LIVRET DES REPERES PEDAGOGIQUES DOA · LIVRET DES REPERES PEDAGOGIQUES DOA. Table des matières: 1. Français 2. Math 3a. Néerlandais de base 3b. Néerlandais en immersion 3c. Anglais

LIVRET DES REPERES PEDAGOGIQUES DOA.

Table des matières: 1. Français

2. Math

3a. Néerlandais de base

3b. Néerlandais en immersion

3c. Anglais de base

4. Etude du milieu

5. Sciences FC

6. Education physique

7. Religion

8. Education par la technologie

9. Education artistique: dessin

10. Education artistique: musique

11. AC Latin

12. AC Sciences

13. AC Economie

14. AC Socio-économie

15. AC Informatique

16. AC Expression dramatique français

Avant-propos.

La question du pourquoi (et sa résolution) habite le cœur de tout appren-

tissage; la clarté dans les objectifs à poursuivre est donc essentielle, aussi bien du

côte de l'apprenant que du côté de l'enseignant. Dans toute relation pédagogique, la

motivation dans l'implication de l'un et de l'autre dépendra de ce que chacun aura

bien intégré le sens de ce qu'il apprend et... de ce qu'il enseigne.

D'où l'idée de cet opuscule sensé délivrer des balises, des "repères" pour bien

comprendre les enjeux de chacun des cours dispensés en 1re et 2me Communes.

Plutôt qu'un catalogue de tables de matières, il entend cibler les compétences

transversales et disciplinaires qui seront travaillées. On comprend ainsi qu'il s'agit

davantage de développer des capacités de savoir-faire, de savoir-être et de faire-

savoir, plutôt que de se limiter au seul savoir encyclopédique, qui, s'il garde toute sa

pertinence, ne peut plus désormais être considéré pour lui-même.

Au-delà de l'information sur les compétences exercées dans chaque

discipline, chaque chapitre abordera succinctement les deux thèmes de l'évaluation

et de la remédiation: ces deux dimensions sont inévitablement appelées à des

développements futurs pour mieux intégrer encore dans le concret le concept même

de compétence. Pour l'heure, force est d'en rester à la situation qui prévaut.

Des recommandations pratiques d'équipement didactique clôturent chaque

rubrique.

Bien évidemment, ce Livret ne pouvait recenser toutes les informations qui

président à l'organisation des cours: pour le détail, il convient de se référer au

Document d'intentions pédagogiques distribué aux élèves en début d'année.

Bien évidemment, le contenu des présentations est amené à évoluer d'année

en année au gré des expériences, des ajustements et recherches pour une meilleure

efficacité pédagogique: cet outil de référence n'a donc rien de définitif. Il représente

un état des lieux à un moment donné. Il évoluera.

Ce Livret a permis aux équipes disciplinaires de travailler collégialement sur le

sens de leur action pédagogique; il permet aussi une vision globale et comparée de

l'ensemble des cours au Lycée: espérons qu'on lui reconnaîtra au moins ces deux

mérites.

Lycée Ste-Croix & N.-Dame DOA Livret des repères pédagogiques.

1. Le cours de Français 1re & 2me Rén.

1. Les compétences auxquelles je vais m'exercer.

Compétence 1: lire.

Compétence 2: écrire.

Compétence 3: parler.

Compétence 4: écouter.

Compétence 5: maîtriser des outils.

Je donnerai le meilleur de moi-même pour démontrer ma capacité à

C1. Lire. (fiches* 1 à 3)

- lire des textes littéraires (pour me construire et découvrir le monde), des ouvrages

de référence, des consignes (pour apprendre et agir) et des textes argumentatifs

(pour convaincre)

C2. Ecrire. (fiches 3 à 5)

- écrire des textes argumentatifs (pour convaincre) et des textes littéraires (pour se

dire, imaginer et créer)

C3. Parler. (fiches 6 & 7)

- dire des textes littéraires (pour partager sa lecture grâce aux ressources

expressives de l'oralité)

- parler (dans le cadre scolaire et social)

C4. Ecouter. (fiche 6)

- écouter et s'écouter (dans le cadre scolaire et social)

C5. Maîtriser les outils. (fiche 5)

- interroger la langue pour mieux la maîtriser

A l'intérieur de chaque grande compétence, j'exercerai ma capacité à

- orienter ma lecture, mon écrit, ma parole, mon écoute en fonction de la situation de

communication

- élaborer des significations, des contenus

- dégager et assurer l'organisation et la cohérence d'un message

- percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases

- tenir compte des unités grammaticales et lexicales, les utiliser

- percevoir les interactions entre éléments verbaux et non verbaux

- identifier et utiliser les moyens non verbaux

- assurer la bonne présentation de toutes les productions de langage

2. Les modalités d’évaluation.

Dans l'état actuel du système d'évaluation en vigueur, le seuil de satisfaction

minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50% pour l'ensemble des compétences 1 à

4. En travail journalier, la compétence 5 (en évaluation formative) est évaluée sur

30% et les compétences 1 à 4 (en évaluation formative et certificative) sont évaluées

sur 70%. Les examens relèvent de l'évaluation certificative.

