Lfl94 les mots font des histoires juin 2013

ire pour un groupe d’enfants est une activité qui nécessite un savoir-faire et de la pédagogie. Cette année, la coordination départe-mentale du Val-de-Marne a proposé

une formule encore inédite de rencontres aux bénévoles Lire et faire lire. Le choix a été fait de regrouper les forma-tions de l’année, le temps d’une semaine, dans des lieux symboliques pour Lire et faire lire en Val-de-Marne, pour échanger sur toutes les pratiques utiles à une séance de lecture efficace.Du 25 février au 1er mars 2013, les bénévoles ont pu piocher parmi les différents thèmes proposés sous forme d’ateliers mêlant pratique et théorie pour parvenir à « Une séance presque parfaite ». Comment gérer un groupe d’enfants ? Comment les captiver ? Qu’est-ce qu’un album jeunesse ? Comment le choisir et à quel âge le proposer ? Comment évolue un enfant ?

Intervenants professionnels de la littérature jeunesse, de l’enfance et de la lecture , ce temps fort de rencontres a permis à près de 80 bénévoles d’échanger sur la diversité de leurs pratiques et de se retrouver autour d’une même ambition : transmettre le plaisir de la lecture aux enfants.

La Présidente,Françoise Souweine.

Edito

Une séance presque parfaite !du 25 février au 1 mars 2013

Sommaire1 - Se replonger en enfance - Connaître l’enfant de + 6 ans - Gérer un groupe d’enfants

2.3 - Tour d’horizon de lalittérature Jeunesse

- Savoir analyser un album- Découvrir les genres littéraires 3.4 - Captiver son auditoire - Techniques de lecture à voix haute- Rendre sa séance ludique

4.5 - Se familiariser avec le tout petit de 0 à 6 ans

- Connaissance de l’enfant et desstructures d’accueil

- Approche de la lecture aux petits

6 - Remerciements

7 - Témoignages - Bibliographie

L

« Chacune de nos lectures laisseune graine qui germe », Jules Renard.

Lire et faire Lire est un projet piloté par l’Union Départemen-tale des Associations Familiales et la Ligue de l’Enseignement dans le Val-de-Marne.Vous pouvez contacter la coordination de l’Udaf du Val-de-Marne, Prescillia Couriol au 01 45 10 32 10 ou par courriel à [email protected] écrire à : Udaf94 - Lire et faire lire, 3, avenue Charles de Gaulle 94475 Boissy-Saint-Léger

Les mots font des histoires : Une séance presque parfaite


Matinée :

Connaître l’enfant de + 6 ans Intervenant Gharib Benabid, Responsable du Pôle Vie Scolaire à la Ligue de l’Enseignement du Val-de-Marne.

Au cours de cette matinée, les bénévoles ont découvert l’évolution d’un enfant de 6 à 11 ans sous forme d’un atelier de questions/réponses. En quelques années, ils vont apprendre à lire, écrire, compter, s’interroger sur les grandes questions de la vie, apprendre que le Père Noël n’existe pas, se choisir un groupe de copains, clamer haut et fort que « je n’aime pas les filles » ou « je ne veux pas jouer avec les garçons » ou encore s’identifier à des idoles. Mais ils vont surtout grandir et se découvrir des passions.

Et grâce aux bénévoles, une de ces passions peut devenir la lecture !

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Se replongeren enfance

Lundi 25 février 2013Créteil - Bibliothèque Village

Durant cette première journée, les intervenants ont proposé aux participants de replonger

en enfance et d’explorer les change-ments dans la vie de l’enfant de plus de 6 ans pour leur permettre d’ac-compagner au mieux leurs rencontres intergénérationnelles.

Après-midi :

Gérer un groupe d’enfants Intervenante : Caroline Gautier, Coordinatrice du projet Réussite éducative à la Ligue de l’Enseignement du Val-de-Marne.

Pour découvrir de nouvelles pratiques ou renforcer leurs connaissances, les participants ont pu assister l’après-midi à un atelier sur la gestion d’un groupe d’enfants. Des groupes, d’environ 5 bénévoles, se sont créés pour essayer de trouver des réponses à des si-tuations auxquelles ils peuvent être confrontés durant des séances de lecture.

Le saviez-vous ? En moyenne, un enfant

entre 3 et 9 ans dort 11 heures par jour.

