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BS/CR/NR/03/02/2004 - 1/7 - Progression pour une classe de cycle 3 sur une période. Lire et Ecrire une nouvelle policière en cycle 3 Lire des nouvelles ou des romans policiers Elaborer une grille de lecture Définir les caractéristiques du genre Faire un projet d’écriture Ecrire une nouvelle Réviser son texte grâce à des activités décrochées Mettre en forme et illustrer son texte Constituer et éditer un recueil de nouvelles Stage « Du documentaire à la littérature de jeunesse », IUFM de Guéret - janvier-février 2004 - Christophe RUBY / Bénédicte SEGARD / Nicole ROUSSEAU

Lire Et Ecrire Une Nouvelle Policière

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Lire et Ecrire une nouvelle policière

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  • BS/CR/NR/03/02/2004 - 1/7 -

    Progression pour une classe de cycle 3 sur une priode.

    Lire et Ecrire

    une nouvelle policire en cycle 3

    LLiirree ddeess nnoouuvveelllleess oouu ddeess rroommaannss ppoolliicciieerrss

    EEllaabboorreerr uunnee ggrriillllee ddee lleeccttuurree

    DDffiinniirr lleess ccaarraaccttrriissttiiqquueess dduu ggeennrree

    FFaaiirree uunn pprroojjeett ddccrriittuurree

    EEccrriirree uunnee nnoouuvveellllee

    RRvviisseerr ssoonn tteexxttee ggrrccee ddeess aaccttiivviittss ddccrroocchheess

    MMeettttrree eenn ffoorrmmee eett iilllluussttrreerr ssoonn tteexxttee

    CCoonnssttiittuueerr eett ddiitteerr uunn rreeccuueeiill ddee nnoouuvveelllleess

    Stage Du documentaire la littrature de jeunesse , IUFM de Guret - janvier-fvrier 2004 - Christophe RUBY / Bndicte SEGARD / Nicole ROUSSEAU

  • BS/CR/NR/03/02/2004 - 2/7 -

    Projet de squence sur la lecture et lcriture dune nigme policire

    1. Objectifs gnraux (I.O., documents daccompagnement des programmes, Lire et crire au cycle 3 )

    Lire : A travers ltude de la structure et des lments du genre policier, tre capable de : - conduire son terme la lecture dune uvre longue ; - adopter une posture interprtative ; - lire personnellement au moins un livre par mois ; - comprendre en le lisant silencieusement un texte court. Ecrire : A travers ltude de la structure et des lments du genre policier, tre capable de : - crire de manire autonome un texte narratif ; - rviser un texte en rfrence au projet dcriture (ajouter, supprimer, ou remplacer) ; - mettre en page et organiser un document crit dans la perspective dun projet dcriture.

    2. Comptences et activits

    Objectifs Activits

    Mettre en apptit des lves

    - Poser diffrents objets lis au genre (revolver, couteau, cluedo, matraque, mouchoir tach, faux sang, chapeau, calepin, loupe, empreintes digitales, tte de mort, lettre anonyme, lunettes noires) - crire un petit texte : quoi vous font penser ces objets ? - ajouter des livres du genre avec les objets en les laissant disposition pendant le moment quotidien de lecture

    - reconnatre un ouvrage du genre policier (titre, couleur, collection) partir dindices externes - liste douvrages (annexe1)

    - comparaison de couvertures, titres - construction et renseignement du tableau de lectures (nos lectures)

    Les marques de lunivers du polar - Un vnement pour lancer lintrigue policire - lidentification des personnages - Connatre les 6 lments principaux constitutifs du genre (un crime, une victime, une enqute, un coupable, un mobile, faon de mener lenqute). Les choix narratifs - Situation dnonciation : qui raconte qui ? - Lemploi des temps - Le vocabulaire et les registres de langue - Lordre de la narration : 1. cart entre la chronologie du rcit et la chronologie des vnements (flash-back) 2. Situation temporelle de llment dclencheur (structure narrative atypique).

