1

  Présentation de la vidéo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2

Générique... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Description.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Principaux.thèmes.abordés... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

  Contenus .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   3

Niveaux,.disciplines,.compétences.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.Textes.de.référence.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.Vocabulaire.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Découpage.du.film.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

  Suggestions d’activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

  Fiche élève 1 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10

  Fiche élève 2 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12

  Corrigé fiche élève 1 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14

  Corrigé fiche élève 2 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15

MES.AMIS.LES.ARBRES

MA.PETITE.PLANÈTE.CHÉRIE

MA.PETITE.PLANÈTE.CHÉRIE

MES.AMIS.LES.ARBRES

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Présentation de la vidéo

Générique

Réalisateur :.Jacques-Rémy.Girerd

Producteurs :.Bourg-lès-Valence.:.Folimage.Valence.Production.;.Paris.:.France.3.;.Paris.:.Canal.J,.1997

©.1997.Folimage.Valence.Production,.France.3,.Canal.J

Durée : 05.min.03.s

DescriptionLa.collection.«.Ma.Petite.Planète.Chérie.».qui.permet.aux.enfants.de.découvrir.le..«.phénomène.vivant. »,.a.pour.objectif.de. familiariser. le. jeune.public.avec.des.notions.de.protection.et.de.respect.de.l’environnement.

Dans.chaque.épisode,.Coline.et.Gaston.discutent.dans. leur.chambre,.avant.de.s’endormir..Zina,. la.petite.araignée.domestique,.amie.et.confidente.des.enfants.réagit.à.leurs.questionnements.et.les.entraîne.dans.des.histoires.magiques.

Mes amis les arbres

Coline,.Gaston.et.Zina.suivent.Pierrot,.le.plumier.en.bois,.qui.leur.fait.découvrir.les.multiples.ressources.de.la.forêt..Ils.apprennent.que.les.forêts.sont.«.les.poumons.de.la.planète.».car.elles.fabriquent.de.l’oxygène.

Principaux.thèmes.abordés

–.La.forêt,.«.poumon.de.la.planète.».:.comment.?

–.La.forêt.productrice

MA.PETITE.PLANÈTE.CHÉRIE

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Contenus

Niveaux,.disciplines,.compétences

Niveau

Cycle 2 – CP, CE1

Disciplines

Découverte du monde – découvrir le monde du vivant ; français

Compétences en référence au deuxième palier du socle commun

Compétence 3 : La culture scientifique

L’enfant.est.capable.d’observer.et.décrire.pour.mener.des.investigations.

Programme :

-. Les. élèves. acquièrent. des. connaissances. sur. le. monde. et. maîtrisent. le.vocabulaire.spécifique.correspondant.

-.Ils.repèrent.des.caractéristiques.du.vivant.

-.Ils.comprennent.les.interactions.entre.les.êtres.vivants.et.leur.environnement.

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

L’enfant.est.capable.de.s’exprimer.clairement.à.l’oral.en.utilisant.un.vocabulaire.adapté.

Programme :

Les. élèves. maîtrisent. le. vocabulaire. spécifique. correspondant. aux.connaissances.sur.le.monde.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

L’enfant.est.capable.de.participer.en.classe.à.un.échange.verbal.en.respectant.les.règles.de.la.communication.

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

L’enfant.est.capable.d’échanger,.de.questionner,.de.justifier.un.point.de.vue.

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Textes.de.référence

Ministère. de. l’Éducation. nationale.. Programmes. d’enseignement. de. l’école.primaire,.cycle.des.apprentissages.fondamentaux.-.programme.du.CP.et.du.CE1. .Bulletin.officiel.[En.ligne].Bulletin.hors-série.n°.3.du.19.juin.2008.

Notions

–.L’arbre.de.la.forêt,.source.d’oxygène.pour.l’atmosphère

–.La.production.du.matériau.bois.et.ses.utilisations

Vocabulaire–.Forêt

–.Atmosphère

–.Oxygène

–.Poumon.de.la.planète

Découpage.du.film

00 min 00 s : Générique.de.début.

00 min 49 s : Plumier.en.bois.ou.trousse.en.couleurs.:.Gaston.et.Coline.échangent.leurs.arguments.jusqu’à.ce.que.Pierrot.le.plumier.se.présente.«.grand.spécia-liste.de.la.forêt.».

01 min 44 s : Séquence.«.Eau.».:.Zina.explique.le.rôle.de.la.forêt…

02 min 21 s :.Séquence.«.Poumons.».:.….et.imagine.ce.qu’il.se.passerait.si.elle.n’existait.pas.

