Livret « mémo - Circonscription de Vernoncircvernon.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/livret_memo_r... · Le projet d’école pages 7 et 8 Les projets de cycle et les projets de classe

2013 / 2014

Livret « mémo »

Inspection de l’Éducation nationale – Circonscription de Vernon

� 32 rue de Gamilly- 27200 Vernon � 02.32.08.96.46 � 02.32.51.04.98

� [email protected] � http://circvernon.spip.ac-rouen.fr

Heures d'ouverture du secrétariat lundi, mardi, jeudi, vendredi mercredi

matin : 8h00 à 12h00 8h à 12h après-midi : 13h00 à 17h30 /

Inspection de l’Éducation Nationale Circonscription

de VERNON

Inspection de l’Éducation nationale – Circonscripti on de Vernon Livret « Mémo » 2013 / 2014

Profil général de la circonscription page 1 Equipe de circonscription page 2 Connaître son institution :

• Se situer dans l’institution page 3 • Les relations avec l’institution page 3 • S’informer page 4 • Participer à la vie de l’école page 4 • Se situer dans l’école page 5 • Le conseil d’école page 5 • Le conseil des maîtres page 6 • Le conseil des maîtres de cycle page 6

Temps d’enseignement, temps de service, temps de travail page 7 Le projet d’école pages 7 et 8 Les projets de cycle et les projets de classe page 8 Les sorties scolaires pages 9 et 10 L’aide à l’élaboration d’une réunion de parents page 11 Elèves à besoin éducatif particulier page 12 L’évaluation des élèves :

• Le dispositif d’évaluation des acquis des élèves en CE1 et CM2 page 12 • Livret scolaire et livret personnel de compétences page 13

L’aide aux élèves en difficulté :

• La différenciation pédagogique page 13 • L’aide personnalisée pages 13 et 14 • Le Programme Personnalisé de Réussite Educative pages 14 et 15 • L’aide du Réseau d’Aide Spécialisée au service des Elèves en Difficulté pages 16 et 17

Les personnels remplaçants (BD / ZIL), modalités de fonctionnement page 18 Les maintiens page 19 Les 10 questions à poser au directeur, à l’équipe en arrivant à l’école page 19 Quelques ressources culturelles ou éducatives locales page 20 Annexes

Sommaire


Nombre d’écoles publiques : 23 élémentaires 16 maternelles 14 primaires

6 en RRS (Réseau de Réussite Scolaire)

S’ajoutent : 6 postes d’enseignants spécialisés (maîtres E, G) 3 postes de psychologues scolaires 4 CLasses d’Inclusion Scolaire 3 postes surnuméraires 1 CLasse d’INitiation 20 enseignants remplaçants (ZIL, BD)

En savoir plus : http://ecoles.ac-rouen.fr/vernon � Les écoles de la circonscription : Contacts > Annuaire circonscription de Vernon

1

Profil général de la circonscription

Les écoles en Éducation Prioritaire


L’Inspecteur de l’Éducation nationale :

M. Gilles BEAUFILS Inspecteur de l’Éducation nationale Responsable administratif et pédagogique de la circonscription � 32, rue de Gamilly - 27 200 Vernon � 02.32.08.96.46 � 02.32.51.04.98 � [email protected] � http://ecoles.ac-rouen.fr/vernon

Ses collaborateurs : Mme Fabienne CORONA Secrétaire de l’Inspection de l’Éducation nationale de Vernon � 32, rue de Gamilly - 27 200 Vernon � 02.32.08.96.46 � 02.32.51.04.98 � [email protected] Mme. Isabelle ROUYER Conseillère Pédagogique Généraliste Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide et une formation pédagogique. � 02.32.08.96.49 � [email protected] Mme Magali LOUBIERE Conseillère Pédagogique EPS Chargée de la Mise en Œuvre des règles d’hygiène et de sécurité Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide et une formation pédagogique. � 02.32.08.96.51 � [email protected]

Mlle Christelle LAURENT Animatrice Technologie Informatique et Communication Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide et une formation pédagogique. � 02.32.08.96.73 �[email protected] Mme. Sylviane BORDET Enseignante référente secteur Vernon Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide concernant les élèves en situation de handicap. � 02.32.51.49.40 � [email protected]

Secrétaire du comité exécutif du Réseau de Réussite Scolaire: Mme Laurence LEGRAS Coordonnatrice du comité exécutif du Réseau de Réussite Scolaire Cervantès et Ariane 22 rue de la Renaissance Vernon � 02.32.71 13 47 [email protected] Au service de la circonscription mais intervenant a u niveau du département : M. Philippe GORGEOT Conseiller Pédagogique Arts Plastiques Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide et une formation pédagogique. � 02.32.28.61.16 � [email protected]

Mme Delphine TOUSSAINT Conseillère Pédagogique Éducation Musicale Au service de tous les enseignants de la circonscription pour une aide et une formation pédagogique. � 02.32.29.64.25 � [email protected]

Inspection de l’Éducation nationale – circonscription de Vernon


2

Se situer dans l’institution

Les relations avec l’institution

La voie hiérarchique

Toute correspondance doit suivre la voie hiérarchique pour être prise en compte :

Il ne faut pas confondre voie hiérarchique et supérieur hiérarchique. Le supérieur hiérarchique du professeur des écoles est l’Inspecteur de l’Éducation nationale.

Les impératifs d’écriture

- changement d'adresse ; - changement d'état civil ; - congés (voir annexe 1) : maladie de l'agent ou un de ses enfants avec certificat médical (un RDV médical

n'est pas un certificat médical), remplir demande de congé en 1 exemplaire Pour toute autre absence joindre un justificatif et remplir autorisation d'absence en 2 exemplaires

Conseils à prendre en compte

• Rédigez un en-tête où apparaissent clairement votre nom, prénom, grade ainsi que votre adresse administrative • Rappelez les références (s’il s'agit d'une réponse, répondre à la personne qui à la charge du dossier uniquement)

ou l'objet (s'il s'agit d'une demande ou d'un premier envoi) • Datez du jour d'envoi prévu • Commencez votre lettre en utilisant le titre de votre destinataire final • Ne traitez dans le courrier que les questions intéressant votre destinataire. • Débutez par une formule de courtoisie " j'ai l'honneur de... de porter à votre connaissance...de vous rendre

compte..." • Construisez le texte en employant un langage adapté, un vocabulaire précis, syntaxe et orthographe correctes • Evitez les phrases trop longues ou " à tiroirs" • Terminez par une formule de politesse séparée du corps du texte • Libellez le courrier à l'adresse administrative du destinataire; • Utilisez la voie hiérarchique.

