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L’L’L’L’EEEEQUIPE ENSEIGNANTE ETQUIPE ENSEIGNANTE ETQUIPE ENSEIGNANTE ETQUIPE ENSEIGNANTE ET ADMINISTRATIVE ADMINISTRATIVE ADMINISTRATIVE ADMINISTRATIVE

DU DU DU DU DDDDEEEEPARTEMENT DE PARTEMENT DE PARTEMENT DE PARTEMENT DE PPPPSYCHOLOGIESYCHOLOGIESYCHOLOGIESYCHOLOGIE

VOUS SOUHAITEVOUS SOUHAITEVOUS SOUHAITEVOUS SOUHAITE LA BIENVENUELA BIENVENUELA BIENVENUELA BIENVENUE

A LA LA LA L’U’U’U’UNIVERSITE DE NIVERSITE DE NIVERSITE DE NIVERSITE DE SSSSAVOIEAVOIEAVOIEAVOIE

ORGANISATION ADMINISTRATIVE ET PEDAGOGIQUE

INFORMATIONS ADMINISTRATIVES SPECIFIQUES A LA FILIER E DE PSYCHOLOGIE

Marion Arnaud Tél. : 04 79 75 83 66

@ : marion.arnaud@univ-savoie.fr

ACCUEIL ET INFORMATIONS GENERALES

Doriane Mantel Bureau accueil

Tel. : 04 79 75 84 79

ORGANISATION PEDAGOGIQUE

Michel GUERRAZ Directeur du Département de Psychologie

@ : Michel.Guerraz@univ-savoie.fr

Sonia PELLISSIER Responsable de la première année de Licence :

@ : sonia.pellissier@univ-savoie.fr Permanence : Jeudi: 14h00 - 15h00

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Ce livret de l'étudiant est destiné à vous informer sur les enseignements qui vous seront dispensés au cours de cette premièr e année de licence

Sciences Humaines et Sociales (S.H.S), mention Psyc hologie. Vous trouverez dans ce livret …

1- Des informations administratives: coordonnées des personnes responsables sur le plan administratif et pédagogique (adresses, e.mail, téléphones et horaires de permanence)

2- Une présentation générale des diplômes universitaires

conformément au système “LMD”

3- Une présentation générale de l’enseignement en Licence 1 et les modalités de contrôle des connaissances

4- Trois conseils pour bien démarrer l’année 5- La présentation détaillée des enseignements du premier

semestre 6- La présentation détaillée des enseignements du second

semestre

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PRESENTATION GÉNÉRALE DES DIPLÔMES UNIVERSITAIRES

Depuis l’année 2003, voici le tableau général des diplômes universitaires, nommés système "LMD" (Licence, Master, Doctorat), conformément aux systèmes universitaires européens.

ANNEES DIPLOME 1

LICENCE

Licence 1ère année

2 Licence 2ème année (obtention du DEUG par

équivalence)

3 Licence 3ème année (obtention de la licence)

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MASTER

Master 1ère année

5 Master 2ème année (recherche ou professionnel)

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DOCTORAT Doctorat

Pour valider votre Licence, il vous faut obtenir 30 ECTS (European Credit Transfert System) par semestre (6 semestres au total).

Tous les crédits que vous obtenez sont “transférables” vers n’importe quelle université française et, à terme, européenne. En même temps qu’harmoniser l’organisation de l’enseignement supérieur, ce système vous permet ainsi une certaine mobilité dans la réalisation de votre projet de formation.

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PRESENTATION GÉNÉRALE

DE L'ENSEIGNEMENT EN LICENCE 1 ET MODALITÉS DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES

Vous êtes inscrit(e) en première année de la Licence de sciences humaines et sociales, mention psychologie. L’enseignement est organisé en deux semestres composés chacun d’Unités d’Enseignements (UE) :

• Chaque UE est composée…

- d’EC (Éléments Constitutifs) composés… - d’enseignements sous forme de cours magistraux (CM) et de

travaux dirigés (TD)

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TROIS ETAPES POUR BIEN DEMARRER L’ANNEE

1) Télécharger le règlement des études Vous pourrez obtenir le règlement des études, incluant les règles d’acquisition des points ECTS, soit au secrétariat de l’UFR LLSH, soit sur le site internet de l’UFR : http://www.llsh.univ-savoie.fr/

2) Faire votre choix d’options

Selon votre intérêt ou votre projet de formation, vous pouvez choisir parmi les options proposées. Si vous hésitez, vous pouvez assister aux premiers cours pour vous faire une idée avant de faire vos choix définitif. 3) Vous renseigner sur votre groupe de TD.

