MAETIC Une méthode pédagogique pour développer …...Journée de partage d’expériences–La méthode MAETIC 2 Postulats de base : Préambule Pour qu’il soit utilisé, un dispositif

Journée de partage d’expériences– La méthode

MAETIC

Bénédicte Talon

MAETIC

Une méthode pédagogique pour

développer les savoir-faire et

compétences

Laboratoire d'Informatique Signal et Image de la Côte d'Opale

Équipe ModEL

IUT du Littoral Côte d’Opale – Département Informatique

Journée « Partage

d’expériences »

04 juillet 2016

* En collaboration avec D. Leclet

Univeristé Picardie Jules Verne


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Postulats de base :

Préambule

Pour qu’il soit utilisé, un dispositif pédagogique

doit être simple à mettre en place, contrôlé et

facile à administrer seul.

Préambule

L’enseignant peut s’appuyer sur de technologies

faciles à s’approprier et ainsi construire et

administrer lui même un dispositif pédagogique à

base de Weblog, E-Mail, Chat


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Lors de cette présentation…

Présentation de

•une méthode pédagogique•dédiée au développement de compétences professionnelles•en milieu universitaire•supportée par les Technologies de l’Information et de la Communication

Et exploration de

•quelques exemples qui ont été développés

Préambule


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Plan de la présentation

I Le Contexte

II MAETIC

III Exemples de dispositifs pédagogiques

IV Avantages et Contraintes

V Conclusion


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Constats

Les professionnels travaillent de plus en plus en

équipe

Sous des contraintes d’organisation fortes (délais,

coûts, ressources)

=>

Des « besoins de formation » de plus en plus

flagrants en

Gestion de projet

Aptitude rédactionnelle

Travail collaboratif

Communication


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L’environnement de formation transmissif n’est pas

le plus adapté

Il faut proposer des modalités de formation et des

environnements qui

Favorisent la construction de l’expérience

Augmente la motivation à apprendre

Diminue la part de transmission pour laisser place à

l’action

Développe la confiance

Analyse


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Des savoir et savoir-faire au professionnalisme

Un professionnel compétent est capable d’intégrer des

savoirs et savoir-faire divers et hétérogènes pour les

finaliser sur des activités à réaliser.

On apprend en fonction des exigences de la situation à

gérer.

Les pannes, les incidents, les problèmes à résoudre ou les

projets à entreprendre sont des opportunités nécessaires au

maintien et au développement de sa compétencePROFESSIONNALISER - Le modèle de la navigation professionnelle- Le Boterf – Éditions

Eyrolles 2007.


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Qu’est ce que la pédagogie active ?

S’oppose au modèle transmissif

La situation d’apprentissage (exécuter une tâche, produire

quelque chose, résoudre un problème) suggère un

questionnement de l’étudiant qui en trouvant les

réponses acquiert de l’expérience et de nouvelles

compétences

L’enseignant scénarise de façon à générer des conditions

qui vont faire se développer des compétences puis joue le

rôle de « chef d’orchestre » :

Met des ressources à disposition

Guide et facilite la tâche.


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Pourquoi une pédagogie de groupe ?

La plupart des tâches d’ingénierie sont réalisées en équipe

et non pas individuellement

Les compétences interpersonnelles dans l'exécution du

travail sont aussi importantes que la compétence technique

Apprendre ensemble.

Négocier

Organiser

Enquête après enquête, des représentants de l'industrie

placent la communication et le travail d'équipe à la tête de

leurs listes de compétences souhaitables pour les nouveaux

diplômés.


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I Le Contexte

II MAETIC



V Conclusion


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Qu’est ce que MAETIC ?