Toutes ces demandes doivent faire l'objet d'un cour rier papier (éventuellement en pièce jointe d’un co urriel). 3

Connaître son institution


Remarques en cas d’absence

1. Téléphoner au directeur puis au secrétariat de l'inspection. 2. Envoyer le certificat et le formulaire officiel de demande au directeur. 3. Prévenir dès que possible de la date de fin de congé ou de prolongation afin d'assurer la gestion du

remplacement. 4. Toute absence doit être justifiée. Une absence non justifiée entraîne un retrait de salaire. 5. Toujours garder un double du courrier afin de se constituer un dossier personnel.

En savoir plus : http://circvernon.spip.ac-rouen.fr/

� Formulaires à télécharger (absence, maladie…) : catégorie « documents administratifs »

S’informer Prendre contact avec le directeur de l'école • Dès que vous connaissez votre affectation, vous devez prendre contact avec le directeur et convenir avec

lui d'une rencontre. S'informer sur l'environnement de l'école • N’oubliez pas de déposer votre procès verbal d’installation en mairie pour signature. • Prendre des informations sur le profil de l'école par rapport à son environnement (commune, quartier) et sur

les infrastructures sportives et culturelles. • Connaître la population scolaire. • Prendre connaissance des différents projets impliquant des relations partenariales (d'école, de RRS,

d'aménagement des rythmes scolaires...) S'informer sur l'organisation interne de l'école • Les locaux (salles polyvalentes, salles spécifiques) et du matériel au service des Technologies Usuelles d’Information et de Communication. • La gestion des fonds (coopérative et crédits affectés aux fournitures et commandes). • L'organisation des services. • Le règlement intérieur de l'école. • Le projet d'école. • Les consignes de sécurité, le plan d'évacuation des locaux, le Plan Particulier de Mise en Sécurité. • Les ressources humaines.

Participer à la vie de l’école

Vous faîtes maintenant partie intégrante de l'équipe pédagogique et vous allez participer à la vie de l'école. Le conseil des maîtres de prérentrée • Consultation de la circulaire ministérielle de rentrée. • Prise de connaissance du projet d’école (tout enseignant rejoignant une équipe pédagogique se doit de

s’intégrer au projet en cours). Ce projet est en cours de réalisation et devra être poursuivi à la rentrée 2013. • Répartition et attribution des classes. • Organisation des services, du calendrier de l'année, de l'organisation de l'aide personnalisée, des relations

avec le RASED. • Consignes de sécurité. Les différents conseils • Le professeur des écoles est tenu de participer aux différents conseils, concertations et animations

pédagogiques. • Le calendrier annuel des réunions est à élaborer le jour de la prérentrée et à envoyer à l’IEN de la

circonscription.

L'Inspecteur de l’Éducation nationale (ou son repré sentant) y assiste de droit. 4


Se situer dans l’école L'équipe pédagogique Le directeur d'école Les enseignants Les membres du RASED La coordonnatrice du RRS La communauté éducative L'équipe pédagogique Les Agents Territoriaux au Service des Écoles Maternelles Les Assistants pédagogiques Les Auxiliaires de Vie Scolaire, les emplois solidarité (CAE, CAV) L'enseignant référent pour la scolarisation des enfants handicapés Les médecins scolaires, service de PMI Les infirmièr(e)s scolaires Les parents d'élèves

Les intervenants extérieurs Les Délégués Départementaux de l’Éducation Nationale Les partenaires de l’école La Mairie et ses différents services : - Service de l'enseignement. - Service de la jeunesse et des sports. - Service et actions du dispositif de réussite éducative. - Services culturels... - Police municipale. Les autres partenaires : - La maison départementale des personnes handicapées (MDPH), le CMPP ; le SESSAD… - Les associations de quartier, les associations sportives.

Le conseil d’école

Composition Attributions ■ Établit son mode de fonctionnement. Membres de droit avec voix délibérative

■ Le directeur, président. ■ L’Inspecteur de l’Éducation nationale (de droit).

■ Vote le règlement intérieur de l'école.

■ Le maire ou son représentant. ■ Un conseiller municipal. ■ Établit un projet de semaine scolaire. ■ Les maîtres de l'école dont les remplaçants

présents. ■ Est associé à l'élaboration du projet d'école. ■ Le membre du RASED référent de l’école

■ Émet des avis et des suggestions sur la vie de

■ Un parent d'élève par classe ou son suppléant. l'école : ■ Le DDEN o utilisation des moyens.

Membres de droit avec voix consultative o conditions d'intégration.

o périscolaire. ■ Le membre du RASED ■ L'infirmière scolaire, le médecin scolaire ■ L'assistante sociale. ■ L'ATSEM.

o restauration scolaire, o protection et sécurité, o aide personnalisée.

Sur invitation, après avis du conseil ■ Donne ou refuse son aval à la partie pédagogique du projet d'école.

■ Partenaires sociaux et paramédicaux des actions

d'intégration. ■ D'autres personnes en fonction de l'ordre du jour et ■ Adopte le projet d'école.

pour consultation (secrétaire du comité exécutif…). ■ Donne son avis sur l'utilisation des locaux scolaires.

Membres de droit mais intervenant uniquement dans

leur domaine

■ Doit être informé : ■ Les intervenants extérieurs, l’enseignant ELCO

du principe du choix des matériels ou des livres. Membres de droit mais uniquement présents de l'organisation de l'aide spécialisée.

■ Les suppléants des représentants des parents d’élèves

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Conseil des maîtres

Composition Attributions

■ Le directeur de l'école.

■ L'ensemble des maîtres de l'école.

■ Les membres du RASED.

■ Donne son avis sur l'organisation des services. ■ Donne son avis sur la vie de l'école. ■ Établit le projet d'école.

Conseil des maîtres de cycle

Composition Attributions

Cycle 1 et cycle 3

■ Le directeur.

■ Les maîtres du cycle dont les remplaçants présents. ■ Les membres du RASED.

■ Élabore

■ Met en œuvre

■ Évalue

Le projet pédagogique de cycle

Cycle 2

■ Le directeur élémentaire. Elabore les progressions de cycle et le livret scolaire

■ Le directeur maternelle. ■ Les maîtres concernés dont les remplaçants présents.