Selon votre place dans l’ordre alphabétique ou une sélection aléatoire, vous appartenez pour tout le premier semestre à un groupe de TD (le nombre de groupe étant souvent plus faible au deuxième semestre, vous risquez de changer de groupe entre les deux semestres). Une fois votre groupe de TD connu, vous pouvez prendre connaissance de votre emploi du temps.

La présence aux TD est obligatoire. Pour plus de précisions, voir la partie portant sur les règles d’assiduité dans le règlement des études.

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SEMESTRE S1

UE INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE Objectifs : En suivant cette UE, les étudiants se familiarisent avec des concepts fondamentaux de la psychologie, aussi bien d'un point de vue théorique que méthodologique. Ils découvrent également l'histoire de la discipline.

EC- Du Béhaviorisme au Cognitivisme Enseignant responsable : C. Berger

Résumé/description :

Cet enseignement a pour objectif de présenter les différents travaux et courants théoriques propre au béhaviorisme ainsi que leur évolution pour aboutir au cognitivisme. Plus précisément, ce cours abordera les études relatives à l’apprentissage : les lois générales de mise en place et d’organisation de l’apprentissage. Le conditionnement classique et instrumental sera exposé ainsi que le phénomène d’habituation. Certaines applications développées à partir de ces différents types d’apprentissage seront ensuite développées (enseignement programmé, traitement de certaines phobies etc.).

EC- Éthique / épistémologie Enseignant responsable : A. Carré

Résumé/description : La psychologie s’inscrit dans le domaine des sciences du vivant, et s’intègre plus spécifiquement dans le champ des sciences humaines et sociales. Dans cet enseignement, il est question de comprendre ce que représente une science de manière générale et dans le champ de l’humain en particulier à travers l’historique de la psychologie. Sa diversité et son unité, tant en ce qui concerne les objets que les méthodes, seront abordées pour appréhender ce qu’est la psychologie et l’acquisition des connaissances. L’éthique et la déontologie qui s’appliquent à la pratique et à la recherche en psychologie seront abordées en abordant la dimension sociétale des sciences psychologiques.

EC- La naissance de la psychologie Enseignant responsable : T. Bollon

Résumé/description :

Cet enseignement comporte deux parties complémentaires. La première sera assurée par Pascal Bouvier. Ce cours s’attachera à comprendre les débuts de la psychologie expérimentale à travers les empiristes anglais (Hobbes, Locke, Hume) et il examinera les méthodes et la façon dont certains cas liés à la question de la perception pouvaient être traités. L’exemple le plus simple étant le phénomène de l’aveugle né du XVIII siècle (aveugle de Cheselden) ; nous examinerons ensuite les grandes règles qui se mettront en place au cours du XIX siècle à travers la réflexion de Claude Bernard sur la médecine expérimentale. Nous envisagerons pour finir la naissance de la psychologie à partir des analyses de Michel Foucault sur la naissance de la clinique. Bibliographie : Hobbes, Léviathan, (nombreuses éditions de poche) Hume, Traité de la nature humaine, (nombreuses éditions de poche)

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Claude Bernard, Introduction à la médecine expérimentale, Flammarion, Champs Poche. La seconde partie, assurée par Thierry Bollon, sera intitulée : les évolutions théoriques récentes de la psychologie scientifique. Ce cours constitue une suite du précédent et sera aussi complémentaire du cours « Du béhaviorisme au cognitivisme ». Le contenu sera divisé en grands thèmes de recherche (la mémoire, les émotions, la personnalité, l’intelligence, les psychothérapies, etc.). L’objectif général est de présenter les évolutions théoriques récentes de la psychologie. Ainsi, sans être exhaustif, ce cours fera un état des lieux de la recherche actuelle en psychologie à un niveau international mais aussi des pratiques actuelles (validées scientifiquement) en psychothérapie. Enfin ce cours insistera en particulier sur le fait que ces nouvelles psychothérapies se fondent sur les recherches récentes, par exemple, dans les domaines des émotions ou de la mémoire.

