Missiondépartementale«Compétencessocialesetciviques»-DSDENduNord

Liberté de Paul Eluard

Domaines : EMC, Education musicale, Français - langage oral et langage écrit - Vidéo Liberté de Paul Eluard : https://www.vevo.com/watch/les-enfoires/Liberte-%28Clip-officiel%29/FRD711500410 Charte de la Laïcité Relation avec la charte de la laïcité : Articles 3 sur la liberté de conscience et la liberté d’expression, 4 sur l’exercice de la citoyenneté en perspective de la devise de la République, 6 sur l’exercice du libre arbitre, 8 sur la liberté d’expression, 15 sur la contribution des élèves à faire vivre la laïcité Temps de chaque séance : 30 à 45 minutes La séquence se divise en 3 séances dont certaines parties sont adaptées ou à adapter en fonction de l’âge des élèves. Niveau de classe : Tous les cycles Relations aux programmes : Programmes de l’école maternelle - Apprendre ensemble pour vivre ensemble : « La classe et le groupe constituent une communauté d'apprentissage qui établit les bases de la construction d'une citoyenneté respectueuse des règles de la laïcité et ouverte sur la pluralité des cultures dans le monde. »(…) « Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.» Programmes de l’école maternelle – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : Echanger et réfléchir, Discuter un point de vue Programmes de l’école maternelle –Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques : Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.- Oser jouer avec sa voix seul ou en groupe pour reproduire un motif musical, une phrase (chanson, comptine). Programmes des cycles 2 et 3 – Comprendre et s’exprimer à l’oral : C2 Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...). C3 Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. Programmes des cycles 2 et 3 – Comprendre le fonctionnement de la langue : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots EMC- La sensibilité : soi et les autres : Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe. EMC - Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres- : Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique, la liberté, l’égalité, la laïcité. EMC - Le jugement : penser par soi-même et avec les autres : C2 Aborder la laïcité comme liberté de penser, C3 Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui. Enseignements artistiques – Education musicale : A l'écoute d'extraits d’œuvres diverses, s’exercer à repérer des éléments musicaux caractéristiques très simples, concernant les thèmes mélodiques, les rythmes et le tempo, les intensités, les timbres - Bénéficier d’une première rencontre sensible avec des œuvres adaptées.- Décrire et comparer des éléments sonores, identifier des éléments communs et contrastés.- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maîtriser leur succession. Objectif : Aider à la construction des notions de liberté et de laïcité à partir d’un texte poétique mis en musique, faisant l’objet d’une vidéo.

Missiondépartementale«Compétencessocialesetciviques»-DSDENduNord

Déroulement : Séance 1 : Identifier et partager des émotions, des sentiments Phase d’intéressement : Visionner le clip des enfoirés Liberté de Paul Eluard. Recueillir les ressentis en fonction de la musique, de l’expression sur les visages des interprètes, de la colombe. Les écrire pour mémoire. Phase informative pour les élèves de cycle 3 : Lecture du texte de Paul Eluard. Faire le lien avec la période historique. Il s’agit d’apporter des informations utiles pour étayer le propos et développer la réflexion des élèves Phase formative : Discussion sur la manière dont est illustrée la liberté. En fonction de l’âge des élèves, on peut choisir les extraits. Il s’agit de reconstruire les attributs essentiels du concept de liberté. Il s’agit de répondre à la question « Qu’est-ce que la liberté ?» dans cette œuvre musicale mise en scène. Phase d’intégration : Les élèves peuvent choisir une ou deux proposition(s) qui correspond(ent) le mieux à ce qu’ils veulent retenir de ce moment d’émotions. Cette phase peut aussi mener les élèves à s’engager à interpréter une chanson ou à mimer le mot. Cette proposition peut être affichée comme « sagesse du jour ». Prolongements possibles : Mimer/ chanter la « sagesse du jour » Séance 2 : Mettre des mots en réseau – Grouper des mots ou phrases autour du champ sémantique Phase d’intéressement : Relire la «sagesse du jour ». Demander à certains de la mimer ou de la chanter. Ecrire : « Etre libre » au centre du tableau Phase formative : Noter sous la forme d’une carte mentale les propos des élèves liés au champ sémantique du mot « libre ». Il s’agit de reconstruire les attributs essentiels du concept de liberté. Il s’agit de répondre à la question « Qu’est-ce que la liberté ? » Pour les cycles 2 et 3, l’enseignant classera les mots en fonction des familles de mots, des synonymes, des antonymes, des analogies syntaxiques ; Il complétera avec des éléments supplémentaires afin d’apporter le lexique des notions qui pourront être abordées ultérieurement en EMC (On peut penser ce qu’on veut => liberté de penser ; on peut dire ce qu’on veut => liberté d’expression, …). Cf. exemple : En noir, les propos des élèves – En vert les compléments/apports guidés par l’enseignant – Phase d’intégration : Les élèves peuvent choisir une ou deux proposition(s) qui correspond(ent) le mieux à ce qu’ils ont compris de la notion. Cette proposition peut être affichée comme « sagesse du jour ». Prolongements possibles : C1 Illustrer la « sagesse du jour » C2- C3 Produire une définition de la liberté. Séance 3 : Repérer des éléments sonores et reproduire un motif musical Phase d’intéressement : Visionnage du clip et rappel des propos échangés lors de la phase sensible. Phase informative : Questionnement à partir de réécoutes pour repérer les structures répétitives. Pour les plus jeunes, on peut cibler sur la fin de l’interprétation avec la répétition du mot « liberté ». Il s’agit également de repérer les différences quant aux nuances dans la prononciation du mot. Phase formative : On demande aux élèves de prononcer le mot rapidement, lentement, en criant, en chuchotant, en répétant les syllabes, en créant un crescendo, un decrescendo. Il est possible d’y associer des gestes. On peut aussi proposer de le faire individuellement ou à plusieurs. Phase d’intégration : Après l’entraînement précédent, l’enseignant peut proposer aux élèves d’interpréter comme ils le souhaitent. Un enregistrement audio ou vidéo est pertinent pour réécouter cette production collective.