02 min 44 s : Séquence.«.Abattage.»

03 min 29 s : Séquence.«.Production.».:.les.arbres.et.leurs.utilisations.variées.

04 min 24 s : Chanson.et.générique.de.fin.

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Suggestions d’activités

Une.séquence.constituée.de.deux.séances.est.proposée,.à.partir.de.la.proposition.de.Pierrot.le.plumier.:.«.On.va.vous.montrer.à.quoi.ça.sert.une.forêt..»

− Séance 1. Les.forêts,.«.poumons.de.la.planète.».

− Séance 2..La.forêt.qui.produit.

Informations pour l’enseignant

Les. forêts. comptent. parmi. les. écosystèmes. les. plus. riches.. Ainsi,. les. forêts.d’Amazonie,.d’Afrique. centrale,.d’Asie,.abritent.presque. la.moitié.des.espèces.vivant.sur.la.planète,.alors.qu’elles.n’occupent.qu’une.infime.partie.de.sa.surface..La.forêt.française,.qui.abrite.plus.de.130.espèces.d’arbres,.présente,.quant.à.elle,.la.plus.grande.biodiversité.parmi.les.forêts.d’Europe.

Si.la.forêt.est.comparée.aux.«.poumons.»,.c’est.parce.que.ses.arbres,.tout.au.long.de.leur.vie,.enrichissent.l’atmosphère.en.oxygène..Les.racines.des.arbres.puisent.l’eau.du.sol.et.les.feuilles.absorbent.le.gaz.carbonique.de.l’air..Grâce.à.l’énergie.du.soleil,.les.feuilles.transforment.eau.et.gaz.carbonique.en.nourriture.pour.l’arbre.(glucose).. Au. cours. de. ce. processus. (photosynthèse),. les. feuilles. rejettent. une.quantité.importante.d’oxygène.

Ce.processus,.évoqué.dans.le.film.au.travers.des.explications.de.Zina,.l’araignée,.est.complexe.pour.de.jeunes.élèves..Le.rôle.de.l’enseignant.est.aussi.d’apporter.les. connaissances,. en. appui. sur. les. bribes. que. les. élèves. exprimeront. après. le.visionnage.et.sur.la.base.de.leurs.connaissances,.le.cas.échéant.(séance.1).

La. séquence. vise. à. faire. découvrir. les. rôles. de. la. forêt. afin. de. sensibiliser. à.l’importance.de.sa.préservation,.qui.passe.par.la.gestion.de.la.forêt..Celle-ci.se.traduit.par.différents.types.de.coupes..Les.forestiers,.«.tronçonneuse.à.la.main »,.n’ont. alors. aucun. point. commun. avec. ce. personnage. du. film. équipé. de. son..«.museau-scie.»..Celui-ci.évoque.les.abattages.massifs.d’arbres.pour.l’installation.de. cultures,. le. tracé. des. routes. menant. à. des. villes. nouvelles,. des. champs. de.pétrole….Même.si.la.question.n’est.pas.centrale.dans.le.film,.il.semble.utile,.lors.des.échanges.avec.les.élèves,.de.différencier.:

-.le.«.défrichage.».:.déboisement.effectué.pour.rendre.un.terrain.cultivable.;

-. les. «. coupes. ». :. coupes. d’éclaircie. (coupe. des. arbres. trop. petits. ou.mal. formés. pour. favoriser. la. croissance. des. sujets. robustes),. coupe. de.

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régénération.(coupe.des.arbres.à.maturité.pour.favoriser.le.développement.des.plus.jeunes).;

-.la.«.déforestation.».:.destruction.à.grande.échelle.de.la.forêt.

.

Séance 1. Les forêts, « poumons de la planète »

Cette.séance,.au.cours.de.laquelle.le.film.est.visionné.par.séquence.et.partiellement,.vise.à.faire.comprendre.la.phrase.de.Pierrot.le.plumier.:.«.Ce.n’est.pas.pour.des.prunes.qu’on.appelle.les.forêts.les.poumons.de.la.planète..»

Vocabulaire :

-.Racines

-.Feuilles

-.Transpirer

-.Atmosphère

-.Oxygène

-.Asphyxié

Visionnage 1 : de 00 min jusqu’à 01 min 44 s

Après.un.bref.échange.sur. les.propos.de.Coline.et.Gaston,. inviter. les.élèves.à.s’exprimer.à.partir.de.la.dernière.phrase,.prononcée.par.Pierrot.le.plumier.:.«.On.va.vous.montrer.à.quoi.ça.sert.une.forêt..».Les.élèves,.en. fonction.de. la. teneur.de.leurs.expériences.dans.ce.lieu,.vont.proposer.de.réponses.variées.:.«.La.forêt,.on.s’y.promène,.on.y. joue,.on.coupe. le.bois,. les.animaux.y.vivent,. les.plantes.poussent….ça.permet.de.bien.respirer….»