3. La remédiation interne au cours.

Si, en dépit de ma bonne volonté et d'un travail raisonnable, je suis en difficulté dans

le cours, je prends contact avec le professeur qui m’orientera vers une possible

solution: - cours individualisé FAO en 1re

- sites internet de référence

- coopération avec d'autres élèves (atelier de midi)

- remédiation du 2me trimestre

- atelier de midi "Coup de pouce français" (si organisé)

4. Le matériel et les manuels fournis ou à me procurer.

Pour suivre utilement ce cours,

l'école me fournit un référentiel de textes

des livres-cahiers d'activités et d'exercices

je me procure un Bescherelle conjugaison

un dictionnaire (pour le travail à domicile)

un Mémento orthographique

les romans indiqués par le professeur (bibliothèques ou librairies)

NB. Au début de l’année, je recevrai du professeur le Document d’intentions péda-

gogiques qui détaillera le plan global du cours, son organisation dans le temps et les

diverses tâches à accomplir (travaux, préparations, interrogations…) Objectifs à

atteindre et grilles d'évaluation pour les compétences 1 et 2 sont intégrés au cours.

NB* Les fiches sont celles prescrites par la FeSEC, consultables sur le site de

l'école.


2. Le cours de Mathématique 1re & 2me Rén.


Compétence 1: expliciter les savoirs et les procédures.

Compétence 2: appliquer une procédure.

Compétence 3: résoudre un problème.


C1.

- reformuler avec exactitude une définition, une propriété, …

- justifier certaines étapes d’un calcul

- utiliser le vocabulaire adéquat

C2.

- refaire des exercices semblables à ceux du cours

- organiser un calcul (choisir des règles et les appliquer dans un ordre déterminé)

- construire une figure qui requiert de passer par différentes étapes

C3.

- mener à terme une procédure mathématique pour résoudre un problème nouveau,

non identifié a priori, mais appartenant à une des classes déjà étudiées dans le cours

2. Les modalités de l’évaluation.

Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention de 50% de la note de chaque

interrogation, à l'obtention de 50% de la note de synthèse globale (100/200 en juin).

3. La remédiation interne au cours:


le cours,

je revois et (re)mémorise la théorie

je refais par écrit tous les exercices du cours

je retravaille des exercices supplémentaires sur le CD du cours Actimath

je me rends à la remédiation «Coup de Pouce» organisée par l’école


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit l’Actimath (Activités et Théorie +

CD) et je peux me procurer le manuel « Colcalcul » aux éditions Plantyn. Ce petit

livre contient des exercices et leur correction.


gogiques qui détaillera le plan global du cours, son organisation dans le temps, le

calendrier-programme des tests, leurs grilles d’évaluation et les diverses tâches à

accomplir (travaux, préparations, interrogations, …)

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3a. Le cours de Néerlandais de base 1re & 2me Rén.


Compétence 1: SCHRIJVEN (expression écrite).

Compétence 2: SPREKEN (expression orale)

Compétence 3: LEZEN (compréhension à la lecture)

Compétence 4: LUISTEREN (compréhension à l'audition)


C1. Schrijven.

- écrire un texte en rapport avec la vie quotidienne

- rédiger un texte au départ de consignes données en français

et y apporter une touche personnelle

- m’inspirer des modèles de mon livre pour mes propres productions

C2. Spreken.

- mémoriser une conversation qui me sert de modèle

- modifier le modèle de base pour réutiliser et enrichir mon vocabulaire

- maîtriser les structures des tableaux ‘MEMORISEER’

et les adapter en fonction de situations un peu différentes de celle de base

C3. Lezen.

- comprendre le texte dans son entièreté (texte basé sur du vocabulaire vu).

- comprendre les informations importantes (texte comprenant des mots nouveaux qui

peuvent être compris grâce au contexte ou dont la signification n’est pas primordiale

pour une bonne compréhension du texte).

- répondre en français aux questions posées

pour prouver ma compréhension du message

C4. Luisteren.

- comprendre le texte dans son entièreté (texte basé sur du vocabulaire vu)




- répondre en français aux questions posées pour prouver ma compréhension

du message après l’avoir entendu plusieurs fois.


Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins cinquante pour cent

pour l’ensemble des tâches évaluées.



le cours:

- je le signale à mon professeur et je suis les conseils donnés

- j’étudie mon vocabulaire et le revois régulièrement

- j’étudie les règles de grammaire pour pouvoir les appliquer

- je fais mes préparations

- je révise chaque soir la matière vue au cours

- je me rends sur base volontaire ou suite à l'invitation de mon professeur

à l'atelier "Coup de pouce" du temps de midi (si organisé)


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit le manuel DE NIEUWE TANDEM

(Leerboek et Doeboek), le CD de l’élève et des feuilles de cours annexes.

Je me procure un dictionnaire bilingue (ex: Robert et Van Dale).


gogiques qui détaillera le plan global du cours, sa planification dans le temps,

l'organisation des évaluations et les diverses tâches à accomplir (travaux,

préparations, interrogations…)

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3b. Le cours de Néerlandais en immersion. 1re & 2me R.


Compétence 1: exercer la compréhension à l'audition

Compétence 2: travailler l'expression orale

Compétence 3: exercer la compréhension à la lecture

Compétence 4: travailler l'expression écrite


C1.

- comprendre un message oral de la vie courante, sociale, culturelle (en langue

simple mais variée)

- reformuler un message en fonction des consignes reçues

C2.

