Manuel Pré-scolaire - Essor ONG - Association de

APpRENDre en s’amusANt : Une méthodologie pour travailler

avec les enfants de 3 à 6 ans dans la communauté

www.essor-ong.org

Manuel Pré-scolaire

Soutien - Formation - RéalisationESSOR

Association de Solidarité Internationale

Essor - manUEL PRé scolaire

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Le contenu (textes, graphiques, illustrations, méthodologie...) de cet ouvrage, et notamment la méthode qui y est présentée, est le fruit d'années de travail et d'expérience de ESSOR. Tout emprunt ou toute reprise, totale

ou partielle, de cet ouvrage nécessite qu'il soit fait expressément crédit à ESSOR, en sa qualité d'auteur.© ESSOR © ESSOR

Sommaire04 Edito

05 Présentation d'ESSOR

06 Présentation des partenaires

07 Introduction

08 Méthodologie

►PremièremissionduprojetpetiteenfanceESSOR 08

►ObjectifsdesprojetsPetiteEnfance 09

►LesacteursdelaPetiteEnfance 09

►Notrephilosophied'actionen7points 10

►Lesétapesdemiseenoeuvre 10

•Sélectionetformationdeséducateurs 10

•Identificationdesenfants 13

•Réalisationdesactivités 13

•Accompagnementpédagogiqueetformation 14

•Relationdeproximitéaveclesfamilles 14

►Evénementsfestifs 15

►Défis/suivienprimaire-Pérennisation 15

►Parcourspourl'ouvertured'unjardind'enfants 16

18 Outils pédagogiques

56 La pédagogie au quotidien

►Activitésdirigéesetlibres 56

►Unejournéedanslejardind'enfants–Lerituelquotidien 60

75 Activités avec les parents

80 Viabilité d'une école maternelle communautaire

►Réflexionaveclesparents 80

►Quivagérerlejardind'enfants,avecquelsfonds? 81

►Modèlesdefonctionnement 84

►Réflexionsetproblématiques 84

92 Outils administratifs et financiers

103 Suivi des enfants en Primaire

►Annexe1:Modèledelettrededemandedevisitedel'écoleprimaire 104

►Annexe2:Questionnairedesuividel'enfantenprimaire 105

106 Considérations finales

108 Annexes

1.Témoignages 109

2.Histoiresdevie 117

3.Lesparolesduterrain 120

4.Planningpédagogiqueannuel 124

5.Jeux 139

6.Citationspédagogiques 146

Essor - manuel Pré scolaire

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© ESSOR © ESSOR

EDITORIAL - ARIANE DELGRANGEESSOR et l'accueil du jeune enfant

« Aider les populations les plus démunies à améliorer durablement leurs conditions de vie » constitue depuis25anslamissionessentielledel’ONGESSOR.

Parmicesplusvulnérables,ilvadesoiquelejeuneenfantestparticulièrementexposé. Comme chacun le sait, et àl’inverse du monde animal, le petit de l’homme se montre bien démuni à lanaissance pour acquérir son autonomie. Ildépenddefait,engrandepartiepoursa survie et son évolution, du lien avec samère,sonpèreetsonenvironnementproche pour développer ses potentialités et grandir harmonieusement …

Clé d’un bon départ dans la vie,l’éducation est donc également un axe prioritairequinoustientparticulièrementà cœur.

CeManuel«Apprendreens’amusant»que nous avons le plaisir de partager avec vous aujourd’hui, est le fruit denombreusesannéesdetravaildetouteune équipe en faveur du développement des potentialités de la Petite Enfanceet de la reconnaissance du rôle clé du métier d’éducateur(trice) auprès decettetranched’âge.Uneéquipeélargieetengagéeicietlà-basquicroit,commele disait déjà Nelson Mandela, que«l’éducationestl’armelapluspuissantepourchangerlemonde».

Notre désir le plus cher est que leslieux d’accueil de la petite enfance deviennent, au cœur des quartiers et des villes, des espaces privilégiés ou l’enfant se sente accueilli, respecté,

encouragé, stimulé, valorisé, compris.

C’estledéfiqu’ESSORatenuàreleveravec ses équipes et les partenaires locaux sur le terrain, sans oublier lesparents qui sont naturellement les principaux concernés par l’éducation de leurs enfants.

En ce sens, nous nous réjouissonsquedanslecadredesnouveauxODD,ObjectifsdeDéveloppementDurableà2030définisparl’ONU,figureenbonneplaceaucœurdel’objectifN°4«Uneéducation préscolaire de qualité pour tous»…C’estencoreloind’êtrelecasdanslespays où ESSOR intervient avec ses partenaires, notamment en Afrique oùseuls4à5%des jeunesenfantssontaujourd’huiaccueillisenmaternelles.

C’est dire l’urgence et l’importance decet investissement … Nous remercions toutes lespersonnesqui ont contribuédeprès oude loin àl’élaboration de ce travail et émettons

ici le souhait que ce Manuel puissedonner l’envie à ceux qui s’en sentent la vocation et le courage de mettre en place et accompagner des lieux de vie préscolaires accessibles à tous poury développer une pédagogie centrée sur l’enfant et les accompagner sur le chemin d’une éducation précoce de qualité.

Education de qualité qui, nous y croyons très fortement, pourra constituer leterreau d’une terre plus accueillante, respectueuse et nourrissante pour tous.

ArianeDelgrange,AdjointedeDirectionESSOR

presentation d'ESSOR

3 secteurs d'intervention :

1/ l ' é d u c at i o n ...

►Parcequ'elleestlacléd'unbondépartdanslavie

Réalisations ESSOR :• Des classes maternelles adoptant une pédagogie centrée sur l’enfant et desactionsdestimulationprécocepourlesenfantsentre6moiset6ansprésentantdes retards de développement. • Une méthodologie « Enfance Citoyenne » pour les structures d’accueil etd’apprentissage,afind’améliorerl’auto-estime.•DesParcoursCitoyenspouraméliorerl’auto-estimedesadolescentsetamenerlesjeunesàdeveniracteursdechangementauseindeleurscommunautés.

2/la formation et insertion professionnelle….

►Parcequetrouveruntravailouvredenouvellesperspectivesàl’Hommeetàsonpays

Réalisations ESSOR :•Formationsprofessionnellesadaptéesaumarchédutravaillocal.•Bureauxd’Informationetd’OrientationSocialeetProfessionnelle(BIOSP)danslesquartiersdéfavorisés.•Unaccompagnementpersonnalisé:insertionprofessionnelleoucréationdemicroentreprise.

3/ le développement agricole et rural... ►Parcequevivredelaculturedesesterresestundroitélémentaire

Réalisations ESSOR :• Actions de formations professionnelles basées sur l’expérimentation,permettantauxagriculteursetagricultricesd’:-Améliorerleurproductionagricoleenpréservantl’environnement.-Acquérir de nouvelles compétences pour s’adapter aux changementsclimatiques, aux évolutions demarchés et aux besoins environnementauxlocaux.

ONG de solidarité internationale créée en 1992

Mission :Aiderlespopulationslesplusvulnérablesàacquérirlesmoyensd’améliorerdurablementleursconditionsdevie.

Portée géographique :

ESSORintervientaujourd’huidans5pays:leMozambique,leBrésil,leCongo,laGuinée-BissauetleTchad.

Actions :Conduire, en partenariat avec desassociations locales, divers projetsd’aide au développement dans nos 3 domaines d’intervention : l’éducation, laformation et l’insertion professionnelle et le développement agricole.

►18projetsd'aideaudéveloppement.►58000bénéficiairesdirects.►Uneéquipeengagéeausiègeetsurleterrain.►Desbénévolesengagés.

►Plusde30partenairestechniquesetfinanciers.►Seulement13%decoûtsopérationnels.►25ansd'exerciceenfaveurdudéveloppement.

ESSOR en bref :


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présentation des partenaires INTRODUction – Annabel ThapaMozambique :

AMDECAssociationMozambicainepourleDéveloppementConcerté

DPGCASDirectionProvincialedeGenre,del’Enfanceetdel’ActionSociale

GTPEPSGroupeTechniquedelaPetiteEnfancedelaProvincedeSofala

MGCASMinistèreduGenre,del’Enfanceetdel’ActionSociale

RDPIRéseaupourleDéveloppementdelaPetiteEnfance

Guinée-Bissau :

ANADECActionNationalepourleDéveloppementCommunautaire

GLEPIGroupeLocald’EducationPréscolaireetdelaPetiteEnfance

RENAJIRéseauNationaldesJardinsd’EnfantsdelaGuinée-Bissau

La petite enfance est une phase cruciale pour le développement de l’enfant et du futur adulte. Cette période de la vie estcependantpeusoutenueparlesprogrammesdefinancementetparlespolitiquespubliquesdansdenombreuxpays.Selonledernierrapportdel’UNESCOl’Educationpourtousde2015,seuls54%desenfantssontpréscolarisésdanslemonde.Cepourcentagenedépasseparailleurspasles20%enAfriqueSub-Saharienne.Etpourtant,c’estaucoursdecettepériodepréscolaire que le développement psychomoteur, cognitif, socialetaffectifdel’enfantenbasâgeseconstruit.Etc’estdurantcettepériodequ’ilestpossibleetutiledepréparerlesenfants(etsurtoutlesplusvulnérablesd’entreeux)àentrerà l’école primaire.

Investir dans le secteur et dans lesprogrammesen faveurde lapetiteenfanceestdonc très important. Le rapportdel’UNESCO« l’Education pour tous de 2007 » le confirmaitdéjà et démontrait la nature rentable des investissementsdans ce secteur. Nous ne pouvons pas rester indifférentsface à cesmillions d’enfants vulnérables et privés d’accèsau système éducatif lors des premières années de leursvies.C’estpendantcettephasequenouspouvonstravaillerpour permettre à chacun(e) de commencer sa vie dans les meilleuresconditionspossibles,aveclesmêmeschancesdesuccèsquelesautresenfants!

Nos projets de “ Maternelles Communautaires ” aussidénommésdanscertainspays‘Jardinsd’Enfants’s’adressentauxenfantsde3à6ans,maisaussià leursparents,etàtouteslespersonnesquigravitentautourd’eux:éducateurs,membres d’associations communautaires, pouvoirs publicslocaux…

CeManuelviseàatteindretouteslespersonnesquitravaillentdeprèsoudeloinavec,etpourlesenfantsetquis’efforcentd’offriruneéducationdequalitéauxplusvulnérablesd’entreeux.Nousvousproposonsdedécouvrirnotrefaçond’abordercesujetetd’appréhenderlesoutilsdetravailnécessairesàmettreenplacepourunepédagogiecentréesurl’enfant:quisoit innovante, qui permette un développement harmonieux et quicontribueàcequel’enfantpuisseêtreauteurdesonpropreapprentissagedèssonplus jeuneâge.ESSOR travailleenpartenariatavecdesassociations localesqui,elles-mêmes,travaillentdéjàdans ledomainede l’éducationetdisposentde structures appropriées. Seules les réhabilitations delocauxdéjàexistantssontdoncenvisagées,afindes’assurerqu’ils respectent les normes nationales de construction et pour que les bâtiments soient adaptés au travail avec desenfants.ChezESSOR, laprioritén’estpas l’infrastructure ;c’est la pédagogie et l’enfant qui est au centre de notre travail.

« Un monde digne des enfants est un monde où tous les enfants sont assurés d'un bon départ dans la vie. » (Déclaration de l’ONU – mai 2002)

Objectif 4 des Objectifs de Développement Durable : •Accèsàuneéducationpréscolairedequalitépourtous


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MéthodologieLe projet Maternelle communautaire en résumé :

•Basésurl’annéescolaire•Enfantsde3à6ansrépartisengroupesde20à30•Educateursformésencontinuetaccompagnés•Pédagogiecentréesurl’enfant•EnpartenariataveclesONG,associationslocales,pouvoirspublics,écoles,universités,lesfamillesetlesenfants

► Première mission du projet Petite Enfance :Améliorerl’offreéducativepourlapetiteenfanceensituationdevulnérabilitésociale

CeManuelapourobjectifd’expliquerlaméthodologieproposéeparESSORetquiaétédéveloppéeàpartirdel’expérienceacquiseaucoursde25ansderéalisationsdeprojetsdédiésàlapetiteenfanceauBrésil,auMozambique,etplusrécemmentenGuinée-Bissau,projetsquisebasentsurunepédagogieinteractivequivaloriseautantlerôledeséducateursqueceluidesenfants.Lechallenged’ESSORetdesespartenairesestdeproposerdesalternativespourfavoriserlabonneintégrationà l’écoleprimaire,éviterousurpasseraumaximum l’échecscolaire,particulièrementpour les jeunesenfants lesplusendifficultéafindelesaideràdevenirdescitoyensàpartentière:acteurdeleuravenirauseindeleursquartiers.Nosprojetss’appuient sur les éducateurs locaux, les associations et les écoles.

Pourquoi ESSOR choisit de travailler avec les enfants de 3 à 6 ans ?

•Faibleinsertiondesenfantsvulnérablesdanslepréscolaire(coûtélevé,bar-rièredelalangue,problématiquedesenfantsorphelins);•Absencedereconnaissancedel’importancedupréscolaireparlespolitiquespubliques;•Besoind’augmenterlenombredelieux/programmesdédiésetl’offredeforma-tionspourcettetranched’âge;•Besoind’améliorerlescapacitéstechniques,pédagogiquesetdegestiondesactivitéspréscolairesauniveaudesOrganisationsCommunautairesdeBase(OCB),del’ActionSocialeetdesServicesd’Education.

% d’enfants de moins de 15 ans dansles pays où nous intervenons

(données de l’INED 2015)

Brésil

Guinée-Bissau

Tchad

Mozambique

France

24%

43%

48%

45%

19%

Objectif 5 des Objectifs de Développement Durable :“Parveniràl’égalitédessexesetautonomisertouteslesfemmesetlesfilles".

► Objectifs des projets Petite Enfance

Objectifs multi-acteurs :Enrelationavecl'enfant:•Stimulerlaconfianceensoi,l’auto-estimeetlaprised’initiative•Améliorerleniveaudeconnaissanceetdecompétence•Inciteràuneparticipationactivedansl’apprentissageetdansledéveloppementpersonnel

Enrelationaveclesparentsetadultesréférents:•Impliquerlesparentsetadultesréférentsdansl’accompagnementdel’enfant•Améliorerlesrelationsenfants-adultes

Enrelationavecleséducateursetautresacteurséducatifs:•Formerdeséducateursdanslesquartiersetd’autresacteurséducatifsàunepédagogieinnovantecentréesurl’enfant•Formerdeséducateursdanslesquartiersetd’autresacteurspédagogiquesauxconceptsd’égalitédesgenresetdesdroitsde l’enfant•Formerlesentitéscommunautairesàlamiseenœuvreetgestiond’écolesmaternellescommunautaires•Collaboreraveclespouvoirspublicsdusecteurdel’éducationpourl’élaborationdepropositionséducativesinnovantesenfaveur de la petite enfance

► acteurs des projets

Les ONG partenaires d'ESSOR : •Sontimpliquéesdanslesétapesdepréparationetdemiseenœuvredesprojets•Participentauxactivitésdepartaged’expérience•Recherchentetobtiennentlesfondsetmoyensnécessairesàlaréalisationetlapérennitédesactions

OCB : •Gèrentlesactivitéséducativessurleterrain•Assurentunerelationdeproximitéaveclesfamilles•Sontresponsablesdelacontinuitédesactions

Autorités Publiques :•Supervisentlesactivitéséducatives•Participentauxformationsdeséducateurs•Légitimentlesactionséducativesetenassurentlapérennité

Universités :•Participentauxformationsdeséducateurscommunautaires•Proposentlesprojetscommeterraindestages

Ecoles : •Organisentunejournéededécouvertedel’écoleprimaire•Accueillentetaccompagnentlesenfantsaprèsleurs6ans

Familles : •Responsabiliséesetforméesautraversd’ateliersthématiques•Sollicitéespourunsoutienbénévoleauxactivités

Enfants : •Acteursprincipauxdesprojets!

Uneattentiontouteparticulièreestportéeàlaparticipationdesfilles(tauxdeparticipationminimumd’environ50%)pourplusd’égalitéentrelesgenresdèslapetiteenfance.

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Essor - manuel Pré scolaireEssor - manuel Pré scolaire

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► Notre philosophie d’action en 7 points

•Implicationdirectedesacteurslocauxetdespopulationsdansleprocessusd’élaborationetdegestionduprojet(pourunevéritableappropriation)•Educationparlespairs:effetmultiplicateurauseindelacommunauté:d’enfantàenfant,d’éducateuràéducateur…•Responsabilisationetformationdesparents•Formationinitialeetcontinuedeséducateurslocaux(enmatièredepédagogie,detechniquesd’animation,defabricationdematériel didactique avec du matériel recyclé …)•Accompagnementrégulieretdeproximité(outilsspécifiques: tableaud’objectifs,comptesrendustechniquesmensuels,tableauxquantitatifs,suividescoûts,visitesàdomicile…)•Echangesd’expérienceetcollaborationentrelesdifférentsacteursduréseau•Collecteetpartaged’expériencesetdebonnespratiques

► étapes de mise en oeuvre

1) Sélection et formation des éducateurs

Les éducateurs (en moyenne 2 éducateurs pour un groupe de 30) sont sélectionnés localement, dans le quartier d’intervention et en fonction des critères préétablis. Ils suivent ensuite les formations suivantes :•Formationinitiale(40heures)àlapédagogie,psychologiedel’enfant,planificationetfonctionnementdupréscolairedanssonensemble;cf.annexep.10•Recyclageetperfectionnement(50heures/an)en:techniquesd’animation,fabricationdematérieldidactiqueetplanificationpédagogiquedesactivitésetdessessions;cf.annexep.13

Critères de sélection des éducateurs :•Etremajeur•Niveaud’étudecorrespondantauLycée•Intérêtpourletravail«pouretavec»lesenfants•Expériencecommunautaire•Habiterlacommunautéenquestion

Charte de l'éducateurIl doit :•Êtrecréatifetdynamique•Anticiperetpréparerlesactivités,toutcommelesjeuxetlematérielnécessaire•Etremédiateuretaccorderuneattentionparticulièrepourquechaqueenfantparticipeets’exprime•Respecterlavieprivéedesenfantsetnepasforcerlorsquel’und’euxneveutpass’exprimer(droitdenepasparticiper)•Mettrel’enfantàl’aisepours’exprimer•Relierlesidéesetconceptsévoquésaveclecontextedeviedesenfants,pourunemeilleureappropriation•Inviterlesenfantsàrespecterlesopinionsdechacun(e)•Gérercorrectementletemps•Travaillerenéquipeetpartagerlesdifficultésrencontrées•Toujoursavoirun«planB»pourparerauximprévus•Assurerunsuividel’enfantàdomicileettisserunerelationharmonieuseaveclesfamilles•Montrerl’exemple•Prendreletempsd’observerlesenfantsetdesequestionnersurlesensdecequel’onfaitencherchantàs’améliorer

Formation Initiale :l’éducateurestun«éveilleur»surlemondeetlesdécouvertes

Méthodologie :leséducateursserontmisensituationdevivreunesemainecommes’ilsétaientàl’écolematernelleàmi-temps,ensuivantlaprogrammationjournalièreprévuepourlesenfants.

Jour Thématique Méthodologie/Activité Horaire

Introduction8h-8h15

8h-8h30

8h30-9h30

9h30-10h10h-11h

11h-12h

13h-14h30

8h15-9h

9h-10h

1

2

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11h-12h30

13h-14h30

14h30-16h

14h30-16h

16h-16h30

16h-16h30

Rituel quotidien

L’enfant dans la communauté

Gestiondescoinsressources

Findesactivitésdujour

Dynamiquedeprésentationdugroupe

L’heureducercle:présentationdelaformation–introductiondesthèmesdujourassuntosdodiaPrésentationdurituelquotidienàl’aided’images

Fabricationdematériellorsdel’activitélibrepourlaréalisation d’activités en salle

L’heureducercle:l’enfantdanslacommunauté–principauxdéfis

ApartirdeL’heureducercle:observerlamiseenœuvredelafichesocio-économiqueetlacomprendre

FabricationdematérielpourleRituelQuotidien(feuilledeprésence, panneaux muraux…)

L’heureduCercleFinal

Qu’est-cequ’unjardind’enfantscommunautaire?

Gymnastiquematinale,fichedeprésencesetl’heureducerclepourprésenterlesthèmesdujourConstruiretousensembleunplandelacommunauté

Evaluation des compétences Se familiariser à l’outil d’évaluation de compétence au travers d’exercices pratiques

FabricationdematérielProductiondematérielquiseranécessaireetpermettrad’organiser le travail d’éducateur(trice)

Profildel’éducateur

Brainstormingsurleprofildel'éducateur

JeuLe ballon de Jean1

HeureduCerclefinal

1 Chaque personne reçoit un ballon et un cure-dent. L’animateur demande ensuite à chacun(e) de gonfler son ballon et de faire un nœud. Une fois tous les ballons gonflés il dit « Chacun a un ballon et un cure-dent. Je vais fermer la porte et d’ici une minute le gagnant sera celui qui a encore son ballon intact ».

Essor - manuel Prée scolaire

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Jour JourThématique ThématiqueMéthodologie/Activité Méthodologie/ActivitéHoraire Horaire

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10h-11h10h-11h30

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Commentréaliserunebonnevisiteàdomicile?

Gymnastiquematinaleetheureducercle,présentationdesthèmesdujour

Présentationdupremierthèmedujouravecunfilmsurlesbonnespratiques+lafiche-outil‘VisiteàDomicile’

Sefamiliariseràl’outilVisiteàDomicileautraversd’exercicespratiques et de simulations

Fabricationdematérielpédagogiquepourlesactivitéslibres

Commentinclurelesparentsetcréerunebonnecommunicationdanslejardin

d’enfants?

Débatsurlesecondthèmedujour:lacommunicationauseinde la maternelle et l’implication des parentsLaCommissiondesParentsetsonimportancePréparerdessuggestionsdetravailpourlesCommissionsdeParents

Fabricationdematériel-suggestion:créerdesorganisateurs/rangements pour les fiches de visite à domicile (pochettes,boîtesdécorées,…)

HeureduCercleFinal

LaPédagogieCentréesurl’Enfant²

Gymnastique matinale et l’heure du cercle, Préparation duCercledeparole

LeCercledeparoleaveclesleadersduquartier-L’importancedu préscolaire

Pédagogie Centrée sur l’Enfant/Pédagogie traditionnelle -comparer et comprendre

Organiser les coins ressources

Présenter laPédagogieCentrée sur l’Enfant avec des exer-cices de simulation

Fabricationdematérielpédagogique

L’heureduCercleFinal

Sécuritédanslejardind’enfants

Gymnastiquematinaleetheureducercle,présentationdesthèmesdujour

Lasécuritédanslesjardinsd’enfants–principalesprécautions

Observationdansunjardind’enfants:voircequipeutêtreamélioré–prendredesnotes

Lecompterendumensueld’activité–comprendre

Exercices pour apprendre à remplir le compte rendu mensuel

Commentréaliser/encadrerles activités dirigées

Unebonneactivitédirigée–exemplesetexercicespratiques

Finalisationdesproductionsdematérieldidactique

EvaluationHeureduCercleFinal:qu’estcequej’aiappris?Quevais-jemettreenapplication?Quelsdoutesmerestent-ils?

2 Matériel de support : Manuel de Jeux ESSOR –2014 – En portugais.

2) Identifier et sélectionner les enfants

Leséducateursidentifientlesenfantsdesquartiersoùl’actionpréscolairealieu.Ilslefontavecl’appuidesleaderslocauxenrendantvisiteauxfamillesetveillentàprivilégierlesfamilleslesplusvulnérables.(cf.fichesocio-économique).

Critères de sélection des enfants :•Avoirentre3et6ans•Vivredanslacommunauté/lequartier•Venird'unmilieusocio-économiquevulnérable•Motivationdelafamille

3) Réalisation des activités préscolaires

Lesenfantssontaccueillisparclassesde25à30,dulundiauvendredipendant4heuresparjourmaximum:lematinde8hà12houl’après-midide14hà18hpourréaliserdesactivitéscréativesd’intégrationetdesocialisation,apprendredesnotionsd’hygiène(lesmains,lesdents,...)etparticiperàl’heuredugoûter.Lafichedefréquenceestrempliequotidiennement.

Audelàdel’accompagnementquotidien,l’impactdutravailéducatifestévaluéàpartirdepréetpost-testsréalisésaveclesenfantsendébutetenfind’annéeetquipermettentdemesurerlescompétencesacquisesparl’enfantetanalysersesprin-cipauxprogrès.


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4) Accompagnement pédagogique et formation continue des éducateurs

Leséducateurs(trices) sont accompagnésauquotidienpar un technicienenéducationqui fait partie ounond’uneONGpartenaired’ESSOR.Cetaccompagnementviseàlesstimuler,lesvaloriser,lesencouragerdansleurmissionmaisaussiàapporteruneaideconcrètepourlamiseenœuvredesactivitésenlienaveclaplanificationpédagogiqueannuelle,ajustéeàlaplanificationmensuelleethebdomadairedesactivitésprévues.

Leséducateurs(trices)sontévalués(e)srégulièrement,cequipermetautechniciend’identifierlesaxesd’améliorationpos-siblesetd’établirunplande formationcontinue.Depart l’importanceaccordéeau rôlede la famille,partenaireessentieldecetteaction,cetechnicienestamenéàeffectuerégalement,detempsàautre,desvisitesàdomicileencompagniedel’éducateur(trice).Ilestlapersonnederéférenceàquis’adresserlorsquedessituationspluscomplexessontrencontrées.Toutaulongdel’annéescolaire,lestechnicien(ne)setleséducateurs(trices)sonttousrégulièrementaccompagné(e)sparun(e)responsablelocaldeProjetESSORet/oudel’ONGpartenaire.Unsuiviàdistanceestégalementassuréparunpro-fessionneldusiègeESSOR-Franceetlorsdesmissionsannuellesoubisannuellesdesuivi.C’estcesuivialliéàlaformation,motivation et permanence des équipes éducatives qui permet la qualité et l’impact du travail avec les enfants et les familles.

Letravailenréseaudesdifférentesassociationsdequartierautourd’unmêmeprojetfavorisel’échangedebonnespratiques.Ilestassociéàuntravaildelobbyingauprèsdesacteurspublicspourlesencourageràs’engagerplusavantenfaveurdelapetite enfance.

Exemples de thèmes proposés pour les recyclages d’éducateurs :

Thème Charge horaire Personne référente

Simulation pédagogique sur le thème du moisLes outils pédagogiques

Les outils administratifs

Rituel journalier

Consolidation des connaissances liées aux sujets qui posent le plus de difficultés aux éducateurs(trices). Ex : organisation et fonctionnement des « coins ressources »

3h

2h/outil

4h

3h

24h

Technicien(ne) pré scolaire

Techincien(ne)préscolaire+ Chargédeprojetadministratif

Technicien(ne)préscolaire+ Educateur expérimenté

Technicien(ne)préscolaire+ Responsabledeprojetou

pédagogue

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3

4

5

5) Relation de proximité avec les familles : les visites à domicile et les rencontres thématiques

Le travail initial de mobilisation et de Visite à Domicile (VD) mensuelle par l’éducateur permet : •D’orienterleprojetverslesfamilleslesplusvulnérablesenpriorité;•Desensibiliserlesfamillesàlaphilosophieduprojet;•Deconstruireetmaintenirunpartenariatprivilégiéaveclesfamilles.