■ Analyse la progression des élèves par rapport au projet pédagogique de cycle. ■ Propose le passage

■ Les membres du RASED. Écoles élémentaires de 3 ou 4 classes

■ Le conseil des maîtres de cycle = le conseil des maîtres.

■ Examine la situation d'un groupe d'élèves ou d'un élève. ■ Choisit les modalités d'intervention auprès d'un élève ou de groupes d'élèves (ex : inclusion d’élèves de CLIS).

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Le service des enseignants s'inscrit dans le cadre de l'organisation de la semaine scolaire retenue en application des dispositions du code de l'Éducation relatives à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires. A) Le service des personnels enseignants du premier degré s'organise en vingt-quatre heures hebdomadaires d'enseignement à tous les élèves et trois heures hebdomadaires en moyenne annuelle, soit cent-huit heures annuelles, effectuées sous la responsabilité de l'inspecteur de l'Éducation nationale chargé de la circonscription dans laquelle exercent les enseignants concernés. B) Les cent-huit heures annuelles de service se répartissent conformément à la circulaire 2013-19 du 4 février 2013 de la manière suivante : 1. Trente-six heures consacrées aux activités pédagogiques complémentaires Trois entrées possibles sont offertes pour ces APC :

• Aide aux élèves rencontrant des difficultés d’apprentissages • Aide au travail personnel • Activité inscrite au projet d’école et en lien avec le projet éducatif territorial s’il existe.

2. Quarante-huit heures consacrées : • Aux liaisons inter-cycles et aux liaisons école/collège • A des travaux en équipes pédagogiques (activités au sein des conseils des maîtres de l'école et des conseils des

maîtres de cycle) ; • A la conception et à l’organisation des APC. • A l’articulation entre les différents types d’aide dont le PPRE. • Aux relations avec les parents. • A l'élaboration et au suivi des PPS (projets personnalisés de scolarisation) des élèves handicapés.

3. Dix-huit heures consacrées à la formation pédagogique : actions de formation en présentiel (animations pédagogiques) et actions de formation à distance (avec supports numériques) pour au moins 9 heures. 4. Six heures consacrées à la participation aux conseils d'école obligatoires. Le tableau prévisionnel des dates et heures des différents conseils et réunions organisés dans l'école est adressé par le directeur de l'école à l'inspecteur de circonscription. Celui-ci est tenu informé, en cours d'année, de toutes modifications éventuelles. Le conseil d'école et le conseil des maîtres de l'école sont réunis au moins une fois par trimestre. Le conseil des maîtres de cycle se réunit selon une périodicité au moins équivalente. Le relevé de conclusions de chaque conseil et réunion est consigné dans un registre. Les cent-huit heures annuelles de service précisées ci-dessus sont réparties et effectuées sous la responsabilité de l'inspecteur de l'Éducation nationale de la circonscription, dans le cadre de la circonscription, et font l'objet d'un tableau de service qui lui est adressé par le directeur de l'école.

Le projet d'école décline comment, dans une école donnée, on réalisera les objectifs nationaux assignés au système

éducatif en fonction des données locales. C'est donc un outil stratégique au service de la réussite des élèves .

Le projet d'école repose sur une analyse de la situation de l'école. On pourra prendre en compte un certain nombre de paramètres :

• la situation matérielle de l'école (locaux, moyens matériels, éléments favorisants et contraintes) ;

• le contexte humain (les élèves, les enseignants, les aides éducateurs, les personnels municipaux, les intervenants éventuels,...) ;

• les atouts et les contraintes particulières (école en RPI, école en réseau d'éducation prioritaire, classes à horaires aménagés,...).

On s'attachera à recueillir quelques données objectives qui caractérisent l'école :

• le contexte économique et social (catégories socioprofessionnelles, habitat, fréquentation de la restauration scolaire, fréquentation des

structures d'accueil périscolaires, familles non francophones ou allophones,...) sans que celui-ci ne diminue l’ambition de l’école concernant la réussite des élèves;

• les résultats scolaires des élèves (évaluations nationales et locales.)

• les retards scolaires, les orientations vers les enseignements adaptés ;

• une typologie des motifs de demande d'intervention du réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté.

Le fonctionnement de l'équipe pédagogique : • rythme des concertations, examen critique des

ordres du jour des réunions ; 7 • complémentarité des enseignants ; • choix des outils de travail (manuels, matériels

Temps d’enseignement, temps de service, temps de tr avail

Le projet d’école


divers, fonds documentaire,..) ; • la répartition dans le cycle des connaissances à

construire à chaque niveau telles qu'elles figurent dans les programmes.

L'évaluation du projet antérieur : • en quoi les actions conduites ont-elles permis

d'améliorer la réussite des élèves ? • les difficultés rencontrées ; • ce qui n'a pas été réalisé. Pour quelles raisons ?

Les intervenants extérieurs (voir Annexe 3): Le maître de la classe est le garant du contenu pédagogique de l’activité concernée. L’action de l’intervenant extérieur ne peut donc s’exercer que dans le cadre général du projet d’école et celui plus particulier du projet pédagogique spécifique de la classe. Le cadre de référence de ce projet est la programmation des apprentissages en arts visuels, en

éducation musicale ou en E.P.S. (référence aux programmes). Responsable de l’action pédagogique, le maître de la classe se doit de participer activement à chaque séance, en assurant le contrôle effectif de son déroulement et en prenant en charge, conjointement avec l’intervenant, la classe ou la conduite d’un groupe d’élèves. En aucun cas, l’intervenant extérieur ne peut se substituer au maître de la classe tant pour définir le projet pédagogique ou en modifier le contenu que pour prendre en charge le groupe classe . Si les conditions de sécurité ou lorsque les objectifs du projet pédagogique ne sont pas respectés, il est de la responsabilité du maître de suspendre cette coopération. Il en avise sans délai l’I.E.N. de circonscription sous couvert du directeur d’école.

Le projet d'école fixe des priorités dont découlent les projets de cycle et les projets de classe.

Titre des projets Concepteurs / objectifs Textes officiels Le projet de cycle Élaboré en conseil des maîtres, il assure la continuité et la

cohérence des apprentissages au cours du cycle et d'un cycle à l'autre.

Loi d'orientation. Livret ministériel : Les cycles à l'école primaire.- CNDP 1991.