- produire un message oral compréhensible (en langue simple mais variée) dans

toute situation de communication de la vie courante, sociale, culturelle, en respectant

les consignes données

- m'exprimer avec une intonation, une prononciation et un débit corrects, qui ne

nuisent aucunement à la compréhension

C3.

- comprendre un message écrit

- reformuler un message en fonction des consignes reçues

C4.

- rédiger un message compréhensible en respectant les consignes



pour l'ensemble des tâches évaluées.



le cours, je prends les initiatives suivantes:

- je vérifie que mon cours est en ordre

- j'envisage la manière dont j'effectue mon travail en classe

et à domicile

- je contacte mon professeur pour analyser mes difficultés

et y remédier le plus rapidement possible

- en fonction du diagnostic posé, le professeur conseille, réexplique

au cours


Pour suivre utilement ce cours, l'école me fournit des photocopies, des syllabus et/ou

livres et je me procure un dictionnaire (voir consignes des professeurs).


gogiques qui détaillera le plan global du cours, son planning, les grilles d’évaluation

et les diverses tâches à accomplir (travaux, préparations, interrogations…)

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3c. Le cours d'Anglais de base 1re & 2me Rén.


Compétence 1: WRITING (expression écrite)

Compétence 2: SPEAKING (expression orale)

Compétence 3: READING (compréhension à la lecture)

Compétence 4: LISTENING (compréhension à l'audition)


C1. WRITING.

- écrire un texte en rapport avec la vie quotidienne

- rédiger un texte au départ de consignes données en français

et y apporter une touche personnelle

- m’inspirer des modèles de mon livre pour mes propres productions

C2. SPEAKING.

- mémoriser une conversation qui me sert de modèle

- modifier le modèle de base pour réutiliser et enrichir mon vocabulaire

- maîtriser les structures des dialogues et les adapter

en fonction de situations un peu différentes de celle de base

C3. READING.

- comprendre le texte dans son entièreté (texte basé sur du vocabulaire vu).




- répondre en français aux questions posées

pour prouver ma compréhension du message

C4. LISTENING.

- comprendre le texte dans son entièreté (texte basé sur du vocabulaire vu)




- répondre en français aux questions posées pour prouver ma compréhension

du message après l’avoir entendu plusieurs fois.



pour l’ensemble des tâches évaluées.



le cours: - je le signale à mon professeur et je suis les conseils donnés

- j’étudie mon vocabulaire et le revois régulièrement

- j’étudie les règles de grammaire pour pouvoir les appliquer

- je fais mes préparations

- je révise chaque soir la matière vue au cours

- je me rends sur base volontaire ou suite à l'invitation

de mon professeur à l'atelier "Coup de pouce" du temps de midi


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit le manuel WELL DONE (Textbook

& Workbook), le CD de l’élève et des feuilles de cours annexes.

Je me procure un dictionnaire bilingue (ex: Robert et Collins).


gogiques qui détaillera le plan global du cours, sa planification dans le temps,

l'organisation des évaluations et les diverses tâches à accomplir (travaux,

préparations, interrogations…)

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4. Le cours d'Etude du milieu 1re & 2me Rén.


Compétence 1: maîtriser savoirs et savoir-faire

pour exercer les compétences suivantes

Compétence 2: rechercher et exploiter l'information

en mobilisant diverses ressources

Compétence 3: se questionner et formuler une question pertinente

Compétence 4: communiquer l'information de manière claire et variée

Compétence 5: transférer ses acquis dans des situations inédites


C2.

- trouver des informations utiles dans les documents proposés

(textes, images, et autres)

- cibler le thème de l'activité pour sélectionner les informations

- sélectionner les éléments essentiels pour ma recherche

- établir les liens entre les différents éléments

- replacer ces éléments dans leur contexte spatial et chronologique

- appliquer les savoirs, savoir-faire et savoir-être en rapport avec l'activité

C3.

- m'interroger sur mon propre mode de vie

- me poser des questions sur l'impact de mes choix au quotidien


C4.

- structurer les résultats de ma recherche afin de les communiquer

- communiquer lesdits résultats de manière écrite ou orale, avec divers supports


C5.

- mobiliser, utiliser à bon escient des informations, des données (des ressources)

dans des situations nouvelles, autres que celles étudiées en classe

- soumettre l'information et/ou sa source à un jugement critique


2. Les modalités de l'évaluation.

Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50% des points

durant l'année et à l'épreuve de juin + intégration des compétences définies ci-avant.



les cours, je peux

1) rencontrer le professeur pour cibler le problème

2) refaire des exercices

3) prendre rendez-vous avec le professeur pour ré-explication


Pour suivre utilement ce cours, l'école met à ma disposition Atlas & Dictionnaire et je

me procure le livre Repères. Je suis de plus équipé d'un set d'écriture complet et

d'une calculatrice.




accomplir (travaux, préparations, interrogations…)

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5. Le cours de Sciences FC 1re & 2me Rén.


Compétence 1: intégrer des savoirs

Compétence 2: appréhender une réalité complexe

Compétence 3: investiguer des pistes de recherche

Compétence 4: structurer, communiquer, valider & synthétiser les résultats

Compétence 5: résoudre une situation complexe par la mise en œuvre

de la démarche scientifique


C1.