UE LES GRANDS DOMAINES DE LA PSYCHOLOGIE EC- Psychologie cognitive Enseignant responsable : B. New

Résumé/description :

Ce cours a pour objectif de présenter les méthodes et apports de la psychologie cognitive. Après avoir replacé l'émergence de la psychologie cognitive dans son cadre historique et avoir abordé les techniques d'investigation des processus mentaux utilisées par ce courant (méthode expérimentale), nous présenterons les avancées significatives issues de la psychologie cognitive dans notre compréhension des grands mécanismes de la pensée : la perception, l'attention, la mémoire et le langage. Les TD illustreront ces enseignements en reproduisant durant les séances certaines des expériences princeps dans ces domaines. EC- Psychologie sociale Enseignant responsable : E. Le Barbenchon

Résumé/description :

Ce cours introduit le domaine de la psychologie sociale par la présentation de certains grands thèmes de recherche développés dans cette discipline (normalisation, dissonance cognitive, engagement, attributions causales, facilitation et inhibition sociale, …). Chaque concept avancé est illustré par la description d’études expérimentales.

UE NEUROSCIENCES

EC- Neurosciences Enseignant responsable : S. Pellissier

Résumé/description : L'objectif de cet enseignement de neurosciences en L1 est d'asseoir les bases fondamentales de la neurophysiologie à l’échelle cellulaire (structure et propriétés des cellules en générale et du neurone en particulier, l'organisation des tissus, la communication intercellulaire, la différenciation cellulaire etc.). Ces bases seront nécessaires pour la compréhension du fonctionnement intégré du système nerveux, étudié par la suite en neurophysiologie et neurosciences du comportement en L2 et L3.

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UE METHODES ET OUTILS EC- Anglais Enseignant responsable : A. Henderson

Résumé/description : Remise à niveau en vocabulaire & en grammaire par un travail systématique. Travail sur la compréhension écrite par l’étude de textes courts, grand public concernant des thèmes variés et la lecture extensive de textes plus longs. Un parcours d’apprentissage guidé à distance de 20h sur la plateforme Moodle LANSAD accompagne le cours avec l’enseignant et facilite cette révision des bases.

EC- Méthode de Travail Universitaire Enseignant responsable : A. Smeding Enseignants intervenants : C. Gonthier, A. Carrier

Résumé/description : Objectif : Développer les compétences nécessaires au travail universitaire. Lors du passage du lycée à l’université, les méthodes de travail évoluent considérablement. L’objet de ce cours consiste ainsi à fournir aux étudiants de première année des méthodes de travail typiquement appropriées au travail universitaire, notamment en psychologie. Ce cours comporte trois volets : acquérir des compétences permettant de réussir ses examens universitaires (prendre des notes, répondre à des questions d'examen) ; appréhender la dimension scientifique de la psychologie (réaliser une recherche bibliographique, analyser la littérature scientifique) ; et préparer un projet professionnel.

EC- Statistiques Enseignant responsable : M. Guerraz

Résumé/description : Le cours est destinée à faire acquérir aux étudiants les notions essentielles de la statistique descriptive, c'est-à-dire apprendre comment décrire de façon claire et concise l'information apportée par des observations nombreuses et variées sur un phénomène donné. Il s’agit de décrire les données sous forme de tableaux, de graphiques, et sous forme de paramètres fondamentaux (paramètres de tendance centrale et de dispersion). Il visera aussi à évaluer les liens existant entre plusieurs séries de données au travers d’outils statistiques comme la corrélation.

UE OUVERTURE 2 enseignements au choix parmi les 5 suivants: Enseignement : Intelligence artificielle et Psychol ogie Enseignant responsable : T. Bollon

Résumé/description :