L’objectifprincipalestd’instaurerunclimatdeconfianceetunaccompagnementdequalitédel’enfanttantàl’écolematernellequ’auseindelafamilledefaçonàfaciliterledialogueetlarésolutiondeséventuellesdifficultés.

Des rencontres sont également régulièrement organisées avec les parents (tous les 2 mois) sur des thèmes liés à l’éducation parentale :•Informationetprésentationduprojet•Lesétapesdudéveloppementdel’enfant•L’importancedujeuchezl’enfant(Parfois difficile pour des parents qui n’ont eux-mêmes jamais joué, ou presque !)•Lanutrition•L’évaluationdescompétencesdesenfants•L’importancedelaparticipationpourl’autonomiedelastructure,lepaiementdescontributions•Lesdroitsetdevoirsdel’enfantetdel’adulte•Lanotiondegenre

► événements festifs

► Parce que nous apprenons mieux quand c’est avec plaisir ! Denombreuxévénementsfestifssontorganisésaveclesenfantsetlesparentsoupersonnesencharge:rencontreendébutd’annéescolaire,carnaval,journéedel’enfant,journéedelafemme,portesouvertesetfind’annéescolaire!

► les défis

1)Assurerlacontinuitédesactivitésetdufonctionnementdelamaternelleaprèslafinduprojetetvaloriserainsiles«savoir-faire»techniques,pédagogiquesetinstitutionnelsacquisparlesacteurs

2)ConsolidationinstitutionnelledesOCB(élaborationetgestiondeprojets,partenariatsaveclesinstitutionsgouvernemen-talesetnon-gouvernementales)etduréseaudecoordinateursetéducateursdupréscolaireformésetcompétents

3)Lesinfrastructuresrénovéesouconstruitesconserventunevocationsocio-éducativeàdestinationdesplusdémunis

Insertion à l’école primaire et accompagnementLesenfantsayantatteintl’âgede6anssontensuiteaccompagnésversleurpassageenécoleprimaire.Leslienscréésaveclesécolespubliquesdesalentourspermettentgénéralementunevisitepréalableàl’écoleélémentaireencompa-gniedel’éducateur(trice)oudesparentsdanslebutdefacilitersonadaptation.Unsuividesenfantsayantparticipéauxmaternellesestensuiteassuréenpremièreannéedeprimaire,afindeveilleràleurbonneadaptationetmesurerl’impactdu travail au niveau scolaire.

Les enfants qui fréquentent les jardins d’enfants du projet

s’adaptent mieux au système éducatif, ils maîtrisent mieux la langue portugaise et ont un apprentissage plus rapide. Ce

sont les meilleurs élèves ! (Directeur d'école au Mozambique).

Depuis l’ouverture du jardin d’enfants dans le quartier, la communauté est plus motivée

et plus heureuse ! (Père de famille du quartier de Missira en

Guinée-Bissau)

Technicien(ne) pré scolaire


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Remplit les exigences minimales pourl’ouvertured’unjardin

d’enfants de quartier. Neremplitpaslesexigences

minimales pour l’ouverture d’un jardind’enfantsdequartier

Etape 1

Mobilisationdelacommunauté

+ Visitedel'éducateurà

la famille

Etape 2

Inscriptionaujardind'enfants

Etape 3

Evaluation initiale de l'enfant au jardind'enfants

Etape 4

Pédagogiecentréesurl'enfant

Etape 5

Evaluationfinale +

Remisedescertificats

Etape 6

Entrée en primaire+

Accompagnementàl'école

Le jardin d'enfantsLes différentes étapes

Public cible :

Enfants de 3 à 6 ans


© ESSOR © ESSOR

►Parcours pour l’ouverture d’un jardin d’enfants communautaire

Nous avons besoin d'un jardind'enfantsdansmonquartier!

Remplit les exigences minimales pour l'ouverture d'un jardind'enfantsdequartier

1ère Rencontre

Réception du dossier d'orientationàl'élaborationdu

projet.Prérequispourl'ouvertured'unjardind'enfantsdequartier

2ème Rencontre

Présentationduprojetauxservicespublicsderéférence,

concevoirleprojetavecl'aidedesspécialistessibesoin

Rencontre avec les responsablesdequartieretles parents pour annoncer

l'ouverturedujardind'enfants

3ème rencontre

Visitedeterrainavecleservicepublicderéférence

La 2ème rencontre doit être l’étape de préparation la plus longue…

1.Pourquoiouvrirunjardind’enfantsdansnotrequartier?2.Noussommesnousjedéjàentretenus(es)aveclesparentsdelacommunauté?3.Aquicejardind’enfantestildestinéenpriorité?4.Quelseralepourcentaged’enfantsvulnérablesaccueillis?5.Dequoidisposons-nousdéjàpourfonctionner?6.Decombiendepersonnescompétentesdisposons-nous?7.Combiend’entreellesontundiplômeliéàl’éducationpréscolaire?8.Combiend’enfantsvoulons-nousaccueillirdanscejardind’enfants?9.Quelâgedoiventavoirlesenfantsaccueillis?10.Quelsserontleshorairesdefonctionnementdujardind’enfants?11.Combiendegoûters/repasva-t-onproposerauxenfants?12.Quelleestlavaleurdesindemnitésquiserareçueparleséducateurs/auxiliairesetc.?13.Combienlesparentspourront-ilspayerparmoispourqueleursenfantsfréquententlejardind’enfants?14.Quelseralenomdujardind’enfants?

Mobilisationdelacommunautéetaccompagnementdesfamilles


18 19


© ESSOR © ESSOR

les outilsOUTILS PEDAGOGIQUES

Objectif

Fichesocioéconomique(p20)

Fiched'inscription(p22)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

N° Outil

Fiched'évaluationindividuelle(p24)

Connaîtreleprofilsocio-économiquedesfamillesIdentifieretsélectionnerlesenfantslesplusdéfavorisés

Par qui ? Quand ? Observations

Educateur

Educateur

Educateur

Educateur

Educateur

Educateur

Educateur

Unefoisparanavantlesinscriptions

Collecteretcompilerlesinformationspourmieuxconnaîtreleprofildes enfants

Inscrirel’enfantetconnaîtresonétatciviletsonétatdesanté

Unefoisparanaumoment de l’ inscription Vérifierl’étatciviletl’étatdesantédesenfants

Connaîtrel’évolutiondescompétencesacquisesparl’enfant

2foisparan:débutetfind’année

Adapterlesactivitésauxbesoinsidentifiéslorsdel’évaluation

Fichedeprésence(p30) Suivi quotidien de la présence des enfants Chaquejour

Chaquejour

Chaquemois

Chaquemois

Chaquemois

Enregistrer et calculer le taux de présence quotidien et mensuel des enfants

FichedeVisitePédagogique(p32) Evaluer la méthodologie pédagogique de l’éducateurTechnicien en

Education OuRP

1foisparmoisetpendantles visites extérieures Suivi des équipes d’éducateurs

FichedeVisiteàDomicile(p38) Accompagnerrégulièrementlesfamillesdechaqueenfant

Etablirunerelationdeproximitéaveclafamilleetidentifierlespro-blèmespourenréféreretadapterlesuivi

Compte-rendudesActivités(p40) Suivre et consolider les activitésEducateur+RP/Coordinateur

Educateur+RP/Coordinateur

Educateur+coordinateur

Avoirunevisiongénéraledesactivitésetprendreconsciencedesproblématiques

RituelJournalier(p44) Soutenir l’éducateur dans l’organisation des activités quotidiennes

Dynamiserlesactivitésquotidiennes

PlanningHebdomadaire(p46) Suivi quotidien des activités pédagogiques Chaquesemaine DoitrespecterlePlanningPédagogiqueduMinistèrederéférence

PlanningMensuel(p48) Suivihebdomadairedesactivitéspédagogiques Seréfèreauxactivitéspédagogiquesaveclesenfantsetauxactivitésspécifiques:aveclesparents,le(s)partenaires,évènementsfestifsetc.

Compte-renduderéunion(p49) Enregistrerlessujetsabordésetlesdécisionsprises+lister les participants

CoordinateurAchaqueréuniondelacommission des parents ou événement

Identifierunresponsableetundélaipourlesdécisionsclés

Grilled'autoévaluation(p52) Evaluerlesconditionsdujardind’enfants1foisparanàlafindel’année Permetdetravaillerl’auto-évaluation

OUTILS PEDAGOGIQUES


20 21


© ESSOR © ESSOR

1. Qui est le tuteur de l'enfant :□Père □Mère □Frèreousoeur □Grand-mèreougrand-père □Oncle □Tante □Autre.................................

2. Age du tuteur : □Moinsde18ans □De18à29ans □De30à59ans □Plusde60ans

3. Sexe du tuteur : □M □F

4. Etat civil du tuteur :□Marié(e) □Célibataire □Divorcé(e) □Veuf(ve) □Concubin □Autre..............................

5. Depuis combien de temps le tuteur vit-il dans la communauté :

□Moinsd'1an □De1à3ans □De3à6ans □Plusde6ans

6. L'enfant vit avec :□Lesparents □Lamère □Lepère □Legrand-père □Lagrand-mère □Lesfrèresetsoeurs □L'oncle □Latante □Autre..............................

7.L'enfant est :□Orphelindesesparents □Orphelindesamère □Orphelindesonpère □Adopté □Autre..............................

8. Relation avec le chef de famille : □Chef □FilsouFille□Frèreousoeur □Epoux(se) □Autres..............................

Nomdututeurdel'enfant:Date:Adresse:Tel.:

IDENTIFICATION

FAMILLE

LIEU DE RESIDENCE

EDUCATION

9. Le foyer est :□Propriétairedelamaison □Locataire □Occupant □Autre...............................

10. Type de maison :□Construiteendur □Construiteentorchis □Boisetzinc □Bois □Autre.............................. □N°dechambres

11. La maison dispose de :□Electricité □Eaucourante □Puitsd'eauQuelgenredesalledebain?..............................

Outro ..............................

12. Existe-t-il un titre de propriété pour la maison ? □Oui □Non

13. Nombre total de résidents dans l'habitation ..............................................

14. Depuis combien de temps la famille occupe-t-elle la maison :□Moinsde2ans □Entre3-et5ans □Entre6-et12ans □Entre13-et17ans □Entre18-et35ans□Entre36-et55ans □Entre56-et100ans □+de100ans

15. N° de membres de la famille dont l'activité génère un revenu : Age: □De6à14ans □De15à17ans □De18à21ans □22ansetplusNombredepersonnesansemploi:..............................

16. Nombre de personnes souffrant de maladie chronique ? ........................

17.L'enfant concerné souffre-t-il de maladie chronique ?□Oui □Non

18. Combien de personnes ont un contrat de travail ?Professions:...............................................................

19. Combien de personnes sans contrat de travail ? Professions:......................................................................

20. La famille reçoit-elle une aide extérieure ?□Oui □Non

21. Si oui, de qui ? □D'unparent □Dugouvernement □D'uneassociation

22. De quel type d'aide s'agit-il : Financière-Dequelmontant(environ)?......................... Matérielle-Dequois'agit-il?............................................

23. Niveau d'études des résidents :□N°depersonnesquinesavent pas lire et écrire □N°niveauprimaire □N°niveauBrevet □N°niveauBac/équivalent □N°niveauLicence □Autre..............................

24. N° d'enfants de 6 à 17 ans non scolarisés ............................................

25. Combien d'enfants en âge préscolaire (3 à 6 ans) du foyer ? ............................................

26. Combien d'entre eux n'ont pas de certificat de naissance ? ............................................

27. Combien d'entre eux fréquentent un jardin d'enfants ?

................................ enfants

28. Si un/des enfant(s) fréquentent ou ont fréquenté un jardin d’enfants, combien la famille payait-elle pour cela (par enfant) ?par mois ...............................par an ...................................

29. Combien accepteriez-vous de payer par mois pour inscrire l’enfant au jardin d’enfants ? .............................................

Observations:.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1. FIChE SOCIOéCONOMIQUE

► outils pédagogiques


22 23


© ESSOR © ESSOR

Nomdujardind'enfants…………………………………………..Nomdel'enfant………………/SonsurnomAgedel'enfant………………….................................................Dated'entréeaujardind'enfants………………….....................

1.INFORMATIONS SUR L'ENFANT

4. CONCERNANT L'ENFANT

3. SITUATION SOCIOECONOMIQUE5. PARTICIPATION DES PARENTS

6.COMMUNICATION

Pour communiquer et valoriser le jardin d’enfants, il est possible que l’association utilise des photos des activités des enfants.

2. FIChE D'INSCRIPTION

Sexe:..................Date de naissance : ...........................................................Possèdeuncertificatdenaissance?......................................N°ducertificat:.......................................................................Néà........................./Províncede..........................................Nomdupère...........................................................................Nomdelamère.......................................................................Nomdututeur:........................................................................Degrédeparentéavecletuteur:............................................

2. LIEU DE RESIDENCE

Quartier............................,rue.................................................................,Pâtédemaison....................N°maison................Depuiscombiendetempslafamillehabitelequartier?...........Téléphone........................Autrecontact................................Langue parlée à la maison ......................................................Conditions de vieNombredechambres....................Accèsàl'eau?...............Al'électricité?..................................Maisonendur...............Torchis/ouautre...............................

Etat-civil de l'enfantOrphelin(e)depère?..............................................................Orphelin(e)demère?.............................................................Enfantabandonné(e)parundesparents?...............................Enfantabandonné(e)parles2parents?................................Fils/filledeparentsséparés?.................................................

Description sociale de la familleL'enfantvitavecles2parents?.............................................L'enfantvitavec1desparents?.................Lequel?................L'enfantvitsanssesparents?................................................Sioui,avecquivit-il?..............................................................

Conditions économiques de la familleFamille"régulière"...................................................................Famillevulnérable...................................................................N°demembresdelafamilledanslefoyer?...............................N°adultes...........................N°enfants..................................N°demembresquitravaillent.........N°quiétudient.................Professions:............................................................................Lafamilleestpropriétairedelamaison?................................Lafamilleestlocataire?..........................................................Lamaisonest-elleprêtée?.....................................................

Lagrossesseat-elleétédifficile?Pourquoi?..............................L’accouchementa-t-iléténormal?difficile?Siouiexpliquer.................................................................................................L’enfantat-ilétéallaité?Sioui,combiendetemps?................L’enfantat-ilmarchéà4pattes?Aquelage?.............................Aquelâgel’enfanta-t-ilcommencéàmarcher?.........................Aquelâgel’enfanta-t-ilcommencéàparler?..............................L’enfantest-ilpropre?.............................................................L’enfanta-t-ildéjàfréquentéunjardind’enfants?......................Ya-t-ileudescomplicationslorsdelacroissancedel’enfant?.................................................................................................

L’enfantsait-ilqu’ilvaêtreinscritàl’écolematernelle?............L’enfantest-ilàjourenmatièredevaccins?...............................L’enfanta-t-iluncarnetdesanté?...........................................L’enfanta-t-ilsouffertd’unproblèmedesantégrave?..............Est-ilencoresoustraitement?................................................Est-il/elleallergique?Sioui,quellessont lesprécautionsàprendre?.................................................................................

En cas d’accident, l’enfant sera amené(e) aux urgences

Contributions mensuellesEnfantoufamillevulnérable,contributionde............................./MoisEnfantoufamille‘régulière’,contributionde.............................../MoisQuelseramembredelafamilleresponsabledupaiement?.........................................................................................................

Autres informationsPersonneschargéesdevenirchercherl’enfantaprèsl’école...........................................Téléphone.........................................Degrédeparenté...........................................................................................................................................................................

Intérêtpourlesréunions?

Intérêtpourlebénévolat?

Date.........../.........../...........

Jeconfirmelavaliditédesinformationstransmisesetacceptelestermesdecettefiched’inscription.

Signatureduresponsabletuteurdel’enfant Signatureducoordinateurdujardind’enfant

............................ ............................


24 25


© ESSOR © ESSOR

Nomdel'enfant:......................................................................................Dated'inscriptionaujardind'enfants:...................................... Sexe.....................................Totalinitialdespointsobtenus:......../40 Totalfinaldespointsobtenus......../40

3. FIChE D'évALUATION INDIvIDUELLE

SYNTHESEDOMAINES

Participeetcoopèreauxactivitésdegroupeet/ouexercices

OUI OUINON NONPARFOIS PARFOIS

Est autonome au quotidien dans la salle

Respectelerèglementdelasalle

Commenceetterminesesactivités

Formation personnelle et sociale

TotalFormationpersonnelleetsociale

TotalCapacitésmotrices

Total Expression théâtrale

PERIODE INITIALE PERIODE FINALE

_________/4

_________/5

_________/3

_________/4

_________/5

_________/3

Capacités motrices

Prendpartauxjeuxmoteursetappliquelesrègles

Sauteetréaliseavecsuccèslesparcourspsychomoteurs

Connaitlespartiesdesoncorps

Manipuledesobjets(ciseaux,crayons,pinceaux…)

Réceptionneetlancedesobjets(ballon)

Mimeetimiteavecsoncorpsetsavoix

Joueà«fairesemblantque»

Joueavecdesmarionnettes

Expression théâtrale


26 27


© ESSOR © ESSOR

SYNTHESEDOMAINES OUI OUINON NONPARFOIS PARFOIS

TotalExpressionPlastique

TotalExpressionMusicale

Total Langage oral et écrit

PERIODE INITIALE

_________/5

_________/2

_________/11 _________/11

_________/5

_________/2

Expression Musicale

Reconnait les formes et les couleurs

Utiliselestechniquesd’artsplastiques:dessin,découpage/déchirage-collage…

Nettoieetrangelematérielutilisé

S’intéresseetutilisediversmatériauxproposés:sablemouilléetsablesec,boue,papier-mâché,pâteàmodeleretc.

Réalise des constructions avec du matériel de récupération

Expression Plastique

Identifieetproduitdessonsetdesrythmes

Connaitdesmusiques,chansons,comptinesetc.

Exprime ses idées et ses pensées

Construitdesphrasesenutilisantle«Je»

Prononcecorrectementlesmots

Participeauxconversationsdegroupe

Racontecequ’il/elleafait

Posedesquestionspourobtenirdesinformations

Imitel’écriture

Identifiecertainsmots

Comprendetmaitriselespetitesphrasesduquotidien

Sait écrire son nom

Maniedesdocumentsécrits:livres,revues,journaux…

Langage oral et écrit

PERIODE FINALE


28 29


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SYNTHESEDOMAINES OUI OUINON NONPARFOIS PARFOIS

TotalMathématiques

TotalConnaissancedumonde

PERIODE INITIALE PERIODE FINALE

_________/5

_________/6 _________/6

_________/5

Mathématiques

Connaissance du monde

Regroupeetclassifielesobjets

Comprendlesnotionsdequantité,detailleetdepoids

Saitcompterjusque10

Nommecorrectementlesdifférentesformesgéométriques

Identifielagaucheetladroite,l’intérieuretl’extérieur,ledessusetledessous

Connaitlenomdesobjetsqu’il/qu’elleutilise

Connaitsonnometlesnomsdesmembresdesafamille

Aconsciencedumondequil’entoure(milieunatureletsocial)

Connaitsonquartier(marché,église,mosquée…)

Connaîtquelquesélémentsenvironnementaux (rivières,mer,arbres,animauxetplantes…)

Saitrésoudreseulunpetitconflit

OBSERVATIONS : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

•Educateur...................................................................................Date........../........../..........

•Technicienouchargéd'éducation..............................................Data........./........../..........


30 31


Chiffres du mois précédent Chiffres de ce mois-ci Différence entre ces 2 mois

% des présents

N° total Filles

N° total Garçons

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NomN°

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Sexe de l'enfant

DATeS Total %

Pres Abs F

Total des présencesTotal des absences% de fréquence sur le mois

Jardind'enfants........................Moisde.................N°dejoursdecourscemois..........

4. FIChE DE PRéSENCE

Nomsdesenfantsayantquittélejardind’enfantscemois-ci?......................................................................

Nomsdesenfantsayantrejointlejardind’enfantscemois-ci?.....................................................................

Attention

L’éducateurneconfirmelasortied’unenfantqu’aprèss’êtreentretenuavecsafamillequidécidesil’enfantrevientounonaujardind’enfants


32 33

Qui réalise la visite ? Fréquence des visites Responsable de la collecte des données

Technicien ou le coordinateur

Responsable Projet

Autre éducateur

Autre ?

Jardind'enfants............................................Tempsd'observation...........................Date.................................

Educateur:.......................................................Grouped'enfants:4-5ans ou 5-6ansN°d'enfants.....................

1. Planification et préparation de la salle

Planification hebdomadaire

FORMATION PERSONNELLE ET SOCIALE

EXPRESSION MOTRICE

EXPRESSION THEATRALE

EXPRESSION PLASTIQUE

EXPRESSION MUSICALE

LANGAGE ORAL ET ECRIT

MATHEMATIQUES

CONNAISSANCE DE L'ENVIRONNEMENT

Observations:....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Bien Correct A améliorer

Propretédelasalle

Rangement du matériel

Activitésdujourinscritesautableau

Hygiènedesenfants


© ESSOR © ESSOR

5. FIChE DE vISITE PéDAGOGIQUENomdel'observateur:

Quelssontlesdomainesd’enseignementabordés?


34 35

3. La relation éducateur-enfant

Atelier dirigé

L’enfantestattentifdurantl’atelier?

Lesenfantsparlent-ilsentreeux?Dequoiparlent-t-ils?

Lesenfantsparlent-ilsavecl’éducateur?

Desquestionsposéespendantl’ADont-ellesfaitréfléchirlesenfants?Lesenfantsont-t-ilsdûrésoudredesproblèmes?

Lesenfants(tousoucertains)ont-ilsétéinvitésàsedéplacerpendantl’AD?

Ya-t-ileudesexercicessensorielsdurantcetteAD?Desobjetsàmanipuler?

Untravaild’équipea-t-ilétéproposépendantl’AD?

Laméthodologiea-t-ellepluauxenfants?

L’aduréedel’ADat-elleétédemaximum15-20mn?

Observations:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observations:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L’appel des enfants a été fait

Les activités étaient préparées

Les enfants ont appris quelque chose ou ont participé avec plaisir

Hygiènedesmainsavantlescollations

Participationdesenfantsàl’organisationdela salle et de la collation

2. Activités observées :

a)Ateliersdirigés(AD)________________________________________________________________________________

b)Atelierslibres(AL)_________________________________________________________________________________

Oui

Oui

Non

Non Parfois

Lesenfantsont-ilscomprisl’importancedecetteactivité?


L’éducateurestsouriantetsembleaimersontravail

L’éducateurconnaîtlesnomsdesenfants

L’éducateur laisse des moments aux enfants pour qu’ils s’expriment lors des activités

L’éducateur félicite les enfants

L’éducateur utilise un langage approprié à la tranche d’âge

L’éducateurutilisedesexemplesbaséssurlaviequotidienne

L’éducateur utilise un ton de voix qui met les enfants en confiance

Les enfants ont l’air à l’aise

La plupart des enfants comprennent ce que dit l’éducateur

L’éducateurestdynamique(ilracontedeshistoires,chante?)

L’éducateurarriveàgérerdesconflitslorsqu’ilyena

L’éducateur est à l’écoute des comportements les moins habituelsdesenfants(pleurs,forteagressivité,enfantquinecommunique plus…)


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2.1 Organisation des activités avec les enfants

Observations


36 37

6. Recommandations

4. Coins ressources

Touslescoinsressourcessont-ilsimplantésdanscettematernelle?____________________________________________


Lesenfantsrespectentlesrègles

Lesdifférentscoinsressourcessont-ilsbienimplantés?

L’enfantpeut-ilchoisirsoncoinressource?

Leséducateurslaissentlesenfantsrésoudreleursproblèmesetconflits

Lenombred’enfantsparcoinressourceestbienplanifiéetrespecté

L’éducateuraccompagnel’activitélibre,observelescomportements des enfants et n’intervient que si les enfants le demandent ou lorsque qu’ils n’arrivent pas à résoudre un conflitpareux-mêmes

Lematérielestrespectéetrangéparlesenfantsenfind’activité

Les enfants rangent soigneusement le matériel qu’ils ont utilisé

Lesenfantsrespectent-ilsleslieuxdédiésaucalme?

Lesenfantsdemandent-ilslapermissionavantd’entreroudesortird’uncoinressource?

Lesenfantsarrivent-ilsàbiens’entendredansuncoinressource?

5. Observations

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Auto-évaluation de l’éducateur

Rappel des recommandations émises lors de la dernière visite et des mesures prises

Recommandations pour cette visite

Nometsignaturedel’observateur Signaturedel’éducateurobservé

___________________________ ____________________________


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38 39

MOTIF DE LA VISITE

6. FIChE DE vISITE à DOMICILENomduprojet:____________________ Nomdujardind'enfants:____________________

► Connaissance générale

► Pédagogie

► Fonctionnement du jardin d'enfants

► Santé

► Relationnel / Affectivité

Lafamillesait-t-ellequisontlespartenairesduprojetetdujardind’enfants?

Lesparentsont-ilsremarquéuneévolutionouunchangementchezl’enfant?Oui□ Non□

INFORMATIONS RECUEILLIES DURANT LA VISITE

Oui□ Non□

Oui□ Non□Oui□ Non□

Oui□ Non□Oui□ Non□Oui□ Non□

Oui□ Non□Oui□ Non□Qu'aime-t-il?

Sioui,celaconcerne:Lacommunication□ Lejeu□

L'apprentissage□ L'alimentation□ Autres____________

L’enfantparle-t-ildujardind’enfantsàlamaison?Oui□ Non□

Queditl'enfant?______________________

Pourquoi?

L'enfantest-ilabsent?Oui□ Non□ Pourquoi?

Facile□Difficile□Pourquoi?

Pourquoi?

Thèmes:

Lafamillea-t-elledéjàparticipéàdessortiesouévénementsfestifsorganisésparlejardind’enfants? Oui□ Non□

PROPOSITIONS

Commentsedéroulelepaiementdelaparticipationfinancière?

Lafamilleadéjàparticipéàunerencontredeparents?Oui□Non□

S'ensouvient-elle?Oui□ Non□Quelsthèmeslafamillesouhaiteraitvoirabordéslorsdesrencontresdeparents?

Lafamillefait-ellepartied’ungroupedeparentsbénévolespourlejardind’enfants?Oui□Non□Aime-t-elle?Oui□ Non□

Sioui,enquoi?

L'enfantest-ilenbonnesanté?Est-ilmalade?A-t-iluncarnetdesanté? Sioui,cecarnetest-ilàjour?(demanderàlevoirpourvérifier)L'enfants'alimente-t-ilbien?Oui□ Non□

Arésoudreencasderéponsenégative

L'enfantest-ilprésentlorsdelavisite?Lesparentsont-ilsl’habitudedejoueravecl’enfant?L'enfanta-t-ildesamis?L'enfantest-ilcâlin?Oui□ Non□ Commentledémontre-t-il?

Nomdel'enfant:_________________________ Date__________________ Salle__________________

Educateur:________________________________________________


Pourquoi?