- restituer une définition

- élaborer des légendes de schémas

- compléter une grille de mots croisés

C2.

- formuler des questions à partir d'observations

- rechercher et identifier des indices

- formuler des pistes de recherche

- différencier des observations objectives et subjectives

C3.

- créer ou utiliser une procédure expérimentale

- collecter des informations à partir d'observations

- identifier et estimer des grandeurs à mesurer

et les associer à l'instrument de mesure adéquat

- exprimer le résultat d'une mesure

- repérer et noter une info provenant d'un document scientifique,

d'un graphique, d'un schéma...

C4.

- comparer, trier, classer

- mettre en évidence des relations entre deux variables

- rassembler des infos dans un tableau et les communiquer à l'aide d'un graphique

- valider les résultats d'une recherche

- élaborer un concept, une loi...

- réinvestir les connaissances acquises dans d'autres situations

C5.

2. Les modalités d'évaluation.

Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50% des points sur

l'ensemble des compétences évaluées (moyenne de l'année de 100/200).



le cours,

je vérifie le bon ordre des notes et documents

je relis afin de déterminer avec précision les points qui posent problèmes

je rencontre le professeur pour cibler les problèmes

je refais les exercices et les interrogations


Pour suivre utilement le cours, l'école me fournit "Sciences Action 1re/2me", soit un

cahier d'activités et un livre-ressources (édition Van In).





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6. Le cours d' Education physique 1re & 2me Rén.



Compétence 1: participer à une activité physique importante pour améliorer le

système cardio-pulmonaire dans la perspective de se maintenir en bonne forme

Activité de référence: course à pied sur la durée et à rythme constant

Activités complémentaires: course d'orientation, sports collectifs, step,

athlétisme, renforcement musculaire...

Compétence 2: respecter les règles de sécurité dans les activités habituelles

de la vie courante et intervenir efficacement pour garantir la sécurité d'autrui

Activités de référence: circuits d'équilibre, d'audace & d'escalade, et chutes

Activités complémentaires: jeux d'opposition, lancer du poids, sauvetage,

renforcement musculaire...

Compétence 3: maîtriser une technique d'expression afin de participer à une

présentation collective; maîtriser mes émotions dans des activités d'expression

(désinhibition).

Activités de référence: techniques de cirque, step, danse et dribble en

musique

Activités complémentaires: gymnastique acrobatique...

Compétence 4: s'intégrer dans un groupe pratiquant une activité sportive et en

connaître les règles et l'esprit; s'adapter aux trajectoires (espace & temps) et varier

les types de manipulations.

Activités de référence: manipulations de balles

Activités complémentaires: balle brûlée, athlétisme...

Compétence 5: respecter les règles de sécurité dans les activités habituelles

de la vie courante et intervenir efficacement pour garantir la sécurité d'autrui

Activité de référence: natation (25 mètres en un style correct)

Activité complémentaire: sauvetage



l'ensemble des compétences évaluées.



le cours, le professeur me remettra, à ma demande, un programme d'entraînement

individualisé.


Pour suivre utilement le cours d'éducation physique, l'école me fournit chaque année

un tee-shirt blanc à manches courtes au logo E.Ca.H.; je me procure un short, collant

ou training foncé et des chaussures & chaussettes de sport. Lors des activités à

l'extérieur, un équipement sportif est autorisé.

NB. Un règlement spécifique au cours d'éducation physique sera renseigné en début

d'année.

NB. Je recevrai au même moment le Document d’intentions pédagogiques qui

détaillera le plan global du cours, son organisation dans le temps, le calendrier-

programme des tests, leurs grilles d’évaluation et les diverses tâches à accomplir.

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7. Le cours de Religion 1re & 2me Rén.

[Préliminaire: dans un esprit de service, le cours de religion veut offrir au plus grand

nombre d'élèves les conditions, particulièrement sur le plan intellectuel, qui leur

permettent de se situer librement et en connaissance de cause par rapport au

message chrétien, et ce, au niveau des questions existentielles (personnelles ou

sociales) qu'ils se posent, ainsi qu'au niveau de toute la culture véhiculée par notre

école. Le cours de religion s'adresse donc à tous les élèves, quels qu'ils soient,

croyants ou non, issus de milieux chrétiens ou non. Il ne présuppose pas la foi des

élèves et ne la leur impose pas non plus. Le message chrétien s'adresse à tous et ne

requiert aucun préalable.]


Compétence 1: lire un texte biblique & pratiquer l'analyse historique

Compétence 2: expliciter le sens des symboles et des rites

Compétence 3: pratiquer le dialogue œcuménique et interreligieux

Compétence 4: explorer et décrypter différentes formes

d'expression littéraire et artistique

Compétence 5: construire une argumentation éthique

L'acquisition progressive de ces compétences m'amènera à me poser des

questions, à pouvoir les aborder à l'aide de l'apport des sciences, des philosophies et

des religions, ainsi qu'à les confronter aux ressources offertes par la foi chrétienne

A cette fin, je donnerai le meilleur de moi-même pour démontrer ma capacité à

C1. - manier la Bible pour y retrouver un livre ou une référence biblique

- lire intelligemment et comprendre un récit à la lumière de l'alliance

- établir la structure d'un texte pour en dégager le sens

- situer les événements et personnages bibliques dans leur temps

- situer dans leur contexte personnages, faits & événements (ligne du temps)