Les projets de classe Élaborés par l'enseignant et les élèves, ensemble de situations débouchant sur des activités et des réalisations prenant en compte des objectifs d'apprentissage et des compétences à acquérir.

Loi d'orientation Livret ministériel : Projet d'école.- CNDP 1992.

Les projets de classes d'environnement et culturelles

Élaborés par les enseignants des classes concernées. Livret ministériel : Projet d'école.- CNDP 1992. et BO N° 7 (23.9.99). Circulaire N° 2005-001 du 05/01/05

Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Concerne un enfant handicapé scolarisé en école ordinaire. Précise les objectifs visés, les moyens mis en œuvre (personnels, matériels), les bilans nécessaires. Aboutit à un document contractuel entre la famille, l'équipe pédagogique, éducative et thérapeutique : il est validé par la CDA (Commission des Droits et de l’Autonomie de la MDPH). Définit les modalités de scolarisation des enfants porteurs de handicap.

BO n ° 27 (juillet 1993). Décret N° 2005-1587 du 19 décembre 2005

Projet d'Accueil Individualisé (PAI) Projet d'accueil individualisé propre à chaque pathologie et à chaque cas individuel incluant juste ce qui est indispensable à l'enfant concerné. Il convient de l'actualiser chaque année. Afin de respecter le code de déontologie aucun diagnostic médical ne peut apparaître sur ce document. Avec l'accord de la famille, toutes informations pouvant être utiles à la prise en charge de l'enfant seront jointes au projet.

Circulaire du 9 septembre 2003.

Les Programmes Personnalisés de Réussite Educative (PPRE)

Mesure essentielle de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école, ils sont destinés aux élèves qui éprouvent des difficultés dans l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Ils peuvent être mis en oeuvre à tout moment de la scolarité, pour une durée variable et selon les besoins des élèves concernés.

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005 - art. 16

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Les projets de cycle et les projets de classe


Sorties avec nuitées Elles s'adressent à une classe entière . Il ne faut pas la confondre avec la sortie scolaire « occasionnelle » ou « régulière »qui est autorisée par le directeur d'école. Objectifs visés : Le séjour doit être éducatif en contribuant au développement de l'enfant/élève dans ses diverses composantes :

• corporelles : activités de pleine nature ; • affectives : vie communautaire ; • intellectuelles : apprentissages scolaires ; • sociales : découverte d'autres milieux, d'autres modes de vie.

Les modalités de départ : Le Directeur académique représenté par l'I.E.N, autorise le départ en classe d'environnement ou classe culturelle. Pour cela, la constitution d'un dossier officiel est nécessaire. Il doit comporter :

• un projet pédagogique qui confère au séjour sa valeur éducative, en précisant les objectifs poursuivis et les moyens mis en œuvre ainsi que les activités en amont, pendant, et après le séjour. Le projet comporte également un emploi du temps détaillé de l'ensemble du séjour ainsi que celui d'une journée type ;

• un agrément en cours de validité des locaux d'accueil ; • un agrément des animateurs qui aident à l'encadrement du séjour ; • un financement détaillé, celui-ci devra faire apparaître le coût supporté par chaque famille ; • le moyen de transport prévu ; joindre également le schéma de conduite pour tous les transports y compris sur

place. • Les photocopies des différents diplômes : B.E et agrément DSDEN pour les intervenants spécialisés ; l'AFPS ou

les BNS de l'assistant sanitaire ou des enseignants le cas échéant.

Quelques remarques et informations supplémentaires sont présentées dans l’Annexe 2.

Attention ! Le dossier officiel doit être déposé pour validation à l'I.E.N de la circonscription au plus tard 5 semaines avant le départ pour un séjour dans le département, 8 semaines hors département et 10 semaines pour les séjours à l'étranger, pour validation par la DSDEN. Ne pas inclure les vacances scolaires.

Aucun dossier hors délai ne sera traité.

Pour chaque élève :

Constituer un dossier pour chaque élève comprenant tous renseignements médicaux utiles, le projet d'accueil individualisé (PAI) si nécessaire et une autorisation des parents pour une éventuelle intervention chirurgicale. Les médicaments par voie orale peuvent être dispensés, sous autorité du directeur, sur demande écrite des parents et au vu de l'ordonnance. Le projet doit prendre en compte trois temps différents :

• un temps avant le séjour ; • un temps pendant le séjour ; • un temps après le séjour.

Pour plus de détails, voir document spécifique en annexe. 9

Les sorties scolaires


Encadrement

Notez que :

• Une sortie scolaire vise des apprentissages scolaires. Un temps de classe quotidien doit figurer à l’emploi du temps des sorties scolaires avec nuitées. Les objectifs pédagogiques et les activités conduites en amont et après toute sortie sont le préalable à la sortie. Toute autre approche serait davantage consumériste que scolaire ;

• Multiplier les sorties, les visites, prive les élèves de la découverte d’un nouvel environnement. Cette découverte est le premier objectif d’une sortie scolaire la multiplication empêche d’en faire une exploitation pédagogique approfondie ;

• L’école est gratuite, c’est un de ses principes fondamentaux. Aucun élève ne peut être écarté d’une sortie pour des motifs financiers. Pour les sorties scolaires avec nuitées, la somme demandée aux familles doit prendre en compte de manière significative les inégalités de ressource financière des familles.

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1 Préparation Chaque famille (pour les enfants dont les parents sont séparés, les deux parents doivent être invités) est conviée individuellement 15 jours à l'avance par le biais du cahier de correspondance ou d’un courrier postal.

• Le local de classe doit être accueillant, bien rangé : veiller en particulier aux cases des enfants. • La veille de la réunion, inviter chaque enfant à préparer une étiquette avec son nom à poser sur la table qu'il

occupe, est une attention louable pour les parents . • Préparer l'ordre du jour de la réunion et s'y tenir. • Convier le directeur (la directrice), en le (la) tenant informé(e) du plan de déroulement de la réunion.

2 Exemple de plan de déroulement de la réunion

• Présentation de l'enseignant. • Présentation de la classe (cycle concerné, effectif). • Règlement intérieur de l'école, règlement intérieur de la classe. • Objectifs généraux poursuivis dans l'année, discipline par discipline. • Organisation de l'aide personnalisée. • Projets de l'année : sorties, activités particulières, ... (à relier à un des objectifs poursuivis). • Intervenants extérieurs (éventuellement), matériel nécessaire à des activités spécifiques. • Méthodes de travail, exigences particulières de l'enseignant. • Conseils aux parents pour aider leurs enfants à s'organiser à la maison (préparation du cartable, leçons, etc.). • Gestion de la coopérative. • Questions des parents, limitées dans le temps.