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40 41

Domaine d'activité

7. MODèLE DE COMPTE-RENDU MENSUEL D'ACTIvITéSIntroduction/Faitsmarquantsdumois:1._____________________________________________________________________________________________2._____________________________________________________________________________________________

Activités prévues/planifiées DIFFICULTESRéalisées ?Oui ou Non RESULTATS RECHERCHES RESULTATS OBTENUS

% d'enfants l'ayant atteintACTIONS A METTRE EN PLACE

POUR LE MOIS SUIVANT1

2

3

4

1

2

3

4

► ANALYSE DU TRAvAIL PEDAGOGIQUE

1.Quelleestl'activitéquialeplusintéressélesenfants?_______________________________________________________________________________________________________________________2.Quelaétélenouveaujeudumois?__________________________________________________________________________________________________________________3.Quelaétélemomentpréférédesenfants?_______________________________________________________________________________________________________________4.Quelleestlaméthodologiequialemieuxfonctionnéetquevousrecommanderiezàd’autrescollègues?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.Quelleaétélaplusgrandedifficultéaveclesenfants?________________________________________________________________________________________________________6.Quelaétéletravaild’équipelemieuxréussi?_________________________________________________________________________________________________________________________

Mois:_____________ Année:___________

Enfants bénéficiaires

N° de filles N° de garçons

N° de filles N° de garçons

N° d'enfants défavorisés

N° d'enfants nouveaux inscrits

N° d'enfants désinscrits/

partis

Fréquence mensuelle (%) Paiement de la participation financière (%)

MoyennesectionGrandesectionAutreclasse

MoyennesectionGrandeclasseAutreclasse


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42 43

► ACTIvITES DANS LA COMMUNAUTE

Quel était le thème ? Date Nombre d'enfants

Nombre de parents Nombre d'éducateurs

Nombre de membres de l'association

Promenadesdanslequartier

Membresdelacommunautéinvités pour interagir avec les enfants

Fêtesouévénementsspéciaux

Participationdeparentsbénévoles

Rencontres ou réunions

Réunions avec les parents

Rencontre/visitedesPouvoirsPublics

Total

Nombre de membres de la communauté

Préparépar(nomdel'éducateur):_______________________________________CoordinateurOCB:_________________________________________Date:________/_________/__________

EventuellementsignaturedureprésentantdesPouvoirsPublicsderéférencequiareçuledocument:________________________CachetofficielDatederéception________/___________/____________


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44 45

8.1 RITUEL QUOTIDIEN - ACCUEIL EN DEMI-JOURNéE

HORAIRE HORAIREACTIVITES QUOTIDIENNES ACTIVITES QUOTIDIENNES

7:00-7:30 7:00-7:30

11:30-12:30

ACCUEILDESENFANTSETDESPARENTS ACCUEILDESENFANTSETDESPARENTS

DEJEUNER

7:30-8:00 7:30-8:00

12:30-14:00

14:00-14:30

14:30-14:50

14:50-15:50

15:50-16:10

16:10-16:30

JEUXCOOPERATIFS/INTERACTIFS JEUXCOOPERATIFS/INTERACTIFS

REPOS(Allongéouassis)

8:00-8:30 8:00-8:30

8:30-8:50 8:30-9:00

8:50-9:20 9:00-9:30

9:20-9:50 9:30-10:00

9:50-11:10 10:00-11:00

11:10-11:30 11:10-11:30

11:30-11:50

11:50-12:00

SALUTATIONS,HYGIENEDESMAINSETAPPEL SALUTATIONS,HYGIENEDESMAINSETAPPEL

ATELIERDIRIGEN°3

HEUREDUCERCLEDEPAROLE PRESENTATIONDUPROGRAMMEDUJOUR

HEUREDUCERCLEDEPAROLE PRESENTATIONDUPROGRAMMEDUJOUR(Enlienavecplanninghebdomadaire

ACTIVITESCULTURELLES(Danse,théâtre,chant,...)

ATELIERDIRIGEN°1 PETIT DEJEUNER (Assis)

GOUTER (Assis)

COLLATION ATELIERDIRIGEN°1

HEUREDUCERCLE

ACTIVITESLIBRES(Coinsressources) ACTIVITESLIBRES(Coinsressources)

ACTIVITESLIBRES(Coinsressources)/SORTIE

ATELIERDIRIGEN°2 ATELIERDIRIGEN°2

HEUREDUCERCLE

ACTIVITESLIBRES/SORTIE

8.2 RITUEL QUOTIDIEN - ACCUEIL EN JOURNéE COMPLèTE


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46 47

9. PLANNING hEBDOMADAIRE DES ACTIvITéS Lundi Mardi JeudiMercredi Vendredi

Act

ivité

en

cadr

éeH

eure

du

cerc

leA

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r diri

gé

N°1

Ate

lier d

irigé

N

°2C

olla

tion

Activités:___________________________________________Tous les enfants Matériel:____________________________________________





Activités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________Résultats:___________________________________________N°d'enfantsayantréussi:____

Menudujour:

EXPRESSiON MUSICALEActivités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________N°d'enfantsayantatteintlerésul-tat:____

EXPRESSION CORPORELLEActivités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________N°d'enfantsayantatteintlerésul-tat:____

EXPRESSION PLASTIQUEActivités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________N°d'enfantsayantatteintlerésul-tat:____

PRE ECRITUREActivités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________N°d'enfantsayantatteintlerésul-tat:____

EXPRESSION CORPORELLEActivités:___________________________________________Nombred'enfants:Matériel:____________________________________________Objectifs:____________________________________________N°d'enfantsayantatteintlerésul-tat:____

Jardind'enfantsouvertde7h30à12h30/Thèmedumois:_____________________________

Classedeniveau:_______

Educateur:_________________________________________











Menudujour: Menudujour: Menudujour: Menudujour:

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10. PLANNING MENSUEL DES ACTIvITéS

►ACTIvITES AvEC LES ENFANTS

►Points marquants de la réunion précédente

►ACTIvITES AvEC LES ENFANTS

► ACTIvITES AvEC LES PARENTS/LA COMMUNAUTE

► Objectifs de cette rencontre

► Points abordés lors de la réunion

► ACTIvITES AvEC LES PARENTS

► ACTIvITE AvEC UN PARTENAIRE ONG OU POUvOIRS PUBLICS

► AUTRES ACTIvITES

Promenadedumois

Date

Date

Résultats attendus

Résultats attendus

Evénementsréguliersàassumercemois-ci:

Commissionsdeparents

Rencontre thématique

Rencontre thématique avec les parents

Visitepédagogique1

Visitepédagogique2

Visitepédagogique3

Nombre de participants

Nombre de participants

Evénementsspécifiquesàcemois:

11. MODèLE DE COMPTE-RENDU DE RéUNION (des parents et de l'équipe spécialiste)

COMPTE-RENDUDEREUNIONN°……./…….

DatE:………/………/20..

Heurededébut:……………

Nombredeprésents:………………

Lieudelaréunion:……………………………

Heuredefin:....................…………

Nombred'absents:……………


► Décisions prises

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Planification du mois de ______ Thème du mois:


50 51

Non réaliséDélai de réalisation RéaliséRecommandations Responsable

1

4

2

5

3

Evaluation de la réunion

Points positifs Points à améliorer

Date:

Documentremplipar:

Contrôlépar:


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52 53

12. GRILLE D'AUTOévALUATION DES LOCAUX

► TAILLE ET ASPECT DE LA SALLE DE CLASSE

► TAILLE ET ASPECT DES EXTERIEURS

► hYGIENE

► ALIMENTATION

► ALIMENTATION

► CONSTRUCAO SALAS

► SECURITE

Excellent ExcellentObs. Obs.Inapproprié, insuffisant

Inapproprié, insuffisant

Minimum MinimumBon BonCritères et indicateurs Critères et indicateurs

1.Leslocauxsontsuffisammentgrandspouryinstaller tous les coins ressources

2.Lasallepossèdeunefenêtre(lumièrenaturelle)3.Laventilationdelasalleestsuffisante

4.Lesmursintérieurssontpeintsdecouleursclaires

5.Lesolestimperméablepourfaciliterleménage

6.Ilyasuffisammentd’ombredanslacourderécréation pour organiser des activités

7.L’extérieurestagréablepourlesenfants

12.Lejardind’enfantsaunecuisine(gazinière,casseroles,etc.)

13.Lejardind’enfantspossèdeunepiècedédiée aux repas et de la vaisselle (assiettes, cuillèresetc.)

14.Lejardind’enfantsaunaccèsàl’eaupotablepourlaconsommationdesenfants

8.Lejardind’enfantspossèdedequoiselaverles mains

9.Lejardind’enfantspossèdedestoilettesoulatrinespropres,sûresetadaptéesauxenfants

10.Lejardind’enfantsaunefosseseptiquepour recueillir les eaux usées de la salle de bain/toilettes

11.Ilyasuffisammentd’eaupourgarantirlapropretéetlasalubritédujardind’enfants

15.Lasalledesactivitésestconstruiteavecdesmatériauxdurables

16.Letoitestimperméable

17.Lesoldujardind’enfantsestsatisfaisant

18.Ilyaunbureaupourlestâchesadministratives

19.Kitdepremiersecoursfacilementaccessible

20.Lejardind’enfantssesitueloindesavenueset axes routiers fort fréquentés

21.Lejardind’enfantssesitueloindebom-bonnesdecombustibleetdesourcedepous-sière/fumées

22. Les conditions sont réunies pour réagir en cas d’urgence (téléphone, numéros d’urgence affichés…)

23.Filsélectriquesprotégés(nonapparents)

24.Aucunmeublelourdnepeutêtrerenversépar les enfants

25.Lesmédicaments,produitsdenettoyageetautressubstancesdangereusesétiquetés«Tenirhorsdeportéedesenfants»sontrangésdansune armoire fermée à clé

26.Aucuneprésenced’objetpointu/dangereux

27.Lescouloirs,lieuxdepassagesetescalierssontsûrs


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► SALLE D'ACTIvITES

► EQUIPAMENTO DA SALA

Excellent Obs.Inapproprié, insuffisant

Minimum BonCritères et indcateurs Résultats d'une OCB Résultats d'une ONG

32.Ilyasuffisammentdenattes/tapisdesolpour tous les enfants

33.Leschaisesettablessontàlatailledesenfants

34.Leschaisesettablessontennombresuffi-sant

35.Lesjeuxetlematérieldelasallepermettentd’installer des coins ressources de qualité

36.Présencederangementadaptépourygar-der le matériel

Totalderéponses“Inapproprié/Insuffisant”:_____ Totalderéponses“Mínimum”:_____

Totalderéponses“Bon”:_____ Totalderéponses“Excellent”:_____

EXEMPLEDEGRILLED'AUTOEVALUATIONREMPLIE

Axes d'amélioration Axes d'améliorationPropositions de pistes de solutions

Propositions de pistes de solutions

Couleurdesmurs Peindredesmursdecouleurattrayante Améliorer

l’espace extérieur Construireunpréau,Poserunsolenbéton

Trous dans le sol Boucherlestrousdusol Améliorerledispositifdela-vage des mains pour que les enfants soient autonomes

Disposerdesrécipientsetdesrobinets

Pasd’ombreàl’exté-rieur

Acheteretposerunstore,planterunarbre

Absencedecanalisationd’eaupotable

Demandedecanalisationsauprèsdelasociéténatio-nale des eaux

Améliorerledispositifdelavage des mains pour que les enfants soient autonomes

Disposerdesrécipientsetdesrobinets

Absencedekitdepremierssecours

Sedoterd’unkitpremierssecours,Formerleséducateurs à l’utilisation du kit

Absencedecanalisationd’eaupotable

Demandedeposedecanalisationsauprèsdelasociété nationale des eaux

Absencededispositifdesécuritéautourdujardind’enfants

Installerundispositifdesécuritédevantlejardind’enfants

Absencedekitdepremierssecours

Sedoterd’unkitpremierssecours,Formerleséducateurs à l’utilisation du kit

Les cuvettes de toilettes ne sont pas adaptées à la taille des enfants

Remplacer les cuvettes de toilettes par d’autres à la bonnetaille

Pasassezdetapisdesolpour tous les enfants

Acheterd’autrestapisdesol

Pasassezderangements

AcheterunearmoireOuréaliseruneétagère


28.Lasortien’estpasobstruée(aucunobstacle)

29.Lapoubellen’estpasaccessiblepourlesenfants

30.L’équipementdejeuestenbonétatetpropre

31.Aucuneprésenced’eaustagnanteàproximité des activités

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la pédagogie au quotidien

Le savoir véritable s’acquiert avec l’expérience, le reste n’est que de

l’information. (A. Einstein)

Pendant des années, la pédagogie traditionnelle deComenius, JeanGeorges Stuber, Jean Frédéric Oberlin etJeanHoussayeaété la seule référence.Selon ce typedepédagogie, toutes les activités sont choisies, préparées et encadréesparleprofesseur.L’enseignementsefaitdefaçontransmissive (transmis verticalement de l’adulte à l’enfant), pendant que l’enfant reste assis à retenir les démonstrations des professeurs. En caricaturant un peu, l’école était vue comme un lieu où les enfants restaient seulement assis pendantqueleprofesseur,deboutvoiresurélevé,exposaitsonsavoiràl’aided’untableauetd’unecraie.Cetteméthodologiereposait sur la croyance que la répétition, l’observation,l’individualisme, la punition et la soumission au professeur étaient les meilleures méthodes d’enseignement.

CertainspédagoguescommeJohnDewey,CélestinFreinet,Paulo Freire, Maria Montessori, Janusz Korczak…ont parla suite critiqué cette forme d’enseignement conventionnel. Enplusdufaitquelesenfants,surtoutlesplusjeunes,sontincapablesderesterassisplusde20minutes,lapédagogietraditionnelle ne les incite pas à réfléchir par eux-mêmes,maisjusteàrépéteràl’identiquecequelesautresfont:sanscréativité,sansespritd’innovationetpossibilitédes’exprimer.Ces pédagogues ont proposé d’autres façons d’enseigner,pour que l’enfant puisse devenir acteur de son apprentissage et construise son savoir en se confrontant à différentessituations : la recherche, la résolution de problèmes,l’expérimentation,lesprojetsetc.

Le professeur n’enseigne pas, il permet à l’enfant de découvrir par lui–même. Le professeur crée des situations-problèmes.

(Jean Piaget)

Libérez le potentiel d’un enfant et nous transformerons le monde avec lui ! (Maria Montessori)► les activités dirigées et non dirigées

L'organisation d'un jardin d'enfants repose sur un bon pro-gramme d'activités et l'établissement de bonnes relationsentreleséducateurs,lesenfantsetlesparents.Ceclimatde

confianceentreleséducateurs,lesparentsetlesenfantsestlabasenécessairepourquel'enfantsesentebien,qu'ilaimeparticiper et grandir en toute sécurité.

Comment développer un bon programme d'activités ?Danslaplupartdespays,ilexistedéjàdesmanuelsofficielsquioriententletravailens’appliquantauxdifférentsdomainesde l’enseignement et qui proposent des activités à réaliser aveclesenfants,enfonctiondeleurtranched’âge.AuMo-zambiqueparexemple,leMinistèredelaFemmeetdel’ActionSocialeaélaboréen2012lemanuel«Programmeéducatifpourlesenfantsde1à5ans».Celivrecontientunplanningpédagogiquequiaideleséducateursàplanifierlesactivitésenfonctiondel’âgeouduniveaudesenfants.En2014,tou-joursauMozambiqueESSORéditaitun«Manueldejeux»,reprenantlaplanificationannuelleetcomplémentaireauma-nuelofficielduMinistèredelaFemmeetdel’ActionSociale.Cesecondmanueldétailletrèsconcrètementlesactivitésquipeuvent être réaliséesmensuellement, en plus de proposi-

tionssimplesdejeuxadaptésàchaquedomained’enseigne-ment.Ensebasantsurcesmanuels,unjardind’enfantspeutorganiserunbonprogrammed’activitésavec lesenfantsetlesdifférentsacteursconcernésetce,annuellement,trimes-triellement mensuellement, voir quotidiennement.

LaplanificationdecesactivitésdoitrespecterunRituelQuo-tidien, ce rituel étant le programme détallé de la journéetypedesenfants,qu’eux-mêmesontintégré,connaissentetsuiventtoutaulongdelasemaine.Cerituelquotidienviseàéquilibrerlestempsdeconvivialité,lesmomentsréservésàl’hygièneducorps,àl’alimentation,autravailindividueletauxactivitésdegroupe(dirigéesetlibres).

Quelles sont les différences entre les activités dirigées et non dirigées ou libres ?Selon de nombreuses études comportementales menéesauprèsdesenfants, l’apprentissagechezl’enfantestprinci-palementrendupossiblegrâceàl’expérimentation,lamani-pulation,lareproduction,auvivre-ensembleetàlamiseenéveildesessens:

•letoucher:lorsquel’enfantmanipuledesmatériauxauxtex-tures variées, lorsqu’il court, saute et interagit avec les autres

•lavue:lorsqu’ilutilisedesmatériauxcolorés,desmarion-nettesetdespoupéesettoutesorted’objetsconcretspartici-pant à sa réalité quotidienne

•l’ouïe:lorsquel’enfantfaitappelàsonsensdelamusiqueetdu rythme, qu’il imite des voix, reproduit des sons ou écoute une histoire

• le goût : quand l’enfant découvre de nouvelles saveurs,consistances…

• l’odorat :quand ildevinegrâceauxodeurss’ils’agitd’unfruit,d’unefleuretc.

Lesnotionsdebien-être,de joieetdevivre-ensemblesontfondamentalespourlestout-petits.Nousaimonsinsistersurcepointetvaloriseraumaximumlesmomentsjoyeux,carilssont ce qu’il y a de mieux pour aider les enfants à mémoriser et valoriser ce qu’ils apprennent.Bien souvent, les enfantsracontent à leurs parents ce qu’ils ont le mieux aimé dans leurjournée,cequileurpermetderevoiràlamaisoncequ’ilsontapprisaujardind’enfants.Lesexemplessontnombreuxde parents qui connaissent les chansons apprises à la mater-nelle car leurs enfants leur ont enseignées. Tout cela pour illustrer le fait que les enfants apprennent mieux dans un envi-ronnementdynamique,festif,joyeuxetsurprenant.Ilestfon-damental de stimuler leur créativité pour que chacun d’entre euxpuissedevenirunadultecapabledesequestionnerdefaçonpositiveetconstructive.


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Lesactivitéslibrestoutcommelesactivitésdirigéesontpourobjectifsprincipaux:


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Aide-moi à le faire tout seul (Maria Montessori)

Les besoins de l'enfant de 0 à 6 ans

-lesateliersdirigés:méthodologie proche de l’enseignement classique, où le professeur choisit les activités, les prépare (thème,matériel,etc.),etencadrelesenfantspendantles15à20minutesd’activités.

-lesactivitéslibres:ce sont des activités dont seul le matériel a été préparé, pour que les enfants puissent le manipuler ou l’utiliseràsaguisesansl’aidedesadultes.Nouslesappelons

aussiActivitésdecoinsressources.

Les activités dirigées et libres sont complémentaires, les premières initient l’enfantàcertainesnotions, lessecondeslui permettent de développer sa sociabilité et son espritd’initiative.Demanièregénérale,touteslesactivitésdoiventêtredesmomentsd’expérimentationetd’expression.

Il existe 2 méthodologies pour stimuler l'enfant :

Pendant une activité libre, l'enfant :

Pour l'enfant :

Pendant un atelier dirigé, l'éducateur :

Pour l'éducateur :

•peutchoisiretplanifiersonactivité

•résoutlesproblématiquesrencontrées

•imiteetapprendlesactivitésdesgrands

•apprendetexpérimente«enfaisant»

•développesonimaginationetsacréativité

•apprendàpartageretàs’entre-aider

•apprendàs’ouvrirauxautresetàfaireattentionàleurssentiments

•devenirautonome,exploreretdécouvrirparlui-même

•définirsesgoûts:choisiràquoiilveutjouer

•apprendreàrésoudredesproblèmesseul

•développerl’envied’apprendreenjouantetenexpérimentant

•apprendreàconnaîtrelesrèglesduvivreensemble

•planifieetdécidedecommentvasedéroulerl’activité

•doitparticiperactivementpourrendrel’activitédynamique

•orientel’activitépouratteindrelesobjectifsfixés

•évited’avoiruneattitudeautoritaire

•aidel’enfantàdéveloppersonattentionetsescapacitésdeconcentrationpourleprépareràl’ambiancedel’écoleprimaire...

•imaginer,construireetadapterlessupportsenfonctionde chaque activité

•explorerdifférentsmatériauxetsupports

•favoriserlacollaborationetlacommunicationentreenfants

•stimulerlaparticipationdetous

•prêteruneattentionspécialeàlaparticipationetl’inclusiondesfillesdanslesdifférentesactivités

Lorsquenousabordonslaquestiondelaliberté,duchoixoudel’expressiondanslapédagogie,beaucoupconfondent lanotiondelibertéetlapertedecontrôle.Lefaitqu’unenfants’amuse en choisissant, en interagissant et en questionnant ne signifie pas que le jardin d’enfants ou lamaternelle est

dépourvuederègles.Aucontraire,lesrèglesessentiellesàlabonneorganisationetauvivreensemblesontprésentéesauxparentsetauxenfantsdès ledébutde l’année.Ces règlessont définies grâce au Rituel Quotidien et permettent destructurer les relations avec et entre les enfants.


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HORAIRE ACTIVITES

7:00-7:30 ACCUEILDESENFANTSETDESPARENTS

7:30-8:10 JEUXINTERACTIFS

8:10-8:40

8:40-9:00

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:20

10:20-11:20

11:20-11:50

11:50-12:00

SALUTATIONS,HYGIENEDESMAINSETAPPEL

HEUREDUCERCLE PRESENTATIONDUPROGRAMMEDELAJOURNEE

ATELIERDIRIGE1

COLLATION

HEUREDUCERCLE

ACTIVITESLIBRES(Coinsactivités)

ATELIERDIRIGE2

ACTIVITESLIBRES,SORTIE

• ACCUEIL DES ENFANTS ET DES PARENTS

7:00 - 7:30

• JEUX INTERACTIFS – GYMNASTIQUE MATINALE

7:30 - 8:10

• SALUTATIONS, hYGIENE DES MAINS ET APPEL

8:10 - 8:40

L'accueil des parents à l’ouverture le matin donne l’occasion de savoir comment va lafamille,siquelquechosed’importantapusepasser.C’estdurantcestempsquedesliensimportantspeuventseconstruireaveclesparents.Ilfautdoncprofiterdeces temps d’accueil pour éventuellement poser des questions, dissiper des doutes outoutsimplementécouterleshistoiresdesunsetdesautres.Ils’agitdemontrerune forme d’empathie, de considération, qui vont permettre de mieux comprendre certaines réalités vécues par l’enfant. L’accueil des parents est aussi un moment privilégiépourfairepasserunmessage:ladatedelaprochaineréunion,l’invitationàunefêteàveniretdesinformationssurcetévénement,desobservationsliéesaucomportementdelafille/dufilsetc.

jeux intéractifs, gymnastique matinale : Nous recommandons de commencerla journée avec des activités énergiques, agréables, qui donneront envie auxenfants de venir à l’écolematernelle avec l’idée en tête que lamatinée seraponctuéedemomentsamusants.Pourdesraisonspurementpratiques,l’activitéagénéralement lieuenextérieur.Lessupportsetobjetsutilisés (seau,ballon,instruments de musique, poupées etc.) sont mis à disposition et occupent les enfantsenattendantquelegroupesoitaucomplet.Unefoisl’heuredel’accueilpassée et le groupe au complet, les activités matinales peuvent commencer. Elles dépendent du choix de l’éducateur. Elles sont souvent liées à la musique et àl’exercicephysique:unmélangedegymnastiqueetdedanseaideàmotiverlesenfants.

Salutations,hygiènedemainsetappel:Unefoislesjeuxetexercicesphysiquesterminés,on invite lesenfantsàse laver levisageet lesmains.Cette routined’hygiène a lieu 3 fois par jour (avant l’heure du cercle, avant la collation, etavantlesecondatelierdirigé).Audébutdel’annéel’éducateurmontrel’exemplesur labased’unefile indienneetenseignecomment faireafinque lesenfantsintègrentrapidementleréflexedeselaverlesmainsqu’ilspourronttransposeràlamaison!Attention ! Il ne faut pas que toutes les personnes trempent leurs mains directement dans le même seau mais bien utiliser un gobelet pour déverser de l’eau sur les mains. Car évidemment si tous trempent leurs mains sales dans l’eau, cette eau devient sale elle aussi et il y a risque de transmission de maladies d’un enfant à

un autre !L'appelestunmoment très important,caril permet de contrôler le flux deprésenceet d’absence. L’expérience nous montreque lesabsences répétées traduisentdesdifficultésdans laviede l’enfant,difficultéqueleprojetpeutparfoisaideràrésoudre(problèmes de santé, difficultés à payerles contributions mensuelles de l’enfant,conflitfamilial,etc.).L’appelpeutparailleursêtreuneactivitédanslaquellelesenfantsparticipentactivement.Nousproposonsplusieursformesderéalisation.L’une,trèssimple,sefaitàl’aided’unmurdepetitespochettesetplastiques,defichesencartonetdeficelles.Endébutd’année,l’enfantfaitunpetitdessinsuruneficheencarton. L’éducateur collecte tous les dessins, mets les noms au dos et les rattache au muravecunsystèmedeficelles.Lesdessinspermettentauxenfantsd’identifier leurficheparmitouteslesautres,etdevenirchaquematindéposerleurfichedanslapochettecorrespondante.Enfindejournée,l’éducateurn’aplusqu’àcompteretretranscriretouslesnomsdesfichesrangéesdanslespochettes.

Essor - manuEl Pré scolaire

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► une journée dans un jardin d'enfantsLe Rituel QuotidienLeRituelQuotidien établit le rythmedes activités tout au longde la journée. Il permet aux enfants d’appréhender et derespecter leshorairesdesdifférentsmomentsqui composent leur journée. Il estbonde représenter cesactivitésparunschémasvisuelafinquelesenfantss’approprientcerituel.

► Il est donc important d’afficher ce Rituel sur les murs du jardin d’enfants à hauteur d’enfant !

Jardin d'enfantsProgrammation quotidienne

7:00 - 12:00


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• hEURE DU CERCLEPRESENTATION DU PROGRAMME DU JOUR

8:40 - 9:00

• ATELIER DIRIGE 1

9:00 - 9:30

L'heure du cercle de parole:ils’agitd’undesmomentslesplusimportantsdelajournée.Lesenfantssontassisencercledansunendroitcalme(intérieurouextérieur)oùl’éducateurauraaupréalablepréparélaprésentationduprogrammedujour.Pourcommencerl’heureducercle,onlaissechaqueenfantàtourderôleraconterlibrementcequ’il/elleafaitavantd’arriveràl’école(cequ’il/elleamangé,commentil/elleestvenu(e),avecqui,cequ’il/elleavuenchemin,quiil/ellearencontréetc.).Leséducateurscherchentparfoisàcorrigerouorienterleshistoiresdesenfants:cen’estpasl’objectif!

L’enfantpeutracontercequ’il/elleveut,àquiil/elleveut,danslalanguedesonchoix.Cemomentapourobjectifdedévelopperl’envieetleplaisirdes’exprimer.Parfois,lesenfantsinvententdeshistoiresincroyablesquenousdevonsvaloriserpourleurqualitécréative!Lorsqueletourestterminé,l’éducateurdemandeauxenfantsquellesétaientlesactivitésréaliséeslaveilleaujardind’enfants,pourvoirdequoiilssesouviennent.Aprèscela,il/elleprésentelethèmedumoisetdujour.L’éducateurdoitdéjàavoirpréparétoutlematérieldesactivitésàsuivre,cequifaciliteunefoisdeplusl’expressionorale,ledéveloppementdulangagetoutcommelaperceptiondelaréalitéduthème.

COMMENT UTILISER LE PLANNING PEDAGOGIQUE ?