Un enfant est agité lors d’une séance de lecture.Le bénévole peut tenter de trouver un élément pour canaliser et intéresser l’enfant. Exemple : lui proposer de tourner les pages du livre, de choisir un autre livre et de le lire à l’écart.Certains enfants ont besoin de bouger mais ne nuisent pas pour autant au groupe et au bon déroulement de l’histoire.Néanmoins, si ce comportement est répétitif et qu’il perturbe le déroulement de la séance, il ne faut pas hésiter à le signaler à l’animateur ou à l’équipe pédagogique.

Un enfant frappe un autre enfant.Le bénévole peut séparer les enfants et régler le conflit ou attendre la fin de la séance pour rap-peler les règles de bonne conduite à tenir, indis-pensables pour continuer à participer au temps de lecture.

Au bout de cinq minutes, un enfant veut partir.Il est possible d’essayer de retenir l’enfant ou de le laisser partir. Dans ce dernier cas, il faut s’assurer que l’enfant retourne en récréation ou qu’il soit pris en charge par un adulte.

En résumé, il est essentiel d’établir les règles de conduite à respecter avec les en-fants.Dès son arrivée, le bénévole se présente et ex-plique le déroulement des séances de lecture.Il doit énoncer clairement ses règles aux en-fants.

Exemples :

• J’écoute l’histoire sans interrompre. • J’ai le droit de poser des questions à la fin

de l’histoire. • Je n’ai pas le droit de déranger le groupe. • Je dois être poli, dire « bonjour », « au

revoir », « s’il te plaît », « merci ». • Je dois prendre soin des livres et du ma-

tériel.

Que faire ?

AstucesLe bénévole peut aussi adopter un rituel en début ou en fin de séance pour que lesenfants se situent mieux dans le temps et aient des repères (raconter une petite ritournelle ou une poésie, commencer ou terminer par une formule).


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Cette deuxième journée a été consacrée à la découverte de la littérature et à l’acquisition

d’ outils d’analyse pour faire le meilleur choix !

Matinée : Savoir analyser un albumIntervenant : Françoise de Chalonge, ARPLE (Association de Re-cherche et de Pratique du Livre pour Enfant)

Au cours de cette journée, Françoise de Chalonge, formatrice pour l’ARPLE (Association de Recherche et de Pratique sur le Livre pour Enfants) et Patrick Borione, libraire, ont exploré l’album jeunesse avec les bénévoles sous diverses formes : de boîte, de carnet, de livre pop-up...L’album jeunesse est riche, il nous interpelle grâce au mélange subtil du texte et de l’image. Comme un œil ouvert sur le monde, il aide à éveiller la curiosité des petits et des grands.

Lumière sur Max et les Maximonstres

Lorsque Maurice Sendack publie, en 1967, Max et les Maximonstres, il ne pense pas récolter pléthore de lettres de parents et éducateurs outrés, tant par le texte que par les illustrations. Pourtant, Max et les Maximonstres apparaît à notre époque comme une référence. Max, en costume de loup, se fait punir par sa mère après avoir collectionné les bêtises. Il échoue, après un voyage d’un an et un jour, au pays des Maximonstres qui l’élisent roi.Cet album jeunesse émerveille en traduisant les peurs et les désirs des petits tout en les rassurant. « L’album est un genre qui se caractérise par un double langage, celui du texte et celui de l’image », Françoise de Chalonge.

Tour d’horizon sur la littérature jeunesse

Mardi 26 février 2013Boissy-Saint-Léger – Médiathèque du Forum

Bibliothème de l’écrit, le livre et la lecture

Le saviez-vous ? Plus de 200 000 nouveaux

albums jeunesses paraîssent chaque année.

Auteur : Maurice Sendack

Chaque détail du livre compte. En tant que lecteur, il est primordial de prêter une forte attention au titre, à la complémentarité texte-image, de l’ouvrage que l’on explore et/ou que l’on propose. Par exemple, observer le copyright d’un livre permet de relever l’année de publication. Ainsi, Max et les Maximonstres, édité en 1967 et toujours réédité depuis, apparait comme une excel-lente référence.