    1. Comparer des dbuts de romans policiers - (lire) Complter la grille de lecture pour construire une grille de projet dcriture (annexe 2), (des exemples de dbuts) ; - Mise en commun (dire) : identifier les lments constitutifs du genre. 2. Travail sur la situation dnonciation - (Lire) Lecture : album : Une histoire 4 voix (non policier, liste cycle 3) -(Ecrire ) Choisir un vnement de la vie scolaire chaque groupe doit le raconter dun point de vue diffrent (celui de lobjet, dun enfant acteur, dun enfant en conflit avec le prcdent, et dun adulte). 3. Travail sur lordre chronologique - (Lire) Dans un texte avec retour en arrire (Ricochets p. 29 ) faire replacer les vnements sur une ligne du temps. - (Lire) Texte-puzzle : reconstituer un texte (Soupon Histoires presses, Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou Lle aux mots lecture C3 p. 179). (Diffrenciation : nombre de morceaux du puzzle, lettrine). 3 bis. La structure narrative Pr-requis qui doit tre ajout dans la squence sil na pas t tudi avant. 4. Vocabulaire - chercher lintrus parmi des listes de mots

  • BS/CR/NR/03/02/2004 - 3/7 -

    - texte trous - constitution dune banque de mots - travail possible sur les registres de langue (annexe 5)

    Etre capable dlaborer un projet dcriture

    (Ecrire) Variables didactiques Taille du groupe, nombre de contraintes rdactionnelles Organisation Travail en paire Activit Renseigner le tableau notre projet dcriture (issu de la grille de lecture labore collectivement) Consignes possibles - Titre de la nouvelle : Pat a disparu - Dcor : patrimoine creusois - Nombre et qualit des personnages : enfants, etc. (Dire) Socialisations possibles : - soit runion en groupe de 4 et confrontation des propositions de chaque paire : prsentation, et questionnement mutuel. - soit prsentation au groupe classe.

    Etre capable dcrire une nouvelle du genre nigme policire.

    1. Premier jet (Ecrire) Nombre de sances variable selon les classes (Eviter de dpasser 3) - Soit criture 2 ; - Soit lun crit le dbut et lautre la fin (suppose une concertation troite entre les 2) ; - Soit criture commune du dbut puis dissocie de la suite. Correction individuelle des productions (conformit au projet)

    Propositions dactivits dObservation Rflchie de la Langue - Reconnatre et utiliser les temps de la narration - Le temps du dialogue : prsent (Voir annexe 3)

    2. Activits dcroches : - utiliser et conjuguer les temps du rcit (imparfait / pass simple ou imparfait / pass compos) ; - dcrire des personnages, des lieux ou des atmosphres ; - utiliser les dialogues ; - viter les rptitions (pronoms et substituts nominaux) ; - utiliser les marqueurs de temps, de lieux ; - autres activits rflexives possibles (voir annexe 3). Rviser le texte au fur et mesure des activits et construire la fiche dvaluation (voir annexe 4)

    Mettre en page une production avec le traitement de texte

    3. dition du texte. - saisie au TTX ; - mise en forme des paragraphes ; - choix des polices ; - mise en forme de la premire page de la nouvelle (titre et lettrine) ; - Remplir la grille dvaluation (annexe 4).

    Arts visuels

    - Fabrication de la premire de couverture du recueil ; - Ralisation des illustrations des nouvelles.

    Ressources pdagogiques : - Lire et crire avec les romans policiers, Cycle 3 - 6e- 5e , coll. Argos Dmarches, CRDP Crteil ; - Manuel Ricochets, CM1, Magnard ; - Manuel Lle aux mots, lecture expression, cycle 3, Nathan.

  • BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 4/7 -

    3. Echancier

    Dire Lire Ecrire Activits dcroches ACTIVITES PREPARATOIRES

    1. Mise en apptit - 15 minutes quotidiennes Semaine 1 - Poser diffrents objets lis au genre (revolver, couteau, cluedo, matraque, mouchoir tach, faux sang, chapeau, calepin, loupe, empreintes digitales, tte de mort, lettre anonyme, lunettes noires) - Laisser les lves mettre des hypothses

    Ajouter chaque jour des livres du genre avec les objets en les laissant disposition pendant le moment quotidien de lecture

    Ecrire un petit texte : quoi vous font penser ces objets ?

    2. Construction dun tableau de lecture 45 minutes Semaine 1

    - comparer des couvertures, des titres - construire et renseigner le tableau de lectures (nos lectures)

    LUNIVERS DU POLAR 1. Comparer des dbuts de romans policiers 2 sances Semaine 1

    Complter la grille de lecture pour construire une grille de projet dcriture (annexe 2) Mise en commun : identifier les

    lments constitutifs du genre Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de 4)

    2. Travail sur la situation dnonciation - 2 sances (1 lecture + 1 criture) - Semaine 2

    Lecture : album : Une histoire 4 voix (non policier)

    Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de 4)

    Choisir un vnement de la vie scolaire chaque groupe doit le raconter dun point de vue diffrent (celui de lobjet, dun enfant acteur, dun enfant en conflit avec le prcdent, et dun adulte)

  • BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 5/7 -

    3. Travail sur lordre chronologique 1 ou 2 sance Semaine 2 - Dans un texte avec retour en arrire faire replacer les vnements sur une ligne du temps (le retour en arrire dans un roman, Ricochets p. 29) - Texte-puzzle : reconstituer un texte (Soupon Histoires presses, Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou Lle aux mots lecture C3 p. 179). (Diffrenciation : nombre de morceaux du puzzle, lettrine).

    Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de 4)

    3 bis. La structure narrative 1 ou 2 sances - semaine 3 Pr-requis qui doit tre ajout dans la squence sil na pas t tudi avant. 4. Vocabulaire et registre de langue 2 sances - semaine 3

    - chercher lintrus parmi des listes de mots - texte trous - constitution dune banque de mots

    CHANTIER DECRITURE 1. Construction du projet 1 sances ou 2 sances semaine 4

    Socialisations possibles : - soit runion en groupe de 4 et confrontation des propositions de chaque paire : prsentation, et questionnement mutuel. - soit prsentation au groupe classe.

    Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de 4)

    Variables didactiques Taille du groupe, nombre de contraintes rdactionnelles Organisation Travail en paire Activit Renseigner le tableau notre projet dcriture Consignes possibles - Titre de la nouvelle : Pat a disparu - Dcor : patrimoine creusois - Nombre et qualit des personnages : enfants, etc.

    2. Ecriture + Activits dcroches semaines 4, 5 et 6

  • BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 6/7 -

    1er jet - 1 2 sances - Soit criture 2 ; - Soit lun crit le dbut et lautre la fin (suppose une concertation troite entre les 2) ; - Soit criture commune du dbut puis dissocie de la suite. Correction individuelle des productions (conformit au projet)

    - utiliser et conjuguer les temps du rcit (imparfait et pass simple / pass compos) ; - maintenir le systme des temps ; - dcrire des personnages, des lieux ou des atmosphres ; - utiliser les dialogues ; - viter les rptitions (pronoms et substituts nominaux) ; - utiliser les marqueurs de temps, de lieux ; - autres activits rflexives possibles (voir annexe 3)

    Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de 4)

    Rviser le texte au fur et mesure des activits et construire la fiche dvaluation (voir annexe 4)

    3. dition du texte, dernier jet semaines 6 et 7

    - saisie du TTX ; - mise en forme des paragraphes ; - choix des polices ; - mise en forme de la premire page de la nouvelle (titre et lettrine) ; - Remplir la grille dvaluation (annexe 4).