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Objectifs : Mettre en évidence et comprendre les liens entre les travaux en Intelligence Artificielle et en Psychologie. D'une façon générale, l'objectif est de montrer quels sont apports mutuels entre ces deux disciplines scientifiques. Une machine émotive, dépressive, anxieuse ou autiste, est-ce que ça existe ? Non, mais en revanche, il existe des machines simulant, par exemple, la dépression ou autisme. Dès lors avoir conçu de telles machines permet de mieux comprendre la dépression ou l’autisme et donc de concevoir de nouvelles techniques et outils utilisés dans les thérapies modernes. Ce cours montrera que l’intelligence humaine est un phénomène à la fois plus simple et plus complexe que le simple raisonnement. L’intelligence est toujours à comprendre en fonction des contextes sociaux et émotionnels dans lesquels les être humains évoluent. Aujourd’hui, les spécialistes de l’Intelligence Artificielle essayent de modéliser et de simuler : - comment l’être humain apprend (à jouer aux billes, au football, au poker, etc.) et aussi pourquoi il est si difficile d’apprendre une deuxième langue étrangère ; - comment l’être humain mémorise et surtout oublie des informations importantes (les tables de multiplication mais aussi pourquoi il oublie un prénom important à un moment important, etc.) ; - comment et dans quels contextes sociaux, l’être humain éprouve des humeurs et des émotions (pourquoi la peur est une fonction adaptative en situation de danger, pourquoi on aime plus son conjoint ou sa conjointe lorsque la météo est au beau fixe, etc.) ; - comment l’homme prend des décisions dans sa vie de tous les jours sans jamais suivre un raisonnement formel (mathématique) et en étant toujours influencé par ses émotions (par exemple, un individu achètera plus cher un objet lorsqu’il est triste) ; - pourquoi l’homme est sujet à des attitudes négatives (racisme et/ou sexisme) vis-à-vis des individus des autres groupes sociaux et comment on peut réduire ces attitudes négatives ; - comment les enfants apprennent inconsciemment à se faire « bien ou mal voir » de leurs enseignants, de leurs parents, certains modèles de l’IA expliquent comment les sujets humains apprennent sans rendre compte différentes normes sociales. Au travers de ces quelques exemples, il est évident que l’Intelligence Artificielle en voulant comprendre l’intelligence humaine ne s’intéresse que très peu au raisonnement du mathématicien ou du joueur d’échec. Aujourd’hui, les modèles de l’IA s’inspirent largement du fonctionnement du cerveau pour simuler par exemple, on la prise de décision. Ces modèles simulent alors le fonctionnement des aires cérébrales impliquées dans le raisonnement mais surtout des aires cérébrales mises en jeu dans le traitement des émotions.

Enseignement : Histoire contemporaine (La France de 1789 à 1870) Enseignant responsable : S. Milbach

Résumé/description : Introduction à l'histoire de la France contemporaine = les fondements de l'histoire politique, institutionnelle et sociale de la société française. Bibliograhie : J.-P. Jessenne, Histoire de la France 1783 1815, Paris, Hachette, 1993, 287 p. J.-Cl. Martin, La Révolution française 1789 1815, Paris, Belin, 1990, 317 p. M. Vovelle, La Révolution française, Paris, Colin, 1998, 192 p. J.-P. Bertaud, Le Consulat et l'Empire, Paris, Colin, 1997, 157 p. F. Démier, La France au XIXe siècle 1814 1914, Paris, Seuil, 2000, 602 p. D. Barjot, J.-P. Chaline, A. Encrevé, La France au XIXe siècle, Paris, 1995, 655 p.

Enseignement : Histoire de la philosophie ancienne (cette option n’est pas ouverte cette année) Enseignant responsable : P. Bouvier

Résumé/description :

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Les philosophies anciennes présentent toutes un point commun : il s'agit de trouver le bonheur ! Question qui nous concerne encore et qui prend sa source dans les sagesses grecques. Le cours examinera donc la pensée d'Aristote (le bonheur et la sagesse comme prudence ?) le stoïcisme (que faire face à la douleur ?) et la pensée d'Epicure (qu'est-ce que le plaisir ?). Ainsi nous comprendrons le socle de l'éthique contemporaine qui trouve racine à ces courants philosophiques.

Enseignement : Histoire des idées sociologiques Enseignant responsable : D. Laforgue

Résumé/description : Ce cours se veut une introduction à la sociologie à travers une brève histoire de ses origines. Nous montrerons d'abord comment le questionnement et les concepts sociologiques, nés dans l'Europe du 19ème siècle, sont indissociables d'un contexte socio-historique particulier: Révolution industrielle, Révolutions politiques, processus d'individualisation... Nous étudierons alors comment certains des "Pères Fondateurs" de la discipline (Marx, Simmel, Weber, Durkheim) ont tous cherché, chacun à leur manière, à répondre à la question "Comment la société est-elle possible?". Nous verrons enfin comment ce questionnement peut être encore aujourd'hui une source de réflexion sur la société contemporaine, non seulement pour les sciences sociales, mais aussi pour les responsables politiques et l'ensemble des citoyens. Lecture conseillée : R. Nisbet, La tradition sociologique, Paris, PUF, 1984

