Les SELO - sections européennes et de langue orientale CLIL/EMILE : the French touch Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1

Les SELOLes SELO - sections européennes et de - sections européennes et de langue orientalelangue orientale

CLIL/EMILE : the French touch

Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1

EMILEEMILE

Enseignement d’une

Matière par

l’Intégration d’une

Langue

Etrangère


SommaireSommaire

Naissance et développement des sections européennes (SELO)

Caractéristiques des SELOL’enseignementLa certification pour les élèvesQualification et formation des

enseignants


Les originesLes origines

●Créées en 1992 ●Pour répondre au besoin d'ouverture

européenne et internationale des établissements scolaires français par : l'apprentissage renforcé d'une

langue étrangère l'enseignement en langue

étrangère d'une discipline non linguistique

la connaissance approfondie de la culture du pays de la section.


Caractéristiques de base (1)Caractéristiques de base (1)Un horaire d'enseignement

linguistique renforcé au cours des deux premières années (4e et 3e de collège)

L'enseignement, dans la langue de la section, de tout ou partie du programme d'une ou plusieurs Disciplines Non Linguistiques (DNL)


Caractéristiques de base (2)Caractéristiques de base (2)L'organisation d'activités culturelles et

d'échanges, tendant à l'acquisition d'une connaissance approfondie de la civilisation du ou des pays où est parlée la langue de la section

Une évaluation spécifique au baccalauréat, donnant lieu à la mention « section européenne »


Phases de développement (1)Phases de développement (1)

1992-2002: premières expérimentations

• une relative liberté du cadre institutionnel• plus de 2500 créations en 10 ans• diversification des langues et des

disciplines• articulation croissante en « bassins »• création de « postes à profil »

spécifiquesPat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1

Phases de développement (2)Phases de développement (2)2002: « les dix ans »

• « des voies d’excellence généralisables »• extension à l’enseignement professionnel• inscription dans le plan pour

l’enseignement des langues vivantes• modification des modalités d’obtention de

l’indication « section européenne » sur le diplôme du baccalauréat

• réflexion sur l’attribution d’une certification supplémentaire pour les enseignants


Phases de développement (3)Phases de développement (3)

2005

• Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école : augmenter le nombre de SELO de 20% d’ici 2010

• Mise en place de la certification complémentaire pour l’enseignement en SELO


Évolution des effectifsÉvolution des effectifs(Source : (Source : http://eduscol.education.fr/D0121/accueil.htm, publié le 20/02/07), publié le 20/02/07)

Collège Lycée d’ enseignement général et technologique

Lycée professionnel

Total

Rentrée 2002 81 493 42 370 2 698 126 561

Rentrée 2003 90 120 48 800 4 800 143 732

Rentrée 2004 96 453 59 989 6 129 162 571

Rentrée 2005 103 865 69 707 7 914 181 486

Rentrée 2006 106 158 77 138 8 359 191 655

Rentrée 2007 112 491

87 080 9 215 208 786


Les languesLes langues

Sections européennes :allemand, anglais, espagnol, italien,

néerlandais, portugais, russe Sections de langues orientales :arabe, japonais, chinoisLycée professionnel :allemand, anglais, espagnol, italien,

portugais


Les disciplinesLes disciplinesL’histoire-géographie (une seule

discipline en France) était pendant très longtemps la discipline de prédilection

Désormais, toute discipline peut être support d’une section européenne

Seuls « interdits » : le français et les langues étrangères, et la philosophie (qui n’est enseigné qu’en Terminale)


Un cadre national, une mise en Un cadre national, une mise en œuvre localœuvre local

L’ouverture d’une section européenne se fait :

Sur validation par le Rectorat de l’académieEn réponse à la demande, mais surtout en

fonction des ressources en personnelsSur condition d’intégration dans le projet

d’établissementRessources horaires généralement inchangées,

mais l’établissement peut attribuer un complément d’heures sur sa dotation horaire générale


Les élèvesLes élèvesLa sélection d’élèves candidats à une

section européenne se fait sur divers critères, par ex.,

• La motivation• Les compétences linguistiques• Les résultats scolaires


Un dispositif intégréUn dispositif intégré

Le cours de DNL est une heure hebdomadaire qui s’ajoute à l’emploi du temps normal de l’élève en 2e, 1e et terminale

Le programme de la discipline n’est pas modifié, mais l’approche en est modifiée en raison de la situation d’immersion linguistique


Une pédagogie spécifiqueUne pédagogie spécifiqueL’EMILE se caractérise déjà par le

recours aux supports authentiques, et aux pratiques pédagogiques des cours de langue

Mais surtout, l’intégration d’une heure hebdomadaire d’EMILE impose la modification de l’approche habituelle des contenus, avec sélection des éléments de l’apprentissage à traiter en langue étrangère


Une certification spécifiqueUne certification spécifiqueUne mention spécifique « section

européenne et de langue orientale » est accordée au Baccalauréat si le candidat a satisfait à deux exigences:• avoir obtenu une note égale ou supérieure à

12 sur 20 dans l’épreuve de langue vivante du baccalauréat

• Avoir obtenu une note d’au moins 10/20 à l’épreuve spécifique, note composée de: une épreuve orale en langue étrangère portant sur

la discipline de la section (80% de la note) une note de contrôle continue (20% de la note)


Le professeur de DNL (1)Le professeur de DNL (1)

Le professeur DNL est un professeur de la discipline

Il a une compétence linguistique certifiée

C’est une personne-ressource pour la langue, qui fournit un cadre pour l’utilisation de la langue en tant qu’outil de communication


Le professeur de DNL (2)Le professeur de DNL (2)

Qualification :Jusqu’en 2005 : compétences

linguistiques attestées par entretien avec un inspecteur de langue, qui délivrait une « habilitation »

Depuis 2005 : la « certification complémentaire », un examen national organisé localement dans chaque Académie


La formation continueLa formation continueLa formation continue est organisée par

chaque Académie, souvent par groupes langue/discipline. L’offre est donc variable

La demande des enseignants en poste est souvent centrée sur :

• La mise à niveau linguistique• Le travail sur ressources authentiques

La formation à la pédagogie spécifique est encore dans son enfance


La formation initiale -La formation initiale -Exemple de l’IUFM de LorraineExemple de l’IUFM de LorraineUn module de formation d’environ 30h:

Inter-langues, inter-disciplines Cours et ateliers : bases théoriques

CLIL/EMILE, approche pédagogique, lexique de la discipline, langue de gestion de la classe, manuels étrangers et autres supports, dimension interculturelle

Un stage professionnel à l’étranger de 1 à 3 mois

Préparation à l’examen de certification complémentaire


ConclusionsConclusionsUn système national organisé

localement selon les besoins et les ressources

Une croissance « organique » et forte grâce à l’implication des acteurs sur le terrain

Une demande forte des famillesUne reconnaissance institutionnelle et

une intégration dans le système éducatif

Pat Bertaux, IUFM de Lorraine,Université Henri Poincaré Nancy 1

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Les SELO - sections européennes et de langue orientale CLIL/EMILE : the French touch Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1