    ARTS VISUELS Fabrication de la premire de couverture du recueil

  • BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 7/7 -

    Annexe 1

    uvres de rfrence (de la liste, avec les niveaux conseills) voir la prsentation :

    Albums :

    - La reine des fourmis a disparu niv 1 - Touchez pas au roquefort niv 1

    BD :

    - Ce cher Wilkinson, Clifton niv 2-3 Roman :

    - La villa den face niv 2 - Un tueur ma porte niv 3 - Le diable et son valet niv 3 - Drle de samedi soir niv 2 - Tirez pas sur le scarabe niv 3 - Un printemps vert panique niv 1 - Les doigts rouges niv 2

  • Annexe 3 Comptences spcifiques valuables

    (en fonction des choix de lenseignant et de la priode de programmation)

    BS/NR/CR/02/02/2004 Source : outil personnel construit par un stagiaire partir des IO 1/3

    Comptences EN SITUATIONS D'APPRENTISSAGE * Dire pour apprendre Oral collectif / dbat - Je comprends de quoi on parle et je retiens ce qui est dit en classe -Je redis avec mes mots ce qua dit le matre ou un camarade

    - Je sais mexprimer pour rappeler ce qui a t fait ou vcu avec la classe - Je peux participer llaboration dun projet dactivit - Je participe aux dbats (= je prends la parole) - Je sais minsrer dans la discussion - Je sais me servir de ma mmoire pour conserver le fil de la discussion - Je sais me servir de ma mmoire pour attendre mon tour de parole - Je sais interroger les autres, leur demander des prcisions ou de reformuler - Je sais reformuler lintervention dun autre - Je sais distribuer la parole et respecter lorganisation du dbat

    - Je peux formuler la dcision prise la suite dun dbat - Pendant un dbat, je sais passer de lexamen dun cas particulier une rgle gnrale

    Travail en groupe - Je discute avec les autres pour faire avancer le travail

    - Je peux expliquer la classe le rsultat des travaux de mon groupe

    Pour faire un exercice - Je comprends et je respecte les consignes orales - Je reconnais la catgorie dexercice grce la consigne

    - Je sais demander de laide

    - Je lis haute voix quand cest ncessaire

    - Je peux expliquer ma rponse * Lire pour apprendre

    Je comprends et je respecte les consignes crites Je lis et je comprends les crits scolaires (manuels, affiches, etc .)

    Je sais choisir et consulter les outils de la classe (dictionnaire, Bescherelle, classeur doutils, etc.) et leurs instruments de reprage (index, sommaire, moteur de recherche) pour trouver une information

    Je sais mettre en relation le texte et les autres lments qui le compltent (images, etc.)

    * Ecrire pour apprendre - Je sais slectionner des informations dans un texte - Je sais les organiser en liste - Je peux recopier rapidement un texte dau moins 10 lignes

    - Je recopie sans erreur dorthographe, - Je recopie en crivant lisiblement et en prsentant proprement. A partir dune liste dinformations, je peux crire un texte en utilisant les outils de la classe (ex. grille dcriture) :

    - narratif (qui raconte) ; - explicatif ;

    - descriptif ; - injonctif (ou crit consigne).

    Je sais corriger et rcrire mon texte, la main ou avec un TTX en tenant compte de lavis des autres

    - Je sais mettre en page une production dcrit

    - Je sais illustrer une production dcrit

    Je suis capable de rpondre par crit une question

    LITTERATURE * Dire Je peux reformuler une lecture entendue

  • BS/NR/CR/02/02/2004 2/3

    Je peux argumenter dans un dbat sur linterprtation dun texte Je peux rciter et interprter au moins dix textes (prose, posie, thtre) mmoriss

    Je mintgre dans une interprtation collective

    * Lire Je sais utiliser un catalogue de la BCD pour trouver un livre

    Je comprends les indices externes des livres Je comprends un texte littraire court lu silencieusement

    - Je comprends les informations crites - Je sais dduire les informations non crites Je peux lire et comprendre un texte littraire long : - Je vais jusquau bout en une ou plusieurs fois - Je retiens les lments importants - Je peux rsumer les pisodes lus Je lis au moins un livre de littrature par mois

    Jai mmoris les titres et les auteurs des textes lus dans lanne Je distingue la fiction du rel * Ecrire Je peux crire un texte littraire dune vingtaine de lignes en respectant les contraintes de langue et de prsentation

    Je peux crire un fragment de texte potique en respectant une ou plusieurs contraintes du genre

    OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE * Grammaire de texte : jcris des textes comprhensibles Je fais la diffrence entre un texte et une suite de phrases Je reconnais les diffrents types de textes Je suis capable dcrire un texte qui senchane logiquement et avance correctement (progression thmatique ou linaire).