Et surtout...

• Garder la maîtrise de la réunion, de son plan de déroulement. • Distribuer la parole, éviter toute polémique. • Renvoyer toute discussion relevant du cas particulier d'un enfant à une entrevue, en tête-à-tête, avec les parents.

Etre pour ce faire disponible pour poser dès la fin de réunion un rendez-vous. • Seconde réunion à prévoir dans le courant de l'année (Rôle et place des parents à l'école - circulaire N° 2006 -

137 du 25/08/2006 et circulaire n° 2009-095 du 28-7-2009).

S'adresser aux parents en professionnel de l'éducat ion 11

A destination des enseignants débutants : aide à l’ élaboration d’une réunion de parents


Il peut s’agir d’un élève : o Nouvellement Arrivé en France o Reconnu par des professionnels comme intellectuellement précoce o Ayant un Projet d’Accueil Individualisé o Absentéiste o En situation de handicap o Ayant des problèmes familiaux importants o Enfants du voyage.

Note importante : Tout enseignant se doit d’inclure dans sa classe des élèves inscrits en CLasse d’Inclusion Scolaire (CLIS), selon le projet mis en place pour l’élève par l’enseignant spécialisé.

Le dispositif d'évaluation des acquis des élèves en CE1 et CM2 Les élèves de classe de CE1 et de CM2 sont évalués en français et en mathématiques si les enseignants le souhaitent. Ces évaluations situent les acquis de chaque élève par rapport aux objectifs définis dans les programmes. À partir de ce constat, les enseignants apportent une aide personnalisée aux élèves qui en ont besoin.

Pourquoi des évaluations ? • mesurer les acquis des élèves à deux moments clefs de leur scolarité élémentaire, • renforcer les compétences des élèves là où elles sont insuffisantes en mobilisant les dispositifs d'aide

personnalisée, • informer les parents et leur permettre de suivre les progrès de leur enfant,

Évaluation des acquis des élèves Les élèves sont évalués en français (60 items) et en mathématiques (40 items). La passation des évaluations est étalée sur la semaine selon un planning choisi par le maître de la classe. Les évaluations portent sur les programmes 2008. Les compétences du programme testées sont : en français : lecture, écriture, vocabulaire, orthographe, grammaire ; en mathématiques : numération, calcul, géométrie, grandeurs et mesure, organisation et gestion de données. Communication des résultats Aux parents Les résultats de chaque élève sont communiqués à ses parents par le maître de la classe ou le directeur de l'école. Ils peuvent ainsi mieux suivre les progrès de leur enfant. Ils sont les seuls, avec les maîtres, à connaître les résultats individuels de leur enfant. 12

Élèves à besoin éducatif particulier

L’évaluation des élèves


Livret scolaire et livret personnel de compétences Le code de l'éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu'entre l'école et les parents. Il permet d'attester progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité. Le livret scolaire suit l'élève jusqu'à la fin de la scolarité primaire. Il est transmis à l'école d'accueil en cas de changement d'école. Dès l'école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui servent d'appui aux enseignements de

l'école élémentaire. C'est pourquoi, un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire. À la fin de l'école élémentaire, le livret scolaire est remis aux parents. Les éléments relatifs à la maîtrise des connaissances et des compétences en CM2, les résultats aux évaluations nationales en CM2 ainsi que les attestations figurant aux points 4 et 5 sont transmis au collège d'accueil de l'élève.

Depuis la rentrée scolaire 2010, le Livret Personne l de Compétences est entré en vigueur.

Le livret personnel de compétences permet de suivre la progression des apprentissages de l’enfant à l’école et au collège. C’est un outil national qui suit l’enfant tout au long de sa scolarité. Il est identique pour tous les élèves. À l’école primaire, le livret personnel de compétences est une partie du livret scolaire. L'élève est évalué par le maître de la classe : le livret scolaire et les évaluations permettent le constat et l'analyse des difficultés. Un dialogue entre les parents et le maître s'organise. La situation de l'élève est examinée en conseil de cycle. Un bilan est présenté aux parents dans le cadre d'un entretien.

Différenciation pédagogique Elle est la première des aides . Pour assurer l’égalité et la réussite des élèves l’enseignement doit être adapté à leur diversité. Cette différenciation s’exerce au quotidien, par la pratique de l’enseignant et la conception des séances. Les séquences d’apprentissages doivent s’inscrire dans la logique de l’itinéraire pédagogique. Voir annexe « De la compétence à la séquence ».

� http://differenciationpedagogique.com/

Aide personnalisée D’après les travaux de Roland Goigoux.

• Exercer Systématiser (travail intensif), automatiser, reprendre plus lentement. Exercices supplémentaires permettant l'expertise. S'entraîner, faire des gammes. Calcul mental, lecture à haute voix.

• Réviser Préparer une évaluation commune. En expliquer les attendus : sur quoi porte le contrôle. Aider à dégager l'essentiel d'une leçon. Guidage pour réviser. 13

• Soutenir Accompagner /observer l'élève en travaillant sur des tâches ordinaires.

L’aide aux élèves en difficulté


Reprise d'exercice d'application avec guidage procédural : « Qu'est-ce que je dois faire ? » Étayer leur réalisation. Verbaliser les différentes opérations intellectuelles, les différentes stratégies. Reprise d'un exercice presque semblable : détacher les différentes phases du travail, verbaliser les objectifs, les contenus et les procédures, verbaliser ce que l'on est en train d'apprendre, ce que l'on sait déjà.

• Préparer Réunir les conditions de la compréhension de la future séance collective (différenciation en amont) Anticiper. Préparer les ateliers de la semaine. Apprentissage du lexique avant une lecture : explications puis écriture des définitions (cycle 3). Lire un conte qui permette de mieux comprendre un travail sur la structure du conte.