Enseignement : Activités physiques et sportives Enseignant responsable : S.U.A.P.S

Résumé/description : Objectifs : Pour les étudiants de l’UFR LLSH cette EC implique nécessairement de valider DEUX modules (dans le semestre), selon une combinaison au choix de l’étudiant (par exemple 2 modules pratiques /ou un module pratique + un module théorique / ou un module pratique + responsabilité) • L’enseignement comme l’évaluation sont semestriels • Il n’y a pas de session de rattrapage • Un minimum de 9 présences est indispensable pour la validation du module pratique • Une longue indisponibilité (raisons médicales ….) doit être signalée dans la semaine à l’enseignant et impose le passage du module pratique au module théorique • Une inscription pour un semestre est un engagement ferme : changement et remboursement impossibles • Il est proposé aux étudiants 3 types de modules : -Le module pratique : participation obligatoire à un cycle d’enseignement sur 1e semestre et au moins à une conférence organisée par le SUAPS -Le module théorique : participation à 5 conférences, présentation d’un dossier, entretien -Le module initiative et responsabilité (voir enseignant) Toutes les informations relatives à l’option (E.C.) activités physiques et sportives (inscriptions évaluation..) se trouvent sur le portail http://suaps.univ-savoie.fr.

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SEMESTRE S2

UE PSYCHOPATHOLOGIE ET CLINIQUE I EC- Approches cognitivo-comportementales Enseignant responsable : A. Carré

Résumé/description :

Les psychothérapies comportementales et cognitives ont démontré leur efficacité essentiellement dans le traitement des états d’anxiété chronique, des phobies, des obsessions-compulsions, des attaques de panique, des maladies liées au stress, de la dépression. Elles permettent également la réhabilitation des patients psychotiques chroniques. Le cours se compose d’une partie permettant d’appréhender l’historique, les théories et le mode de pratique de ces thérapies. Suivent de nombreux cas cliniques, associés à une présentation sémiologique, illustrant la prise en charge spécifique de chacun des troubles cités auparavant.

EC- Approches dynamiques Enseignant responsable : A. Denis

Résumé/description : L'approche psychodynamique s'intéresse particulièrement à l'étude des processus et des conflits conscients et inconscients dans le fonctionnement psychique des sujets. Elle renvoie à la théorie psychanalytique, dont l’historique et les principaux concepts seront exposés dans le cours. Les conceptions théoriques des défenses seront également abordées et développées au travers de vignettes cliniques proposées lors des heures de TD.

EC- Approches systémiques et familiales Enseignant responsable : A. Yahyaoui

Résumé/description :

La première partie de l’enseignement est consacrée à l’approche systémique. Nous verrons les conditions historiques d’émergence de la systémique puis les concepts et outils de base de cette approche : la famille en tant que système, le symptôme, les loyautés, les mythes familiaux, etc.

EC- Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Enseignant responsable : A. Yahyaoui

Résumé/description : Seront abordées dans ce cours les grandes conceptions du développement précoce ainsi que les différentes interactions enfant-environnement vital (mère, père, autres figures d'attachement). Seront présentées: les interactions affectives, comportementales, fantasmatiques. Ces interactions précoces seront abordées à travers différents courants théoriques telles que la théorie des étayages de Winnicott..., la théorie de l'accordage affectif de Stern, la théorie de l'attachement de Bowlby...).

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La théorie de l'attachement sera particulièrement approfondie et articulée avec la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent. Quelques troubles de l'Axe 1 du DSMVI-TR en lien avec les dysfonctionnements des liens précoces seront abordées sur le double plan diagnostique et étiologique: Anxiété de séparation, trouble réactionnel de l'attachement.

UE NEUROSCIENCES EC- Éthologie Enseignants responsables : P. Hot

Résumé/description :

Le but de ce cours est de présenter les notions fondamentales constitutives de l’éthologie, ainsi que ses principaux grands courants. Au travers des outils et des méthodes fondatrices de cette discipline, la question des spécificités et des similitudes des comportements chez l’homme et l’animal sera examinée.