Visionnage 21 : de 01 min 44 s jusqu’à 02 min 21 s (ou séquence « Eau »)

-. Préalablement,. définir. le. mot. «. atmosphère. ». par. «. l’air. et. les. gaz. qui. nous.entourent.».

-.Inviter.ensuite.à.l’expression.des.élèves.sur.ce.qu’ils.ont.entendu.et.compris.de.la.séquence.«.Eau.».:

-.les.feuilles,.le.sol.sont.humides.c’est-à-dire.qu’ils.renferment.de.l’eau.;

1.Visionner.une.ou.deux.fois.si.nécessaire.

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-.les.racines.absorbent.cette.eau.comme.une.éponge.;

-.les.feuilles.transpirent.ensuite.cette.eau.dans.l’atmosphère.;

-.les.feuilles.rejettent.aussi.de.l’oxygène.

-.Retenir,.en.les.notant.au.tableau,.TNI.ou.classique,.ces.trouvailles,.ou.en.modifier.la.présentation.afin.de.décliner.les.idées.essentielles.:

Exemple :

L’eau.du.sol.est.puisée.par.les.racines.

Elle.est.rejetée,.«.transpirée.».par.les.feuilles.dans.l’atmosphère.

Là.où.il.n’y.a.pas.de.forêt,.il.ne.pleut.pas.beaucoup.

Visionnage 3 : de 02 min 21 s jusque 02 min 44 s (ou séquence « Poumons »)

-.Inviter.à.l’expression.des.élèves.sur.ce.qu’ils.ont.entendu.et.compris.de.la.séquence.«.Poumons.».

Il.s’agit.d’une.séquence.où.on.imagine.ce.qu’il.se.passerait.s’il.n’y.avait.pas.de.forêt.:.tempête,.amas.de.sable...

-.Retenir,.en.les.notant.au.tableau2,.les.idées.essentielles.:

-.les.forêts.produisent.de.l’oxygène.;

-.c’est.l’oxygène.qui.nous.permet.de.respirer.;

-.sans.oxygène,.nous.serions.asphyxiés.;

-.les.poumons.de.l’homme,.c’est.ce.qui.permet.à.l’homme.de.respirer.;

-. les.poumons.de.la.planète,.c’est.ce.qui.permet.à.la.planète.de.respirer.;.c’est.une.expression.imagée,.ou.«.figurée.».;.les.«.poumons.».de.la.planète.n’existent.pas.

Visionnage 4 : de 00 min jusqu’à 03 min 29 s (générique, introduction et enchaînement des trois séquences « Eau », « Poumons », « Abattage »)

Élaborer.collectivement.une.synthèse.

Exemple :

Les. feuilles.des.arbres. transpirent. l’eau.dans. l’atmosphère.–.c’est.pour.cela.que.

2.Tableau.TNI.ou.classique.

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quand.il.n’y.a.pas.de.forêt.il.ne.pleut.pas.beaucoup.

Les.arbres.de.la.forêt.rejettent.de.l’oxygène.dans.l’atmosphère.–.c’est.ce.qui.permet.de.respirer.–.c’est.pour.cela.qu’on.appelle.la.forêt.:.les.«.poumons.de.la.planète.».

Séance 2. La forêt qui produit

Cette.séance,.qui.vise.à.faire.découvrir. la.fonction.productrice.de.la.forêt,.peut.constituer. une. situation. «. déclenchante. ». à. la. découverte. des. métiers. du. bois,.depuis.la.scierie.jusqu’aux.artisans.que.sont.le.menuisier.ou.le.luthier,.en.passant.par.le.charpentier,.le.menuisier,.le.tonnelier...

-. Présenter. sur. le. TNI. ou. avec. le. vidéoprojecteur3. les. images. extraites. du. film.représentant.le.plumier.en.bois.et.le.mobilier.de.la.chambre.de.Coline.et.Gaston.

-.Inviter.les.élèves.à.dresser.l’inventaire.des.objets.et.à.indiquer.avec.quel.matériau.ils.ont.été.fabriqués.:

-.le.plumier.:.en.bois.(Gaston.le.dit.à.Coline,.au.début.du.film).;

-.l’armoire.:.en.bois.probablement.;

-.le.fauteuil.:.en.tissu,.mousse.et.bois.

