes et aux jeux dangereux, aux mésusages d'internet et aux nouveaux risques épidémiques.

Éducation au développement durable et partenariat

- un intérêt tout particulier dans le cadre de projets transversaux en permettant de croiser les regards des acteurs et des disciplines.

- Ils favorisent l'ouverture au monde extérieur et l'ancrage, par des approches concrètes, dans les thématiques propres aux territoires de l'établissement.

Faire connaître les actions et partager les réussites

En interne, à l’égard des services de l’Etat, des collectivités territoriales, des parents d’élèves et autres partenaires.

Réseau des écoles, collèges, lycées Agenda 21 (candidature auprès du service EDD au rectorat); réunion annuelle des coordonnateurs EDD.

Des stratégies communes de communication et de diffusion peuvent être élaborées avec des partenaires.

Remise du bouclier orange

Le bouclier orangewww.bouclier-orange.org

Distinction valorisant les démarches de prévention des risques majeurs dans les établissements scolaires, selon une double approche:

- opérationnelle (PPMS, exercice, communication…)

- culturelle (connaissances)

- Mobilisation des enseignements disciplinaires dans un projet d’établissement

- Le Bouclier orange est attribué suite à une auto-évaluation annuelle, complétée par le chef d’établissement,  via un questionnaire en ligne (de janvier à avril)

Validation du socle commun

Compétences- 6: Les compétences sociales et civiques– 7: L’autonomie et l’initiative

6° 5° 4° 3°

77 Les principaux droits de l’homme et du citoyen78 Les valeurs, les symboles, les institutions de la République79 Les règles fondamentales de la démocratie et de la justice80 Les grandes institutions de l’Union européenne et le rôle des grands organismes internationaux81 Le rôle de la défense nationale82 Le fonctionnement et le rôle de différents médias

83 Respecter les règles de la vie collective84 Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences85 Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité86 Respecter quelques notions juridiques de base87 Savoir utiliser quelques notions économiques et budgétaires de base

6° 5° 4° 3°

88Se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux

de qualification variés.89 Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s’y intégrer 90 Savoir s’auto-évaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis.

91Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des

informations utiles92 Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées

93Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d’une pratique physique (sportive ou

artistique) adaptée à son potentiel94 Savoir nager

95 S’engager dans un projet individuel 96 S’intégrer et coopérer dans un projet collectif

97Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par

l’établissement98 Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions

AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

ETRE ACTEUR DE SON PARCOURS DE FORMATION ET D’ORIENTATION

ETRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES DANS DIVERSES SITUATIONS

FAIRE PREUVE D’INITIATIVE

CONNAITRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

Textes de référence 

Code de l’éducation : articles L 312-16 (santé), L 312-13 1 (sécurité), D 122 1 à 10 ( socle commun)

Circulaire Education au développement durable du 10 novembre 2011

Code de la Sécurité Civile du 1/5/2012 : article L721-1 « Tout citoyen est acteur de la sécurité civile »

Education auxRisques Majeurs

Programmesdisciplinaires

EDD

PSC1

CESC

EtablissementsAgenda 21

1er degré 2nd degré

Projet d’établissement

Partenaires extérieurs

LPCSocle commun

IFFORMEBouclier orange