A. Chaquemoiscomporteunthèmeprédéterminéetlesjoursfériés

1er trimestre-Lavieàlamaternelle/jardind’enfants-Masantéetmasécurité-Mafamille

2ème trimestre-Lemondedesplantes-Lemondedesanimaux-Lesaliments

3ème trimestre-Lesmétiers-Lestransports-Lavieetlesustensilesdomestiques

B. Aucoursdechaquemois, les activités sont proposées en fonction des 10domainesdedéveloppe-ment:

1.Lesactivitésdirigéesdurantl’heureducercle 2. La connaissance du monde 3.Notionsbasiquesdemathématiques4.Pré-lecture5.Pré-écriture

6.Expressionplastique7.Expressionmusicale8.Expressionmotrice9.Activitésaveclesparents10.Visitesextérieures


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Les activités dirigéesLes activités dirigées sont les temps choisis par l’éducateur pour transmettre aux enfants. Elles ne doivent pas durer plus de 20minutesetpeuventserapporteràtouslesthèmesettouteslesproblématiquesduprogramme.Leurchoixdoitêtrefaitenfonctiondesplanningsmensuels,quieux-mêmessuiventleplanningnationalpédagogiqueannueladaptéauxcapacitésdesenfants.Leschoixsontvariésetcréatifs.Nousvouslesillustronsàprésent,ennousbasantsurl’expérienced’ESSOR:La planification des activités dirigées

Essor - manuEl Pré SCOLAIRE

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Un planning mensuel puis hebdomadaire peut alors être construit à partir de cette planification des ateliers dirigés comme celui présenté ci-dessous :

Lundi Mardi JeudiMercredi Vendredi

Act

ivité

Heu

re d

u C

ercl

e1er

ate

lier

dirig

é

Activités :couriravecunobjetNombre d'enfants :31Matériel :Aucun

Activités : avancer accroupi en canardNombre d'enfants : 20Matériel :Aucun

Activités : course sur un piedNombre d'enfants :20Matériel : Aucun

Activités : course relaiNombre d'enfants : 18Matériel : morceauxdebois

Activités :CourirsurunecordeNombre d'enfants : 19Matériel :Corde

Activité :Enseignerlesrèglesd'hygièneN° d'enfants :31Matériel :Peigne,ciseauxàonglesObjectif :Montrerauxenfantsleplaisird’êtrepropreaveclescheveux peignés et les ongles coupésRésultats :trèsbons;laplupartdes enfants ont parléN° d'enfants ayant réussi :15

Activité :Enseignerlesrèglesdes coins activités à l'aide de marionnettesN° d'enfants :36Matériel :MarionnettesObjectif :savoirdifférencierlescoins activités calmes de ceux qui ne le sont pasRésultats :trèsbons;lesenfants ont interagiN° d'enfants ayant réussi : 15

Activités : PrendresoindeslocauxN° d'enfants : 32Matériel :AucunObjectif :Apprendreauxenfantsà prendre soin des locaux et du matérielRésultats :bons;laplupartdesenfants se sont exprimésN° d'enfants ayant réussi :25

Activité : PrésenterlerituelquotidienN° d'enfants : 28Matériel : Horloge du tempsObjectif:connaîtreleritueljournalierdelamaternelleRésultats:bons;laplupartdesenfants ont parlé et ont comprisN° d'enfants ayant réussi : 28

Activité :connaîtrelesespaceset les personnes de la maternelle N° d'enfants :27Matériel : AucunObjectif :Connaîtrelasalledebain,lacuisine,lebureauetlescollaborateursdel’écolematernelle Résultats :Bons;lesenfantsont pu visiter et rencontrer tout le mondeN° d'enfants ayant réussi : 20

Pré-lecture : raconter des histoires d’amitiés à l’aide de marionnettes N° d'enfants :31Matériel :MarionnettesObjectif : Echanger des idées sur l'amitié avec les enfantsRésultats :moyen;Peud’enfants ont réussi à s’exprimer N° d'enfants ayant réussi :15

Notions basiques de mathématiques : Regrouper les objetsparformeN° d'enfants :36Matériel : carrés et rectanglesObjectif :savoiridentifierlecarréet le rectangle Résultats : Les enfants ont encoredumalàidentifierlecarréet le rectangleN° d'enfants ayant réussi :10

Connaissance du monde : visite du service de santé du quartier N° d'enfants : 32Matériel :AucunObjectif :connaîtrelepostedesanté et voir comment on soigne les maladiesRésultats : bons;Beaucoupd’enfants ont appréciéN° d'enfants ayant réussi : 25

Pré-écriture : faire un dessin avec les voyelles a, e, i, o, u. N° d'enfants :28Matériel : cahiers et crayonsObjectif : apprendre à manier un crayon Résultats : bonsN° d'enfants ayant réussi :10

Arts plastiques : Introductionauxcouleurs secondaires N° d'enfants :27Matériel : peinture, eau et pots vides Objectif :Réussiràidentifierlescouleurs secondaires grâce à des mélanges de peinturesRésultats :bons;beaucoupd’enfants ont réussi N° d'enfants ayant réussi :20

Essor - manuel Pré SCOLAIRE

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Exempledeplanninghebdomadairedesactivitésla vie dans notre école maternelle (Beira–Mozambique)


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Sur ce planning, l'activité consiste à :•Direquelssontlenometlesobjectifsdujeu:lesobjectifspermettentdestimulerlaréflexiondel’éducateursurlessavoirsetcompétencesqu’ilsouhaitetransmettre.C’estpourquoiildoitsavoircequ’ilsouhaiteobte-nirdesenfantsaucoursdel’activité.Laquestiondunombred’enfantsayantréussil’activiténoussertàobserverlesenfantsquirencontrentleplusdedifficultésetàcomprendrelesraisonsdecesdifficultés,toujoursdanslebutd’aiderl’enfantàlessurmonterparlasuite.

•Lecontrôledunombred’enfantsparticipantàl’activitéestimportantparcequecenombrepeutinfluencerlaqualitédel’acti-vitéréalisée.L’éducateurdoitréfléchiràcommentgérerlegroupedefaçonpositive.Ilpeutparfoisdéciderderéaliseruneactivitéavecmoinsd’enfantsouendemigroupepourunmeilleurrésultat!

•Lematérieldoitêtredétaillédefaçonàinciterl’éducateuràpréparersonactivité.Lesimprovisationsnesontpaspositives.Pourtransmettrecorrectement,nousdevonsréfléchiràquelleapprocheseralaplusintéressanteet laplusefficace.Ilestimportantdevarierlestechniquespédagogiques:onutiliseunefoislamusique,uneautrefoisdesimages,etc.

Exemples de techniques pédagogiques :

-Images-Musiques/sons-Exercicesphysiquescollectifs(ex:course,cache-cache,etc.)-Dessins-Théâtre-Histoires-Visitesextérieures-Manipulationd’objets/matériaux(lesableesttrèsutile!)-Exemplestirésdelavieréelle-Rencontreavecdesmembresdelacommunautévenustémoignerdeleurexpérience

Les principes des activités dirigées

L’attentionetlaconcentrationdesenfantsdépendentdenotrefaçond’enseigner.Lesméthodologiestraditionnellesderépétitionet d’observation ne présentent pas de résultats suffisamment satisfaisants. Aujourd’hui, les méthodologies préscolairess’orientent vers des formes plus dynamiques et participatives. En ce sens, nous recommandons aux éducateurs de respecter lescritèressuivants:

L'enfant doit avoir l'opportunité de :

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

- jouer/agir- discuter- questionner- bouger- sentir- travailler en équipe- manipuler des objets- résoudre des problèmes

-certainsconcepts,àprévoiravantl’activité-legrouped’enfantsquipourraparticiper(nombred’enfants par activité)-lelieuoùseraréaliséel’activité(extérieur,intérieur),autourd’unetable,assisàlatable,sousunarbre,etc.-lematérielnécessairepourunemeilleureparticipation et expérimentation par les enfants-laforme(lesmots)quiseraemployéepourexpliquerlejeuauxenfants-gestiondutemps(nepasdépasser20minutes)

-certainsenfantssontinvitésàrépéteretexpliquerlesrèglesdujeuàleurscamarades -sil’onutilisedumatériel,lesenfantsledistribuentetaidentàranger-etc.

• LA COLLATION

9:30 - 10:00

ExempledecollationauMozambique

Pour l'activité dirigée, il est nécessaire d'anticiper :

L'activité dirigée doit impliquer l'enfant

Pâtederiz+Fruitdesaison

Biscuits+Smoothie

Bouillie+Fruitdesaison

Soupe de légumes Infusion+Pain+Fruitdesaison


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La mission de l’éducateur est de préparer et organiser les activités à

venir, puis de s’abstenir d’intervenir.

(Maria Montessori)


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Coin activité

Coin activité

Coin "eau et sable"

Coin "jeu de rôles"

Coin "construction"

Coin "peinture"

Coin "musique"

-motricité-équilibre-rireets’amuser-réfléchir-Imaginerunehistoireaveclesautres-expérimenter-comprendrel’organisationdel’espace-appréhenderl’espace

-développerl’interactionentreenfants-favoriserlelangage(échangesdeparoles) -imiteretidentifierdesobjetsetleursfonctions-reconnaîtrelesproduits,lesvêtements,lesmembresdelafamille, les métiers, etc.

-s’habitueràvoirdeslettres-s’entraîneràécrireetdessineravecun crayon -comprendrel’importancedeslettres-avoirleplaisird’ouvrirunlivreetd’inventer/écouterunehistoire-savoirréaliseruneactivitéseul

• ACTIvITES LIBRES (coins activités) 1

10:10 - 11:20

A quoi sert-il ?

A quoi sert-il ?

Photos

Photos

Les activités libres

La création des coins activités

Lescoinsactivitésnesontpaslimités,onpeutdoncencréerautantqu’onlesouhaitepours’adapterauthèmeouaumatérieldisponible.Larichessedumatérielutilisédanschaquecoinactivitéesttrèsimportantecarchaqueenfantdoitavoirlechoixdumatérielqu’ilsouhaitemanipuler.(Cf.ManueldejeuxESSOR)

Présentation des coins activités classiques

-motricité-capacitéssensorielles-capacitésdeconcentration-capacitéàexprimersessentiments-communicationetcollaborationavec les autres -sensesthétique

-interactionsentreenfants-entendreetproduiredessons-connaîtrelesstylesdemusique-dépenserlabonneénergie-rireets’amuserengroupe

Coin "lecture"

Lescoinsressourcesdoiventêtreorganisésetpensésenfonc-tionde l’espacedisponibledans lamaternellecommunautaireainsi qu ‘en fonction des moyens humains et matériels dispo-nibles.

L’expériencedelaMaternelle/Jardind’enfantsMarioBarbosaenGuinée-Bissauest intéressante : comme ils nedisposentpasd’espacesuffisantpourséparerlesdifférentscoinsressources,lesbruyantsetlescalmes,ilsontinstauréunesalleBipolaireoùlesactivitéssontbruyantesunjour,silencieuseslelendemain.


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Type d'activité Ambiance calme Ambiance animée/bruyante

Matériel didactique fragile (besoin de la présence d'un éducateur)

Matériel résistant (pas besoin de la présence d'un éducateur)

Située en intérieur Située en extérieur, à l'ombre

Eau et sable

Jeux de rôles

Expression plastique

Terrain de jeux

Jeux de société

Bibliothèque

Musique

Construction

Résumé pour la mise en place des coins activités :

X(nécessitebeaucoupd'organisation)

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

XX

XX

X

X

X

X

X

X(sifaitenintérieur,doitêtredansunlieuséparécarbruyant)

X(lieupeumodifiableàcausedesnombreusespiècesdejeux)

La présentation des lieux est un sujet important.

Pourrespecterlesrèglesdel’organisationdescoinsressourcesetlaisserlechoixàl’enfant,leslieuxdoiventêtreprésentésdefaçonorganisée:lesjeuxdoiventparexempletoujoursêtrerangésauxmêmesendroits.

Observations:

Nous conseillons aux éducateurs, quand c’est possible, de prendre des photos des lieux rangés, de façon à montrer à l’enfant où ranger après usage. C’est une manière facile et surtout utile pour inciter l’enfant à l’autonomie et à l’organisation.


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Critère CritèreOui OuiNon Non

Fiche conseil/évaluation pour les coins activités :

Observation générale de la salle :

Ilyaunendroitdéterminépourl'heureducercleDivisiondesespacesDespanneauxdemandantlesilencesontaffichéssurcertainsmeublesLestablesdescoinsactivitéssontfixesLesdossiersdesenfantssontvisiblesetbienorganisésLa salle est décorée avec les activités réalisées par les enfants

Observation des coins d'apprentissage :

Lesjeuxsontprésentésdefaçonindividuelle,séparéslesunsdesautresLesjeuxsontprésentésauxenfantsdemanièreàcequ’ilspuissentcomprendrepareux-mêmescequ’ilfautfaireLesjeuxsontàlahauteurdesenfantspourqu’ilspuissentlesutiliser

Observation du coin "jeux de rôle" :

IlyaunstandfixeorganisépourtouttypedeproduitL’espaceestsuffisantpourquelesenfantspuissentcirculerIlyadesétiquettesavecdesnomspermettantd’expliqueràquoisertchaqueobjetLe matériel est à hauteur d’enfant

Observation du coin "expression plastique" :

Les peintures sont organisées avec un pinceau pour chaque couleur, pour ne pas mélanger les couleurs dans les potsIlyaunpotaveclesautrespinceauxquipermettentdemélangerlescouleursdansun autre récipientDesdessinsd’autresdessinsquimontrentdesexemplesd’activités.Ilpeutaussiyavoir d’autres images que les enfants veulent copier Lematérielestorganisépartypedetravail;exemple:colle,papier,morceauxdebois,morceauxdecarton,papiercrépon,crayonsdecouleur,stylos,etc.Le matériel est à hauteur d’enfantLesciseauxnesontpasàdispositiondesenfants;ilsdoiventlesdemanderàl’édu-cateur

Observation du coin "lecture" :

Les livres sont à hauteur d’enfantDesjeuxdelettressontplacésàproximitépourstimulerlaperceptiondelalectureIlpourraityavoirdesmarionnettespourinciteràlacréationd’histoiresIlyadestablesetdessofaspourquelesenfantspuissentêtreàl’aisepourregarderles images Lespuzzlespermettentàl’enfantdecomprendrequelleimageestàrefaire

Observation du coin "eau et sable" :

LesenfantsontsuffisammentdematérielàdispositionLesenfantsontuntablierpournepassesaliretsemouillerLesenfantsontunrécipientpourjoueràl’eau

Points importants à garder en mémoire• Séparer les espaces entre les différentes activités • Regrouper les activités calmes entre elles et les bruyantes dans un autre endroit • Indiquer aux enfants quels sont les espaces bruyants• Avoir un espace fixe pour l’heure du cercle • Avoir le matériel prêt le matin, avant que les enfants arrivent• Présenter les jeux de manière à ce que les enfants comprennent bien ce qu’il faut faire • Tenir les objets dangereux hors de portée des enfants• Fournir des tabliers pour utiliser durant les activités qui peuvent salir• Maintenir les dossiers des enfants organisés


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Les règles de savoir-vivre pour les activitésPourcréeruneambianceagréableetconvivialeaveclesenfants,ilestnéces-saired’avoirunespacebienorganisépourquelesenfantspuissentjouerlibre-ment en se respectant les uns les autres, en respectant les adultes, le matériel, lesrègles.Pourassurerlerespectdetouscescritères,voiciquelquesrèglesdevie:

1.L’éducateurdoitlimiterlenombred’enfantsparactivité2. Tout le monde doit faire attention au matériel 3.Lesenfantsdoiventrangereux-mêmescequ’ilsontutilisé4.Lesenfantsnedoiventpascourirnicrierdanslasalle5.Lesenfantsdoiventdemanderlapermissionavantdesortird’uneactivitéversune autre 6.Lesenfantsnedoiventpasemporterlesmatérielsd’uneactivitéàuneautre7.Lesenfantsnepeuventpasprendrelesmatérielsd’unenfantsanspermission8.Lesenfantsnepeuventpasfrapper.

Le comportement de l'éducateur dans les coins activités

Initierlesenfantsetleséducateursauxactivitéslibresn’estpastrèsfacile.Leséducateurshabituésauxformesconvention-nelles d’enseignement ont l’impression de perdre leur autorité dans la mise en place de ces coins ressources.

Ilestimportantd’attirerl’attentiondeséducateurssurlesattitudesàdévelopperpouraccompagnerlesenfants,defaçonàleurlaisserlalibertéetinciterlaprised’initiativedechaqueenfant;cequiesttrèsimportantpourledéveloppementdespetits.

Pour cela, voici quelques recommandations pour les éducateurs qui doivent veiller à :

1.Stimulerl'enfantàfaireparlui-même2.Avoirlapatienced’expliqueretderéexpliquer 3.Nepasbriderl’enfant,maisl’accompagner 4.Démontreruneattitudepositivedevantleserreurs de l’enfant 5.Avoirconfianceenlavolontéetlesavoirde l’enfant6.Nepasfairedefavoritismeentrelesenfants.Lestraitertousdelamêmemanière7.Donnerdel’importanceauxbesoins,àl’intérêtetàlapréférencedel’enfant8.Nepascomparerunenfantàunautre9.Nepassemoquerd’unenfant10.Assurerlasécuritédesactivités11.Aiderlesenfantsensituationdedifficultéseulements’ilsledemandent.Montrercomment faire au lieu de faire à leur place.

Activités Méthodologie Fréquence

Accueil et intégration avec les parents

Activité développée pour aider le processus d’intégration des enfants de 3 ans, durant le premier mois après son entrée : parfois, les enfants pleurent, ils ne jouent pas, ne mangent pas, etc. L’objectif est de résoudre cette situation : - Les parents viennent avec leur enfant et restent une à deux heures : ils accompagnent les activités et aident l’enfant pour l’intégration des règles d’hygiène (ce qui est une grande problématique les premiers jours),- Les parents peuvent participer aux différentes activités comme : chanter/danser avec les enfants, produire du matériel, aider à servir le goûter, faire du nettoyage et accompagner les enfants dans leurs activités quotidiennes.

Parfois


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Actions clés avec les parents► Il est aussi important de réaliser des activités ludiques avec les parents, pour les mettre à l’aise.

Actions clés avec les parents• Présentation du Projet Ecole Maternelle/Jardin d’enfants aux parents, visite préalable de l’enfant• Accueil et intégration avec les parents en début d’année• Election de la Commission des parents• Réunions • Réunions d’Education parentale sur des sujets proposés par les parents• Sorties éducatives• Accompagnement des enfants et conseils• Visites à domicile• Parents bénévoles• Ateliers de fabrication de matériel pédagogique


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Activités ActivitésMéthodologie MéthodologieFréquence Fréquence

Election de la Commission des parents

Visites à domicile

Visites à domicile

Sorties éducatives

Accueil individuel

Parents bénévoles

L’idée est de faciliter l’intégration et la prise de responsabili-té des parents au sein de la Maternelle communautaire/Jardin d’enfants. Plusieurs formes d’organisation sont possibles et ont été expérimentées : commissions de pères et mères bénévoles.- Election pour le choix de la ‘Commission Père et Mère’ par salle- Les parents doivent choisir 4 parents : 2 femmes et 2 hommes, en prenant en compte la localisation géographique de chaque parent : les parents élus doivent habiter dans des quartiers différents pour faciliter la diffusion des informations, - Ceux-ci à leur tour passent par un moment de sélection avec possibilité de faire campagne. L’élection se fait par des bulletins déposés dans une boîte, - Généralement, le bureau de vote est composé du secrétaire de quartier, des leaders communautaires et de l’éducateur référent,- Ce sont eux qui comptent les bulletins et, selon le nombre de voix obtenues, déterminent les 2 parents élus : Commission Père et Mère,- Après l’élection, les élus suivent une petite formation sur leurs responsabilités dans l’accompagnement de la bonne gestion de l’école : non pas dans le but de contrôler mais bien plus pour contribuer de manière constructive :

1.Inciteràlaparticipationdesparentspourlesréunions,lesévéne-ments,2.Aiderdanslesvisitesàdomicileauxfamilleslesplusvulnérables,3.Aideràl’organisationdesévénements,etlapréparationdesrepas,4.Accompagneretseteniraucourantdelagestionfinancière.

Aupremiertrimestre

-LesparentsbénévolessontlesparentsquiaidentauxactivitésdelaMaternellecommunautaire/Jardind’enfants:nettoyage,prome-nades,repas,fêtes,etc.-Laparticipationdesparentsestvariabled’unestructureàl’autre:celapeutêtrequotidienouhebdomadaire

Quotidiennementoudefaçonhebdomadaire

1visiteparmoisparenfant

1visiteparmoisparenfant

Lavisiteàdomicileestunoutilfondamentalduprojetpré-scolaire:-Lavisiteest lepremiercontactavec la famillepourélaborer laphotodelafamille(sonprofil),puisréaliserensuitel’enquêtesocio-économique qui permet de connaître la situation générale de lafamille dans laquelle vit l’enfant, -C‘estunmoyenutilepourleresponsabledeprojet,letechnicienetl’éducateurafind’interagiraveclesfamillesettisserdesrelationsdepartenariatetdeconfiance.Ensuite,lesvisitessontfaitestouslesmoisouenfonctiondesbe-soinsparleséducateurs.Généralement,leséducateursfont2ou3visitesparsemaine,doncautotal10à12visitesparmois.Ilya2typesdevisites:

(1) Visite sur rendez-vous : C’est le cas lorsqu’il s’agit d’alleréchangeraveclafamillesurlequotidiendel’enfant,mieuxconnaîtrelesconditionsdel’enfant/famille,ouquandl’enfantestmaladeouquandiladesdifficultésd’apprentissage.(2) Visite sans rendez-vous : C’est le cas lorsque l’enfant estsouventabsentsansmotifconnu,quandonsuspectedemauvaistraitements, quand la famille accumule des dettes ou quand la conditionsocialedelafamilleabesoind’êtrevérifiée.100% des parents apprécient les visites à domicile (Diagnostic ini-tial CP éducation – ESSOR 2015)

Les sorties sont les activités préférées des enfants !- le lieuestchoisienfonctionduthèmedumoispourconcilier lathéorieàlapratique.Onorganiseenmoyenne3sortiesparan:(1)Dans le quartier dèsledébutdel’annéepourmieuxconnaîtreson quartier(2) Dans un endroit plus symbolique comme:lescheminsdefer,l’aéroport,lejardinzoologique,etc.(3)Achaquefindesemestre,onorganisedesvisitesauxEcolesprimaires,uniquementpourlesenfantsenGrandeSection),afindeles familiariser avec leur future école, avec les professeurs et les élèves.En plus de ces 3 sorties, et en fonction de la créativité de l’équipe, on peut réaliser des sorties par exemple durant les dates commémoratives dans le quartier. Durant les visites, l’encadrement est important. Il faut prévoir auminimum1adultepour5enfantspourgarantir la sécurité.C’estl’opportunité d’inviter les parents.

Trimestriellement

Trimestriellement

L’école Maternelle Communautaire/Jardin d’enfants se doit d’accompagner individuellement chaque enfant-Leséducateursorganisentdesdossiers individuelsdestravauxdes enfants (contenant dessins et réalisations faites durant toute l’année)- ESSOR a aussi créé une fiche d’évaluation pour observer 40critèresdecompétencesdel’enfantaudébutetàlafindel’année-Ces40critèressontorganiséspardomainesdecompétenceetpartypes d’enseignements (compétences émotionnelles, cognitives, physiques et aussi compétences en langue, mathématiques, connaissance du monde, etc.)-Lafichesertàobserverl’étatdel’enfantetsurtoutsonévolution:une évolution qui doit être partagée et discutée en équipe et avec les parents.


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Activités Activités

Calendrier des activités avec les parents

Méthodologie Méthodologie

Méthodologie

Fréquence Fréquence

Réunions de parents

Ateliers avec les parents

Ateliers de production de matériel pédagogique

avec les parents

Ateliers avec les parents (suite)

Réalisées au début de l’année, puis chaque trimestre suivant les activités - Il faut inviter les parents 1 semaine avant et leur rappeler laréunion1jouravant,-Suivantl’agenda,sontdébattuesdesquestionsimportantestellesque:laviedel’enfantauseindelaMaternelle/Jardind’enfants,lagestionadministrative,lescontributions,etc.Ces rencontres débutent toujours avec un petit jeu dynamique :musique,chansonspréféréesdesenfants,ouautrejeudefaçonàcréerunclimatagréable

L’objectif des ateliers est de sensibiliser les parents sur des sujets liés à l’enfance et principalement sur l’éducation préscolaire : l’importance de jouer, les droits de l’enfant, l’éducation et le genre, l’affectivité, etc. -Inviterlesparents1semaineavantetleurrappelerlaréunion1jouravant,-Lesthèmesdesateliersetdébatssontchoisisselonlesnécessitésdéfinies.LepremierthèmeesttoujourssurlesDroitsdel’Enfant,car il est essentiel de conscientiser les parents sur l’importance de connaîtreetrespecterdesdroitsdel’enfant.-D’autresthèmesesontensuitechoisisselonlesproblématiquesdelacommunautéoulessouhaitsdesparents.Ex:problèmesdecollecte d’ordures, traitement et du recyclage des ordures, etc.Obs. : Pour certains thèmes, on peut inviter des représentants ex-ternes : Dispensaire, Ligue des Droits de l’Hommes, UNICEF, etc.

Pour cela, des rencontres individuelles sont organisées avecles parents chaque trimestre afin de travailler ensemble surl’améliorationdubien-êtredesenfants.-Leséducateurssontsensibilisésauconseil,l’écouteetàl’échanged’idées avec les parents.

Accueil individuel (suite) Trimestriellement

Trimestriellement

Trimestriellement

- Les parents sont sollicités, principalement quand laMaternellecommunautaire/Jardind’enfantsabesoindematérielsspécifiquespourlesfêtes,lecarnaval,etc.- Ilestgratifiantpour lesparentsdeparticiperàce typed’atelierparce qu'ils apprennent des choses nouvelles (ex : fabriquer dejouets,fairedescompotesdefruits),etilsserendentcomptequ’onpeut adapter un matériel local et réaliser des cadeaux à moindre coût.-Sontaussifabriquésdesjeuxdidactiques,desjouets,desposters,des masques et autres articles pour décorer les salles d’activité.

-Mensuellement, leséducateursorganisentdesateliersdefabri-cationdematérielavec lesparentsbénévolespour remplacer lematériel didactique des coins ressources et des activités dirigées.

Mensuellement

Mensuellement

Mensuellement

► Calendrier annuel - sur base d’une année scolaire de janvier à décembre -

CampagnesdesensibilisationetMobilisationcommunautaireFichePhotodefamilleEnquêtesocio-économiqueetinscriptionRéunion d’ouverture de l’année scolaire Accueildesparentsaujardind’enfantsElectiondelaCommissiondesparentsFormationdelaCommissiondesparentsRéunions d’Education parentale Sorties éducativesVisitesàdomicileFabricationdematérielEvènementsàlaMaternelle/Jardind’enfants

Présencedesparentsbénévoles

Décembre/Janvier

Février

PremiertrimestrePremiertrimestreTrimestriellementTrimestriellementMensuellement

Dulundiauvendredi

Février

Janvier

3 fois par an Mars/Juin/Novembre


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Viabilité d’une Ecole Maternelle Communautaire/Jardin d’enfants

Ilesttrèsimportantd’éviterlessituationscontrairesauxobjectifsdupro-jet,tellesquerefuserdesenfantsdontlesparentsouresponsablesnepeuvent pas payer, en recherchant des solutions alternatives. Le plus important est le droit à l’éducation de chacun.