EC- Introduction aux neurosciences comportementales Enseignants responsables : P. Hot Objectif : Ce cours d’initiation vise à faire connaître les éléments fondamentaux des neurosciences comportementales, centrées sur l'organisation des éléments du système nerveux et ses liens avec le comportement.

Résumé/description : Les neurosciences comportementales regroupent l’ensemble des disciplines visant à identifier les substrats neuronaux des comportements et processus mentaux. Le but de ce cours est de présenter les grandes découvertes qui ont été faites dans ce domaine, les méthodes actuelles d’enregistrement et de stimulation de l’activité cérébrale et les principaux modèles théoriques sous-tendant l’approche neuroscientifique. Dans ce cours d’introduction, l’étudiant sera amené à développer sa propre réflexion sur les enjeux et les limites des neurosciences dans le champ de la psychologie.

UE METHODES ET OUTILS EC- Anglais Enseignant responsable : A. Henderson Objectifs : Travail de la langue et acquisition de compétences spécialisées en anglais.

Résumé/description : Remise à niveau en vocabulaire & en grammaire par un travail systématique. Travail sur la pratique orale de l’anglais et la prise de parole : compréhension orale, étude des caractéristiques de l’oral, lecture à voix haute. Etude de textes courts, grand public concernant des thèmes variés. Un parcours d’apprentissage guidé à distance de 20h sur la plateforme Moodle LANSAD accompagne le cours avec l’enseignant et facilite cette révision des bases.

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EC- Informatique : préparation au C2I Enseignant responsable : J.-M. Barneaud

Résumé/description :

L' EC informatique/préparation C2I1 consiste à apporter les compétences nécessaires pour acquérir le C2I1 : Certificat Informatique et Internet. Le Certificat Informatique et Internet niveau 1 (C2i1) ont été créé pour les étudiants en formation dans les établissements d'enseignement supérieur, dans le but de développer, et d'attester des compétences liées à la maîtrise des technologies de l'information et de la communication. Le C2i1 repose sur un référentiel national qui définit les aptitudes et savoirs visés par cette certification. Ce référentiel comporte 5 domaines : D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif D2 : Être responsable à l'ère du numérique D3 : Produire, traiter, exploiter, et diffuser des documents numériques D4 : Organiser la recherche d'informations à l'ère du numérique D5 : Travailler en réseau, communiquer, et collaborer. A l'issue d'un test de positionnement, les étudiants suivent une formation qui leur permet d'acquérir les savoirs et aptitudes associés au référentiel national. Les étudiants suivant la formation C2I1 ont la possibilité de passer, en parallèle de la période de formation, la certification qui comprend 2 aspects : une épreuve pratique, et une épreuve théorique. (tous les détails à cette adresse : http://www.c2i.univ-savoie.fr ) EC- Méthodes et techniques I Enseignant responsable : J.L. Roulin Objectifs : Cet enseignement doit permettre d'acquérir les outils nécessaires à la démarche de vérification d'une hypothèse théorique ou comportementale.

Résumé/description : L'étudiant apprendra à mettre en place la méthode systématique d'observation provoquée (expérimentation) et à situer la place de l'expérimentation dans le processus de construction et de vérification des connaissances théoriques. Nouveau pour la plupart des étudiants, cet enseignement est fondamental non seulement pour comprendre les principaux travaux de recherche en psychologie générale mais également pour évaluer leur validité par rapport aux cadres théoriques dans lesquels ils s'inscrivent. Les T.D. ont pour but la mise en application de la méthode expérimentale au niveau de la psychologie générale et de la psychologie sociale. Certains des T.D. donnent lieu à la rédaction d'un compte-rendu (les notes obtenues constitueront la note de Contrôle continu). Contrôle des connaissances : une note sur les TD plus un examen sur table de 2h pour l'ensemble de l'EC. A la deuxième session, la note à l'examen compte pour 100% de la note à l'EC.

