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Exemple de mise en œuvre du programme de l’enseignement d’exploration Littérature et Société en Seconde Marie-Antoinette (1755-1793) Etude biographique en lettres et en histoire

Marie-Antoinette (1755-1793) Etude biographique en lettres et en histoire

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Exemple de mise en œuvre du programme de l’enseignement d’exploration Littérature et Société en Seconde. Marie-Antoinette (1755-1793) Etude biographique en lettres et en histoire. Insertion dans la programme. Thème 3. Images et langages : donner à voir, se faire entendre . - PowerPoint PPT Presentation

Text of Marie-Antoinette (1755-1793) Etude biographique en lettres et en histoire

Etude biographique en lettres et en histoire Lexemple de Marie-Antoinette

Exemple de mise en uvre du programme de lenseignement dexploration Littrature et Socit en SecondeMarie-Antoinette(1755-1793)

Etude biographique en lettres et en histoire

Thme 3. Images et langages : donner voir, se faire entendre.Comptences vises : Au-del dun apprentissage de la lecture de limage, travail dj engag au collge et qui peut tre approfondi, le professeur vise dvelopper une rflexion nuance sur la place et lusage des images dans nos socits, hier comme aujourdhui. Il fait aussi travailler ses lves sur la relation, dans son contexte historique ou gographique, entre un fait et limage qui en est donne, en matire de cartographie par exemple. Il attire leur attention sur la distinction entre diffrents statuts de limage, selon quelle relve du rel ou de la fiction, du document ou de luvre dart, du domaine public ou du domaine priv.Insertion dans la programmePistes de travail :La rflexion sur les langages impose une distance rflexive lgard des images. Elle peut sexercer sur les images elles-mmes, fixes ou animes, et sur diffrents types de relations entre texte et image : adaptation, traduction, interprtation ou interaction. On peut ainsi aborder diffrents arts visuels, de la photographie au cinma, de la gravure la bande dessine, aux arts graphiques et la cration multimdia.La comprhension des effets, voire des dtournements ou manipulations vise persuasive, de la manire dont limage a pu tre mise au service de largumentation ou de la propagande, suppose que lanalyse des moyens mis en uvre se double dune mise en perspective historique qui donne leur sens ces effets.Ltude des diffrences et des correspondances entre les langages dans le cadre dune priode historique ou dun courant esthtique et culturel, ou bien celle de la reprsentation cinmatographique dune poque ou dun vnement peuvent permettre de croiser et denrichir lune par lautre des perspectives disciplinaires diffrentes.

Insertion dans la programme (suite)Points dentre possibles :Images du pouvoir, pouvoir des images : monnaies, mdailles, statues, portraits en majestLillustration et son histoire : enluminures, gravures, photographies.Publicit, bande dessine, cration multimdia : interactions de limage et du texte.La lettre et limage : graphisme et typographie.Slogans, tracts et affiches : mots et images de laction collective.Imprimer la lgende : les images dpinal.Reprsentations et opinions : colporteurs dimages, colporteurs dhistoires.Le paysage, ralits et reprsentations.uvres littraires et adaptations cinmatographiques.Un courant esthtique (par exemple : le baroque, textes et images en mouvement).Un vnement historique vu par diffrents cinastes (la Rvolution franaise, la Libration).Le film au service du pouvoir : le cinma de propagande.Insertion dans la programme (suite et fin)Comparer les faons dont Marie-Antoinette est prsente dans des extraits de film, des tableaux, une uvre littraire (extraits de la biographie de Stefan Zweig) et un article de presse.

1/ Etudier la diffrence entre un portrait et une biographie.

2/ Confronter ces points de vue littraires et artistiques la ralit historique:* partir dextraits dune biographie rdige par un(e) historien(ne), par exemple la biographie dEvelyne Lever* partir de recherches dlves dans des dictionnaires de noms propres, des dictionnaires biographiques, des encyclopdies, des sites internet (sance de recherches encadre au CDI).

3/ Organiser un dbat argument sur un personnage historique controvers: fallait-il excuter Marie-Antoinette?

Proposition de mise en uvre pdagogique- Marie-Antoinette de Sofia Coppola (2007):Ch 5: la biensance versaillaise ou le poids insupportable de ltiquette pour la Dauphine (env 5 minutes)Ch 10: la qute du plaisir ou comment la Reine cherche se divertir de sa fonction (env 5 minutes)Ch 16 19: la Reine la veille et au dbut de la Rvolution, une Reine critique et de plus en plus seule (env 15 minutes)- Les annes Lumires (1re partie de la Rvolution franaise) de Robert Enrico (1989):Fin du ch 6 et dbut du ch 7(de 1h0548 1h09): banquet Versailles et attaques contre la Reine (4 minutes)Ch 8: Marie-Antoinette face au peuple, le 6 octobre 1789 (8 minutes)- La Marseillaise de Jean Renoir (1938):Ch 9: le manifeste de Brunswick- Les annes terribles (2me partie de la Rvolution franaise) de Richard T. Heffron (1989):Ch 6: le procs de Marie-Antoinette (8 minutes)

Extraits de filmsMarie-Antoinette de 1767 son excution en 1793Tableaux et dessins de Marie-Antoinette

Vers 1767-1768par Meytens

En 1771 par ?