Après-midi :

Découvrir les genres littérairesIntervenant : Patrick Borione, librairie Colibrije à Montreuil Les bibliothécaires de la Médiathèque du Forum de Boissy-Saint-Lé-ger

Pour le deuxième atelier de la journée, Patrick Borione a proposé aux bénévoles une analyse de plusieurs albums jeunesse par l’illustration.Selon les périodes et les rééditions, les illustrations ou le texte d’un album peuvent légèrement changer pour paraître plus « contemporain ».Dans les années 80, nous trouvions deux grands types d’albums jeunesse : l’album narratif et l’album esthétique et l’un pouvant aisément aller sans l’autre. Depuis, les auteurs et illustrateurs travaillent davantage dans un but de complémentarité entre le texte et l’image.Certaines illustrations sont là pour corroborer au maximum le propos (couleurs pastels pour des livres pour tout petits…) sans être trop artistiques alors que d’autres sont plus « conceptuelles » et stylisées (Parti de Jeanne Ashbé). Les utilisations des couleurs, des formes et des placements de personnages ne sont alors pas fortuites.

Parti de Jeanne Ashbé


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Reprenons l’album, Max et les Maximonstres de Maurice Sendack où la lecture de l’image est très importante.

Dans cet ouvrage, l’en-chaînement des images est particulier puisque le cadrage varie selon l’état d’esprit du per-sonnage principal et que l’illustration est plus présente que le texte. Au début, l’image est assez petite (page

blanche avec un texte pour une illustration bordée de blanc). Au fil des pages, l’image prend de plus en plus de place jusqu’à effacer le texte. Par la suite le cadre et le texte reviennent enfin progres-

sivement. Une métaphore pour traduire le fait que l’enfant se passe peu à peu de l’adulte au fur et à mesure que l’image s’agrandit et que le texte disparait.

L’analyse de ces albums démontre aux lecteurs l’importance de l’image tout autant que le texte.

Pour finir cette journée, l’équipe du secteur Jeu-nesse de la médiathèque de Boissy-Saint-Léger nous a fait découvrir différents albums et collec-tions. Retrouvez les références de ces ouvrages en page 8.

Au cours de cette journée de formation, les bénévoles ont pu découvrir avec les profes-

sionnels présents des astuces pour rendre les séances de lecture ludiques et captiver l’attention d’un groupe d’enfants.

Matinée :

Techniques de lecture à voix haute

Intervenant : Ludovic Souliman, conteur professionnel

Cette matinée, débutée avec Ludovic Souliman, a commencé avec des exercices pratiques :

• Des jeux de relations qui permettront aux bénévoles d’apprivoiser leur corps pour que la parole offerte à l’auditoire devienne précise et pleine de sens, • Les méthodes pour lire et captiver son auditoire, • La préparation des séances de lecture afin qu’ils s’imprègnent du rythme de l’ouvrage.

Comme les professionnels des jours précédents, Ludovic Souliman insiste, le livre, instrument de partage, doit être mis en avant voire mis en scène dès les premières pages (sa couverture, son titre, ses image...). Une lecture lente et progressive du texte et surtout de l’image est indispensable pour que l’enfant s’approprie l’histoire et fasse voyager son imagination.

Captiver son auditoire Jeudi 28 février 2013Vitry-sur-Seine – Gare au Théâtre

Tour d’horizon sur la littérature jeunesse

Mardi 26 février 2013Boissy-Saint-Léger – Médiathèque du Forum

Bibliothème de l’écrit, le livre et la lecture


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Après-midi :

Rendre sa séance ludique Intervenant : Brigitte de Pontavice, lectrice, formatrice.

Durant cet atelier, Brigitte de Pontavice a initié les bénévoles aux comptines et aux jeux de doigts pour réussir à captiver l’attention des petits. Les bénévoles ont, au cours de cet atelier, mimé la gestuelle qui accompagne les nouvelles comptines apprises : « le Petit escargot », « Le Boa », « Colchique dans les prés », « À la volette » et « l’Araignée Gypsi ».

Quelques histoires à doigts (Ex : « La Chenille », « Mais la vache était rusée », « Pierre et Marie », « Dans le pré de ma tante »...) peuvent être utilisées au début ou en fin de séance en guise de rituel ou pour rétablir le calme.