C2. - observer et analyser le "matériel" rituel (gestes, symboles, paroles) pour

entrer dans l'intelligence d'une célébration chrétienne

C3. - décrire des éléments concrets qui manifestent une appartenance religieuse

ou philosophique

C4. - analyser récits littéraires et œuvres artistiques selon des méthodes, grilles

et démarches appropriées pour en dégager le sens

C5. - dire le juste et l'injuste, le bien et le mal et justifier son point de vue


Les diverses productions des élèves (préparations, devoirs, recherches en classe,

interrogations, examens, travaux de synthèse) sont soumises à évaluations intégrées

au Bulletin. Chacune des 5 Périodes de l'année reflète, dans sa notation, cette

diversité.



ce cours, je suis invité à

- vérifier que mon cours est complet et ordonné

- pointer les éléments du cours qui posent problème

- rencontrer le professeur pour les lui soumettre

éventuellement, prendre part à la remédiation organisée par l'école


L'école met à ma disposition des exemplaires de la Bible et du Nouveau

Testament, la brochure "Humaniser la violence" (2me), ainsi que tous les documents

des 5 séquences à classer dans une farde. Chaque élève sera équipé du matériel

personnel nécessaire.




accomplir (travaux, préparations, interrogations …)

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8. Le cours d'Education par la technologie 1re & 2me Rén.


Compétence 1: observer.

Compétence 2. réaliser.

Compétence 3: s'exprimer.

Compétence 4: évaluer.


C1.

- observer, soit regarder, analyser, m'approprier une situation-problème technique

C2.

- réaliser, soit produire, construire en respectant des consignes, réinvestir les acquis

(le vocabulaire)

C3.

- s'exprimer, soit créer, adapter, présenter et formuler

C4.

- évaluer, soit montrer un bon esprit de travail (réguler, écouter, identifier ses

erreurs, respecter la ponctualité, œuvrer avec ordre)


Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50 pour cent au

décompte final de l'évaluation certificative de l'année.


Si je suis en difficulté dans le cours, la remédiation se fera à l'appréciation du

professeur en fonction des objectifs non atteints ou trop partiellement atteints.

4. Le matériel et les manuels fournis ou à se procurer.

Pour suivre utilement ce cours, je me procure un bloc de feuilles blanches, une latte

de 30 cm, des crayons (ordinaires et de couleurs), des gouaches et des pinceaux, de

la colle blanche liquide (ou Patex), une paire de ciseaux et un cutter.

Le reste du matériel variera en fonction des travaux de l'année et privilégiera

récupération et recyclage (p.ex. le carton).




accomplir (travaux, préparations, interrogations …)

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9. Le cours d'Education artistique dessin. 2me Rén.


Compétence 1: percevoir.

Compétence 2: réaliser.

Compétence 3: créer.

Compétence 4: réagir et interagir.


C1.

- affiner mon regard, observer & ressentir; découvrir des matières et des outils; savoir

différencier les formes et les classer d'après le degré de clarté, d'obscurité; s'initier

aux différentes époques artistiques, leurs styles et leurs genres.

C2.

- produire en respectant des consignes, le tracé, les proportions, les couleurs et les

règles d'équilibre.

C3.

- m'exprimer par le dessin, éveiller mon imaginaire, adapter ma production en

fonction d'un thème ou d'une technique, combiner harmonieusement formes,

couleurs pour l'équilibre de la composition.

C4.

- poser un regard critique, confronter mon expérience à celle des autres dans le

respect et la tolérance, être à l'écoute, respecter la ponctualité.


Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50% au décompte

final de l'évaluation certificative de l'année. Le respect des échéances est un

paramètre d'évaluation primordial.



ce cours, le professeur appréciera une possibilité de remédiation en fonction des

objectifs non atteints pendant l'année, ou au choix de l'étudiant lors de la session de

remédiation.


Chaque cours nécessite l'équipement suivant: crayon ordinaire, gomme, taille-

crayon, latte de 30 cm, équerre à parallèles, compas, papier collant et colle en stick,

cutter ou ciseaux, petite farde avec pochettes plastique A4, une feuille de dessin,

une feuille calque, une feuille quadrillée et le journal de classe.

Le matériel occasionnel sera spécifié en temps voulu au Journal de classe.




accomplir (travaux, préparations, interrogations…)

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10. Le cours d' Education artistique musique. 1re R.


Compétence 1: aborder des œuvres pour me construire

une culture musicale et artistique

Compétence 2. m'essayer à la pratique, ressentir,

interpréter et créer de la musique

Compétence 3. m'initier au vocabulaire musical

Compétence 4: adopter un esprit positif de travail


C1.

- analyser une oeuvre musicale. Il s'agira ici dans un premier temps d'une activité

d'écoute et d'une approche comparative de musiques d'origines, de styles,

d'époques et de caractères différents. Cette activité se fait le plus souvent avec le

support d'une fiche qui permet de guider et d'orienter l'attention sur des objectifs

précis. 5 thèmes seront abordés sur l'année. Ainsi y aura-t-il découverte de

nouveaux univers musicaux avec discernement de leurs grandes caractéristiques.

Ainsi s'améliorera la perception de l'élève qui progressera en culture musicale et en

capacité de concentration.