Ilestaussiintéressantdelancerundébatsurlaconstitutiond’unfondsdesolidaritéauseindelacommunautépourlesparentsetresponsablesquisonttrèsendifficultéetnepeuventpaspayer.Iln’estpasjustequecesoitlesenfantsquiensubissentlesconséquences.

Sinouspensonsentermesderentabilitédujardind’enfants,nousde-vons aborder les questions financières et humaines.On ne peut pasinvestirdanslacréationouledéveloppementd’unjardind’enfantssansanticiper:

•Quivagérerlejardind’enfantsàl’avenir?•Avecquelsfondsva-t-ilfonctionner?

1ère étape

Dequoinotrejardind'enfantsa-t-ilbesoinpourfonctionner?

4ème étape

Nous avons besoin que chaquefamilleparticipeàhauteurde234Mzn,cequimultipliépar80donne18725Mzn

2ème étape

Educateurs(trices) :2500Mzn(1/2salaire minimum local)Goûters : 8000MznCuisinier(ère) :2000MznMatériel pédagogique:2000MznMatériel de nettoyage:500MznGardien:2000MznEntretien des locaux:1000MznEmployé(e) de ménage:500MznAssistance médicale :200MznEau potable :25MznTotal :18.725Mzn

3ème étape

Sachant que j’ai 80 enfants, quemontotaldedépensesestde18725Mzn,alors…


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► Réflexion avec les parents

► Qui va gérer le jardin d'enfants à l'avenir ?

Le diagnostic despersonnesouassociationslocalesquivontgérerunjardind’enfantsindiquequ’ellesdoiventrépondreàcertainesexigences: •Démontrerunintérêtpourl’enfance,l’éducationetlaprotectionsociale.•Disposerd’uneexpériencedansdesactivitéssolidairesliéesàlacommunauté.•Démontreruneconnaissancedebaseengestionfinancièreetprésentationdescomptes.•Avoirunereconnaissancedelacommunautépourlesactivitésmisesenplace.•Avoirplusieurspersonnesimpliquéesdanslesactivitésafindenepassoutenirun«businesspersonnel».• Etre doté d’une certaine capacité rédactionnelle pour compiler les données, écrire des contrats, etc.

Unefoiscesqualitésréunies,nousconseillonsd’élaborerunecharted’accordsexigeantlacontinuitédecesqualités,danslaperspectived’unappuienfaveurdesplusvulnérables.L’expérienceESSORapermisdelivrericiplusieurspointsquipourrontaideràladéfinitiond’accords:•Définirlepublicdesbénéficiairesattendusetexigerunpourcentageminimumd’accueildevulnérables:entre50et30%•Définirleprofildel’équiperecherchée(qualitéetcapacitéhumaines,ratioéducateur/enfant,etc.)•Définirleplanningpédagogiquedesjardinsd’enfants•Définirlerèglementintérieuretleshorairesdefonctionnement•Garantir la communicationdes indicateursconcretsde résultats fiables (%d’enfantsprésents,%descontributionsdesparents,%dedéveloppementdansl’évolutiondesenfants,Nombredevisitesàdomicilemensuelle)• Définir les formations techniques ou institutionnelles indispensables pour améliorer les compétences des partenaires (avec un % minimum de membres)

•Définirlesoutilspédagogiques,organisationnelsetfinanciersexigéspourlejardind’enfants,• Définir la fréquence des réunions souhaitées avec l’Association, la communauté et les parents•Définirlesconditionsdesinfrastructuresdisponibles(titredepropriété,etc.)•DéfinirclairementdanslebudgetlapartdescontributionsdesOCBdanslefonctionnementdujardind’enfants.

Cesélémentsconstituentlabasedesexigencesàanalyseraveclepartenaireassociatif.Ilestcourantqu’émergentdesdis-cussions,desrevendicationsaumomentdelamiseenplacedespartenariats.Ilestimportantquechaquepartenairedéfinissebienclairementenquoiilvacontribueretlàoùilnecontribuepas,cequ’ilpeutoffriroucequ’ilnepeutpas.Ilestbondesavoirque,commedansuncouple,ilsurgiradesmomentsdedésaccordsoudesdifficultésdifficilesàsurmonter.Ilestnécessairedemettreenplacedesrencontresrégulières,descommunicationstéléphoniquesfréquentes,afindenepaslaisserdespetitesdifficultésoudesimplesmalentendusdevenirplusgrands.

►Danslesmomentsdedésaccord,lesélémentsécritsdanslachartefacilitentlesnégociationspourlarésolutionconcrètedesdifficultés.

Undesélémentslesplusdifficilesàdiscuterrésidedansladéfinitiondubudgetdujardind’enfantscommunautairedestinéàunepopulationvulnérable,certes,maisquidoitproposerdesservicesdequalitéen termepédagogique,alimentaireetd’hygiène.Ilestimportantdepasserdutempspourtracerdesébauchesbudgétairesminimales,auvudelaréalitélocaleetdelacommunauté,enrespectantlesexigencesmatérielles,lacontributionpourl’associationetleséducateurs,l’alimentationetlespossibilitésdecontributionsdesparents.Pourcela,noustravaillonssurlabasedutableausuivant:

Remarques :Onpeutaiderlesparentsdesenfantsplusvulnérablesayantdesdifficultésàcontribuerenleurproposantplusieursalternatives:1.Lesparentspeuventparticiperenamenantdesdenrées(fruits,céréales, …) par exemple.

2.Ilspeuventréaliserdestravauxbénévolesdansl’école,nettoyage,préparationdesgoûters,etc.

3.Ilspeuventéventuellementpayerlacontributionenplusieursversementspouratteindrelemontantglobalenfindemois.

4.Certainsenfantsparmilesplusfragilesetquienontvraimentbesoin(orphelins,…)peuventêtreparrainésparl’Association.AuMozambique,parexemple,leMinistèredel’ActionSocialedélivreuneattestationdepauvretéquivalideleniveaudevulnérabilitédel’enfant.


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DEPENSES

IndemnitéséducateursIndemnitésauxiliaires

Valeur unitaire Quantité

Nombred'éducateurs

Nombred'auxiliaires

Gardienouautre

G1G2

G3

G4

G5

G6

G7

G8

G9

G10

Vision mensuelle Vision annuelle

Totaux mensuels Total annuel

G1Total

G2Total

G3Total

G4Total

G5Total

G6Total

G7Total

G8Total

G9Total

G10Total

=G1Total*12mois=G2Total*12mois

=G3Total*12mois

=G4Total*12mois

=G8Total*12mois

=G10Total*12mois

Indemnitésautres

Indemnitécoûtsadministratifsassociation

Cemontantestdéfiniavecl’associationenfonctiondescoûtsadministratifsqu’ellepeutprendreenchargepourlabonnegestiondujardind’enfants

Dépensesmensuellesd’alimentation

Dépenseseneau

Dépensesd’électricité

Dépensesencommunications

Dépensesentransport

Cettevaleurestbaséesurlabased’unmenumensuel

Estimation mensuelle




=G5Total*10mois(activitésdefévrierànovembre)



DépensesenmatérielpédagogiqueEstimationmensuelle.Attention,lescoûtssontplusimportantslorsdesmoisfestifs(carnaval,journéedel’Enfant,remisedescertificats).


TOTAL Total dépenses mensuelles Total dépenses annuelles

ENTREES

Contributionscomplètes

Valeur unitaire Quantité

Nombred'enfantsréguliers

Nombred'enfantsvulnérables

Total enfants

X1

X2

X3

Totaux mensuels Total annuel

Contributionsréduites(enfantsvulnérables)

Fraisd’inscription

Entrées de dons

TOTAL Total Entrées Mensuelles Total entrées annuelles

=N°d'enfantsréguliers*X1

=N°d'enfantsvulnérables*X2

=N°totald'enfants*X3

=N°d'enfantsréguliers*X1*10mois(activitésdefévrierànovembre)

=N°d'enfantsvulnérables*X2*10mois(activitésdefévrierànovembre)

=N°totald'enfants*X3(uneseulefoisparan)

SOLDEdujardind'enfants =Totalentréesmensuelles–Total dépenses mensuelles =Totalentréesannuelles–Totaldépensesannuelles


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Legranddéfidecetableauconsisteen:•Minimiser les coûts de fonctionnement, une alimentation correcte, et un minimum de moyens pour travailler notamment via des RH volontaires.•Inciter les présidents et les associations à valoriser le travail de professionnels de l’éducation et à prévoir un revenu correct pour les éducateurs formés en respectant les lois nationales.•Augmenter les entrées tout en préservant un pourcentage significatif d’enfants vulnérables pour conserver un carac-tèrecommunautaireetsolidairedujardind’enfants.

► Modèles de fonctionnement

Activités développées pour assurer la pérennité de la structure :

1. Poursuivre l’accueil en demie journée uniquement, afin de :a)Réduirelescoûtsd’alimentationetautresactivitésdel’après-midi.b)Réduirelebudgetdesressourceshumaines(mi-temps).c)Garantirlaqualité.

2. Implantation d’activités en journée complète, afin de :a)Augmenterlescontributionsdesfamilles,particulièrementdesfamillesàtauxplein.b)Répondreauxnombreusesdemandesdesparentsquisollicitentunegardedesenfantspourlajournée,pourpouvoir

travaillerjusqu’à17h.- Ilest importantde rappeleraux intéressésqu’augmenter le tempsaugmenteaussi lecoûtetapourconséquence la

nécessitédefairepayerlesparentspluscher!

3. Demander l’aide spécifique des parents pour les événements ponctuels (festivités, etc.) :a)Contributiondesparentsenargentoualimentationpourlequotidienoupourlesfêtes.b)Appuidesparentspouracheterlestabliersoudumatériel.

4. Trouver des appuis extérieurs : a)Demandesdedonsalimentairesauxcommerceslocaux.b)Demandesdedonsennatureouargentauxentreprisesduquartier.c)Demandesd’appuiauxécolesprivées,pourparrainage.

d)Demandesdematérielpédagogiqueauxlibrairies.

► réflexions et problématiques

-Commenousl’avonsvu,la qualité pédagogiquedépendbeaucoupdelavocationdel’Associationetdesonidentificationà la thématique Education, mais aussi de la formation et de l’accompagnement de l’équipe, spécialement des éducateurs, ainsiquedumatérieldisponible.Leratioéducateur/nombred’enfantsdoitaussientrerencompte;beaucoupd’écoles,pourraisondeviabilitévontremplirlesjardinsd’enfantsjusqu’àatteindre40à50enfantsparéducateur,cequin’estpasconciliableavecunepédagogiedequalité(bruit,peudematériel,manquedesuiviindividuel,etc.).Lesparentsquiparticipentauxjardinsd’enfantsveulentvoirdesrésultats.Considérerlejardind’enfantsuniquementcommeunesourcederevenusnepermettrapasd’obtenirlesuccès.L’expérienceadémontréque,sansqualité,sansvaleurs,empathie,tendresse,accueilpersonnalisé,lesparentsfinissentparchangerdejardind’enfants,quitteàpayerpluscher!

-La question du menu quotidien:onobservesouventquelesparentsn’ontpasbeaucoupdeconnaissancesauniveaunutritionneletachètentdeschipsetdesboissonssucréesquisontmoinschersquedesfruitsoudesalimentssains.Lesjardinsd’enfantsontlerôled’offrirunealimentationsainepourlesenfantsenpleinephasedecroissancephysiqueetdontbeaucoupsouffrentdemalnutrition(Exempledeplusde42%demalnutritionauMozambique).Enexpérimentant,nousavons

réussi,avecunbudgetminime,àproposerunmenuquiassuraitunebonnediversitépourlacroissancedel’enfant.

- La question des activités supplémentaires de l’après-midi : le développement desactivités de l’après-midi ne peut se mettre en place qu’avec des locaux suffisamment grands,qui n’obligent pas à démonter toute l’organisation du jardin d’enfants pour en réaliser d’autres. ESSORatoujoursincitédèsquepossible lamiseenplaced’activitéssupplémentairesliéesauchampéducatif(coursdesoutien,alphabétisation),maisils’agitlàaussid’undomainequin’apportepasderevenuscomplémentaires,particulièrementdansleszonespéri-urbaines.Quandonnedéveloppepasd’actionséducatives,apparaissentd’autrespréoccupationsliéesàlapeurdedénaturerlavocationdel’association,enréalisantdesactivitésplusorientéesversunaspectcommercial.Parexemple,nousavonslecasd’unjardind’enfantsaveclavolontéd’ouvriruncommerce,unautreuneboulangerie,activitésquipeuvent apporter des fonds, certes, mais qui détournent aussi de la vocation profonde du lieu.

Nous conseillons, les premières années, de privilégier laqualité éducative, d’investir dans les éducateurs avec des formations et en leur proposant via les association une indemnité correcte. Ces éducateurs sont ceux qui vontaccompagnerlesenfants,quivontobtenirlaconfiancedesparents.Lastabilitédel’équipepédagogiqueestprimordiale(sil’onprendencompteégalementlecoûtdesformations)etelleseralagarantiedelastabilitédujardind’enfantsetdelasatisfactionde lacommunauté.Une fois laqualitéacquise, le jardind’enfantspourraenvisager l’augmentationde lacontributiondesfamilles,enpréservantnaturellementunpourcentagesignificatifdefamillesvulnérablesdanslejardind’enfants.Commenousl’avonsvu,lesactivitésparallèlespourfinancerlesactivitéspréscolairesontleurslimites,etc’estpourcelaquele maintien d’un autofinancement par les parents est fondamental.C’estdanscetespritqu’ESSORmetenplacedèsledébutdel’annéediversessessionsparentalespourbienleurexpliquerl’importancedelarégularitédeleurscontributionsmensuelles.Ilestessentielpourquecelafonctionnedebien impliquer les parents dans la compréhension des coûts de fonctionnement, et diverses approches ludiques ont été crées en ce sens.L’augmentation de la contribution des parents est le défi le plus grand dans les pays d’intervention d’ESSOR, là où lespolitiquespubliquesn’assumentpasencorelarémunérationdupersonnelpréscolaire.

Dépenses Custo em Meticais (MZN)

Alimentation 40002 Educateurs 30001Coordenadora 18001Auxiliairepourl'entretien 1000Transport 200Energie 300Eau 400Transport 200Sorties des enfants dans le quartier 200Total 14 100


EXEMPLE DE VIABILITE DU JARDIN D’ENFANTS HIXIKANWE

LeJardind’enfantsHixikanweestlerésultatdupartenariatentreESSORetl’AssociationHixikanwedepuis2010.L’associationHixikanweaétéchoisieparmiplusieursautresassociationspoursonimplicationfortedanslequartier,notammentsurlesujetdelapréventionduSida.Laconstructiondecejardind’enfantss’estfaiteen2010etce,grâceàl’appuiduSCAC.Lejardind’enfantsfonctionnelematinde7hà12hetaccueille50enfants,accompagnéspar4éducateurs.Lejardind’enfantsestdiviséen3secteurs:Activitéspédagogiquesaveclesenfants,Administration-ComptabilitéetCuisineentretien.Dansce contexte, ESSOR a apporté un appui conséquentdansledomainedelaFormationet via un fonds mensuel pour le fonctionnement dujardind’enfantsàhauteurde11400MZN.

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Laparticipationfinancièreparenfantallaitde100à150MTpourlesenfantsvulnérablesjusqu’à250-300Mtpourlesautres.Différentstarifsavaientétéétablispourpermettreàtouslesenfantsdebénéficierdelamaternelle.Durantlesdeuxansdepartenariat,lejardind’enfantsavaituncomptebancairequirecevaitlescontributionsdesparents.En2013,lepartenariatavecESSORs’estfinaliséet,àpartirdelà,l’associationacommencéàgérersonfonctionnementdefaçonautonome,ESSORn’apportant plus son aide que pour le matériel pédagogique.

En 2014, le jardin d’enfants a commencé à fonctionner en journée complète à la demande des parents,de7hà16h.Acestade,lejardind’enfantsnerecevaitdéjàplusd’appuifinancierd’ESSOR,maisilpouvaitcomptersurlescontributionsdesparents,del’association,desuniformesvial’ActionSociale,d’appuisenproduitsalimentairesprovenantdeNestlé,Cerelac,etdelaFHI(‘FamilyHealthInternational’).

Les contributions des parents n’ont jamais été inférieures à 75 %.Lesparentsonttoujourshonorélespaiementsmen-suels, grâce au travail ardu de la commission des parents et à l’appui des anciens parents qui ont travaillé avec les nouveaux parentspourtransmettrel’expérience.Lejardind’enfantsatoujoursmaintenulaphilosophied’ESSORetappuie50 % des enfants orphelins et vulnérables,parmiceux-ci10 % sont des enfants avec attestation de pauvreté et sont inscrits au jardind’enfantsàcoûtzéro.Les50%restantspaient lacontributioncomplète.Acausede l’augmentationdesheuresdetravail,letauxdecontributionestpasséà500MZNpourlesenfantsplusvulnérables,et1100MZNpourletarifplein.Quandleshorairesdefonctionnementdujardind’enfantsontaugmenté,lesindemnitésdeséducateursontellesaussiaugmenté:

Dépenses Coûts en Méticals (MZN)2 Educateurs 60001Coordinatrice 35001Auxiliairedenettoyage 2000

Laprésencedesenfantsestpasséede85%à90%.

Le jardind’enfantscontinueàutiliser tous lesoutilsESSORpour lesactivitésetdans lagestionfinancièreaussi.L’actionsocialeabeaucoupaidéafindemobiliserlesparentspourlesréunions.

Pourlesévénementsetlessortieséducatives,lacommissiondesparentscontribueàlamobilisationdesautresparents,etpourletransportetlegoûterdesenfants.

Témoignage de Mme Amélia, éducatrice référente du Jardin d’Enfants Hixicanwe :

" Nous savons qu’aujourd’hui, la majorité des enfants qui abandonnent l’école le font durant les premières années du primaire : le préscolaire vise surtout à éviter ces abandons. "

Histoire de la création et du fonctionnement des Ecoles Mamanas de Chamanculo

L’école Mamanas de Chamanculo est apparue en 2015,aprèsque l’éducatriceFilomenaquitte l’écoleAmandlhaoùelle avait été formée par les équipe ESSOR.

Elleatoujoursrêvédetravailleraveclesenfants.ElleaétééducatricepourleMinistèredel’Educationde1993à2002.En2006,elleaeuunecourteexpériencedans l’écolequel’ONGAsscodechaavaitouverteen2012maisquiadurépeudetemps.Parmanquedeconsensusaveclesmembres,elles’en est éloignée. La formation qu’elle a suivie avec ESSOR l’a inspirée à poursuivre car elle s’est dit qu’elle ne pouvait pas avoir acquis ce savoir et ne rien en faire, les nouvelles

approches pédagogiques et méthodologies apprises la motivaientàpoursuivredanscesens.C’estainsiqu’en2015,elles’estjointeaugroupedeMamanasdanslaCommunautéet ce groupe a décidé de montrer ce qu’ils savaient faire.

Aprésent,l’écoleestalimentéeparlesrecettesgénérées.…100%desfamillespaientleurscontributionsmensuellement:cela permet d’acheter l’alimentation pour les enfants, le matérieletaussid’indemniserleséducatrices.«Lesecretpourque les parents participent est le dialogue constant, le suivi et le dynamisme que nous tentons d’apporter à notre école pour laqualitédetousnosservices.Nousn’avonsjamaisbesoindefairepressionsurlesparentspourqu’ilspaient,mêmes’ilpeuty avoir quelques retards, ils contribuent toujours. La plupartdesmèresdesenfantssontdesemployéesdemaison,nousavonsaussiquelquesenfantsquiviennentd’autresquartiers;ceciparcequelorsdesfestivités,nousproposonstoujoursauxparentsd’inviterd’autrespersonnesdeleurentourageetceux-ciamènentàleurtourleursenfants.C’estainsiquesefaitladivulgation!»

«Nousaimerionsrecevoirl’appuid’ESSORpouraméliorerlescollationsdesenfants.Ilsneprennentque2repas,etchaqueenfant ramène de lamaison le dernier goûter. Cela génèredes déséquilibres, certains ont un goûter copieux, d’autresn’ontrien;bienquenousenseignionsàpartagerplus,notresouhaitseraitquetousaientlemêmegoûter…Etlematérieldidactique est très cher aussi, c’est difficile à acheter.Nousrêverionsaussid’avoirnotrepropreespace,parcequ’ils’agiticid’unelocationetnouspayons7000MZNchaquemois.Cemontantaideraitàcouvrirlesdépensesdebeaucoupd’enfantspauvresdanslequartier».

" D’abord parce que j’aime travailler avec les enfants. Lesavoir-fairequej’aiapprisgrâceàlaformationd’ESSORm’afaitsentircommeuneobligationdel’appliqueràd’autreetdene pas la garder pourmoi. Tous les jours, j’observais danslequartierbeaucoupd’enfantslaissésdanslarueparcequeleurs parents devaient travailler, parfois en plein soleil, ou sous

lapluieparcequelesmèresnesavaientpasàquilesconfier,et elles devaient les emmener sur leur stand de vente ou au marché ; c’était triste. Parfois elles les laissaient avec leursfrèresetsœursquieux-mêmessontmineurs.Celamerendaittristequandjepassaisdanslesrues."

Les différentes étapes de création de l’école :

Une école rentable

A la question pourquoi avoir ouvert une école ? Filomena répond :


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"Tout d’abord auprès de l’ActionSociale du fait du niveaud’exigenceinadaptéesàuneécolecommunautaire.L’ActionSociale veut du luxe et des conditions comme s’il s’agissait d’uncentreinfantileprivé,ellenesaisipasladifférenceavecune école communautaire. En revanche la m^me ActionSociale m’a proposé de former les éducateurs du quartier à la production du matériel pédagogique et a aidé pour l’achat

dumatériel didactique et pour les étagères pour ranger lematérielC’esttrèscheretlesparentsn’ontpaslesmoyensde payer des crayons ou le matériel à leur enfant. Les enfants dépendententièrementdenouspourtout lematériel.Etungoûterstandard,lemêmepourtouslesenfants..."

"JeremercieESSORquiaréveilléenmoiunsavoir-fairequetousleséducateursdevraientavoir!J’aiapprisavecESSORquetouslesenfantsontlesmêmesdroitsquellequesoitleurcondition sociale ; ESSORm’a aussi enseigné à valoriserl’enfant plus fragile et lui donner l’opportunité de devenir une personne meilleure et avec des compétences pour le futur.ESSOR devrait divulguer plus son travail et sa méthodologie pour former les éducateurs parce qu’il y a beaucoupd’éducateurs formés mais sans motivation, sans créativité, sans dynamisme. On sent qu’il a manqué quelque chose que jenesaispasexpliquer.

La recommandationque je laisseauxautreséducateursetde savoir explorer leur savoir-faire. Savoir que quand onreçoitquelquechose(uneformation),ilfautsavoirl’appliqueret chercher à tout prix à valoriser ce qu’on sait et notre profession.Apartirdumomentoùlapersonneàunoutil,elledoit aller à la lutte, expérimenter, lancer son appât à la mer sans savoir ce que cela va donner.

Ce travail demandebeaucoupde courageparcequ’il n’estpasencorereconnuofficiellement."

Quelles sont les difficultés rencontrées ?

Recommandations pour ESSOR et d’autres éducateurs

Dépenses et Recettes mensuelles de l’école maternelle Mamanas :

Recettes mensuelles

Dépenses mensuelles

Valeur unitaire Unités Méticais

Valeur unitaire Unités Méticais

700

1200

5

55

3500

66000

4000

3000

3000

7000

2

2

1

1

8000

6000

3000

7000

26720

1740

400

500

1200

3000

69 500

69 500

Contributionsdesparentstarifréduit

Contributionsdesparentstarifplein

Total recettes mensuelles

Educateurs

Auxiliaires

Cuisinières

Loyer de la maison

Alimentationenfants

Produitsdenettoyage

Eau

Electricité

Gaz

Matérielsdefonctionnementetmatériels pédagogiques

Total Dépenses mensuelles


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90 91

Quelques images de l’Ecole et des enfants durant les activités


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92 93


outils administratifs et financiers

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OUTILS ADMINISTRATIFS ET FINANCIERS OUTILS ADMINISTRATIFS ET FINANCIERS

Objectifs

TableaudecontributiondesFamilles(p96)

1

2

3

4

5

N° Outil

Tableaudescoûtsdetransport(p98)

Avoirunecomptabilitéàjour

Qui doit l'appliquer ?

Quand l'appliquer ? Observation

Administrateur/Coordinateur

Administrateur/Coordinateur

Membresdel'OCB

Membresdel'OCB

Membresdel'OCB

Suivre les paiements mensuels

Justifierlesdépensesdetransport Acadatransporte

Quandonecessário

Quandonecessário

Miseàdispositiondefonds(p99) Enregistrerlessollicitations/Demandesd’argent

Touslesjours

Tous les mois

Reçupourprestationdeservice(p100) Preuveduservicerendu

Feuilledecaisse(p94)


94 95

1. FEUILLE DE CAISSE

Nomdel'organisation________________________

Jardind'enfants___________________________

Cachetdel'organisation

Solde initial

Total des sorties

Solde Final

valeur

Devise :

Période : _______________________

Résumé mensuel

EntréesONGouorganisationpartenaire

Entréedecontributiondesparents

Entréed’unautrepartenaire/Nom:

Entréed’unautrepartenaire/Nom:

Entrée de dons

Sorties

SoldeFinal SoldesDate Description Entrées

TOTAL

Elaborépar VérifiéPar_______________________

LetrésorierLeCoordinateur_______________________

Eventuelcommentairesurundonmatérieloualimentairereçu.___________________________________________________________________________________________________


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► OUTILS ADMINISTRATIFS ET FINANCIERS


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2. TABLEAU DES CONTRIBUTIONS DES FAMILLES

N Nom de l'enfant

123456789101112131415161718192021222324252627282930

TOTAL

Situation sociale Montant à payer Jan. Fev. Mars Avril Mai Juin Juil. Août Sept. Oct Nov. Dec Dette accumulée

Elaborépar:______________________________ Grouped'enfants__________________


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98 99

3. TABLEAU DES COûTS DE TRANSPORT 4. MISE A DISPOSITION DE FONDS

NOM Trajet

Reçu de transportDate

…../……../……….Association……………………………

Jour Prix

1

2

3

4

5

Total

Reçulemontantde...................................................................................

Nomdutémoin…………………………………………………………

Nepasoublierlecachetdel'association

Ce document est un récépissé de transport, signé par les membres des OCB pour obtenir le remboursement des coûts de transport, quand il n’existe pas de reçu officiel.

MISE A DISPOSITION DE FOND EDUCATION

ReçuN°........................................

Demandelamiseàdispositiond’unmontantde........................................

PourM/Mme...................................................................................

Contact........................................N°Carted'identité........................................

Pourlesactivitésoul’achatde(abienpréciser,Nbd’enfants,etc)..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Justifiéle...../...../20....

Autorisépar..................................................................

Lieu.............................................Le......./......./.......

Reçu................................................................................... Signature.................................................................

Payépar........................................................................

CACHETDEL'ORGANISATION

Ce document est un reçu de demande d’argent signé par les membres des OCB pour la réalisation des activités.


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100 101

5. REçU POUR PRESTATION DE SERvICES EXEMPLE DE BUDGETS MENSUELS (EN METICAIS)

RECU POUR PRESTATION DE SERVICES POUR LES ACTIVITES PROJET ► ENTREES

► DEPENSES

ReçuN°..........dumoisde.............

Nomduprojet.................................................................