    Je sais viter les rptitions :

    - Jutilise correctement les pronoms ; - Jutilise correctement les substituts nominaux. Jutilise correctement les mots de liaison :

    - les marqueurs de temps ; - les marqueurs de lieu ; - les connecteurs logiques. Je sais utiliser les temps appropris au type dcrit :*

    - rcit (pass simple et imparfait ou prsent de narration) ; - documentaire (prsent) ;

    - portrait (prsent) ;

    - rgle de jeu, notice, etc. (impratif ou infinitif) ; - lettre Quand je commence un texte avec un systme de temps, je ne change pas avant la fin.

    Jutilise correctement les marques de ponctuation. * Grammaire de phrase Je reconnais la catgorie grammaticale d'un mot variable Je peux effectuer des manipulations dans un texte crit (dplacement, remplacement, expansion, rduction)

    - Je construis de vraies phrases Je comprends la structure de la phrase et les relations entre ses diffrents groupes (nature et fonction)

    Je sais identifier les verbes dans une phrase

    Je sais identifier les noms dans une phrase Je sais manipuler les diffrents types de complments des verbes les plus frquents

    Je sais manipuler les diffrentes dterminations du nom

    - articles ;

  • BS/NR/CR/02/02/2004 3/3

    - dterminants possessifs ;

    - dterminants dmonstratifs ;

    - dterminants indfinis.

    Je sais manipuler les diffrentes expansions du nom :

    - adjectifs qualificatifs ; - propositions subordonnes relatives ; - complments du nom. Je reconnais les diffrents types et formes de phrase

    Je sais construire les diffrents types de phrase * Orthographe Je sais orthographier correctement un texte simple, en utilisant les outils de la classe

    Je sais effectuer une relecture critique Je sais marquer laccord sujet / verbe Je sais reprer et raliser les chanes daccord dans le GN :

    - je sais accorder en genre ; - je sais accorder en nombre. - Je marque laccord des PP avec le sujet en prsence de lauxiliaire tre ; - je reconnais les infinitifs du 1er groupe.

    Je reconnais et cris correctement les homophones grammaticaux Jai compris les rgularits de lorthographe lexicale (je sais crire les mots courants variables)

    - Je distingue tous les sons et je les transcris correctement ;

    - Jutilise mes connaissances sur les familles de mots (ex. radical, prfixe, etc.)

    Je sais crire les mots courants invariables * Vocabulaire Je sais utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un emploi dtermin

    Jai compris et retenu quun mot peut avoir un sens diffrent selon le contexte (polysmie)

    Homonymes, synonymes, contraires

    Je sais reconnatre les familles de mots

    * Conjugaison Je sais utiliser les rgles dengendrement pour conjuguer un verbe rgulier :

    - au prsent ;

    - au pass compos ; - limparfait ; - au pass simple ; - au futur ;

    - au conditionnel prsent ;

    - au prsent du subjonctif des verbes rguliers

    Je sais conjuguer les verbes de frquence (tre, avoir, faire, etc.)

  • Les champs lexicaux 1. La chasse lintrus Barrez les intrus dans chacune des colonnes de mots suivants.