C2.

- prendre part aux interprétations collectives d'une œuvre musicale: je chante, je fais

le rythme, je joue un instrument (en maîtrisant la technique, en respectant les

consignes). Le chant explorera divers styles et époques. L'élève apprendra à placer

sa voix en soignant la respiration, l'articulation et la justesse. La pratique

instrumentale recourra à différentes sources (percussions corporelles ou

instrumentales, clavier, flûte, instruments...) pour se rattacher à une thématique

abordée ou un projet musical en cours.

C3.

- utiliser le vocabulaire musical (les termes, les noms des instruments, les styles, les

notes de musique), conduire une recherche sur les compositeurs, les instruments, la

musique du monde.

C4.

- manifester un bon esprit de travail : être en ordre, savoir respecter le silence

pendant les moments d'écoute, respecter les autres élèves qui jouent un instrument,

qui chantent, qui s'expriment.

Le programme de l'année s'établit comme suit:

Période 1. Les sons de la Terre. Les instruments - 3 familles - l'orchestre.

Musique classique dans la vie d'aujourd'hui

Période 2. La notation musicale. Noël en musique. Veillée de Noël.

Période 3. La vie d'une chanson. Qui est l'auteur, le compositeur,

l'arrangeur, l'interprète? L'opéra et la comédie musicale.

Périodes 4 & 5. La musique du monde. Brésil, Russie, Chine, Amérique du N.,

Afrique (instruments, rythmes, styles, chants...)

Toute l'année. Chants, rythmes & instruments.


Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50 pour cent des

points dans chaque compétence. Deux contrôles écrits sont programmés par

Période. Chaque cours (de façon individuelle ou collective) permet une évaluation

orale.


La remédiation se fera à l'appréciation du professeur en fonction des objectifs non

atteints.


Je me procure un classeur avec des pochettes plastique A4 et un cahier A5.

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11. Activité complémentaire Latin 1re & 2me Rén.


Compétence 1: traduire.

Compétence 2: appréhender les mécanismes de la langue et les commenter.

Compétence 3: s'ouvrir à la pensée et à la culture.


C1.

- rédiger, dans un français correct, une traduction d'un extrait d'auteur latin en

mobilisant mes connaissances de la langue et en utilisant à bon escient toute autre

information disponible.

C2.

- présenter le contenu d'un ou de différents extraits d'un auteur latin inconnu ou

travaillé en classe, en mettant en évidence le sens du texte, les éléments

morphologiques et syntaxiques importants pour sa compréhension, ainsi que

l'enchaînement des idées.

C3.

- présenter le résultat personnalisé d'une recherche sur une question spécifique et

significative de la civilisation latine. Cette synthèse sera réalisée de façon autonome,

à partir de divers documents à rechercher et à travailler.


Le seuil de satisfaction minimale est fixé à l'obtention d'au moins 50 pour cent au

décompte final de l'évaluation certificative de l'année, ou suivant les compétences,

l'obtention d'au moins de 50 pour cent dans 2 compétences sur 3.


Si, malgré ma bonne volonté et un travail raisonnable, je suis en difficulté dans ce

cours, a. je travaille avec régularité et pose les questions nécessaires au professeur

b. je veille à avoir un cours ordonné et complet

c. je saisis l'opportunité de la remédiation et m'y investis avec sérieux


Pour suivre utilement ce cours, l'école me fournit le manuel Aditus de M. Lavency.

NB. Au début de l'année, je recevrai du professeur le Document d'intentions

pédagogiques qui détaillera le plan global du cours, son organisation dans le temps,

le calendrier-programme des tests, leurs grilles d'évaluation et les diverses tâches à

accomplir (travaux, préparations, interrogations...)

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12. Activité complémentaire Sciences. 2me Rén.


Compétence 1: rechercher l'information

Compétence 2: exploiter l'information

Compétence 3: assimiler et utiliser vocabulaire et notions scientifiques

Compétence 4: appliquer ses apprentissages à des situations inédites


C1.

- poser des questions pertinentes

- lire "intelligemment" un document ou un fait scientifique

- extraire une information à partir de textes, de photos, d'images, de documents

divers

- mesurer une grandeur avec extrême précision

- recourir avec méthode à un outil de travail ou de référence

C2.

- décoder, trier, classer, distinguer essentiel et accessoire

- raisonner, établir des liens, émettre des hypothèses

- décrire, représenter, résumer, faire un schéma d'observation

- construire un graphique

- décrire un organisme, un phénomène

C3.

- restituer une définition

- expliquer une notion

- compléter un texte lacunaire ou une légende

- schématiser de mémoire

C4.

- imaginer une expérience

- rédiger un rapport de laboratoire


Les évaluations se font toujours à cours ouvert (même aux examens) et réservent

une place importante aux travaux réalisés en classe par équipes de deux.


l'ensemble des compétences évaluées (moyenne de l'année à 100/200 et plus).