En 1775par Jean-Baptiste Andr Gautier-Dagoty

En 1778par Elisabeth Vige Le Brun

En 1778par Elisabeth Vige Le BrunUne tude du tableau sur le site Lhistoire par limage :http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=578

En 1783par Elisabeth Vige Le BrunUne tude du tableau sur le site Lhistoire par limage :http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=578

En 1786par Elisabeth Vige Le Brun

En 1787-1788par Elisabeth Vige Le Brun

En 1788par Elisabeth Vige Le Brun

En 1789par Elisabeth Vige Le BrunUne tude du tableau sur le site Lhistoire par limage :http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=578 Pour les tableaux de Marie-Antoinette avec ses enfants, voir aussi la succession des tableaux dans la film de Sofia Coppola (ch 17)

En 1791par Kucharski

En 1793lors de son procs (auteur ?)Des documents sur le procs de Marie-Antoinette sur le site lhistoire par limage : http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=417

Le 16 octobre 1793par Georges Cain

Le 16 octobre 1793par William HamiltonUne tude du tableau sur le site Lhistoire par limage : http://www.histoire-image.org/site/oeuvre/analyse.php?i=250

Croquis de Jacques-Louis David (1793)Prface par Stefan Zweig, notamment la premire phrase : Ecrire lhistoire de Marie-Antoinette, cest reprendre un procs plus que sculaire, o accusateurs et dfenseurs se contredisent avec violence.Ch VII : Portrait dun couple royal (p 96 97 : de Aucun pote ne saurait imaginer contraste plus saisissant que celui des poux Mais Louis XVI et Marie-Antoinette vitent toute animosit, lui par paresse physique, elle par paresse desprit.)Extraits de la biographie de Marie-Antoinette de Stefan Zweig (dition Le livre de Poche pour les rfrences). Cette slection est trs subjectiveCh XVII : Le rveil du peuple, le rveil de la reine (3 premiers paragraphes, pages 218 220).Ch XIX : La fuite des amis (4 premiers paragraphes + dbut du 5me jusqu Avec son instinct infaillible la masse du peuple sent dans la reine le seul et vritable adversaire, pages 236 241).Ou encore mieux : quun(e) lve soit volontaire pour lire la biographie de Zweig et de slectionner quelques extraits clairants

Extraits de la biographie de Marie-Antoinette de Stefan Zweig (dition Le livre de Poche pour les rfrences). Cette slection est trs subjective

Un article paru dans Next, supplment du journal Libration, paru le 3 mars 2012Cet enseignement repose ncessairement sur la mise en activit des lves, selon les diverses modalits qui conviennent au projet retenu. Il a pour but de favoriser lacquisition et lexercice de certaines comptences propres aux tudes littraires : capacit rechercher, hirarchiser et exploiter les informations, les synthtiser, les traduire dun langage un autre pour les communiquer ; capacit crer des analogies et tablir des liens ; capacit argumenter et convaincre ; capacit porter une apprciation et la justifier ; capacit resituer un dbat dans un contexte historique ou culturel ; capacit ngocier et conduire un projet en quipe ; capacit composer et exposer des travaux, inventer des formes originales pour les mettre en valeurRetour au B.O. (1) Situations de travail possibles : Projection et analyse de films, de fiction ou dactualit, de reportages ; interviews de cinastes, de journalistes de tlvision (tls locales, reporters ; voir lopration Reporters sans frontires ) ; tude critique de documents iconiques, de magazines ; rencontre et ralisations avec des illustrateurs, des graphistes, des designers, des cartographes ; travaux sur la caricature, la photographie, ralisation dune affiche sur un thme au choix ; conception dune image publicitaire ; visites dagences publicitaires ; ralisation dune exposition ou dun blog autant doccasions dexplorer et de dvelopper des comptences sur le langage de limage.Retour au B.O. (2)Choisir un personnage historique suscitant des dbatsRechercher des uvres littraires et artistiques (films, tableaux, photographies, statues, etc.) sur ce personnageRechercher des informations historiques sur ce personnage (articles de presse, biographies, sites internet) (voir ressources plus loin)

Proposition de mise en uvre pdagogique : Ralisation de diaporamas et dexposs sur des personnages historiques par les lves

Raliser un diaporama qui servira de support un expos sur le personnage historique choisi.

Exemple de consigne : le diaporama permettra de prsenter des extraits des uvres littraires, artistiques et des ressources historiques sur le personnage choisi

Proposition de mise en uvre pdagogique (suite)Prparer un expos prsenter la classe

Exemple de consignes : lexpos comprendra lanalyse dtaille dau moins un extrait de film, un tableau (ou une photographie ou une statue), un texte littraire. Les autres uvres slectionnes seront prsentes plus rapidement. Lexpos permettra de mettre en vidence les diffrentes reprsentations artistiques du personnage choisi et de les confronter avec des connaissances historiques. Lexpos sera structur et sappuiera sur le diaporama ralis mais ne sera pas une lecture monotone de celui-ci. La parole sera quitablement rpartie au sein du groupe. La dure de lexpos sera dau moins 30 minutes et de 35 minutes au plus (Cette dure est indicative et modulable).

Proposition de mise en uvre pdagogique (suite et fin)Pour ltude duvres dart : http://www.trannoy-condorcet.com/article-ressources-pour-preparer-des-sequences-en-histoire-des-arts-43757134.html Pour aider les lves faire des recherches documentaires sur le web : http://www.trannoy-condorcet.com/article-effectuer-des-recherches-sur-internet-ou-comment-echapper-a-wikipedia-86166803.html Quelques ressources utiles