Madame Cabourdin, Directrice d’une crèche, nous a éclairés sur le fonctionnement d’une struc-ture de la Petite Enfance : l’organisation de la vie quotidienne, des activités et du personnel présent. Le déroulement d’une journée en crèche (temps de loisirs, change, repas, sieste, activités dirigées, retour) est répétitif afin de ne pas perturber le rythme de l’enfant et favoriser son déve-loppement.

Quelques mots sur le développement de l’enfant :

• Avant 18 mois, l’enfant appréhende le monde d’une façon sensori-motrice. Il est dans la répétition des expériences pour apprivoiser le monde qui l’entoure. • Entre 18 mois et 2 ans, la pensée symbolique apparaît et l’imagination se développe. Il est

dans l’imitation, l’exploration... • A 2 ans, il est peu sociable, n’aime pas la coopération, est autoritaire, a besoin de s’affirmer.

Il faut à ce moment lui donner des limites fermes et répétitives. • Entre 2 et 3 ans, son enrichissement du langage est journa-

lier (à 2 ans il sait dire son prénom, à 3 ans, il sait utiliser le « moi » et le « je ») . A l’apogée de sa motricité, il s’habille, se lave, mange seul, ouvre les portes, feuillette les pages d’un livre... A cette période, l’enfant apprend à maîtriser ses émotions, il est attiré vers les autres. Avec la découverte de soi vient la découverte des autres, il aime le collectif et se troune vers les autres enfants. A cet âge, il sait attendre son tour et peut rester attentif environ trente minutes.

Rappelons-le, la crèche est un lieu d’éveil qui va permettre à l’enfant de se développer, d’attiser sa curiosité et son imaginaire. Elle n’a donc pas vocation à commencer un quelconque apprentissage scolaire ainsi la lecture se construit uniquement dans une démarche de « plaisir ».

Les enfants tirent de nombreux bénéfices à être familiarisés avec les livres dès le plus jeune âge.

Néanmoins, la rencontre entre le livre et le tout petit est parfois curieuse et peut être déroutante, il est donc indispensable pour les bénévoles souhaitant lire en crèche de suivre une formation. Des professionnels de la petite enfance ont rencontré, au cours de cette journée, les bénévoles de Lire et faire lire afin de les aider à se familiariser avec l’univers du tout-petit.

Matinée :

Connaissance de l’en-fant et des structures d’accueil

Intervenant : Marlène Cabourdin, Directrice de crèche du Conseil Général du Val-de-Marne

Se familiariseravec le tout petit

Vendredi 1 mars 2013Le Perreux-sur-Marne – Médiathèque Municipale

Captiver son auditoire Jeudi 28 février 2013Vitry-sur-Seine – Gare au Théâtre


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Après-midi :

Approches de la lecture aux petitsAvec la partcipation de Véronique Caillard de l’Association Enfance etMusique .

La « Séance Presque parfaite » se clôture avec un atelier consacré à l’approche de lecture avec les tout petits. Comment choisir des livres adaptés aux tout-petits ? Comment lire en crèche ?La lecture en crèche peut être assez déroutante : l’enfant en pleine découverte se lève, prend un livre le referme, s’échappe avant la fin de l’histoire... Cette attitude surprenante ne remet pas en cause le talent du lecteur, l’enfant découvre et apprivoise à sa façon le livre. A cette période, le plaisir de la lecture se transmet de façon individuelle.Lire aux moins de 6 ans implique de porter une réelle attention à la mélodie des mots et être fidèle au texte pour que l’enfant se repère. Il est assez drôle de constater que sans savoir lire, il connaîtra par cœur une histoire qui lui a déjà été lue.Véronique Caillard souligne aux bénévoles l’importance de la ponctuation, des phrases...Les touts petits sont aussi sensibles aux couleurs et détaillent minutieusement chaque élément de l’image. Les bénévoles qui interviennent en crèche lisent généralement aux petits de grande section.