Danslecadreduprojet...................................,l’organisationnongouvernementaleoul’association.....................amandaté

M.ouMme.............................................................................................détenteurdelacarted'identitéN°...............................pour réaliser un travail de ...................................................................................... pour la période de ......................................., pour lequel il a été payé le montant de ................................

Datedupaiement........../........../..........

ResponsableduProjet................................

Employé pour la prestation de services ................................

Cachetdel’ONGoudel’association

Observations :

1.Silavaleuràpayerestsupérieureà............,leprojetdevraprouverlarecherchedeprixplusbasgrâceà3devis.

2.TouteprestationdeservicerequiertunephotocopiedelaCarted’Identitédel’employéannexéeaureçu.

Contributionsdesparents

CréditsESSOR

Dons

+6000

+10000

+1500

-5000

-900

-1500

-7000

-2000

-100

- 16 500

+ 1 000

Total Entrées + 17 500

Alimentation

Electricité/eau/gaz

Matériel/excursions

Educateurs

Communication/transports

Fraisbancaires

Total des Dépenses

Solde du mois


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Suivi des enfants en primaire1. Quels sont les enfants qui bénéficient du suivi ? Touslesenfantsquiterminentlepréscolairedanslesjardinsd’enfantspartenairesd’ESSORetentrentdansl’enseignementprimaire(6ans).Cesenfants,avecl’appuideséducateurs,vontintégrerlesécolesprimairesqueleursparentsontchoisies.

2. Pourquoi faire le suivi de ces enfants ?•Celapermetd’évaluerl’impactduprojet,sachantquel’objectifprincipaldupréscolaireavecESSORestdefaciliterl’intégrationréussiedesenfantsenprimaire,etéviteraumaximuml’abandonscolaire.

•Celapermetd’évaluerl’intégrationdecesenfantsdanslesécolesprimaires,oùletyped’enseignement/méthodologieestbiendifférent.Onpassed’unepédagogiecentréesurl’enfantàunenseignementtraditionnel.ParexempleauMozambique,lenombred’enfantsparclassepassede30à80-90enfants!

•Celapermet lacomparaisonduniveaudeconnaissanceetde lacapacitédecompréhensionentre lesenfantsquisontpassés par le préscolaire et ceux qui n’en ont pas eu l’opportunité.

•CelafavoriseunmomentderéflexionduProfesseurprimairesurlacapacitéd’intégrationetdecompréhension/raisonnementdesesélèves,lanécessitédeconnaîtresesélèves.

•Celapermetdedocumenteretdejustifierl’importancedupréscolairecommeuneétapeessentiellepourl’intégrationetlacompréhensiondelamatièreabordéedansl’enseignementbasique.OutilquicontribueoupeutinfluencerlesPouvoirPublicsdans la priorisation de cette étape du développement de l’enfant.

3. Quelles sont les étapes de ce suivi ?1)Le(la) Coordinateur(trice) du jardin d’enfants prépare et transmet la lettre (voirannexe1)dedemandedevisitedel’école primaire choisie par les parents.

2) 4 mois avant l’entrée en école primaire, le jardind’enfantsorganiseunevisite,avec lesenfantsquivontpasserenprimaire.Cemomentpermetunpremiercontactdesenfantsaveclenouvel«environnement»danslequelilsserontinsérés.Durant lavisite, ils rencontrent leDirecteurde l’école, leDirecteurpédagogique, lesprofesseurs, lesclasses,visitent lessanitaires, la cour de récréation...

3) 3 mois avant l’entrée, leCoordinateurduJardind’Enfants fournitauDirecteurde l’école la listedesenfantsquivontterminerlepréscolairequidoiventêtreintégrésenprimaire.Cetteactivitéestpossiblegrâceauxaccordsinformels(*)entrelesécolesprimairesetlesjardinsd’enfantscommunautaires.Lesenfantsquisortentlepréscolairepeuventainsietreintégrésprioritairementdanslesécolesprimaireschoisiesparlesparentsetnepassouffrirdemanquedeplaceséventuels.

4) 1 mois après l’entrée à l’école, les éducateurs du préscolaire se rendent à l’école primaire où ils ont acheminé des enfants.Ilsvérifientqu’ilssontbieninscritsetdansquellesclasses.

5)2 mois après l’entrée à l’école, les éducateurs du préscolaire retournent pour compléter un questionnaire (voir annexe 2) avecleprofesseurduprimaire.Cequestionnaireapourbutd’évaluer10enfantsquisontpassésparlepréscolaireet10quin’ysontpaspassés.Les10enfantsquin’ontpasbénéficiéd’accueilenmaternellesontchoisisparleprofesseuretdoiventprésenterdesconditionssocio-économiquessimilaires.

6)A la fin de la première année scolaire, les éducateurs sollicitent les résultats scolaires des enfants qui sont passés par lesjardinsd’enfantsauxécolesprimaires,afindevérifierlesaptitudesdesenfants.

7)Compilation des résultats et analyse de ces données.

8)Divulgation du rapport.* Exemple au Mozambique, l’enseignement basique est gratuit mais il n’y a pas toujours assez de places pour tous les enfants, ce qui fait que plusieurs enfants doivent aller étudier dans des écoles assez éloignées de leur domicile. © ESSOR © ESSOR


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Annexe 2 : Questionnaire de suivi de l’enfant en primaire - 2 mois après le début des cours

Questions

Questionnare1Questions destinées aux professeurs de primaire qui accueillent les enfants des jardins d’enfants communautaires, àréaliseravec10enfantsquisontpasséspar les jardinsd’enfantset10enfantsquinesontpaspasséspar les jardinsd’enfants.

DATE:......../......../........QUARTIER:........................................................ECOLE PRIMAIRE:........................................................NOM DE L'ENFANT:........................................................

Réponse année 1

Commentévaluez-vousl’adaptationdecetenfantenprimaire?Commentévaluez-vouslecomportementdel’enfantdanscesdomaines?- socialisation- autonomie/initiative- capacité de concentration- hygiène- ponctualité- intelligence émotionnelle- graphisme- langage écrit- langage oral- capacité à réaliser des tâches- motricité- leadership- relation avec les adultes

Excellent Bon AaméliorerExcellent Bon Aaméliorer

Excellent Bon Aaméliorer





Excellent Bon AaméliorerExcellent Bon Aaméliorer

Excellent Bon AaméliorerExcellent Bon AaméliorerExcellent Bon AaméliorerExcellent Bon Aaméliorer

Oui Non Parfois

Oui Laquelle

Non

Oui Non Parfois


Commentsedéroulelarelationaveclesfamilles? - Elles s'intéressent - Elles participent

Percevez-vousunedifficultéspécifiqueavecl’enfant?

Sentez-vousquelesenfantsquisontpassésparlejardind’enfantsontplusdefacilitéàapprendre?

OuiEnquoiexactement?

Non Nesaitpas

Annexe 1: Modèle de Lettre de demande de visite de l’Ecole Primaire

Adresseetcontactdel'OCB Lieu ................................,

Date......../......../........

Monsieur(Madame)................................

Directeur(Directrice)del'écoleprimaire...................................................

Réf..OCB/ /20..

Sujet : Demande de visite

Madame,Monsieur,

L'association................................estuneOrganisationCommunautairedeBasequidéveloppedesactivitéspréscolaires,offrantl’opportunitéà............enfantsâgésde3à5ansdedisposerd’unaccèsàl’éducation.

Nousconcentronsnoseffortsdanslacommunautéde................................,enfaveurdesfamilleslesplusfragiles.

Le programme pédagogique inclut quelques visites en lien avec la thématique du mois. Sachant que nous approchons de lafindel’annéescolaire,nousvousdemandonsparlaprésente,Madame,Monsieur,l’autorisationd’unevisiteéducativepourlesenfantsde5èmeniveaule….....septembredecetteannée,aveclesobjectifssuivants:

• Découvrir les installations de leur future école (classes, sanitaires, bureau du directeur, bureau des professeurs…).

• Découvrir la dynamique de l’école (horaires, cour de récréation…).

• Faire connaissance avec les professeurs.

Nousvousremercionsparavancedevotreaimablecollaboration,

Biencordialement,

..................................................................

Coordinatricedel'Association.


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Nous remercions toutes les équipes d’ESSOR et de ses partenaires, que ce soit au siège ou sur le terrain, ainsi que les éducateurs, les enfants et les parents qui ont rendu possible l’élaboration de ce manuel.


► Auteurs : Ariane Delgrange, Annabel Thapa

► Contributions : Anne-CécileManicom,SarahEllouzPires, AmparoBrabant,EmanuelleDallaCosta,IancubaIndjai,Que-cutaIndjai,AlfinaMacuacua,HenriquetaOlimpio&CatherinePiat

► Relecture :MarieDevroux

► Zones géographiques : Guinée-Bissau&Mozambique

► Thèmes : Enfants défavorisés, éducation, pédagogie centrée sur l’enfant, chansons, méthodes, outils.

► Maquette : MélanieDubreucq

► Crédit photos : ESSOR et partenaires

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CONSIDérations finalesEssor - manuel Pré scolaire

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Aide-moi à grandir, mais laisse-moi être moi-même.

(Maria Montessori)

Et voici la présentation de notre Manuel « Apprendre en s’amusant », une méthodologie pour travailler au sein des communautésavec lesenfantsde3à6ans,nous trouvonsimportant d’apporter quelques « considérations finales » àce travail réaliséenétroitecollaborationavec leséquipesetles responsables de projets Education des Organisationspartenaires dans les pays d’intervention d’ESSOR.

CeManuelnepeutetreconsidérécommele«pointfinal»d’unprocessus de construction ou de fonctionnement des activités d’un Jardin d’Enfants ou d’une maternelle communautaire.Sonobjectifprincipalestdeservirde«guide»pourlamiseen place d’activités avec des enfants en âge préscolaire.Ala fois dans la réalisation d’activités pédagogiques et dans les questions d’organisation générale : structure physique,questions administratives, relations humaines, etc.

LesoutilsproposéstoutaulongdeceManuelontétéélaborésetmisenpratique,durantdenombreusesannéesd’expériencedanscedomaine.Nousespéronsqu’ilspourrontcontribueràlamiseenoeuvredenouveauxprojetsconcretsetdotésdebasessolidesenfaveurdel’éducationdelapetiteenfance.

Chaque sujet abordé, chaque outil proposé, chaquetémoignage des usagers/bénéficiaires des projets appuyés

parESSOR : familles,éducateurs, représentantsduquartierou représentants gouvernementaux confirment de façonconcrète lapratiqueréaliséedansplusieurspaysetquisontréunisicipouroffrirlapossibilitédeconstruireetréaliserdesexpériences enrichies.

Nous tenons ici particulièrement à remercier les principaux« auteurs » de ce projet : les enfants, et principalement lesplus vulnérables ! Nous avons la responsabilité de montrerl’importance et la nécessité de respecter l’univers de l’enfant, danstoutesadimension.Demontrerqu’investirdansl’éducationpréscolaireestprimordialpourlaformationcomplètedel’enfantet du futur adulte et spécialement pour la formation des valeurs liées à la citoyenneté et à la vie en société.

« Si durant plusieurs années, on pensait que le passage en préscolaire était réservé à une classe moyenne, informée, aujourd’hui on estime que le droit à l’éducation préscolaire concerne tous les enfants. Son rôle est reconnu dans le début d’un processus d’éducation qui se développera tout au long de la vie. » (Teresa Vasconcelos)

AmparoBrabant,Formatrice, Université Lille 1 et bénévole ESSOR

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Essor - manuEl Pré SCOLAIREEssor - manuEl Pré SCOLAIRE

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► AnNEXE 1 : témoignages

Entretien avec l’éducatrice Fatumata Balde

Je m’appelle Fatumata Balde,j’ai 33 ans, je suis éducatricepour l’association AJOPAV dansle quartier militaire de Bissaudepuis 2010. Avant mon entréedans le projet ESSOR, je n’avaispas beaucoup d’occupation,je participais seulement auxquelques réunions AJOPAV et jene savais pas du tout comment gérer les activités pré scolaires avec les enfants.Après avoir étésélectionnée pour participer à la formationd’éducatrice, j’aiobtenuun diplôme basique. Aujourd’hui,j’ai l’expérience du travailavec toute tranche d’âge sans problème,grâceauprojetESSOR.Ce projet m’a amenée à avoir le

courage de m’inscrire comme étudiante à l’école de formation de professeurs de l’enseignement scolaire. La bourse reçue grâceau projet permet de couvrir unepartie des dépenses de formation. Aujourd’hui, je suis reconnuedans notre communauté comme éducatrice,j’ensuistrèsfière.

MerciESSOR!

Jem’appelle Isnaba PedroDjata, j’habite dans lequartier Missira à Bissau.J’ai26ans,jesuiséducatricedans l’association AJUAMdepuis 2010. Avant jen’avais aucune idée de comment travailler avec les enfantset jenefaisaisrienlié au préscolaire.

Quandj’aiétésollicitéeparl’association AJUAM, pourintégrer l’équipe préscolaire, j’ai reçu une formationinitiale d’éducatrice de la petite enfance organisée par ESSOR. Maintenant,j’ai acquis beaucoup

d’expérience du travail avec les enfants en petit ou en grand groupe. En ce moment, je suis en 3èmeannée d’études d’infirmièreà l’Université LusophonedeGuinée.Grâceauprojet,je peux régler 40 % desdépenses avec la boursereçue.

Je remercie ESSOR pourson appui en formation et de m’avoir fourni l’opportunité de travailler avec les enfants. Jerecommandeauxparentset aux personnes en charge d’éducation d’envoyer leurs enfantsauxjardinsd’enfants.

Entretien avec l’éducatrice Isnaba Pedro Djata

AnNEXES

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Essor - manuel Pré scolaire Essor - manuel Pré scolaire

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J'ai conscience...

«Ilestclairquelepréscolairen’estaujourd’huipaslaprioritépolitique du gouvernement mozambicain. Les politiquespubliquespriorisentl’accèsàl’éducationprimairepourtous,ce qui est la raisonprincipale dumanquedebudget,maisnous sommes persuadés que le développement harmonieux de l’enfant passe par la restructuration et la consolidation de l’éducation préscolaire.

C’est précisément grâce au progrès de ce concept et àl’accompagnement des politiques d’investissement publicque lespaysd’Europeetd’Amériqueontconsidérablementaméliorélesuccèsscolairedel’éducationdebase.»

Les attentes

« … Nous espérons que les résultats de l’étude réaliséeconjointementavecESSOR,toutcommelesdiscussionsquivont suivre, vont servir d’outils pour améliorer le plaidoyer dans ce domaine et accélérer la priorité donnée à l’éducation préscolaireauseindespolitiquespubliquesdenotrepays,etqu’elles incluront aussi des incitations aux initiatives privées etcommunautaires.»

«Notreespoirestaussiquecesrésultatspourrontproposerdesmoyenssimples,peuonéreuxetinnovateursdemodèlesderéférencepournosJardinsd’Enfants,baséssurl’utilisationdes ressources de la nature, des connaissances, des cultures et des ressources humaines locales. Ceci permettra des’éloigner du marché moderne et de la mondialisation qui empêche l’appropriation du préscolaire par tous, et passeulementdestinéauxclasseslesplusprivilégiées.»

«Ladernièreattente,quin’estpaslamoindre,estquecetteétude puisse servir d’opportunité de promotion des synergies entre différentes initiatives, parfois isolées et en décalageavec lemodèlecomplet, intégréetparticipatif. Ilseraitbienquelesdifférentsacteursdel’éducationpréscolairepuissentpartager les manuels d’enseignement, les contenus, les formations d’éducateurs préscolaires, les initiatives de projets,lescritèresd’évaluationetautresmatérielsassociéspourunevisioncommune,unecomplémentaritédeseffortsde promotion de la solidarité sociale, l’utilisation rationnelle desressourcesetopportunités.»

Entretien avec José Diquissone Tole Directeur provincial du Genre, de l'Enfance et de l'Action Sociale de Sofala - Mozambique

Entretien avec Ludimila Suaraia vaz Paulo Ancienne responsable du préscolaire

Je m’appelle Ludimila SoraiaVaz Paulo, j’ai 32 ans et je visdans le quartier militaire de Bissau. Je ne connaissais rienau préscolaire et je n’avaisjamaistravaillédansunprojetliéà la communauté. En 2009, j’aiintégré, en tant qu’éducatrice, le projet ESSOR/Bairu Lanta.En 2010, j’ai été nomméeresponsable du préscolaire etj’ai bénéficié d’une formation de11 mois à l’école de l’ONGAD(ActionpourleDéveloppement);ceci m’a permis d’acquérir les connaissances de base pour

l’activité préscolaire. J’ai débutémon travail de formation avec des éducateurs et j’ai continuéles activités de 2010 à 2014.Aujourd’huijesuisformatricedeséducatricesdeBissau.

A présent, j’ai beaucoupd’expérience accumulée et jene peux que remercier ESSOR et inciter les éducatrices à se former plus pour le travail de la communauté et surtout pour l’accueildesenfantsvulnérables,cequiestunemissiontrèsnoblequirequiertdel’affection.

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« Jem’appelle Natividade VastaManhique,je suis éducatrice depuis 4 ans au jardind’enfants communautaire Hixikanwe, depuisledébutduprojet.

ForméeparESSORetl’ActionSociale,jemesensprêteàtravailleravectouttyped’enfantsmais principalement les plus vulnérables,parce qu’il est nécessaire de les prendre en compte,delesaider.Jesuisreconnaissanteà ESSOR de m’avoir ouvert les portes pour

découvrir ma vocation. J’ai reçu différentesformations comme : Premiers Secours,Chants et Comptines, Education Parentale,Fabricationdematériel,Routinequotidienne,comment préparer une activité dirigée créative et dynamique et d’autres encore. Avec cebagage de connaissances, je peux affirmersanscraintequejesuismatureetpréparéeàêtreuneéducatricedequalité…

Travailler avec les enfants demande du charisme, j’ai toujoursétéunebonnemère,mais travailleravecplusde20enfantsestundéfitrèsgrand.Aujourd’hui,je comprends que lorsqu’un enfant pleure ce n’estpas par caprice, mais parce qu’il a des besoins quejedoissatisfaire;c’estseulementendialoguantaveccetenfantquejepourraicomprendre…Lemomentleplus important pour moi dans une activité est l’heure du cercle de parole, parce que c’est le moyen de laisser lesenfantsexprimerleurssentimentsetjeperçoisainsiquelleaide jepeux leurapporter,principalementpourlesenfantslesplusvulnérables.

Leplusgranddéfipourmoiestdetravailleraveclesparents.C’esttrès difficile car le parent veut juste voir sonenfant dans le jardind’enfantsmaisiln’enperçoitpasl’importance.

Peudeparentsparlentavecleursenfants.Jesuisunesecondemèrepourcesenfantsetjeconnaisunpeudechacund’entreeux.Nousdevonstoujoursinsisterauprèsdesparentspourleurfaireprendreconscience de leur mission, car généralement ils veulent laisser toutelaresponsabilitéàl’éducateur…»

Entretien avec des éducateurs au Mozambique

« Je m’appelleAméliaAntónio Dimande,je suis éducatrice au jardin d’enfantscommunautaireHixikanweàMaputo.

J’ai débuté comme éducatrice dansce jardin d’enfants communautaire, etdeux années plus tard, je suis devenueéducatrice référente (directrice du jardind’enfants).Aujourd’huijeprendsenchargeaussilagestionfinancièreetadministrativedujardind’enfants.

Je fais partie des premières personnesforméesparESSOR,àcejourjemesensprêteàm’occuperdetouttyped’enfants…

L’amourquej’aipourlesenfantsatoujoursété immense, c’est pour cela que j’aidécidé de me lancer dans ce domaine, grâce à l’association Hixikanwe dont jesuismembreetgrâceaupartenariatavec

ESSOR.

Ici le Jardin d’Enfants a commencé enproposant des activités à mi-temps, lematin.Aujourd’hui ilaccueille lesenfantstoute la journée.Avecbeaucoupd’effort,nous recevons maintenant l’appui de plusieurs institutions et de grandes entreprises qui nous aident en offrantpar exemple des céréales, du lait, des biscuitsetl’ActionSocialequifournitdescouvertures pour les enfants.

Le jardin d’enfants accueille pour moitiédes enfants très vulnérables mais 85% des parents paient une participationmensuelle pour assurer les activités. Cecipermet le fonctionnementde l’écolematernelle en assurant l’alimentation, le matériel et le paiement des éducateurs.

ESSOR a toujours été un partenaire flexible, qui nous abeaucoupaidéetencoreaujourd’hui.

Grâceàeux,nousavonsfaitdujardind’enfantsuneréférencedanslequartier.Aujourd’huinoussommesautonomes,parcequ’ESSORnousaenseignécommentgérerlejardind’enfantsen nous laissant des outils pédagogiques et administratifs.

Notre jardin d’enfants est reconnu par les parents pour sapédagogiedequalité…»

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Henriqueta da Conceição, 21 ans est étudiante à l’Université Pédagogique, en 3ème année du cours d’Administration et Gestion de l’Education à Beira. Elle a fait un stage d’un an pour ESSOR, avant de devenir technicienne d’éducation préscolaire.Henriqueta, raconte-nous un peu comment tu es arrivée sur le projet avec ESSOR ?«Toutacommencéen2010,quandj’aidécidédesuivreuncoursd’alphabétisation.Après,j’aicherchéuntravailmaisjen’aijamaisréussiàobtenirunemploietpournepasperdrece que j’avais appris j’ai commencé à donner un coursd’alphabétisation,surlabasedubénévolat,chezmoipourlesfemmesdemonquartier.Entretemps,monpèreestdécédéet j’avais vraiment besoin de travailler pour contribuer auxdépensesde lamaisonetpayerma faculté…Celan’apasété facile… (Soupirs…) J’ai commencé à frapper à touteslesportesavecmonpetitCurriculumVitaepourchercheruntravailà faire.C’est làqu’ESSORm’aproposéde travaillercommestagiaire!

J’aicommencéàtravaillercommeassistantetechniciennedeprojetcequimedonnaitl’opportunitéd’allerdanslesjardinsd’enfantsavec leséducateurs,etc’estcommecelaque j’ai

commencé à découvrir réellement ce monde des jardinsd’enfantscommunautaires!…Quand est arrivée la nouvelle technicienne, nous avonstravaillé ensemble, elle a tout partagé avec moi que cesoientlesproblèmesoulessolutionsnousdiscutionsdetoutensemble, nous formionsunevraieéquipe ! J’ai beaucoupappris. Nous avons fait de grandes transformations dansles jardins d’enfants au niveau structurel et en qualité depédagogie.Nous avons beaucoup travaillé notre créativité,notre capacité de gestion et organisation. J’ai aussi apprisà travailleravec lesbasesdedonnées (Excel), à fairedesgraphiquesetdesanalyses.Cequiestréellementintéressantc’estquetoutel’expériencequejesuisentraind’acquériràESSOR augmente en quelque sorte mes performances à la faculté!»Raconte-nous un des moments que tu as le plus aimé depuis que tu es dans le projet.«Unmoment que je n’oublierai jamais c’est quand j’ai puprendre un pinceau et faire des dessins sur les murs des jardinsd’enfantspourégayerlescoinsdesenfants!Parfoisnousoublionsqu’unendroitjolipeutnousaiderànoussentirbien…(rires)!»

Caetano João Francisco Gimo, éducateur de 24 ans, a suivi un cours basique en 4ème année de comptabilité, dans la ville de Beira.Au travers de M. Francisco,également Président del’AssociationAACO,ilestdevenumembre et éducateur en avril2013.Sans aucune expérience préalable dans le préscolaire, à

part l’expériencedevieavecsespropresenfants,Caetanodécide de croire en sa capacité de travailler avec des enfants etdevenirunéducateurdejeunesenfants.« Aujourd’hui si je peux me considérer comme éducateur de jeunes enfants, ce n’est pas seulement par ma propre volonté mais grâce à l’accompagnement technique qu’ESSOR a apporté. »Avec ESSOR nous avons aussi pu suivre des formations certifiantes avec la DPMAS (Direction Provinciale du Ministère de l’Action Sociale), ceci est un atout non seulement pour l’Association mais aussi pour notre parcours professionnel ».

Caetano, as-tu vu des changements dans le jardin d’enfants après la formation Gestion des espaces ? « Absolument, notre jardin d’enfants a vécu de grands changements… Avec la formation et l’appui de la réorganisation des coins ressources, notre jardin d’enfants d’aujourd’hui est une fierté pour nous, pour notre quartier et il fait la joie de nos enfants !La gestion des coins ressources pour les enfants a exigé beaucoup de discipline, ce n’est pas facile tous les jours, mais nous notons une différence… Nous avons reçu aussi beaucoup de compliments de la part d’ESSOR et d’autres, ce qui nous motive à être encore plus attentifs. »Caetano, quel est le secret pour être un bon éducateur ?« Pour moi, un bon éducateur est celui qui sait s’organiser, préparer ses activités et qui est curieux ! »

Saviana, tu es éducatrice depuis déjà 3 ans à l’Association AMM à Beira, raconte-nous un peu ce que tu as appris avec l’appui d’ESSOR. « Je sens que j’ai appris beaucoup en termes de planification, que ce soit quotidienne, hebdomadaire ou mensuelle. Ce qui était d’abord un énorme défi, programmer toutes les activités que je ferai dans le mois à venir !... Aujourd’hui, je calcule la fréquence mensuelle des enfants de ma classe (rire…). J’étais très

timide aussi. Mais avec les rencontres fréquentes où nous devons faire des présentations, parler de nos expériences, aller visiter les autres jardins d’enfants et échanger les connaissances… Tout cela m’a aidé à être une personne plus sociable et aujourd’hui cela ne me coûte plus de parler avec les parents des enfants que j’accompagne !

En plus de tous ces changements personnels, nous devons remercier pour tout le changement que nous avons eu dans notre jardin d’enfants ces derniers mois…qui a été réellement magnifique !La formation que nous avons reçue d’ESSOR sur la gestion des coins ressources – ou coins d’activités- a apporté de grands changements dans notre travail d’éducatrices ! Ce qui a été intéressant, c’est que nous y avons réfléchi ensemble d’abord, avec comme base le plan de notre jardin d’enfants, pour voir comment organiser les espaces. Puis, nous avons décidé les aménagements à faire. ESSOR nous a beaucoup aidés ! Entre autres, en construisant de petites maisons en bambou où les enfants adorent s’installer ! »Pour toi, quel est le secret pour être un bon éducateur d’enfants ?« Dévouement et discipline… Ces valeurs sont le résultat aussi de travailler dans un secteur que nous aimons. Apprendre chaque jour avec nos enfants non seulement pour être de bons éducateurs mais aussi de bonnes personnes dans la société ! »

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► Annexe 2 : histoires de vie

Entretien avec José Diquissone Tole Directeur Provincial du Genre, de l'Enfance et de l’Action Sociale de Sofala - Mozambique

LapetiteMairaManea8ans,elleaétudié1anauCentrecommunautaire deMissira entre 2012 et 2013 quandelleavait6ans.Ellevientd’une famillevulnérable,samèretravaillecommeemployéedomestiqueetsonpèreestemployédansunmagasinchinois.Avantsonentréeau préscolaire, elle ne reconnaissait pas les lettres et necomptaitquejusqu’à10.Maisaprèssonarrivéeaujardind’enfantsduprojet,elleaapprisàcompterjusqu’à50 et à lire et écrire son nom. Elle a aussi appris unpeu sur l’environnement, l’habillement, lesmoyens detransport et le corps humain. Elle est maintenant en 2ème annéedel’écolecommunautaire«28janvier»,grâceàESSOR.Sesparents,JoãoManeeNeusaSambu,sontsatisfaits du travail développé pour le quartier.