UE COMPETENCES ADDITIONNELLES

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ET OUVERTURE DISCIPLINAIRE EC- Fondamentaux juridiques de la protection des pe rsonnes Enseignant responsable :

Résumé/description : En droit, on définit la personne comme un sujet de droit. Nous sentons bien naturellement qu’en tant qu’être humain nous avons des droits. Si tous les êtres sont semblables car égaux en droit, ils sont aussi tous différents biologiquement et donc juridiquement. C’est ce qu’on appelle l’état de la personne : son sexe, son nom, sa filiation, ce qui individualise la personne humaine. C’est pourquoi nous distinguerons l’existence de la personne physique de son individualisation. Pendant très longtemps, la question du droit des personnes a été dominée par l’opposition entre libre et non libre et d’une certaine façon cette opposition s’est perpétuée jusqu’en 1848 date de l’abolition de l’esclavage en France (si l’on exclut la parenthèse révolutionnaire). L’esclave était ainsi un bien, d’un type particulier, par exemple il était insaisissable, mais il restait rangé dans la catégorie des biens meubles, comme peuvent l’être les animaux. Le servage, apparu à l’époque médiévale s’en distingue toutefois car si le serf n’est pas libre, il est juridiquement une personne, peut se marier et agir en justice. Mais sa condition le limite dans sa capacité. Cette limitation dans la sphère d'autonomie de la personne nous la retrouvons aujourd'hui chez l'enfant et la personne vulnérable.

EC- Influence sociale et persuasion Enseignant : T. Bollon

Résumé/description :

Pourquoi et comment sommes-nous amenés à faire des choses contre notre gré ? Comment l'individu agit-il dans un groupe social ? Ce cours au travers d’expériences éloquentes et sympathiques, étudiera l’étendue des influences sociales : un individu, ses pensées et son comportement sont influencés par les personnes qui l'entourent, même en l'absence d'autres individus, mais également par lui-même. Nous étudierons trois types d'influence sociale: le conformisme, la soumission à l'autorité, et l'innovation, ainsi que quelques techniques de manipulation. Nous répondrons également à quelques questions majeures de la psychologie sociale : Quelles sont les attributions qu'une personne fait spontanément d'un événement ? Comment par leur évaluation, les individus nous influencent-ils dans notre façon d’agir (ex : jugement du professeur sur le comportement scolaire) ?

EC- Option (1 enseignement au choix parmi 3)

Enseignement : Philosophie contemporaine Enseignant responsable : P. Bouvier

Résumé/description : Sartre est un écrivain un romancier et philosophe qui a traité une multitude de sujets et de thèmes. Il avait en son temps une légitimité politique, philosophique et littéraire. Le cours examinera son oeuvre dans tous ses aspects: travail sur les émotions et sur l'imaginaire, sur le rapport à autrui et sur la question politique. L'auteur par ses choix et ses réflexions a un intérêt aussi bien pour les psychologues que pour les étudiants en

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lettres sociologie et histoire. La plupart des oeuvres sont disponibles en éditions de poche (Folio Gallimard pour l'essentiel).

Enseignement : Relations interpersonnelles (cette o ption n’est pas ouverte cette année) Enseignant responsable : E. Le Barbenchon

Résumé/description : Ce cours présente les concepts et théories associés aux relations et comportements interpersonnels (relations amoureuses, amicales, comportements agressifs, comportements altruistes). Les concepts présentés s'appuient systématiquement sur des descriptions d'études expérimentales.

Enseignement : Activités physiques et sportives Enseignant responsable : S.U.A.P.S

Objectifs : Pour les étudiants de l’UFR LLSH cette EC implique nécessairement de valider DEUX modules (dans le semestre), selon une combinaison au choix de l’étudiant (par exemple 2 modules pratiques /ou un module pratique + un module théorique / ou un module pratique + responsabilité) - L’enseignement comme l’évaluation sont semestriels - Il n’y a pas de session de rattrapage - Un minimum de 9 présences est indispensable pour la validation du module pratique. - Une longue indisponibilité (raisons médicales…) doit être signalée dans la semaine à l’enseignant et impose le passage du module pratique au module théorique - Une inscription pour un semestre est un engagement ferme : changement et remboursement impossibles - Il est proposé aux étudiants 3 types de modules :

• Le module pratique : participation obligatoire à un cycle d’enseignement sur 1e semestre et au moins à une conférence organisée par le SUAPS

• Le module théorique : participation à 5 conférences, présentation d’un dossier, entretien • Le module initiative et responsabilité (voir enseignant)

Résumé/description : Toutes les informations relatives à l’option (E.C.) activités physiques et sportives (inscriptions évaluation..) se trouvent sur le portail http://suaps.univ-savoie.fr

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