Tableau récapitulatif du développement de l’enfant de 6 à 11 ansAffectif Moteur Intellectuel Social

6-7 Il entre en « période de latence » : pulsions affectives se calment et laissent place au développement co-gnitif (connaissances)

Il exécute des mouvements plus rapides et mieux coordonnés Il aime se mesurer aux autres enfants Il est dans une phase de croissance im-portanteIl se dépense toujours mais peut se fati-guer rapidementIl a une volonté de réalisme dans ce qu’il produit (dessin)

Il différencie mieux le réel et l’imagi-naire Il investit son énergie dans les appren-tissages scolairesIl aime classer, trier, rangerSa concentration reste médiocre même si elle s’accroîtIl aime les collections

Il développe alors un intérêt pour les idées, la morale, la vie, la mort, l’origine des bébés le sentiment religieux…. Il comprend ce qu’est le men-songe et peut en faire usage

8-9 Il devient de plus en plus indépendant et autonomeIl se critique davantage, et son estime de soi chancelleIl a besoin de justiceIl a besoin de se mesurer

Sa croissance est plus lente, elle se stabi-liseIl a besoin de se défoulerIl aime les jeux à caractère compétitifIl est plus précis en dessin (respect de la perspective)Il a besoin de sommeil et de phases de reposIl a le goût du risque et des nouvelles ex-périences

Il peut se décentrer de son seul point de vueIl peut prendre en compte des opinions différentes Il passe de l’intuition à l’opération Il parvient à dénombrer et compter les objets, à comprendre les notions d’es-pace et de distanceIl a une compréhension de plus en plus logique

Il commence à se détacher de sa famille Il trouve d’autres références dans son groupe d’amisLa ségrégation entre les filles et les garçons apparaît Il s’identifie au groupe de son âgeIl aime se retrouver en bande et discuter entre pairs du même sexe

10-11 Il se trouve un idéal (star, héros...)Il accorde plus d’importance à sa per-sonne, ses vêtements, son lookIl est plein d’ardeur et d’enthou-siasme.Il est rempli d’émotions

Il commence à se transformer physique-ment : début de la pubertéIl aime pratiquer les jeux, le sport, l’exer-cice physiqueIl est au meilleur niveau de sa résistance physique

Il commence à comprendre que, pour bien penser, il faut savoir réunir des preuves, planifier, penser logique-ment, formuler des hypothèses de re-change et montrer de la cohérence.Il augmente la vitesse de traitement de l’information

Il se détache de sa famille Il a le sens de la justiceIl développe un sens de la soli-daritéIl entre dans une phase d’oppo-sition et d’affirmation de soi

Se familiariseravec le tout petit

Vendredi 1 mars 2013Le Perreux-sur-Marne – Médiathèque Municipale


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Nous remercions tous les intervenants pour leurs éclairages, leur pro-fessionnalisme et leur bonne humeur durant toute la semaine de la Séance presque parfaite, les structures d’accueil qui ont participé à cette aventure avec enthousiasme et grande disponibilité, à toutes les villes du département qui nous ont accueillis et pour finir la Fondation Bouygues Telecom pour son soutien actif !

Un grand merci à tous les bénévoles qui se sont mobilisés et en espérant renou-veler cette Séance presque parfaite !

Ablon Bernard Marie-Thérèse Ablon-sur-Seine/ en cours d’affec-tation

AlfortvilleDepledt Thérèse Alfortville

ArcueilGicquel Christiane Arcueil/ en cours d’affectation

Boissy-saint-Léger Doudot Gilbert Ecole élé Jean Rostand / Boissy

Bry-sur-MarneSt Joanis Brigitte Maison de l’enfance L, Belland / Bry-sur-Marne

Bonneuil-sur-MarneFualdes Anette Ecole élé Notre Dame / Bonneuil-sur-MarneGay Joelle Ecole élé Notre Dame / Bonneuil-sur-Marne

CachanRenaud Josiane Cachan/ en cours d’affectation

CharentonChaussard Suzanne Crèche Archevêché / CharentonDehaut Claudine Ecole mat des Quatre Vents / CharentonDomeau Elisabeth Crèche Simone Dorlanne / Charenton

Champigny-sur-MarneHamard Josée Ecole mat M, Denis / Champigny

Choisy-le-RoiBalian Monique Ecole élem. Paul Langevin / Choisy-le-Roi

Créteil Feillatre France Ecole mat et élé Chateaubriand / CréteilGarnier Brigitte CLSH Monge / CréteilHekimian Anne-Marie Ecole élé Léo Lagrange / CréteilGrimaud Annie Ecole élé V, Hugo / CréteilLanéval Joséphine Ecole mat Allezard / CreteilViollon Mireille Crèche Poisson-Clown / Créteil