    Ensemble 1 Ensemble 2 Ensemble 3 Ensemble 4 Un gangster Une fe Un commissaire Un martien Un avocat Un dtective Un policier Un complice Un cambrioleur

    Un revolver Un arbre Une empreinte Un faux passeport Un couteau Un procs-verbal dinterrogatoire Une lampe Des menottes Une lettre anonyme

    Interroger Enquter Jouer au foot Demander une ranon Emprisonner Danser Prendre des otages Poursuivre dormir

    Un poulet La trouille Un alibi Une planque Un panier salade Un suspect Un taulard Une fouille Un truand

    Prolongements Les lves, en petits groupes, peuvent constituer des listes avec des intrus et les proposer aux autres. On peut comparer le vocabulaire utilis dans des extraits de rcits de genres diffrents : contes merveilleux, rcits policiers, rcits de science-fiction. 2. Complter avec les mots du polar Complter les phrases suivantes en utilisant les mots qui conviennent dans le contexte ; ces mots doivent appartenir au vocabulaire spcifique du polar. 1 Le commissaire.......................... le suspect depuis plusieurs heures.

    2 Alexis, le fils du clbre joueur de football, a t .................................. par des malfaiteurs

    qui demandent une forte ...................................

    3 En ....................................... la bijouterie, les cambrioleurs ont laiss des ............................

    qui ont permis aux ..................................... de retrouver leur piste.

    4 Claire Dupond a finalement t arrte, comme coupable, par les policiers ; ils ont pu prouver

    que son ................................ tait faux et quelle avait un ......................................... pour tuer

    Monique Gallois ; la ................................. avait une liaison avec M. Dupond, le mari de Claire et

    une folle jalousie stait empare de cette dernire.

    3. crire avec les mots du polar crire en petits groupes un court passage dun rcit policier en employant les termes spcifiques. Les menottes le sang une corde un enlvement la victime un chien policier un cri fouiller une lettre anonyme le commissariat. La nuit le bas nylon se dbattre la terreur violemment une rue dserte crier les mains gantes par derrire la surprise.

    Thme possible propos : dcouverte du mfait ; utiliser au moins 6 mots de la liste.

  • Annexe 2 Notre projet dcriture

    BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 1/1 -

    Critres

    Titre

    Rsum sur la 4me de couverture

    Lhistoire Quel est le crime ou le mfait ?

    Qui est la victime ?

    Qui est le coupable ? Qui sont les autres personnages ? (suspects)

    Quel est le mobile ?

    Qui est lenquteur ?

    Comment mne-t-il lenqute ?

    Comment se termine lhistoire ?

    A quelle poque se passe lhistoire ?

    O se passe lhistoire ? La langue Qui raconte lhistoire ?

  • Annexe 4

    Jvalue mon travail.

    Elve Matresse Production d crit : jcris une nouvelle policire. oui non oui non La prsentation du texte : Mon texte est crit lisiblement et prsent clairement. Jai mis un titre. Jai spar les diffrentes parties en paragraphes. Jai bien prsent les dialogues, si jen ai mis (tirets et guillemets). La langue : Jai vit les rptitions. Jai crit correctement les mots invariables. Jai accord les sujets et les verbes. Jai accord les mots lintrieur des groupes nominaux (GN). Jai utilis et crit correctement les temps du rcit (imparfait / pass simple ; imparfait / pass compos).

    Lhistoire : Mon histoire correspond mon projet dcriture de nouvelle policire. Elle est cohrente (on la comprend bien ; elle a un dbut, un milieu et une fin qui vont ensemble).

    Mon histoire nest pas seulement une suite dvnements, mais comporte :

    - des passages descriptifs (personnage, lieu, ambiance) ; - des dialogues.

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  • Nos lectures

    BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 1/1 -

    Titres Critres

    Couverture : Couleurs dominantes, typographie

    Illustrations

    Vocabulaire policier du titre

    Rsum sur la 4me de couverture

    Lhistoire Le crime ou le mfait

    La victime

    Le coupable

    Les autres personnages

    Lenqute

    Le mobile

    La faon de mener lenqute

    Le dnouement, la fin

    Lpoque

    Le lieu

    La langue Qui raconte lhistoire ? (je ou il)

    Lhistoire est-elle dans lordre chronologique ? Llment dclencheur est-il au dbut ?

    Temps des verbes

    Vocabulaire : banque de mots