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Un plumier

Mobilier de chambre

3.En.l’absence.de.matériel.de.ce.type,.imprimer.les.images.dans.un.format.qui.permette.le.travailcollectif.

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-.Visionner.de.03 min 29 s jusqu’à 04 min 24 s (ou séquence « Production »), en.invitant.les.élèves.à.être.attentifs.à.d’autres.utilisations.du.bois.de.la.forêt.évoquées.dans.les.propos.des.personnages.et.dans.les.images.

-.Proposer.aux.élèves.un.temps.de.travail.individuel.sur.la.Fiche.élève.1,.activité.1 :.«.À.quoi.sert.le.bois.de.la.forêt.?.»

-.Mettre.en.commun.les.trouvailles.en.vue.d’une.synthèse.

Exemple :

Il.faut.cent.ans.pour.que.le.bois.d’un.arbre.comme.le.chêne.soit.utilisé.pour.fabriquer.des.planches.

Ces.planches.peuvent.servir.pour.fabriquer.des.meubles,.des.charpentes...

Les.morceaux.plus.petits.et.moins.droits.sont.utilisés.pour.le.bois.de.chauffage.

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Fiche élève 1 

Discipline / niveau-.Découvrir.le.monde-.CP.–.CE1

Objectifs-.Savoir.que.le.bois.est.transformé-.Connaître.quelques.exemples.de.transformation

Activité 1 : À quoi sert le bois de la forêt ?

Consigne : Lis les groupes de mots : les tiroirs, le fauteuil, les étagères, le tabouret Écris le mot jute sous chaque image ; quand il n’y a pas d’image au-dessus du mot inscrit, dessine toi-même l’objet.

Tableau 1: à quoi sert le bois de la forêt

la charpente

le bûcher

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Activité 2 : À quoi sert le bois de la forêt ?

Consigne : Lis les trois morceaux de phrases :

1..parce.que.les.arbres.poussent.très.vite.

2..parce.que.les.arbres.mettent.très.longtemps.à.pousser.

3..parce.que.les.arbres.mettent.parfois.plus.de.cent.ans.à.pousser..

Aide-toi des morceaux et finis d’écrire ce que dit Zina, dans le film :

«.Vous.savez,.le.bois.a.de.la.valeur.parce.que

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Fiche élève 2

Discipline / niveau-.Découvrir.le.monde.de.la.matière.et.des.objets.–.se.repérer.le.temps-.CP.–.CE1

Objectifs

-.Stabiliser.les.connaissances.:-.la.forêt.est.exploitée.par.l’homme.;-.son.bois.est.transformé.au.fil.d’étapes.successives.

Activité 1 : Beaucoup d’objets sont fabriqués à partir du bois

Consigne : Écris sous chaque image le nom de ce qui est fabriqué avec le bois :

Image A

Image D

Image C

Image F

Image B

Image E

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Activité 2 : L’exploitation du bois en trois étapes

Consigne : Observe les trois images. Puis, lis les phrases a, b et c :

a..Les.arbres.rejettent.de.l’oxygène.dans.l’atmosphère.

b..Le.menuisier.découpe.la.planche.

c..Les.forestiers.ont.scié.les.arbres..

Écris la légende sous chaque image correspondant aux phrases a, b et c. Écris le numéro de l’étape : 1, 2 et 3, dans l’ordre de la transformation.

Étape

Étape

Étape

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Corrigé fiche élève 1

Activité 1 : Tableau 2: à quoi sert le bois de la forêt (corrigé)

Dessin personnel

des étagères la charpente un tabouret

Dessin personnel

un fauteuil un bûcher le bûcher

Activité 2 : Le.bois.a.de. la.valeur.parce.que. les.arbres.mettent. longtemps,. très. longtemps.pour.pousser,.parfois.plus.de.cent.ans.

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Corrigé fiche élève 2

Activité 1 : 

Image.A.:.les.volets.

Image.B.:.la.structure.de.la.chaise.et.du.canapé.

Image.C.:.les.tonneaux.

Image.D.:.le.violon.

Image.E.:.la.table.de.chevet.

Image.F.:.la.charpente.

Activité 1 : 

Image.G.:.b..Le.menuisier.découpe.la.planche../.Étape.3

Image.H.:.a..Les.arbres.rejettent.de.l’oxygène.dans.l’atmosphère../.Étape 1

Image.I.:.c..Les.forestiers.ont.scié.les.arbres../.Étape.2

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Vous trouverez une sélection de ressources complémentaires (bibliographie, sitographie…) dans la fiche de présentation de la vidéo

sur lesite.tv

Livret rédigé par Annie JUSSAUME

© SCÉRÉN/CNDP, 2011