Fresnes Giscard Marie-Jeanne Ecole mat Les bleuets / FresnesPenso Corinne Fresnes

GentillyPhilippin Chantal CLSH élé / Gentilly

Buré Christiane Ecole élé, G, Courbet / GentillyChristol Françoise Ecole mat Henri Barbusse / GentillyGonon Marie-Thérèse Ecole élé H, Barbusse / Gentilly

Ivry-sur-SeineBruhat Monique Ecole mat Guy Môquet + Crèche parentale / Ivry-sur-SeineLecrosnier Corinne Ivry-sur-Seine/ en cours d’affectationVincent Martine Ecole mat Daniel Casanova + CLSH G, Péri / Ivry-sur-Seine

Maisons-AlfortBaron Christine Maisons-AlfortGellée Anne Ecole mat A, Daudet / Maisons-AlfortJacquet Marie-José Ecole mat Jules ferry / Maisons AlfortJay Roberte Ecole mat Condorcet / Maisons-AlfortTumeo-blondeel Martine Ecole mat St Exupéry / Maisons-AlfortVassal Marie-Odile Ecole élé Condorcet / Maisons-Alfort

Marolles-en-BrieBlard Catherine Ecole mat des Buissons / Marolles

Nogent-sur-MarneBataille Micheline Nogent-sur-MarneVerillon Annick Nogent-sur-Marne

Ormesson-sur-MarneBassargette Elisabeth Ecole Mat P Jules Ferry/OrmessonGauthier Nicole Ecole mat Le Nôtre / OrmessonHouin Martine Ormesson-sur-Marne

Le Perreux-sur-MarneDelaval Françoise Ecole élé ND de toutes les Grâces/ Le Perreux-sur-MarneCoutret Christiane Ecole élé Saint Joseph / Le Perreux-sur-MarneCoutret Christiane Ecole élé Saint Joseph / Le Perreux-sur-MarneFonteneau Michèle Ecole élé ND de toutes les Grâces / Le Perreux-sur-MarneFridja Annette Le Perreux –sur-Marne

Le Plessis-TréviseRodrigues Marie-José Le Plessis-Trévise

L’Hay-les-RosesMollon Nicole Ecole mat les Blondeaux / L’Haÿ les Roses

Saint-Maur-des-FossésAubert Jondot Claudine Ecole élem. Auguste Marin/ Saint-

Maur-des-FossésLassiège Pierre Ecole élé Le Parc Est / Saint-Maur-des-Fos-sésLedig Monique Ecole mat Diderot / Saint-Maur-des-Fossés Moreau Anne Ecole élé Marinville / Saint-Maur-des-FossésNetter Claudine Ecole élé Champignol / Saint-Maur-des-FossésNormand Danièle Ecole élé les Tilleuls / Saint-Maur-des-FossésPuaud Danielle Ecole élé les Tilleuls / Saint-Maur-des-Fossés

La Varenne-Saint-HilaireBigot Michèle Ecole mat Les mûriers / La Varenne

VincennesBernaud Josée Ecole mat joseph Clouet / VincennesBoucheron Joëlle VincennesHerscher Christine Vincennes/ en cours d’affectation Morisson Evelyne VincennesLustman Hélène Ecole élé du Sud / VincennesThomas Annie Ecole élé Est Passeleu / Vincennes

Thiais Boichot Jocelyne Crèche municipale / ThiaisCouderc Michèle Ecole élé Schuman / Thiais

Villiers-sur-MarneGirard Marie-Noëlle Villiers-sur-Marne

Vitry-sur-SeineArdoin Marie-Claude Ecole élem. Henri Wallon/Vitry sur Seine Boucheron Joëlle Vitry-sur-Seine/en cours d’affecta-tionCapel Claudine Vitry-sur-SeinePetit Françoise Ecole mat H, Wallon B / Vitry-sur-SeineZaytoun Claude CLSH G, Defresnes / Vitry-sur-SeineBesnier Françoise Vitry-sur-Seine

Les bénévoles qui ont participé aux journées de« La séance presque parfaite »

Dès la naissance

• Ashbe, Jeanne. Ça Va Mieux Ed. Pastel-Ecole Des Loisirs, 1994 • Komagata, Katsumi. Du Bleu Au Bleu Ed.