Si, malgré ma bonne volonté et un travail raisonnable, je suis en difficulté dans le

cours,

je vérifie le bon ordre des notes & documents, ainsi que leur exactitude

je m'assure de la compréhension du vocabulaire utilisé

je revois le cours en soulignant toutes les difficultés que je rencontre

j'en appelle au professeur pour éclaircissements et explicitations


Pour suivre utilement l' Activité complémentaire Sciences 2h. en 2me R., je veillerai à

disposer:

- d'un classeur A4 à 2 anneaux (4cm d'épaisseur), avec étiquette nominative

- un demi-bloc de feuilles quadrillées (disponibles dans la farde même)

- 6 feuilles de papier millimétré rangées dans une chemise plastique

- une calculatrice

- un plumier pourvu du matériel usuel

Le cours se donne en laboratoire: je veillerai à respecter ce local et le matériel

didactique mis à disposition; je me conformerai aux consignes de sécurité formulées

par le professeur.





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13. Activité complémentaire Economie. 2me Rén.


Compétence 1: observer.

Compétence 2: discerner.

Compétence 3: analyser et commenter.

Compétence 4: élaborer une communication et la présenter.

Ces 4 compétences sont travaillées en complémentarité et interconnexion. Je

donnerai dès lors le meilleur de moi-même pour démontrer ma capacité à

d'un point de vue théorique:

a. définir, reconnaître les notions théoriques de base (besoins, consommation,

production, secteur financier, étude de marché, capital...)

b. appliquer ces notions et les adapter aux situations réelles quotidiennes

(observations en magasins de divers types, comparaison des stratégies de vente,

analyse de documents à caractère commercial...)

c. identifier les différents intervenants d'une situation socio-économique, ainsi que

ses causes & conséquences (corréler étapes de la vie et influences sociétales,

approcher de manière critique l'information et l'univers médiatique...)

d'un point de vue pratique:

a. différencier fait économique et fait social

b. appréhender les divers types de paiement

c. établir le budget d'un ménage

d. calculer les modalités d'un prêt

e. distinguer et calculer prix de revient et prix de vente d'un produit

f. calculer le partage du bénéfice entre actionnaires d'une entreprise

g. élaborer une affiche publicitaire répondant à des consignes précises; la présenter

h. produire des schémas de synthèse structurés au terme de chaque chapitre vu

i. respecter délais et modus operandi requis


Les évaluations se font

- principalement à la fin d'un cours, comme synthèse de la matière abordée le

jour même, ou encore au début d'un cours, comme rappel des notions vues

précédemment

- dans le cadre d'interrogations planifiées

- lors de travaux réalisés en classe et/ou au domicile

- également sous forme d'examen (Décembre & Juin)



ce cours, je n'hésite pas à m'en ouvrir au professeur: de fait, ce cours repose sur une

méthode inductive, c'est-à-dire sur l'échange d'idées, de conceptions, de relations

d'expériences diverses... Une attention réelle et une participation active au cours ne

peuvent qu'améliorer mes résultats.

Je puis aussi bénéficier des remédiations organisées par l'école.


Pour suivre utilement ce cours, l'école

- me fournit les documents nécessaires au travail

- dispose de supports multimédias

- propose d'éventuelles visites

Quant à moi, je veille à toujours être pourvu de l'équipement suivant:

- un bloc de feuilles quadrillées 0.5 cm

- une latte de 30 cm

- 5 chemises plastifiées à 2 perforations

- une pochette de marqueurs fins de couleurs

- une farde A4 avec intercalaires






14. Activité complémentaire Socio-Economie. 1re & 2me R.


Compétence 1: Appliquer des acquis théoriques de base dans un contexte

socio-économique proposé.

Compétence 2: Analyser un problème économique simple.

Compétence 3: Communiquer les résultats d’un travail

en utilisant correctement le langage choisi.


C1.

- maitriser les acquis théoriques de base

- définir correctement les notions et concepts

- utiliser les notions & concepts ainsi que les techniques et mesures

C2.

- appliquer ces acquis à d’autres situations similaires à celles travaillées au cours

- traiter et analyser des informations de sources diverses (textes, graphiques,

statistiques, vidéos, ...),

- identifier les principaux acteurs, les idées principales, les enjeux, les causes et

conséquences…

- exercer mon esprit critique face aux informations obtenues et émettre un avis

pertinent

C3.

- communiquer oralement et par écrit

- communiquer à l’aide de supports concrets (synthèse, panneaux, images, affi-

ches….)

- respecter les consignes et les délais exigés


J’ai réussi quand je suis capable de montrer que j’ai acquis les notions, les concepts

et les savoir-faire et que je suis capable de les appliquer à une situation similaire à

celle vue au cours.

Les évaluations se font dans le cadre d’interrogations, de travaux en classe et à

domicile et lors d’examens. L’évaluation se fait en points et correspond au

Règlement des études de l’école (seuil de satisfaction minimale fixé à 50%).



le cours, je n’hésite pas à poser des questions au professeur.

Ce cours est basé sur la méthode inductive, c'est-à-dire sur l’échange d’idées, de

conceptions, d’expériences, de pré-requis... Une participation active au cours ne peut

que m’aider à m’améliorer.

Je puis également profiter des remédiations organisées par l’école.


Pour suivre utilement ce cours, l’école

- me fournit les documents nécessaires au travail

- dispose de supports multimédias

- propose d’éventuelles visites

Je veille à disposer d'une farde et d'intercalaires pour y glisser les documents du

cours.





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15. Activité complémentaire Informatique. 1re & 2me Rén.