Elle pense que l’activité présco-laire développée par ESSOR au CentrecommunautairedeMissiraest très bonne pour les enfantsvulnérables.Pourelle,ilfautconti-nuer à appuyer ces activités. Elle appréciait beaucoup la manièredont les éducatrices travaillaient avec les enfants dans la classe.

« Ce partenariat avec ESSOR a été excellent. Depuisl’échangeentreMaputo etBeira, la coordination a été trèsbonne,autraversdesdéfis,nousavonsbeaucoupconstruitensemble.»

Entretien avec M. Macario Antonio, technicien de la Direction Provinciale de la Femme et de l’Action Sociale de Sofala, Point de Liaison de ce partenariat avec ESSOR.

M. Macario, vous avez participé à une rencontre Sud/Sud organisée par ESSOR en juin 2013, comment évaluez-vous aujourd’hui ce moment ?

« Mozambique, Guinée, Brésil et France ce fut une rencontre des cultures et d’échanges d’expériences que nous sommes encore en train de matérialiser aujourd’hui ! »

Quels sont les moments qui vous ont le plus marqué dans cette rencontre ?

« La formation sur les « coins ressources », que d’une certaine manière nous essayions de faire mais pas sous cette forme… si structurée. Nous avons conscience que cette activité permet le développement complet de l’enfant en lui donnant des ailes pour l’imagination, la découverte, le choix…

J’ai beaucoup aimé voir de nouvelles idées de production d’objets à partir d’objets recyclés. En fait, nous avons tendance ici à donner beaucoup de valeur à ce qu’on achète. Mais peu à peu, nous essayons de changer ce type d’idée.

Aussi, ce qui m’a beaucoup marqué, c’est d’expérimenter des saveurs typiques d’autres pays, et bien sûr, de partager notre plat national la Xima, le Matapa et nos crevettes… (rires) »

Quelle est votre impression du travail qu’ESSOR est venue faire avec les jardins d’enfants qu’elle appuie actuellement dans les quartiers de Beira ?

« Je trouve impressionnant de voir comment en peu de

temps les jardins d’enfants se sont organisés, chose que nous n’arrivons parfois pas à faire dans nos propres jardins d’enfants !

Avant, les enfants venaient dans ces jardins pour être gardés et non pas pour apprendre ou développer certaines capacités...

Les formations réalisées avec nos éducateurs, c’est vraiment remarquable. Ces derniers qui n’avaient auparavant aucune connaissance sur le préscolaire travaillent aujourd’hui avec un plan pédagogique et cela permet réellement aux enfants d’explorer leurs compétences. Nous commençons à avoir des services de qualité dans le secteur préscolaire pour la Communauté plus défavorisée’’.

J’aimerais féliciter ESSOR, pour son grand effort d’impliquer les parents dans les activités et dans la vie du jardin d’enfants. Nous avons accompagné l’augmentation des participations financières mensuelles des parents. C’est cela qui différencie l’organisation ESSOR des autres entités qui sont déjà passées par ici, les autres sont passés sans rien laisser, tout s’est arrêté … Ces jardins d’enfants pourront survivre ! »

Un partenariat qui renforce le secteur préscolaire dans la ville de Beira

Lesdifficultéssontnombreuses,maislesavancéesdesderniersmoisontdonnéunespoirénormeà tous: famille, médecins, amis et les « tatas » de Hixikanwe. »

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L'histoire de Joana

JoanaNevesestunefillettede4ansethabitele quartier Chipangara, Beira, 2ème ville duMozambique.

Elle a perdu samamanà 4mois.Après unaccouchementdifficile,lamamanestrentréeà la maison, mais n’a pas récupéré, elle a été hospitaliséeetafiniparperdrelavie.Joana a donc été élevée par son papa, M.Neves, avec l’aide soutenue d’une voisineMmeMaria.

Joana a grandi et a finalement été inscriteau jardin d’enfants da Amai Mussanhanidébut2013.Elleaeubeaucoupdedifficultésà s’intégrer nous dit Saviana l’Educatrice : « Joana ne voulait jamais s’asseoir avecles autres enfants, elle voulait juste jouertouteseuleetpleuraitbeaucoupsansraisonapparente.Ellefaisaitsesbesoinssurplace,ellenedemandaitjamaisàallerauxtoilettes.»

Peu à peu, Joana a appris à se faire une

place parmi les enfants de l’école maternelle communautaire. Elle a commencé à jouerplus dans ses coins ressource préférés ; lecoins « eau » et « sable » où elle cuisinaitses petits gâteaux et fait semblant d’êtrelamamandesespoupées !Joanaa faitdegrandsprogrès…

En septembre, elle est tombée malade(méningite), et a été 3 semaines à l’Hôpital Central da Beira. Elle ne parlait plus, nemarchait pas…

Desmomentsdifficilespourelleetpoursonpapa. Saviana, l’éducatrice de la maternelle, luirendaitvisiterégulièrementàl’Hôpitalmaisaussi à domicile. Joana a récupéré d’unefaçonfantastiqueetverslafinoctobreelleademandéàretourneraujardind’enfants!

Aujourd’hui,Joanaestunepetitefillequiaencorequelquesdifficultésde relationmais lesprogrèsontété incroyables !Leséducateursetlepèrepensentqu’elledevraitcontinuerl’anprochainau4èmeniveaupourunpeuplusdetemps…Joana,unejoliepetitefillequicommechaqueenfantnedemandequ’àêtreaimée…malgré cepoidssurlecœurdelamèrequiaperdulavieenladonnant!

Antónioestunenfantqui a fré-quenté de 4 à 5 ans le jardind’enfants Communautaire Hixi-kanwe. C’est un enfant qui asouffert d’un traumatisme post-natal et qui suit depuis l’âge de 2 ans une thérapie de langage

à l’Hôpital Central de Maputo(profild’autisme).L’enfantadesdifficultés de langage, de priseenmaind’objetsetdesociabilitéavec ses amis et les membresde sa propre famille.

histoire de vie du jeune António

Sa mère raconte :«Depuisqu’ilestbébé,Antoniovitisolédumonde,ilpleurequandilvaenthérapieetrefusedefairequoiquecesoit.Ilneveutjoueravecpersonne,ilneparlepasetilatoujoursunealimentationspéciale.Depuisqu’ilacommencéà fréquenter le jardind’enfantsHixikanwe,soncomportementachangé.Maintenant:•Durantlathérapie,ilgribouille,ilparle,cequisurprendlesmédecins,•Ilmangedetoutàlamaison,•Aujardind’enfantsilécrit,iljoue,ilchante,•Quandilrentreàlamaison,ilappliquetoutcequ’ilaapprisaujardind’enfants,ilselavelesmainstoutseulavantdemanger,ilsebrosselesdents,selavelevisageetjoueavecsesamis,ilestmêmeceluiquiprendl’initiativedesjeux.”

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Entretien avec un père de la Commission des parents

« Je m’appelle Adriano Assis, j’ai été président de la Commission des parents pendant 2 ans au jardin d’enfants communautaire Hixikanwe à Maputo, Mozambique…

Mon fils a fréquenté le jardin d’enfants Hixikanwe durant 2 ans, je l’ai inscrit là, parce que c’était proche de ma maison.

J’étais un père comme les autres qui allait au jardin d’enfants quand il y avait des réunions, mais quand j’ai été élu président de la Commission des parents, j’ai découvert que la gestion du jardin d’enfants dépendait beaucoup de l’engagement et de la contribution de chaque parent. »

Le tempsd’Adrianoétait déjà comptéparcequ’il travaillait,maisdèsqu’il lepouvait,deux foisparsemaine, ilallaitaujardind’enfantspoursavoir commentcelasepassaient lesetplanifierlesactivitéspourlesautresparents.Danschaque

atelierqu’ilfaisait,ilyavaittoujoursunpetitjeupourmotiverles parents. « C’était bon de redevenir un enfant », raconte-t-il. Chaque fin de mois, nous élaborions un compte-rendu des activités et nous contrôlions quels parents avaient participé, et les parents bénévoles. Adriano aidait aussi le jardin d’enfants à préparer les évènements commémoratifs et il participait à la décoration des salles. »

M. Adriano vient encore aujourd’hui quand il y a desévénementsfestifsaujardind’enfants, il faitungâteauqu’ilramènepourlesenfantsetilrendvisitedèsqu’illepeutpoursavoir comment cela se passe.

« Ce que j’aimais le plus au jardin d’enfants, c’était de construire du matériel didactique. Cette activité m’émouvait, parce qu’elle me rappelait que j’ai grandi sans jouet parce que mes parents ne savaient pas qu’on pouvait réutiliser certaines choses à partir de déchets de la maison. »

► Annexe 3 : les paroles du terrain

Mozambique Un papa bénévole du Jardin d’Enfants ‘A Mai Mussananhi’

Mr.PauloPaivaMacombe,30ans,estpapadetroisenfants,anciensélèvesdujardind’enfantscommunautaire ‘A Mai Mussananhi’. Un papatrès impliqué dans la vie de l’association, lejardind’enfantsdepuis2010.

Sa présence est quotidienne, nous disent les éducateurs, depuis la fabrication de matérielpédagogiquejusqu’auxtravauxderéhabilitationdujardind’enfants.

«J’ai déjà fait des portes en bambou, j’ai peint et nettoyé le jardin d’enfant et je le referai quand ce sera nécessaire. »

Entantquepartenairedel’AssociationESSORvalorise aussi beaucoup l’engagement de cepèrepoursensibiliserd’autresparents.Riendemieuxquedefairepartiedupublicciblepourlemobiliser!!

Mr. Paulo Paiva, est donc papa bénévole quiaide l’Association à atteindre ses objectifs,notamment pour la viabilité des activitéspréscolaires, étant donné qu’elles dépendent beaucoup des contributions mensuelles dechaqueparentetquilssontaujourd’hui100%àcontribuergrâceàcettemobilisation!« Il suffit qu’ils aient besoin de moi, je serai présent ici avant même qu’ils m’appellent… nous dit Mr Paulo (rires) »

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Essor - manuel Pré scolaire Essor - manuEl Pré scolaire

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Maman« Un jour, mon mari et moi nous disputions et il

voulait me battre, mon fils a dit à son père qu’il ne pouvait pas frapper les femmes. »

Jen’airiend’autreàdireàESSORqu’àlesféliciter pour ce qui a été fait pour les enfants auCentrededéveloppementcommunautaireparce que mon fils est aujourd’hui en 1èreannée à l’école primaire unifiée de Missira(EBU/Missira) avec un très bon niveau.ESSORabien fait d’amener le projet dansnotre quartier.

► Annexe 3 : les paroles du terrain

Guinée-Bissau Entretien avec la Présidente de la Commission des parents de Bra

Entretien avec le père d’un enfant du Préscolaire “Gino Luís Canfom”

Je m’appelleAna Maria João Gomes, j’ai 45 ans, j’habiteàBra, jesuisprésidentede laCommissiondesparentsduJardin ‘ Senhor Mário Barbosa deADLAMABM ’. J’ai étéchoisie parmi les collègues pour prendre cette fonction en2014/2015.

Avant la création du jardin d’enfants, c’était difficile carles jardins existants se trouvaient loin. Mais avec cetteconstruction, toutachangé!Durant laconstruction, j’aidaisles travailleurs du chantier en apportant à manger et encore aujourd’hui je fournis de l’eau potable aux enfants parceque le centre n’a pas d’eau canalisée. J’assiste aussi lesEducateurs pour surveiller les enfants durant la récréation. Je fais parfois appel aux autres parents par exemple des

voisinspourcontribueravecmoi.Avecl’appuid’ESSORetlaconstructiondecejardind’enfantsen2013, lesparentsontprisconsciencedel’intérêtd’inscrireleursenfantsdansuneécolematernelle!

Jem’appelleLuísCanfom, j’ai54anset j’habite lequartierMissira. Je travaille au Ministère de l’Education Nationalecomme professeur d’enseignement primaire. Mon fils GinoLuísCanfomestresté2ansauCDC/Missiraenpréscolairede 2012 à 2014. Avant d’entrer au jardin d’enfants, il neconnaissait pas les lettres et il se comportait mal à la maison avec ses frères. Heureusement, le projet a changé soncomportement.Aujourd’hui ilarriveàreconnaîtreleslettres,

les chiffres et il chante beaucoup de chansons.Moi aussi,en tant que père, bien que disposant de peu de temps, jeparticipe aux rencontres de parents et aux événements organisés.Lorsquel’associationmeledemandejeparleaunomdesparentsetjelesaideainsiàsensibiliserlesautresparents à prendre part aux activités.

Merci beaucoup A ESSOR !

Maman de Dorca, qui a reçu son diplôme de fin de maternelle en novembre 2013

« Je suis contente de l’Association AJDC et d’ESSOR parce que ça a été une opportunité

unique pour ma fille d’entrer dans ce jardin d’enfants. Je n’avais jamais imaginé ce type de

jardin d’enfants pour ma fille ! »

Maman de Luisa, qui a reçu son diplôme de fin de maternelle en

novembre 2013 « Je suis contente parce que ma fille

sait compter et chanter. »

Père de Francisco, qui a reçu son diplôme de fin de maternelle en

novembre 2013« Aujourd’hui, mon fils de 5 ans, quand il rentre à la maison, il dit bonjour aux

autres. »

Grand-mère d’Agnaldo et Gesualdo, qui ont fini la maternelle en novembre 2014

« Mes petits-enfants sont très intelligents, ils savent compter et ils l’enseignent à leurs copains du

quartier. »

Maman de Witney, qui a conclu la maternelle en novembre 2014

« Ma fille était chez sa grand-mère et elle l’a vu manger des patates douces sans me laver les mains. Elle lui a dit : Grand-mère, la tata du jardin d’enfants

nous a appris que nous devons toujours nous laver les mains avant de manger. »

Maman« Aujourd’hui, ma fille a un rêve,

elle veut devenir infirmière. »

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Essor - manuEl pré scolaireEssor - manuEl Pré scolaire

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COMMENT UTILISER LE PLANNING PEDAGOGIQUE ?

A. Chaque page correspond un mois de cours avec un thème déterminé et les dates fériées respectives*

B. Chaque mois, les activités sont proposées et réparties en 10 thèmes principaux, cités ci-après :

C. Annexes

1er Trimestre• La vie de notre jardind’enfants•Masantéetmasécurité•Mafamille

2ème Trimestre•Lemondedesplantes•Lemondedesanimaux•Lesaliments

3ème Trimestre•Lesmétiers•Lestransports• La vie sociale et les us-tensiles domestiques

1.Activitésdirigéespourl’Heureducercle de parole 2.ConnaissanceduMonde3.NotionsélémentairesMathématiques4.Pré-lecture5.Pré-écriture

6.ExpressionPlastique7.ExpressionMusicale8.ExpressionCorporelle9.Activitésaveclesparents10.Visitesextérieures

C.1 Matériel d’appui nécessaire I. Ressources pour les activités de Langage •Histoiresinfantiles•Poésiesetdevinettes•Cartesavecdeslettres•Cartesavecdesmots•Commentcréerdepetitslivres•CommentconstruiredesmarionnettesII. Ressources pour les activités de Mathématiques•Cartesavecformesgéométriques•Cartesavecnombres

III. Ressources pour les activités Connaissance du Monde •Activitésaveccartesdedessins•Cartesavecdessins•ImagespourraconterleshistoiresIV. Ressources pour les activités d’éducation à la Santé •Conversationssurlasanté•Imagesavecpratiquesdesantéetd'hygièneV. Autres ressources

!! Avant le début de chaque mois l’Educateur doit planifier et préparer ses activités

*LesJoursfériésproposésdanscemanuelsontmajoritairementinspirésduMozambiquemaisdoiventetreadaptésachaquecontextenational-International

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► Annexe 4 : planning pédagogique annuel

5ème niveau

Inspiré du Manuel “Programme Educatif pour les enfants de 1ère à 5ème année » du MMAS de Mozambique et de l’expérience professionnelle d’ESSOR dans le préscolaire au Brésil et Mozambique.


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Thématique de développement Activités proposées

ExpressionMusicale

Activitésaveclesparents

Visitesextérieures

ExpressionCorporelle

•Identifierlessonsautourdenous(sonsdesanimaux,lestransports,certainsobjets);d’oùvientleson?•Imiterdessons

1ère Session : Rencontredesparentspourprésenterlejardind’enfants:Menus,tâchesdesbénévoles. 2ème Session : Election de la commission des parents.

Visiter le quartier : 1èrevisite:leMarché/2èmeVisite:SecrétaireduQuartierouautrelieude référence.

•Marcher,courirdeplusieursmanières:enarrière,suruneligneouuneforme;entredesobstacles,avecdesobjets;àquatrepattes,àcloche-pied.


Thématique du mois : La vie de notre école maternelle 3février:JourdesHéros(AuMozambique)

Activitésdirigéespourl’Heureducercle de parole

NotionsélémentairesdeMathématiques

Pré-lecture-Lectured’Histoires

Pré-écriture

ExpressionPlastique

ConnaissanceduMonde-Environnement

•Seprésenteretconnaîtresesamis;découvrirlesdifférencesetlesressemblances.•Présenterlesrèglesdugroupe.Quesepasserait-ils’iln’yavaitpasderègles?•Présenterlerituelquotidien.•Connaîtreleslocauxetlespersonnesdujardind’enfants.• Connaître les choses précieuses : eau, électricité, papier. Pourquoi et commentéconomiser?•Savoircomments’occuperdujardind’enfantsetdenotremaison.

•Apprendrelespropriétésdesobjets.•Grouperlesobjetsparpropriété,expliquer.•Comparerlecercleetl’ovale;lecarréetlerectangle.•Revoirlestailles(grand/moyen/petit,haut/bas,long/court)•Classer3personnesouobjetsparhauteur,partaille,parlongueurduplusgrandaupluspetit. •Décrireetcontinuerlesséquencesavec2éléments:expérimenteretfairedesséquences.

•L’amitiéetaiderlesautres•Activitésavecdeshistoiresetdesimages. oIdentifierlespartiesd’unlivre(couverture,début,fin). o Raconter l’histoire avec l’appui des images. oRépondreauxquestionssurl’histoire/l’image. oQu’as-tuaiméouqu’est-cequetun’aspasaimé,pourquoi? oPourquoietcommentont-ilsfaitquelquechose?Comparaisondesperson nages, etc. oLienavecunesituationquejeconnais.Quepenses-tuqu’ilvasepasser après?

• Identifier lesécritsautourdenous (cartes avec les noms des enfants de la classe ; écrits autour du jardin d’enfants)•Faireletracédes5voyellesdanslecahier.•Identifieretdirelesvoyelles:A,E,I,O,U•Traceretcopierlesvoyelles:trouverdesnomsetdesmotsquicommencentpardesvoyelles. •Compterlenombredesyllabesdansunmot.•Dessinerouconstruiredesformes.•Révisiondescouleursprimaires(jaune,rouge,bleu);secondaires;neutres;tonalités.•Fairedesdessinsoudescollagessurlabasedeshistoiresoudesimagesouencoredecequej’aivu;expliquersontravail.

•Connaîtremonquartier :connaître lequartieroù jevis,autraversd’undessinde lacarteduquartier,oùsetrouvel’écolematernelle,lecentredesanté,leMarché.•ConnaîtrelesHéros:Photolangage.

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FEvRIER


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ExpressionMusicale


Visitesextérieures


•Reconnaître les caractéristiques des sons : fort/doux, rapide/lent, aigu/grave, court/long.

3ème Session : Stimulerl’enfant;importancedeparleretjoueravecl’enfant.4ème Session : Stimulerlegoûtdel’enfantpourlalectureetl’écriture.

3èmevisite:CentreSantéet4èmevisite:unJardinPotager

•Monteretdescendrededifférentssupports,degrossespierres,destroncs,desarbres,des échelles, etc. •Ramperausolsousunobstacle,entrelesobstacles.


Thématique du mois : MaSanté,maSécurité 8Mars:JournéeInternationaledesDroitsdelaFemme



Pré-lecture

Pré-écriture

Expression plastique


•Expliquerlespartiesducorps:lesnommer,àquoiçasert.•Observerladifférenceducorpsentrelesbébés,lesenfants,lesadultes;lespersonnesavec des déficiences physiques. •Distinguerunenfantenbonnesantéd’unenfantmalade;commentnousattraponsdesmaladies;commentnousprotégerdesmaladies.•Connaîtrecertaineschosesdangereusesautourdenous;pourquoietcommentnousprotéger?

•Apprendrelespositionsetletemps:•Revoirlespositions:devant/derrière,enhaut/enbas,dedans/dehors.•Apprendre:àcôtéde;d’uncôtéàl’autre.•Revoiravant,maintenant,etaprès;replaceretdécrire3ou4imagesliées(premières,ensuite, avant…).

Lectured'histoires:•SantéetNutrition, hygiène, sécurité (pourMozambique cf. LivredeRessourcesdel’Educateurd’Enfant-MMAS).•Activitésavecdeshistoiresetdesimages. oPoserdesquestionssurl’histoire/l’image;Imaginersespropreshistoires,re-pérerdanslelivrequelqueslettresquel’onconnaît.

• Identifier lesécritsautourdenous(cartesavec lesnomsdesenfantsde laclasse ;écritsautourdujardind’enfants).•Fairedugraphismedanslecahier.•Identifieretdirelesvoyelles:a,e,i,o,u.•Traceretcopierlesvoyelles:trouverdesnomsetdesmotsquicommencentpardesvoyelles. •Compterlenombredesyllabesdansunmot.

•Faireetexpliquerdesdessins,descollages.•Dessinsdecequ’onavudanslesvisitesextérieuresetexpliquerledessin.•PrépareruncadeaupourMamanouunefemme–FêtedelaFemmele8mars

•Connaîtrelesarbres,lesfruitsetleslégumes.Oùonlescultive,oùonlesvend.•ConnaîtrelapyramideAlimentaire.

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MARS


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© ESSOR © ESSOR

130

Thèmatique de développement Activités proposées

Thématique du mois : MaFamille 7avril:JournéedelaFemmeMozambicaine


ExpressionMusicale



Visitesextérieures

Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



•Parlerdesmembresdelafamille;lesrelationsfamiliales(sœur,oncle,etc.)•Partagerautourduthème‘mamaison’,localisation,cequ’ilyadedansetdehors,toutautour•Parlerdesactivitésréaliséesparlafamilledanslamaisonetdehors;dumatinausoir•Parlerdecequejefaisàlamaison:activitéspréférées,responsabilités

•Chanterdeschansonspluslonguesetcompliquées•Modifiercertainsmotsdeschansons•Créersespropresmélodiesouchansonscourtes

•Arevoir:aucun/unpeu/beaucoup;moitié/tout•Apprendre:Plusque/moinsque•Nombres:compterjusqu’à5objets;créerdessériesde1à5objets• Identifieret tracerdesnombres jusque5 ; lesclasserenordre ; regroupernombres/quantités

5ème Session : Aiderl’enfantàfairesesactivitésàlamaison

5èmeVisite:Inviterunefemmemozambicainequenoustrouvonscourageuseafinqu’elleracontesonhistoiredevie(commémorationdelaJournéedelafemmeMozambicaine)

•Lectured'histoires:1) Famille, maisons, les tâches de la journée, celles de la nuit

•Identifierl’écrituredansl’environnement(cartesaveclenomdesenfantsdanslasalle;ce qui écrit tout autour de la maternelle)•Fairedesdessinssurlecahier•Identifieretciterdesvoyelles:a,e,i,o,u.•Tracer et copier des voyelles, trouver des noms et desmots commençant par desvoyelles•Compterdessyllabesdansunmot•Dessinersafamilledurantunejournéeetunenuit.•Travailleraveclapâteàmodeler;fabriquersamaison,lesobjets,lejardin…

•Revoirlethèmesurlapluieetl’eau.•Revoirlethèmeduventetdesnuages.•Connaîtreleshoraires;delamaternelle,del’épicerie,del’église,dudîner,dudéjeuner,dugoûter,l’heurededormir.•Préparerunepoésiepourle7avril

•Courses(rapides,lentes,longues).•Fairedespirouettesavantavecdel’aide•Tireravecunballonsurdesobjetsafindelesfairetomber(boîtesdeconserve).

AvRIL


Thématique du mois : LeMondedesPlantes 1ermai:jourduTravail


ExpressionMusicale


ActivitésaveclesParents

Visitesextérieures

Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



•Informersurlesplantesautourdenous:noms,types,ressemblancesetdifférences.•Parlerdesdifférentespartiesdesplantes;commentgrandituneplante.•Connaîtreàquoiserventlesplantes,lespartiesdesplantes.•Apprendreàs’occuperdesplantes.•Connaîtrelesplantesdesautrespays(ex.fraises,fleursdifférentes)

• Bouger en rythme : frapper des mains pour marquer le rythme des sons, poésies,chansons. •Fairedesdansessimples,individuellesetaveclegroupepourle1erjuin.

•Connaîtrelespropriétésdesobjets:trouver5formesautourdenous;décrireetcom-parer les formes. •Apprendre:gros/fin,large/étroit,doux/rugueux;Revoirleplusgrand/lepluspetit.•Grouperlesobjetsparpropriétés;expliquer.•Ordonnerjusqu’à5personnesouobjetspartailleouhauteur;expliquer.•Répéteretcréerdesséquencesavec2éléments.

6ème Session : Protégerl’enfantdelaviolenceetdesabus.7ème Session : Inviterlesparentsàréfléchirsurleurpropreenfanceetcommentelleainfluen-cé leur vie d’adultes.

6èmeVisite:lecentredetraitementdesdéchetsduquartier.

•Histoiresetimages;poésiesetdevinettessurlesPlantes•Activitésavecdeshistoiresetdesimages. oIdentifierlespartiesdulivre;«lire»l’histoireauxautres. oPouvoirraconterl’histoireenséquences,avecl’appuidulivre.

•Continueràidentifierl’écritdanssonenvironnement.•Fairedel’écriturespontanée;fairedugraphismedanslecahier.•Identifierleslettresetsessons:B,M,E,L,F.

•Collageavecdesformes.•Collageavecdesobjetsdelanature.•Revoiretapprendrelescouleurs(mélanges:vert,orange,violet,rose,gris,marron)

•Planterlesfleursdanslejardindel’école.•Apprendreàgérerlesdéchetsdelamaison.•Identifierlescouleursdurantlespromenades.

•Fairedesjeuxdeballonengroupeetdeuxpardeux.•Pratiquerdetaperleballonparterreetl’attraper.

MAI


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Thématique du mois : LeMondedesAnimaux 1erjuin:journéedel’enfant 25juin:jourdel’indépendance(Mozambique)


ExpressionMusicale



Visitesextérieures

Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



•Observationdesanimauxautourdenous:noms,leurscaractéristiques.•Connaîtreoùviventlesdifférentsanimaux,commentilsnaissentetgrandissent.•Imiterledéplacementdesanimaux.•Echangersurcomments’occuperettraiterlesanimaux.

•Connaîtrelesinstrumentsdemusique:reconnaîtreetcomparerplusieursinstrumentsdemusique,leurssons,leurmatière,forme,etc.

•Positionettemps:oPratiquer:àcôtéde;d’uncôtéàl’autre.oCommenceràapprendre:droiteetgauche;entre;aumilieu.oRevoir:prèsetloin(ex:identifierlessitesquisontprèsetloindujardind’enfants).oRevoir:hier/aujourd’hui/demain;lematin/lesoir.oPratiquer les jours de la semaine ; passée et semaine prochaine ; les noms des

différents mois.

