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Marie Savre Formatrice Français Histoire Géographie
Psychologue sociale
Traiter les difficultés langagières et faire retrouver l’envie d’apprendre à des adolescents en situation de fragilité, de rupture scolaire.
Que modifier dans nos pratiques pour créer des contextes favorisant les progrès des publics en situation d’illettrisme ?
Atelier - Jeudi 16 Décembre
Illettré …une étiquette bien difficile à porter
Adrian
19 ans
Apprenti Métallier
A obtenu un CAP
Brevet Professionnel en trois ans
Propos d’Adrian
Une production écrite parmi d’autres …
Que ressentent ces personnes en situation d’apprentissage ?
Comment nous comportervis à vis d’elles ?
Les mauvaises réputations
Public stigmatisé
Stéréotypes
Menace du stéréotype
Auto réalisation des prophéties
Effet Pygmalion
« Dès que les professeurs commencèrent à le traiter en bon élève, il le devint véritablement : pour que les gens méritent notre confiance, il faut commencer par la leur donner »
Marcel Pagnol, Le temps des amours, 1988;
Estime de soi
Protéger son EDS
Comparaisons sociales
Attribution de responsabilité
Désengagement - dés identification
Redéfinition des normes
Vous ?
Avez-vous rencontré des personnes comme Adrian ?
Comment avez-vous agi et quelle expérience en avez-vous tiré ?
Comment pourrait-on résoudre ces situations et quelles solutions pourraient-être envisagées ?
De quoi auriez-vous besoin pour faire face à ces situations ?
Questionnements …
Comment faire face aux échecs et aux réussites des personnes en situation d’illettrisme?
Quels compliments utiliser et quoi dire pour favoriser les efforts de ces personnes ?
Doit-on diminuer le niveau pour qu’elles puissent s’adapter ?
Doit-on créer un contexte différent pour ces personnes en difficulté ?
Importance des renforcements
Attribution de l’échec et de la réussite
Les conceptions de l’intelligence
Les buts : performance /apprentissage
Les renforcements sur les efforts dans les situations d’échecs ou de réussite
Les feed-backs informatifs
Mais encore …
Comment organiser les travaux de groupe pour que ces personnes soient réellement intégrées ?
Comment évaluer ces publics pour renforcer leurs efforts et leurs progrès ?
Le travail coopératif
L’apprentissage coopératif c’est :
« Apprendre à coopérer et coopérerpour apprendre »
Exemple : La classe puzzle
Évaluer sans menacer
Évaluer les efforts et le travail
Évaluer collectivement
Donner le choix
Revaloriser l’erreur
Rendre le travail à l’abris des autres
Utiliser la comparaison temporelle
Accompagner de feed-back informatifs