Compétences transversales:

C1. Respecter le matériel mis à disposition

C2. Apprendre la rigueur et la précision (écoute attentive, respect des consignes...)

C3. Décomposer une tâche en ses différents éléments constitutifs en respectant la

logique la plus efficace (ex. taper un texte avant d'établir sa mise en forme définitive)

C4. Structurer sa pensée afin de réaliser un travail plus conséquent réclamant

recherches, esprit critique, repérage de l'essentiel et mise en forme de présentation

Compétences disciplinaires:

C1. Maîtriser la base de l'outil informatique

C2. Produire et exploiter des documents

C3. Exploiter les sources d'information numérique

C4. Communiquer au moyen de la messagerie électronique

C5. Présenter un document en traitement de texte.


C1.

- allumer et éteindre l'ordinateur, ouvrir et fermer une session

- utiliser correctement les différents périphériques d'entrée mis à ma disposition

- créer, nommer déplacer, copier et coller fichiers & dossiers

- lancer un programme à partir du menu "Démarrer"

C2.

- créer et enregistrer un document Word

- utiliser les outils de Microsoft Word qui permettent de modifier une présentation et

une mise en page correcte (gérer les pages, utiliser les fonctions couper-coller,

modifier les attributs des polices, utilisation des puces et numéros, bordure et trame,

insertion d'images et correcteur orthographique).

C3.4.5.

- acquérir une maîtrise satisfaisante des 3 compétences citées ci-dessus


Le cours de 1re ne fait pas l'objet d'une évaluation. Le cours de 2me fait l'objet d'une

évaluation exclusivement formative, doublée du Passeport TIC.


Tout problème que je rencontre dans mon apprentissage informatique peut être

relayé à tout moment des séances de travail, ainsi que lors des ateliers du temps de

midi.


L'école met à ma disposition une connexion internet, un ordinateur et une suite

bureautique récente.





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15. Activité complém. Expression dramatique franç. 2 Rén.


Compétence 1: écouter et regarder l'autre afin de favorise

la concentration de chacun et la création commune

Compétence 2: énoncer les propositions en respectant les notions de rythmes,

d'articulation, de respiration, de propagation de la voix

Compétence 3: coordonner le langage corporel, verbal et non-verbal;

exploiter l'espace

Compétence 4: interpréter avec justesse, exprimer avec émotion,

prendre des risques en improvisation

Compétence 5: créer, suggérer, inventer


C1.

- m'insérer et insérer autrui dans le groupe de travail

- être une personne sur laquelle le groupe peut compter

- être à l'écoute absolue de l'autre, c.-à-d. de ses prestations et propositions

- interagir dans le but de donner naissance à une production collégiale

- faire preuve d'humilité et considérer l'autre comme mon alter ego

- mémoriser mes textes et les interpréter

C2.

- exprimer un texte à haute, perceptible et intelligible voix

- maintenir ma voix à son sommet

- énoncer lentement tout en articulant

- adapter mon débit de parole ainsi que le son de ma voix à ma respiration

- maintenir dans le temps un débit lent et techniquement construit

- me mettre à la place de mon public qui a besoin d'entendre un message clair

C3.

- joindre des gestes adaptés aux contenus des messages que j'adresse

- communiquer des états sans parler

- procurer un spectacle tant visuel qu'auditif

- maintenir l'intérêt de l'auditoire grâce à mes expressions non verbales

- assumer ma présence corporelle devant autrui

- me déplacer dans l'espace scénique et m'en servir pour accentuer mon message

C4.

- trouver l'émotion proche du message à faire passer

- faire preuve de sincérité lorsque je joue au théâtre

- me transformer en un individu différent de moi

- créer des relations fictives avec l'autre afin de faire naître le jeu

- puiser en moi l'énergie nécessaire pour donner force à l'expression

- évoluer grâce à mes multiples tentatives

C5.

- personnaliser mes rôles grâce à de nombreux entraînements

- rebondir en cas de trou de mémoire ou incident

- sauver mon coéquipier en situation inconfortable

- participer à l'écriture du texte théâtral

- contribuer à sa mise en scène (décors, costumes, accessoires)


La majorité des compétences précitées lors des entraînements formatifs et des

évaluations doit être acquise pour une évaluation positive du cours. Les évaluations

formatives visent les progrès et l'évolution de l'élève, l'autoévaluation individuelle et

collective au terme de chaque exercice ou séquence, l'aboutissement de projets de

représentations. L'évaluation certificative porte sur les textes à interpréter aux 5

Périodes de l'année et l'évaluation commune du projet de fin d'année en P5.


La remédiation passe par un entraînement intensif, la pratique de l'essai/erreur et le

renforcement positif. L'élève volontaire, motivé et soucieux de s'intégrer y arrive

toujours. Dans ce cours, le savoir-être prévaut sur le savoir et le savoir-faire:


Nécessité de se présenter au cours avec JDC, plumier, farde à rabat (car je dois être

en possession de mes textes à chaque cours), tenue vestimentaire confortable et

décente pour l'expression corporelle, autodiscipline, vivacité et écoute.

Documents

LIVRET DES REPERES PEDAGOGIQUES DOA · LIVRET DES REPERES PEDAGOGIQUES DOA. Table des matières: 1. Français 2. Math 3a. Néerlandais de base 3b. Néerlandais en immersion 3c. Anglais