8ème session : Echanger avec les parents de l’importance de faire participer les enfants (gar-çonsetfilles)auxtâchesdomestiques–Promouvoirlesdroitsdel’enfant.9ème Session : Débutdesévaluationsdesenfants+rencontresindividuellessurlasituationde leurs enfants. 7èmeVisite:lafermeauxanimaux

Liredeshistoiresetobserverdesimages:•Animaux(aveclivresupport)•Activitésavecdesdevinettesetpoésies o Répondre aux devinettes et commencer à créer les siennes.

•Formerlessyllabesavecdesconsonnesetdesvoyelles.•Traceretcopierleslettres+CetD;trouverlesnomsetlesmotsquicommencentavecces lettres.

•Peindredesdessins•Pratiquerdesmélangesdecouleurs.•Tonsdescouleurs:clair/obscur.•Commentpeindrelesdétailsavecdespinceauxfins.

•Distinguerlesanimauxdomestiquesetlesanimauxsauvages.•Comprendrecommentlesanimauxpeuventnousaider.•Connaîtrelesanimauxdesautrespays(ex:Panda,Kangourou,Ours).•Comparerdesdessinsoudesphotosd’animauxavecdesanimauxréels.

•Equilibre:resterenéquilibresurunpied,marcheroucourirau-dessusd’uneplanche,unepoutreouuntroncd’arbre.•Sauteràlacorde,avecetsansballondanslamain.


Thématique du mois : Les aliments


ExpressionMusicale



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Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



Echangersur:•Lesrepasdanslafamille,mesplatspréférés.•D’oùviennentlesaliments?•Commentonpréparelesrepas?•Nomsdesustensiles.•Alimentationsaineetmauvaisealimentation.•Plusieurstypesd’aliments,commentlesalimentsaidentnotreorganisme,comment

ils peuvent nous affecter.

•Apprendreleschansonssurlethèmedel’alimentation.

Quantitésetnuméros:•Apprendre:entier/moitié/unpeu;plusieurs/tous.•Revoirplusetmoinsde;autant.•Compterdesobjetsjusqu’à7,trouveroucréerdesgroupesde1à7objets.•Identifierettracerdesnombresjusqu’à7;organiserdesnombresenséquencesjusqu’à7;regrouperdesquantités.•Résoudredesproblèmessimplesd’addition(1-7)avecdesobjetsduquotidien.•Utiliserlesnombresdeclassements:1er,2ème,…7ème.

13ème session : Alimentationéquilibrée–Préparationd’unplatvégétarien:spaghetti,sauceà la tomate.

8èmeVisite:Uneboulangerietraditionnelledanslequartier.

Histoiresetimage,Poésiesetdevinettessur:•AlimentsetRepas(Avecl’aidedelivres,exemplelelivredeRessourcesdel’Educateurd’Enfant–MMAS6Mozambique)

•Compterlessyllabesdesnomsetdesmotscommuns.•Ecriresonnomtoutseul.

•Fairelaformedefruiten‘papiermâché’,laissersécheretpeindredelabonnecouleur.

•Distinguerl’Eausaledel’eaupropre,commentobtenirdel’eaupropre.•Explorerlegoût(sucré,salé,aigre,acide,amer).•Préparer lapâteàbeignetspourque l’Educatrice les fasse frireetqu’on lesmangeensemble.•Connaîtrelesalimentsetlesplatsdesautrespays(ex:sushi,paëlla,pizza).

•Sauterd’unobjetàunautre(pneus,pierresespacées).

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JUIN JUILLET (15 Jours)


134 135


Thématique du mois : LesMétiers 20août:JourdelavilledeBeira(2°VilleduMozambique)


ExpressionMusicale



Visitesextérieures

Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



Echangersur:•Travaildesparentsetdespersonnesdelacommunauté.•Outilsetattributsdetravail(vêtements,matériel).•Commentsepratiquentcertainsmétiers.•Commentletravaildesautresnousaide.•LesMétierspréférésdesenfants(ex.pompier,vétérinaire,professeur,pilote).

•Préparerdesdansespouraccompagnerlesmusiquessurlesmétiers.

•Connaîtrelespropriétésdesobjets:reconnaîtredesformesgéométriquesdeplusieurstaillesetpositions,lesobjetsréels.•Trouver,mesureretcomparerlesobjets:haut/bas,court/long,gros/fin,large/étroit,leplusgrand/lepluspetit.•Apprendreduretmou.•Grouperlesobjetsparleurspropriétés(forme,couleur,taille,matière)etexpliquer.•Classer5-7personnesparhauteur,tailleoulongueur.•Répéter,créerdesséquencesavec3éléments.

14ème Session : Entreprenariat(Commentdébutersapropreaffaire).9èmevisite:leMenuisier,ouautremétier10èmevisite:l’épicièreduquartier

Histoiresetimage,poésiesetdevinettessur:•Lavaleurdutravail,lesmétiers

•Graphisme.•Identifierleslettresetlessons:leG

•Dessineretproduiredesformesgéométriques.•Créerdescollagesavecdesformesgéométriques.•Revoirlescouleurs.•Apprendrelescouleursmélangéesetlestonalités.

•Comprendrelamonnaiepouracheterdesalimentsàl’épicerie.•Explorerl’odorat:identifierlesobjets/produitsparleurodeur.

•Courseensac.


Thématique du mois : Les Transports 7septembre:accordsdeLusaka25septembre:ForcesArméesduMozambique


ExpressionMusicale



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Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



Echangersur:•LesTransportsautourdenousetailleurs.•Aquoiserventlestransports•LesPartiesdetransports;commentplusieurstransportsfonctionnent.•Aquoiserventlesroutes,lesponts,lestunnels;lespanneauxoulescartes

•ApprendrelaMusiqued’unedatecommémorative.

•Positionettemps:revoirtouteslespositionsautraversdesjeux;pratiquerladroiteetla gauche.

15ème Session : PrésentationdesrésultatsdesActivitésréaliséesparl’écoledurantl’annéescolaire.

11èmeVisite:UneGare,unPortouunAéroport,lieuenlienaveclethèmedumois.

Histoiresetimage,poésiesetdevinettessur:•Moyensdetransport,voyages(S’aiderdeLivres)Activitésavechistoiresetimages•Enseignercequ’ilyadansunehistoire/image.•Retrouverdansunlivredeslettresquel’onconnaît.•Créerdeshistoiressimples.

•Formerdessyllabesavecconsonnesetvoyelles.•Traceroucopierleslettres;trouverdesmotsquicommencentparcertaineslettresousyllabes.

•Fabriquerdesbateauxenpliantdupapier.•Peindredesmoyensdetransports.•Produireetexpliquerdescartessimples:commentarriveràunendroit.

•Revoirlesrèglesdetransit:lejeude«LaCourseFolle»•Connaîtrecequ’ilyadansl’horloge,apprendreàdirelesheures.•S’entraîneràconnaîtrelesjoursdelasemaineetlesnomsdesmois.

•Gymnastiquematinale(courseavecdespneus:sauteraudessus,coursed’obstacles).•Twister.

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AOUT SEPTEMBRE


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Thématique du mois : Viesocialeetustensilesdomestiques. 4octobre:JournéedelaPaix


ExpressionMusicale



Visitesextérieures

Pré-lecture

Pré-écriture

ExpressionPlastique



Echangersur:•LesVillesetlesvillages(maison,activitésdiverses);différencesetressemblances.•Commentlespersonnescommuniquent-ellesentreellesàdistance?•Lesdifférentsobjets;commentilsfonctionnentetàquoiilsservent.•LesPersonnesdifférentesdemoi: oPersonnesâgéesetbébés;garçonsetfilles; oPersonnesatteintesdedéficiences; oLeshabitantsdemonPaysetd’autrespays:différencesetressemblances.

•Monterunedanse,unechansonpourcommuniquerparcetteexpression.

Quantitésetnombres•Revoirlesquantitésquel’onconnaîtdéjà.•Pratiquer :compter lesobjets jusqu’à10; trouveroucréerdesgroupesde1à10objets.• Identifier et tracer les nombres jusqu’à 10 ; les arranger en séquence ; groupernombresetquantités.•Utiliserlesnombresordinaux:1er,2ème,…10ème.• Résoudre des problèmes simples d’addition et de soustraction (1 à 10) avec desobjetsquotidiens.

16ème Session : JournéePortesouvertesauJardind’Enfant.12èmeVisite:Promenadedanslequartierpourvoirlavilleetcompareraveclacampagneoùviventdesgrands-parentsoudelafamille.13èmeVisite:Inviterunepersonnehandicapéerésidantdanslequartier.

Histoiresetimage,poésiesetdevinettessur:•Villageetville;lesobjetsdelaviecourante.•Commenttraiterlesautres/personnesdifférentesdenous.

•Compterlessyllabesdemotscommuns.•Ecriresonnom,celuidesamaman,desonpapaoututeur,desesfrèresetsœurs;deson éducatrice, recopier des mots de 2 ou 3 lettres. •Peindredifférentsmoyensdecommunication.•Dessinerunevilleetunvillage.

Explorer:•Letoucher.• Les différentesmatières : verre, métal, caoutchouc, plastique, bois, textiles ; leurspropriétés. •Objetsfaitsdecesmatières.

•GymnastiqueMatinale(Connaîtrelespartiesducorps-chanson).

136


Thématique du mois :Préparationdelacommémorationdelafind’année



ExpressionPlastique

•Faireunerévisiondesapprentissages:l’école,lesamis,lafamille,lesplantes,lesani-maux, les aliments, les métiers, les transports, la vie sociale.

•Préparationduspectaclepourlaremisedesdiplômesdu5èmeniveau(dernièreannée).

17ème Session :Préparationdesévaluations;PréparationetRemisedesdossiersindividuels.

•Chaqueenfantdu5èmeniveauchoisitunamidu4èmeniveaupourluifaireuncadeau.

ExpressionMusicaleetExpressionCorporelle

© ESSOR © ESSOR

OCTOBRE NOvEMBRE (15 jours)

Essor - manuEl pré scolaire

139

Essor - manuel pré scolaire

138

Domaines Thèmes Jeux

Langage

Mathématiques

Artsplastiques

Marionnettes Présentationdelamarionnette

Soi-même Parcoursludique

Initiationauxformesgéométriques Initiation

Colorier Exercícespratiqueslibres

Couleurs Initiation

Dessiner DessinlibrePeindre Peindrelescouleursprimaires

Les émotions

Seconnaître

Mafamille

Identificationdesémotions

Puzzlesurlecoprshumain

Les ustensiles domestiquesVégétaux

Alimentation

Eau

Géographie

Les végétaux c'est aussi l'alimentation

Quoi?Comment?

L'importance de l'eau

Le monde

Développementmoteur,libertéd’expression,convivialité entre les enfants 1.2.3.Soleil

Activités de langageMARIONNETTES2

PrésentationdelamarionnetteEnfants de tous âges Groupede15enfants,activitécollectiveàréaliserdepréférenceencercle.Matériel:Marionnettedéjàprêteetsolidecarellevaêtremarionnettedelaclasse.Onpeutaussiutiliserdesmarionnettesfabriquéesparlesenfants(voirsessionExpressionPlastique).Durée:20min

Méthodologiea)Prendreletempsdemontrerlamarionnetteetinciterlacuriositédesenfants.Leslaisserposerdesquestions,parlerentreeuxet s’enthousiasmer. b)Quiestcepersonnage?Susciterlacuriosité,lerire,unebonneambiance.c)Quelestsonnom?Lefairerépéter.Leprésentercommeunamidelaclasse.d)Laisser les enfants inventer d’où vient le personnage, qui est sa famille, son âge, etc. 1 Extrait du Manuel de Recueil de jeux, pour les activités préscolaires au Mozambique, ESSOR, 20142 Exercices de marionnettes. Source Manuel de Maternelle Petite et Moyenne Section / Pédagogie pratique RETZ, 1993© ESSOR © ESSOR

► Annexe 5 : Jeux1

Connaissancedelavie sociale

Découvertedelanature

Jeuxsportifs


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Activités d’Art Plastique Colorier

Dessiner

Enfants de tous âges Groupede15enfantsentravailindividuel.Matériel : l’éducateuraurapréparé lemêmedessindanschaquecahierdesenfantspourqu’ilscolorientaveccrayonsetcouleurs. Durée30min.Onpeutrépéteravecd’autresformesoudessins.

Méthodologiea) Les enfants choisissent les couleurs qu’ils vont utiliser pour colorier.b)L’exercicepeutêtrerépétéplusieursfoisavecdesdessinsetdestaillesdifférentes.Danslesderniersexercices,l’éducateurexigedel’enfantdecolorierdansunseulsens,«verslehautouverslebas».Conseils:Lesdessinspeuventêtreaudépartdesformesgéométriques,ensuitedespersonnagesauxformessimples,puisdesformesassociéesauxfêtes(étoilesdeNoël,clowndecarnaval,jouets,etc.).Ainsi,l’exercicepeutêtrerépétéplusieursfois,maisavecplusieursniveauxdedifficultéetplusieursimpacts.

1.DessinlibreEnfantsdetousâges.Momentsàplanifierpourrelaxeretpourprivilégierdesmomentsdeconfianceentreadulteetenfant.Groupede15enfantsentravailindividuel.Matériel:Vouspouvezdonnerdescrayons,descraiespourdessinersurlepapierousurl’ardoise,ouencoresurlesol;lechoixdoitêtrecontrôléparl’éducateur.Durée30min.

MéthodologieL’éducateurorganiseunepromenadedansl’écolematernelleetendehorsdel’écoleaveclesenfantspourobserverlanatureetles

Matériel:Récolteretapporterauxenfantsdesobjetsdedifférentescouleurs,parexempledesfeuillesvertes,coquesdenoixdecoco,fleursdifférentes,plastiqueblanc,sacsd’orange,emballagesdeproduitd’uneseulecouleur.Préparerunobjetpourchaquecouleur à faire découvrir. Temps:30minutes

Méthodologie1a)Demanderàunenfantdechoisirunobjetetdiresacouleur.Lerestedelaclassepeutdonnersonopinion.Répéterl’exer-cicejusqu’àcequechaqueobjetdoncchaquecouleuraitétévue.b)Demanderauxenfantsquellessont lescouleursetquelssont lesobjetsqu’ilsontpréférés.Unparun, lesenfantsré-pondent.L’éducateurpeutreporterautableaudescolonnesaveclescouleursetcompteràl’aidedepetitsbâtonsdessinésàlacraielenombred’enfantsquiontpréférételleoutellecouleur.Durée:30min.

Méthodologie2c)Revoiraveclesenfantslescouleursappriseslorsdeladernièreséance.d)DemanderauxenfantsdetrouverdansleJardind’enfantd’autresobjetsdelamêmecouleur.

Connaissance de soi3

MathématiquesFormes géométriques

Découverte des couleurs

InitiationauxformesgéographiquesEnfants de tous âges Groupede15enfantsMatériel:Découpesdecartonsenformesgéométriquesdedifférentestailles.Durée:30min.

Méthodologiea)Présenter lesdifférentes formesgéométriquesauxenfantset leur laisser le tempsd’explorerces formesavec leursdoigts.Demandercequ’ilsontressenti.Demanderensuitedechercherquelquechosedanslaclasseouailleursquiprésentecetteforme.b)Faiteslemêmeexercicemaisavecdesformesdeplusieurstailles.

Enfants de tous âges Matériel à changer en fonction des MéthodologiesDurée : Généralement 30 min. (y compris la préparation qui doit être anticipée)InitiationauxcouleursEnfants de tous âgesGroupede15enfants,encercledepréférence.

3 Les jeux de « Connaissance de Soi » proviennent du Manuel préscolaire Hachette Edition : « 100 séances pour toute une année de Petite Section », R. Quéva, D. Sacy, édition 2006.© ESSOR © ESSOR

Objectif : Répondre de manière sensible, comprendre les orientations dans la classe, décrire les objets.

Le parcours psychomoteurEnfants de tous âges Groupede15enfants,actioncollectiveàréaliserenextérieur.Matériel:l’éducateurinstalledegrandsobjets(nattes,seaux,coussins,chaises,cordes,cerceaux),sousformedeparcoursdans lequel les enfants vont circuler, courir, sauter, monter, etc.…Durée:30min.

Méthodologiephase1•L’éducateurexpliqueleparcoursetrappellelesrèglesdesécurité.•L’éducateurchoisir3enfantsetleurdemandederéaliserleparcours.•Quandlesenfantsontterminéleparcours,enchoisir3autres.Lesenfantsdoivents’encourager.

Méthodologiephase2•L’éducateur,aprèsl’activité,demandecommentcelas’estpassé,quelsétaientlesobjetsquisetrouvaientsurleparcours,cequiétaitfacileoudifficile..

L’objectif consiste à laisser les enfants s’exprimer, reconnaître les verbes de mouvement, reconnaître les noms des objets et les parties du corps.


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Connaissance de la vie sociale

Se connaître

Les Emotions

Puzzleducorps (Dans le livre de MMAS, éd. 2012)Enfants de tous âges Groupede15enfantsMatériel:Carton,peinture,tableaunoir,craieDurée:15min.

Méthodologie1L’éducateurauradessinéunpuzzleducorpshumainpourquel’enfants’entraîneàconnaîtrelesprincipalespartiesducorps,latête,lecou,letronc,lesbras,lesmains,lebassin,lesjambes,lespieds.Achaquepièce,lesenfantsdevinentquelleestlapartieducorps, et ils essaient de reconstituer le corps entier.

Méthodologie2Dessinezuncorpssurletableaunoir,ouàlacraiesurlesoletoubliercertainespartiesducorps.Lesenfantsdoiventdevinerlesparties manquantes et aller compléter le dessin.

Identificationdesdifférentesémotions;Joie,Surprise,Colère,Tristesse,Peur.Réaliserdescartesavecdesimagesdepersonnesjoyeuses,tristes,fâchées,surprises.

a)Expliquercequelespersonnesressentent.Evoqueraveclesenfantslessituationsquilesrendentjoyeuxoutristes,etc.Expliquerauxenfantsquediredumaloutaperrendunepersonnetristeouencolèrecontrenous.Echangersurcequel’onpeut faire au lieu de dire de mauvaises choses ou de se disputer. b)Faireaveclesenfantsuneaffichequidéfinit6-8règlesdeconvivialitépourvivreensemble.Lesenfantsdoiventsuggérerdesidéessurcommentondoittraiterlesamis.Rappelerauxenfantslesrèglesquandlesenfantscommencentàlesoublier(profiterpourprésenterlesrèglesdanslesActivitésdirigéesetlesActivitéslibres)

La Peinture

PeindrelescouleursprimairesEnfants de tous âgesGroupede15enfantsenclasseMatériel:avecl’aidedesenfants,préparerlesverresd’eauetladivisiondescouleurs,etunepalettepourmélangerlescouleursetdistribuerlespinceauxetlesfeuilles.Présentation:présenterlescouleursprimairesavecdesexemplesconcrets: •Lejaunecommelesoleil,oucommelecanari, •Lerougecommelefeu,oucommelabrique,commeunepomme •Lebleucommelamer,commeleciel.

Méthodologie1L’éducateuraurapréparédanslescahiersdesenfants,desmodèlesdesoleil,depommesetdecielquelesenfantsdevrontcolorierdanslesbonnescouleurs.(Travailindividuel).Durée30min

Méthodologie2 Onpeutaussiréaliserlesdessinssurletableaunoiraveclescraies.Etdemanderàplu-sieursélèvesencollectifdedirequelleestlacouleur.Durée10min.

Méthodologie3 Emmenerlesenfantsenpromenadeetleurdemanderdemontrerdesobjetsdecouleurjaune,verte,rougeoubleue.Durée30min

objets.Ilsdoiventchoisircequ’ilsvontdessiner.Aveclematérielpréparé,l’éducateurstimulel’enfantàdessinerlibrement.Conseils:Lesthèmesdel’expressionlibrepeuventêtreliésàunfilm,àunehistoire,ouunepromenadepédagogique,ouencoreunthèmededécouvertedelanature…Ainsi,l’exercicepeutêtrerépétéplusieursfois,maisavecplusieursniveauxdedifficultéetplusieurs impacts.

Conseils de la Direction de la Femme et de l’Action Sociale / Mozambique au sujet des différentes techniques simples de dessin :

•Pourlesenfantsdepetitesection(Les3ans):dessinerdespoints(pluie),deslignesdroites,descourbes,desronds.Créerdesdessinssimplesenutilisantcesformes;•Tracerplusieursobjets,àlamain,ougrâceaucontourdécoupéd’unobjet,puislecolorier;•Dessinerdesfiguressebasantsurdesformesgéométriques(parexemple,utiliserunrondetunovalepourdessinerunchat);•S’entraineràdessinerdansl’airouparterre,avantdedessinersurpapier;•Pourlesenfantsde5-6ans:dessinerentenantcomptedeladistanceentrelesobjets.Fairedespromenadespourobservercommentparaissentlesobjetsvusdeprèsouvusdeloin;•Pourlesenfantsde5ans:Utiliseruncarré(découpéen9-16petitscarrés),pourcopierundessinfaitparl’éducateurou trouvé dans un livre.

Méthodologie4Joueraveclescouleurs.L’éducateurprépare3boutsdeboisdecouleursprimairesetdesanneauxdecouleur.L’éducateurplantelesmorceauxdebois(danslesableoudanslaterre)etmontrelescouleursdechaqueboutdeboisassociéauxanneauxdecouleur.Lesenfantspeuvents’amuseràlancerl’anneaudecouleurversleboisdelacouleurassociée.Cetexercicesefaitsouslecontrôledel’éducateur.Durée30min

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L'eau

Géographie

L'importance de l'eauEnfants de tous âges Matériel:aucunDurée:20mina)Expliquerauxenfantsl’importancedel’eau.Aquoicelasertpourlasanté.b)Sensibiliserlesenfantssurl’eausaleetl’eaupropre.Expliquercequipeutarriverquandonboitdel’eausale(diarrhée,mauxd’estomac, maladie).

LeMondeEnfantsdetousâges,groupede5enfants.Matériel:photocopiesdelacartedumonde.Sipossibleunglobeterrestre.Durée:plusieurssessionsde30min.L’éducateurorganiselesenfantspargroupesautourd’unetableavecpourchaquegroupeunecartedumonde.Ilexpliquelacarte,ilexpliquelemonde(élémentssimples).Ensuite,ildemandeauxenfantsoùsetrouvelaterre,oùsetrouvelamer.Ilmontreles7continents(celapermetd’inciterlesenfantsàs’entraîneràcompterlescontinentssurlacarte).Ildemandes’ilyabeaucoupdepays, s’ils connaissent les noms de pays ou de villes.

Connaissance de la vie sociale1, 2, 3 soleil

Enfants de tous âgesMatériel:aucunL’idéedecejeuconsisteàdéfinirunenfantquireprésentelesoleiletdoitattraperlesenfantsquitententdes’approcherdelui.Pourréaliserlejeu,l’enfantdéfinicomme‘soleil’semetfaceaumur,lesautresenfantsdanssondossontàquelquesmètresdelà,derrièreunelignetracéeausol.L’enfant«soleil»fermelesyeuxcontrelemuretditàvoixhaute«1,2,3Soleil»;durant ce moment, les enfants vont essayer de s’approcher de lui et du mur pour gagner. Les enfants ne peuvent avancer que lorsquel’enfant«soleil»alesyeuxfermésfaceaumur.Sil’enfant«soleil»seretourneetvoitdesenfantsbouger,ilsaurontperduetdevrontarrêterlejeuouretourneràlalignededépart.Aumomentdedirelechiffre3,l’enfant«soleil»seretournetrèsrapidement,pourobserverlesenfantsenmouvement.Touslesenfantsenmouvementsortentdujeuouretournentàlacasedépart.Ceuxquisontimmobilescontinuentdejouer.L’objectifdujeuconsisteàavancerjusqu’aumurdel’enfant«soleil»,sansêtrevuenmouvement.Lepremierquitouchelemurgagneetdevientl’enfant«soleil».

Jeux de connaissance du Monde

La Famille et son environnementLa Famille

Végétaux

Alimentation

LesobjetsfamiliersEnfants de tous âges Groupede15enfantsMatériel:balaisenbois,seau,natte,brosseàdent(oucure-dents)Durée:30min.

MéthodologiePrendredesobjetscourantsdelamaisonetdemanderauxenfantscequec’est.Puisleurdemanderàquoicelasertdanslamai-son.L’objectifconsisteàdévelopperlevocabulairedel’enfant.Pourcela,l’exercicedemandedelapatiencedelapartdel’éducateurqui doit laisser l’enfant chercher. Exemples:-Prendredesobjetscourantsdelamaisonetlesprésenterauxenfants.-Demanderauxenfants«quelestcetobjet?»,«Aquiilsertàlamaison?»,«Quiutilisecetobjetchezlui?»,«Oùsetrouvecetobjetdanslamaison?»

LevégétalpeutaussiêtremangéEnfants de tous âges Matériel:imagesdefruitsetlégumes

Méthodologie1/Durée20minDemanderauxenfantsquelssontleslégumesqu’ilsaimentmanger.Mêmechosepourlesfruits.Surletableaunoir,préparerunecolonnepourleslégumesetl’autrepourlesfruits.Mettrelesimagesdechaquecôté

Méthodologie2/Durée45minFaireunepiècedethéâtredanslaquellel’enfants’occupedesonalimentationetuneautredanslaquellel’enfantnes’occupepas de sa nourriture.

Quoietcomment?Enfantsdetousâges,travailpargroupeencerclede15enfantsmaximumMatériel:aucun,Durée:20minFavoriserl’expressiondetouslesenfantsprésents.Demanderauxenfants:a)Qu’ont-ilsl’habitudedemangerchezeux?b)Quelestlemeilleurplatpréparéparleurmaman(ouunmembredelafamille)?c)Quelplatsentbon?d)Qu’aimeraient-ilssavoircuisiner?

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►Annexe 6 : Liste de citations pédagogiques utilisées dans le manuel

L’éducation est l’arme la plus puissante qu’on puisse utiliser pour changer le

monde. (Nelson Mandela)

Libérezlepotentieldel'enfantetvoustransformerezlemondeaveclui!

(Maria Montessori)

Le professeur n'enseigne pas, mais il arrange les moyens pour que l’enfant découvre

parlui-même.Leprofesseurcréedes‘situations-problèmes’.

(Jean Piaget)

Aide-moiàgrandir,maislaisse-moiêtremoimoi-même.

(Maria Montessori)

Unmondedignedesenfantsestunmondeoùchaque enfant a la garantie d'un meilleur départ

dans la vie.(Déclaration de l'ONU – mai 2002)

La tâche de l'éducateur est de préparer la motivation pour les activités dans une

atmosphèreprécédemmentorganiséeetpuisensuitedes’abstenird’interférer.

(Maria Montessori)

Pourprogresser,ilnefautpasrépéterl'histoire,maisenproduireunenouvelle.Ilfautajouteràl'héri-

tagequenousontlaissénosancêtres.(Jean Piaget)

Sidurantdenombreusesannées,onpensaitquele passage préscolaire était réservé seulement aux classesmoyennesinformées,aujourd’huinous

disons que le droit à l’éducation préscolaire est pour touslesenfants.Onreconnaîtsonrôledéterminantdansledébutd’unprocessusd’éducationquisepro-

longera tout le reste de sa vie. (Teresa Vasconcelos)

La connaissance s'acquiert par l'expérience, tout le reste n'est

que de l'information. (Albert Einstein)

Aide-moiàfaireseul!(Maria Montessori)

Soutien - Formation - RéalisationESSOR

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