MAETIC est une méthode pédagogique (définition de l’AFNOR) « ensemble de

démarches formalisées et appliquées selon des

principes définis pour acquérir un ensemble de

savoirs conformes aux objectifs pédagogiques »

MAETIC offre

un référentiel pédagogique

pour accompagner des étudiants

et des enseignants

à la réalisation d’un projet en groupe

MAETIC est :

destinée à l’enseignement supérieur

pour développer des compétences (techniques et

transversales)

dans des formations professionnelles

selon une pédagogie par projet

menée en groupe

aussi bien en présence qu’à distance


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Un livre destiné aux étudiants qui pilote les

étudiants durant un projet :

une présentation du cycle de vie (cinq

étapes)

la description des activités liées à chaque

étape (actions, livrables, bilans)

Des dossiers pratiques pour accompagner

une étape ou une réalisation particulière

Chaque dossier contient des fiches

pratiques

Pas d’obligation d’outiller avec les TIC

Les activités étudiantes dans le dispositif MAETIC


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Pas de livre destiné aux enseignants pour décrire

leurs activités durant un projet (à faire) :

Détermination des objectifs d’apprentissage

Rédaction du sujet de projet

Préparation du scénario conformément aux étapes

Réalisation des ressources

Création et Alimentation d’un journal de bord

Surveillance des journaux étudiants

Debriefing des étudiants …

Des « modèles » de dispositifs peuvent être

récupérés

Avec l’expérience, l’enseignant s’approprie ses

propres scénarios

Les Activités Enseignantes du dispositif MAETIC


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I Le Contexte

II MAETIC



V Conclusion


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Exemple de dispositif – Enseigner le Test Logiciel

Mise en place d’un dispositif pédagogique intégrant la méthode

MAETIC qui vise à :

Développer des « attitudes professionnelles »

Apprendre à travailler

dans un groupe

en contexte réel face à des événements

Acquérir du Savoir et Savoir-faire « métier »

Gestion de projet

Production de documentation

Communication

Techniques de test


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Test Logiciel est une activité importante de Génie

Logiciel Difficile à enseigner car complexe et cette

complexité ne se comprend bien qu’avec la

pratique.


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Le dispositif (E-mallette) comprend :

un scénario donné à la première séance

pourquoi ce module, quels livrables, quelles activités,

quand ? …

Un Blog Enseignant

Journal de bord

Ressources pédagogiques

Liens vers les Blogs étudiants

Des Blogs Etudiants

Journal de bord

Livrables MAETIC

Livrables Projet

Les Membres


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Eléments remarquables

Séance 1 et 2 agitées, du mal à trouver du

rythme, peu productifs

Le rôle de l’enseignant important

A partir de la séance 3

s’organisent

divisent le travail

comprennent les modalités (guide)

On devient Enseignant-Conseil

une moyenne d’examen dans la partie « test

logiciel » supérieure de 2 points l’année de la mise

en place de cette méthode


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Autres exemples de dispositifs


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I Le Contexte

II MAETIC



V Conclusion


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Difficultés des dispositifs MAETIC

La régularité (avant chaque séance)

Préparation lourde

scénario (savoir évaluer le temps)

documentation prête

Blog construit et alimenté

Peu de reconnaissance tutélaire pour ce type de

pédagogie


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Avantages des dispositifs MAETICAcquisition de savoir-faire

véritable étude de cas traitée en groupe sous le pilotage

soutenu d’un enseignant

Motivation (Plaisir)

côté enseignant (une présence active)

côté étudiant (actif, travail en groupe, objectifs précis, suivi régulier,

notes justifiées, etc.)

Bonnes pratiques acquises

Evaluation du produit et du procédé

Grille d’évaluation de compétences complétée chaque semaine –

chacun sait où il en est

Individualisation du travail dans le groupe possible (trace des

activités – tableaux de bord dans les bilans de séance)


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I Le Contexte

II MAETIC



V Conclusion


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Conclusion

Chaque enseignant peut construire lui-même un

dispositif qui lui correspond (son domaine, son

organisation, sa technologie)

Wiki / Chat / MSN / Mail…

Manuellement, pourquoi pas ?

On envisage de construire des livrets adaptés au

profil du projet (taille, durée, nombre

d’étudiants…)


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Merci de votre attention

Des questions ?


MAETIC

https://emallettegpdim.wordpress.com/journ

al-de-bord/

https://emallettem2204.wordpress.com/jour

nal-de-bord/

https://wordpress.com/stats/insights/emallett

es2.wordpress.com…

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https://emallettegpdim.wordpress.com/journal-de-bord/

https://emallettem2204.wordpress.com/journal-de-bord/

https://wordpress.com/stats/insights/emallettes2.wordpress.com

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