• Revenir en arrière Reprendre les bases, combler les « lacunes ». Retravailler le décodage en cycle 3. Retravailler la conscience phonologique en CE1. Reprendre la correspondance oral / écrit en CP. Numération de position…

• Compenser Enseigner des compétences requises mais non enseignées (procédures et stratégies, transversales ou spécifiques). La copie ; prise d'indices, copie différée. (Prise d'informations : segmentation, mémorisation). La relecture : que faire ? La mémorisation : comment apprend-on une poésie ? Comment apprend-on une leçon de géographie, de mathématiques... Qu'est-ce que le maître attend ? Qu'est-ce que je dois faire ?

• Faire autrement Enseigner la même chose, autrement ou par quelqu'un d'autre. Par le changement de support (manipulations, faire le lien avec la leçon), de personne (compétences différentes), détours pédagogiques (appui sur les compétences propres de l'élève), l'utilisation d'autres entrées (TUIC, ...).

Programme Personnalisé de Réussite Éducative Le PPRE est un programme court et intensif qui a pour repère le socle commun de connaissances et de compétences. Il associe la famille et les enseignants de l’école. Le PPRE concerne les élèves redoublants et les élèves en difficulté importante tout au long de la scolarité obligatoire. Il doit être une alternative au redoublement. 14


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Aide du Réseau d’Aides Spécialisées au service des Élèves en Difficulté Il s’agit ici d’une aide spécialisée. Organisation de l'aide du RASED dans les écoles de la circonscription : • Les élèves concernés par l'aide spécialisée sont ceux pour qui l'aide personnalisée et les PPRE ne sont pas suffisants ou inadaptés. • Le public visé sera celui prévu, pour l’année civile, par le cadre de fonctionnement départemental. • L'organisation de l'aide se définit en conseil des maîtres. • Aucune aide spécialisée ne pourra être mise en œuvre sans demande écrite préalable de l’enseignant(e) de référence de la classe ; les actions engagées en préalable à la demande d’aide doivent y être précisées. • L’aide spécialisée doit être organisée en fonction du projet d’aide avec le maître spécialisé et l'enseignant, dans la classe (co-intervention). Missions des psychologues scolaires Elles sont régies par la circulaire du 10 avril 1990. Le psychologue scolaire apporte, dans le cadre d’un travail d’équipe, l’appui de ses compétences : o pour la prévention des difficultés scolaires o pour l’élaboration du projet pédagogique de l’école et

sa réalisation o pour la conception, la mise en œuvre et l’évaluation

des mesures d’aides individuelles ou collectives au bénéfice des élèves en difficulté

o pour l’intégration de jeunes handicapés Les actions en faveur des enfants en difficulté sont principalement conduites dans le cadre des réseaux d’aide. Elles comportent l’examen, l’observation et le suivi psychologique des élèves en liaison étroite avec les maîtres et les familles. Les psychologues scolaires participent à l’organisation, au fonctionnement et à la vie des écoles. Ils assurent une liaison fonctionnelle avec des organismes et instances extérieurs à l’école.

Missions des maîtres spécialises à dominante rééducative (Maître G) « L’aide spécialisée à dominante rééducative est en particulier indiquée quand il faut faire évoluer les rapports de l’enfant aux exigences de l’école, instaurer ou restaurer son investissement dans les tâches scolaires. Elle a pour objectif d’engager les élèves ou de les réintégrer dans un processus d’apprentissage dynamique. Ces aides sont dispensées par les enseignants spécialisés titulaires de l'option G du CAPA-SH». Missions des maîtres spécialisés à dominante pédagogique (Maître E) « L’aide spécialisée à dominante pédagogique est adaptée aux situations dans lesquelles les élèves manifestent des difficultés avérées à comprendre et à apprendre mais peuvent tirer profit de cette aide. Elle vise à la prise de conscience et à la maîtrise des attitudes et des méthodes de travail qui conduisent à la réussite, à la progression dans les savoirs et les compétences, en référence au programme de l’école primaire. Cette aide est dispensée par des enseignants spécialisés titulaires du CAPA-SH option E».

� Fiche de demande d’aide : http://circvernon.spip.ac-rouen.fr/ espace « RASED »


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En bref…

Maîtres spécialisés ressources


17 Le « memento du remplaçant » doit être renseigné et présent dans la classe. Remplacement prévu : - Outre le matériel didactique qui doit être accessible et utilisable normalement, la préparation de la classe, lorsqu’il s’agit d’un remplacement prévu d’une demi-journée ou d’une journée sera élaborée par le titulaire de la classe de manière précise et complète en se référant à l’emploi du temps habituel que le titulaire remplaçant aura à disposition, de même pour la préparation des cahiers. - Lorsque le remplacement prévu est supérieur à la journée (stage, par exemple), la préparation détaillée de la classe par le titulaire ne concernera que la première journée. Pour la suite du remplacement, le titulaire fournira des indications et un cadrage général mais la préparation de la classe et des cahiers relève de la responsabilité du titulaire remplaçant.

- Quels que soient la durée de remplacement et le support utilisé, la correction des travaux entrepris sous sa responsabilité incombe au titulaire remplaçant. Remplacement non prévu : - Lors d’un remplacement non prévu, le remplaçant doit avoir à sa disposition un éventail d’activités à proposer à chaque niveau pour la 1ère journée (des documents à destination de chaque remplaçant pourront être élaborés avec les personnels BD et ZIL n’ayant pas effectué la totalité des 108 heures). - A la fin du remplacement, il est indispensable que le remplaçant laisse un compte-rendu précis des activités qu’il a conduites. Le cahier journal doit être renseigné quotidiennement.

Les problèmes de service - Le titulaire remplaçant assume les mêmes responsabilités que le collègue titulaire de la classe et à ce titre : · Le service d’enseignement et les activités liées au poste faisant l’objet de remplacement · Les services d’entrée, d’accueil ou de récréation à l’exception de la première demi-journée de remplacement, pour favoriser la continuité des apprentissages. - Lorsqu’il s’agit d’un remplacement en école maternelle, le titulaire remplaçant accueille les élèves dans la classe dix minutes avant le début des activités. La présence d’une A.T.S.E.M. est souhaitable, elle devient impérative lorsque la connaissance nominative des élèves est nécessaire, en cas de sortie par exemple. La responsabilité de la garde des enfants non repris à l’heure par les parents d’élèves relève de la Directrice ou du Directeur. - En cas de remplacement d’un enseignant déchargé (directeur, ½ tps….) le titulaire remplaçant rejoint son école de rattachement lors des temps de décharge habituels, sauf indications contraires de l’Inspecteur de l’Éducation nationale. - En attente d’affectation, le titulaire remplaçant se met à la disposition de son école de rattachement pour la conduite d’activités d’enseignement (en co-animation dans la classe ou avec un demi-groupe).