Missiondépartementale«Compétencessocialesetciviques»-DSDENduNord

Prolongements : Exploitation pédagogique proposée par CANOPE sur le texte de Paul Eluard : https://www.reseau-canope.fr/cndpfileadmin/poetes-en-resistance/poetes/paul-eluard/liberte/pistes-pedagogiques/ Télécharger la charte de la laïcité à l’école expliquée aux enfants : http://www.laligue.org/charte-de-la-laicite-a-lecole/ Histoire Classe de CM2 La France, des guerres mondiales à l’Union européenne : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Histoire/87/7/RA16_C3_HIGE_CM2_Th3_France_guerres_mondiales_UE_619877.pdf

Liberté Paul Eluard Poésie et vérité 1942 (recueil clandestin)

Au rendez-vous allemand (1945, Les Editions de Minuit) Sur mes cahiers d’écolier Sur mon pupitre et les arbres Sur le sable sur la neige J’écris ton nom

Sur toutes les pages lues Sur toutes les pages blanches Pierre sang papier ou cendre J’écris ton nom

Sur les images dorées Sur les armes des guerriers Sur la couronne des rois J’écris ton nom

Sur la jungle et le désert Sur les nids sur les genêts Sur l’écho de mon enfance J’écris ton nom

Sur les merveilles des nuits Sur le pain blanc des journées Sur les saisons fiancées J’écris ton nom

Sur tous mes chiffons d’azur Sur l’étang soleil moisi Sur le lac lune vivante J’écris ton nom

Sur les champs sur l’horizon Sur les ailes des oiseaux Et sur le moulin des ombres J’écris ton nom

Sur chaque bouffée d’aurore Sur la mer sur les bateaux Sur la montagne démente J’écris ton nom

Sur la mousse des nuages Sur les sueurs de l’orage Sur la pluie épaisse et fade J’écris ton nom

Sur les formes scintillantes Sur les cloches des couleurs Sur la vérité physique J’écris ton nom

Sur les sentiers éveillés Sur les routes déployées Sur les places qui débordent J’écris ton nom

Sur la lampe qui s’allume Sur la lampe qui s’éteint Sur mes maisons réunies J’écris ton nom

Sur le fruit coupé en deux Du miroir et de ma chambre Sur mon lit coquille vide J’écris ton nom

Sur mon chien gourmand et tendre Sur ses oreilles dressées Sur sa patte maladroite J’écris ton nom

Sur le tremplin de ma porte Sur les objets familiers Sur le flot du feu béni J’écris ton nom

Sur toute chair accordée Sur le front de mes amis Sur chaque main qui se tend J’écris ton nom

Sur la vitre des surprises Sur les lèvres attentives Bien au-dessus du silence J’écris ton nom

Sur mes refuges détruits Sur mes phares écroulés Sur les murs de mon ennui J’écris ton nom

Sur l’absence sans désir Sur la solitude nue Sur les marches de la mort J’écris ton nom

Sur la santé revenue Sur le risque disparu Sur l’espoir sans souvenir J’écris ton nom

Et par le pouvoir d’un mot Je recommence ma vie Je suis né pour te connaître Pour te nommer

Liberté.

Missiondépartementale«Compétencessocialesetciviques»-DSDENduNord