One-Stroke-Les Trois Ourses, 2011 • Lee, Suzy. La Vague. Ed. Kaléidoscope,

2009 • Louchard, Antonin.

Ceci Est Un Livre. Ed. Thierry Magnier, 2002

• Louchard, Antonin. Gribouillis, Gribouillons. Ed. Seuil Jeunesse, 2004 • Ponti, Claude. Dans Le Loup.

Ed. Ecole Des Loisirs, 1994 • Ramos, Mario.

Au Lit, Petit Monstre ! Ed. Pastel-Ecole Des Loisirs, 1998 • Ruillier, Jérôme. Homme De Couleurs !

Ed. Bilboquet-Valvert, 2001 • Sanders, Alex. Délivrez-Moi !

Ed. Ecole Des Loisirs, 1996 • Wadell , Martin.

Bébés Chouettes Ed. Ecole Des Loisirs, 1993

Dès 3 ans

• Ahbe, Jeanne. Parti Ed. Ecole Des Loisirs, 2012 • Caputo, Natha. Roule Galette. Ed.

Flammarion-Père Castor, 1998 • Douzou, Olivier. Loup

Ed. Du Rouergue, 1995 • Lee, Suzy. Zoo Sans Animaux

Ed. Actes Sud Junior, 2008 • Lo Monaco, Gérard. Magique Circus

Tour Ed. Helium, 2010 • Martinez, Barbara. Maxime Le Gris Ed.

Ribambelle, 2009 • Nadja. Le Chien Bleu

Ed. Ecole Des Loisirs, 1989 • Prevot, Franck. Tout Allait Bien

Ed. Le Buveur D’encre, 2003 • Raschka, Chris. Ami ! Ami ?

Ed. Joie De Lire, 1999 • Sendack, Maurice. Max Et Les Maxi-

monstres Ed. Pastel-Ecole Des Loisirs, 1973 • Ungerer, Tomi. Le Nuage Bleu

Ed. Ecole Des Loisirs, 2003 • Elzbieta.

Flon-Flon Et Musette Ed. Ecole Des Loisirs, 1993

• Elzbieta. Bibi Ed. Pastel-Ecole Des Loisirs, 2000 Dès 6 ans

• Lee, Suzy. Ombres Ed. Kaléidoscope, 2010 • Sis, Peter. Madlenka

Ed. Grasset Jeunesse, 2000 • Van Der Hoeden, Jacob. Les Carnets De

Lieneke. Ed. Ecole Des Loisirs, 2007


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Bibliographie

Partenaires

Martine Houin

« J’ai assisté le 26 février 2013 à un « Tour d’horizon de la littérature jeunesse ».J’y ai découvert, grâce aux deux intervenants, une autre façon de regarder et de lire un livre…tout à son importance, l’illustration, le texte, la couverture… Les professionnels nous ont montré comment « comprendre » un livre.

C’est sûr, je ne regarderai plus ni lirai plus de la même façon ».

Témoignages Bénévoles

Corinne Penso

« Quelle chance que d’avoir pu bénéficier de la for-mation intitulée ‘la Séance Presque Parfaite’, dis-pensée gracieusement par le biais de Lire et Faire Lire ! Avec un accueil chaleureux, une ambiance convi-viale, des intervenants tous passionnés... et pas-sionnants, la Séance ne pouvait pas être autrement que réussie, à défaut d’être parfaite.Cela a dépassé mes attentes et j’ai beaucoup appris durant cette semaine-là.J’espère que dans l’avenir, beaucoup d’autres bé-névoles pourront eux aussi avoir la merveilleuse opportunité de suivre une telle formation, et que nous ferons partager les joies de la lecture à de très nombreux enfants... ».

Suzanne Chaussard

J’aime les enfants,J’aime lire.

Je suis depuis peu au sein de ma commune avec l’excellent soutien de l’association «LIRE ET FAIRE LIRE» bénévole dans une crèche, chaque semaine je suis attendue et accueillie par tout le personnel très sympathique.Pendant et après la lecture des livres le contact et l’échange avec les enfants s’établit et chacun manifeste sa joie et sa curiosité avec le plaisir et l’intérêt des histoires voulant à leur tour s’appro-prier les livres.

Documents

Lfl94 les mots font des histoires juin 2013