- En ce qui concerne les activités d’EPS et de natation dans leur ensemble, la circulaire de 1987 précise qu’il appartient à l’équipe pédagogique de l’école de veiller à la validité des conditions de mise en œuvre qu’elles soient d’ordre pédagogique, matériel ou relevant de la sécurité. En conséquence et étant donné la très grande diversité des situations locales (équipement, intervenants municipaux, etc..), le problème de la participation du titulaire remplaçant aux activités de natation sera apprécié et traité au sein de chaque établissement. Cette disposition est également applicable lorsqu’une sortie scolaire est prévue le 1er jour de remplacement. En cas de désaccord, une décision peut être demandée à l’IEN par le biais du Directeur ou de la Directrice d’école. - Lorsqu’une sortie scolaire est prévue au cours du remplacement, le directeur de l’école veillera à en avertir le gestionnaire de brigade via le secrétariat de son inspection. - Activités Pédagogiques Complémentaires : Les personnels assurant les remplacements ne peuvent connaître l’ensemble des dispositifs (durée, jour de la semaine, horaires). A ce titre, il est souhaitable d’organiser lors du premier jour une alternative à l’implication du remplaçant (sauf accord de la personne). A partir du deuxième jour, et dans la limite des heures déjà effectuées, il (elle) assurera l’APC comme inscrite à l’emploi du temps de l’enseignant absent.

Les personnels remplaçants (BD / ZIL) ; modalité de fonctionnement


18 Durant sa scolarité primaire, un élève ne peut redoubler ou sauter qu’une seule classe. Lorsqu'en fin de cycle l'élève n'a pas acquis toutes les compétences correspondant à ce cycle, le conseil des maîtres apprécie, en fonction des compétences qui restent à acquérir s'il convient de prononcer l'admission de l'élève dans le cycle suivant où il terminera dans un premier temps l'acquisition des compétences du cycle précédent, ou bien, s'il est conforme à l'intérêt de l'élève de proposer la prolongation d'une année de la durée de sa présence dans le cycle.(Note de service n° 91-065 du 11 mars 1991). Extrait de la note de rentrée 2010 (BO n°11 du 18 mars 2010 - Encart n°2 du 18 mars 2010) [...] "La première mesure de personnalisation du parcours scolaire à l'école est la pédagogie différenciée mise en œuvre par le maître au quotidien dans la classe. Pour mieux y parvenir, il a désormais de nouveaux moyens à sa disposition : l'aide personnalisée et les stages de remise à niveau. Le cas échéant, il a recours à l'aide des enseignants spécialisés des Rased et aux professeurs surnuméraires. Le PPRE est le cadre

de mise en cohérence des actions d'aide. [...] Cette différenciation implique l'engagement du maître de la classe ainsi que la mobilisation d'une équipe pédagogique animée par le directeur de l'école. Elle doit rendre très exceptionnel le recours au redoublement." Extrait circulaire IA 27 : En cas de refus de la décision du conseil des maîtres, les parents peuvent demander à être entendus devant la commission. Le directeur d’école transmet à l’inspecteur de l’Education nationale, chargé de la circonscription le dossier de recours qui comprend obligatoirement : � la demande présentée par les parents, � la photocopie de la notification portant les décisions

motivées prises par le conseil des maîtres (annexe 1),

� l’intégralité du livret scolaire tel qu’il est défini dans le BO n° 45 du 27 novembre 2008,

� Les productions de l’élève (cahiers, traces écrites…) � le bilan des aides mises en œuvre au cours de

l’année écoulée, et ou le diagnostic fixant les objectifs du PPRE à mettre en place au cours de la prochaine année scolaire.

1. Quel est le projet d’école ?

2. Comment sont organisées les 36 heures d’activités pédagogiques complémentaires (APC) ?

3. Comment sont répartis les élèves dans les classes ? Ai-je des élèves doublants (PPRE), en situation de handicap, y a-t-il une CLIS, où sont les livrets personnels de compétences ?

4. Suis-je en Education prioritaire ?

5. Comment fonctionne le système d’inscription aux 18h d’animations pédagogiques ?

6. Y a-t-il des personnels non enseignants dans l’école ?

7. Comment sont organisés les temps de concertation, puis-je avoir accès aux comptes-rendus récents ?

8. Comment l’information est-elle diffusée ?

Les maintiens

Les 10 questions à poser au directeur, à l’équipe e n arrivant à l’école :


9. Comment sont organisés les dialogues avec les familles, l’accueil des élèves, la réunion de parents de rentrée ?

10. Quelles sont les règles élémentaires de sécurité, pour les élèves (surveillance, récréations…) et pour moi ?

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Région

• Sur le site du CRDP, plus de cent lieux référencés sur le territoire de l’académie de Rouen. • Rouen : De nombreux musées dont le Musée de l’Education. • CARDERE à Rouen : animations et prêt de mallettes sur l’éducation à l’environnement.

55 rue Louis Ricard 76000 ROUEN - 02 35 07 44 54 Département

• A quelques kilomètres d’Evreux, le site archéologique de Gisacum (commune du Vieil-Evreux) vous invite à découvrir l’histoire d’une importante ville sanctuaire de l’époque gallo-romaine et à visiter des thermes antiques mis en valeur dans un jardin archéologique.

• Au beau milieu d’une forêt de 95 hectares, le Domaine départemental d’Harcourt invite à la flânerie, à la culture ou au sport dans l’enceinte de son château médiéval ou dans les allées de son arboretum.

• La Source - 3 rue de la Poultière - 27160 La Guéroulde - 02 32 35 91 41 Située en Haute-Normandie, dans le sud du département de l'Eure, à 130 km à l'ouest de Paris, La Source s'est installée, depuis 1994, dans une grande propriété au cœur du parc arboré de la Poultière. L’association mène différentes actions auprès des établissements scolaires classes et séjours artistiques (avec ou sans hébergement) actions culturelles, visites d'expositions.

• CDDP : Mme Dumont - 3 rue de Verdun 27000 EVREUX • Fermes pédagogiques : liste disponible sur le site de l’IA, rubrique « espace pédagogique » puis « action

culturelle ». • Bibliothèque sonore : au service des déficients visuels. 2, place Dupont de L’Eure. Evreux

Circonscription

• La bibliothèque pédagogique : IEN - 32 rue de Gamilly 27200 VERNON • Le site de la circonscription http://ecoles.ac-rouen.fr/vernon • Médiathèque : Centre Philippe Auguste à Vernon

12 avenue Victor Hugo - 02 32 64 53 06 Présence d’une antenne de la bibliothèque sonore. • Musée A.G.Poulain : 12 rue du Pont 27200 Vernon 02 32 21 28 09 • CAPE : Animations sur l’environnement. 02 32 53 95 39 • Giverny : Musée des Impressionnismes

Maison de Monet

Quelques ressources culturelles ou éducatives local es


Annexe 1

Absence

En cas de maladie :

Envoyer les volets 2 et 3 de votre avis d’arrêt de travail à L’inspection de circonscription, accompagné d’une demande de congé maladie. Vous conserverez le volet 1.

Pour toute autre absence :

Toute demande d’autorisation d’absence doit être transmise rapidement à l’inspection de l’éducation nationale (dans les 20 jours lorsque cela est prévisible) et accompagnée obligatoirement d’une pièce justificative.

A adresser à l’Inspection de

Vernon

Avis d’arrêt de travail – Volet 2 et 3

+ Demande de congé maladie

A conserver par l’intéressé

Avis d’arrêt de travail –

Volet 1

A adresser à l’Inspection de Vernon en 2 exemplaires

Demande d’autori-sation

d’absence

+ Justificatif

ANNEXES


Annexe 2

Les sorties scolaires Textes de référence BO n°7 de septembre 1999 B.O. n° 2 du 13 janvier 2005 « Vos questions-Nos réponses » publié le 3 mai 2006 par le Ministère de l’Education nationale (Eduscol)

Modalités de départ. L’ensemble des documents nécessaires à l’élaboration de la demande d’autorisation de départ en sortie scolaire est disponible sur le site de l’IA de l’Eure et accessible en suivant l’arborescence suivante : www.ia27.ac-rouen.fr.

⇒ Gestion des écoles et des établissements. ⇒ Ecoles

⇒ Sorties scolaires.

Quelques remarques :

� Le dossier doit parvenir en trois exemplaires à l’IEN.

� Les dossiers doivent être signés par les enseignants concernés et par le directeur de l’école.

� Vérifier que les effectifs sont les mêmes sur chaque feuillet du dossier notamment lorsque vous effectuer des modifications.

� Sur l’emploi du temps doivent figurer les modes de déplacements pour les différents créneaux (à pieds,

en car…)

� Le taux d’encadrement est à considérer pour une classe même si deux classes (ou plus) fonctionnent ou s’organisent en un seul groupe sur le lieu de séjour.

� Pour les activités physiques et sportives, certaines académies ont des spécificités (ex : équitation pour les

maternelles dans le calvados). N’hésitez pas à vous renseigner auprès des Inspection de destination pour les sorties hors département.

� Feuille 3 de la demande d’autorisation « transports et modes de déplacements » : penser à cocher « à

pieds » lorsque ce type de locomotion est prévu pendant le séjour.

� Avec le schéma de conduite doit être joint l’itinéraire détaillé aller-retour

� Sur la liste de passagers : ne pas oublier les numéros de téléphone du responsable légal de l’enfant. Par précautions, faire apparaître également le numéro des adultes.

Les dossiers complets doivent être déposés en circonscription pour validation : (VACANCES NON COMPRISES) - 5 semaines au moins avant la date de départ si séjour dans le département ; - 8 semaines au moins avant la date de départ si séjour dans autre département ; - 10 semaines au moins avant la date de départ si séjour à l’étranger.

N’attendez pas le dernier moment pour déposer votre dossier. Les vérifications sont fastidieuses et le cheminement du dossier long.

Tout retard de dépôt de dossier à l’IEN entraîne des retards successifs dans les autres services de traitement des demandes.

Par conséquent, aucun dossier hors délai ne sera traité.


Annexe 3

Intervenants extérieurs L’ensemble des documents relatifs aux intervenants extérieurs est disponible sur le site de la DSDEN de l’Eure et accessible en suivant l’arborescence suivante : www.ia27.ac-rouen.fr. ⇒ Gestion des écoles et des établissements.

⇒ Ecoles

⇒ Intervenants extérieurs.

• Dossier école (qualifications des intervenants, démarches, documents à fournir…..) • Dossier employeur • Plusieurs formulaires (demandes d’agréments) sont disponibles en fonction de l’intervenant sollicité.

- intervenant du mouvement fédéral (EPS FEDE) - stagiaires (EPS STAG) - intervenant des collectivités territoriales excepté pour la natation (EPS COL) - intervenant des structures privées sauf natation (EPS PRIV) - intervenant d’une collectivité pour la natation scolaire (NAT COL) - intervenant d’une structure privée pour la natation scolaire ((NAT PRIV) - intervenant musique (M)

Excepté pour les intervenants bénévoles (fiche B) pour lesquels l’agrément est accordé par l’IEN

- les demandes d’agréments pour les intervenants extérieurs sont soumises à l’approbation du Directeur académique.

- Les documents doivent être envoyés à l’IEN pour validation avant d’être adressés au Directeur académique.

- un projet pédagogique formulé par l’enseignant doit être joint à la demande d’agrément (fiche P et fiche PEA pour les projets Education Artistique)

Un bilan de l’intervention doit être adressé à l’IEN. ATTENTION Lorsque l’intervenant est rémunéré, une convention doit être établie entre son employeur et le Directeur académique. Il convient de s’assurer auprès du CPC qu’une convention existe. Dans le cas contraire, celle-ci est rédigée par le CPC et adressée par la suite aux différents signataires. Il ne faut donc pas s’y prendre au dernier moment. Toute intervention ne peut avoir lieu

- sans retour de l’accord du DA-SEN pour les agréments - sans convention signée - sans projet pédagogique approuvé


Annexe 4

Itinéraire pédagogique

Compétence Programmation des compétences

Evaluation diagnostique

Objectifs intermédiaires

Temps de découverte

Temps de structuration

Temps de consolidation

Evaluation sommative

Remédiation

Transfert

Transfert

Evaluation formative

Programmation des activités

Progression pédagogique

Documents

Livret « mémo - Circonscription de Vernoncircvernon.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/livret_memo_r... · Le projet d’école pages 7 et 8 Les projets de cycle et les projets de classe