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Mention MEEF -PE UE 24 Stage et mémoire. Présentation du mémoire Octobre 2014. [email protected]. Objectifs du mémoire de master. développer chez l’étudiant un regard critique sur sa pratique le former à une attitude réflexive - PowerPoint PPT Presentation
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OBJECTIFS DU MÉMOIRE DE MASTER
développer chez l’étudiant un regard critique sur sa pratique
le former à une attitude réflexive permettre une expérience de travail collaboratif permettre d’établir des interactions constructives
avec l’équipe éducative
Le mémoire permet donc à l’étudiant d’acquérir des compétences (actualisation des connaissances, attitude réflexive, rigueur de raisonnement, travail d’équipe) qui lui seront utiles tout au long de sa carrière.
CADRAGE INSTITUTIONNEL
Arrêté du 27 aout 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation »
Art. 19. − Dans le cadre du stage de la formation en alternance du master « MEEF », chaque étudiant réalise un mémoire de master qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation avec la finalité pédagogique et les pratiques professionnelles. Le mémoire prend appui sur le stage de la formation en alternance et sur d’autres enseignements au sein de la formation.
Un document structuré construit autour d'un questionnement en lien avec la pratique professionnelle
synthèse des travaux existants (état de l’art) qui ouvre sur la formalisation du sujet de mémoire (problématique)
présentation de la méthodologie qui précise les conditions de recueil des données
partie « Résultats» qui présente de façon claire et synthétique les résultats de l’étude
partie « Discussion » ou « Interprétation des résultats réponse à la question initialement posée apport du mémoire à la pratique professionnelle
IDENTIFICATION DE LA THÉMATIQUE
L’étudiant en concertation avec son lieu de stage identifie une thématique qui émerge des préoccupations professionnelles et prend connaissance des thématiques développées par les laboratoires universitaires concernés.
Les thématiques sont proposées aux laboratoires et structures universitaires concernés. Les enseignants, enseignants chercheurs et chercheurs dont les recherches s’inscrivent dans la thématique sont sollicités pour l’encadrement du mémoire.
ÉTAT DE L’ART ET DÉFINITION DE LA PROBLÉMATIQUE
L’encadrant et l’équipe d’accompagnement aident les étudiants dans l’approfondissement de la thématique proposée afin d’aboutir à une question de recherche formalisée.
Travail en binôme fortement recommandé pour cette phase de formalisation pour la rédaction de la partie « Etat de l’art » et
« Problématique ».
MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE
Pour conduire sa recherche et élaborer son mémoire, l’étudiant bénéficie de l’encadrement pédagogique d’un enseignant, enseignant-chercheur ou chercheur et de l’accompagnement d’une équipe qui comprend des professionnels de terrain, notamment les professeurs formateurs académiques.
Le travail de mémoire mobilise l’équipe pédagogique qui travaille en collaboration avec l’étudiant et l’encadrant de référence.
RÉDACTION DU MÉMOIRE
Le manuscrit est un document synthétique (de 30 à 35 pages hors annexes, hors références bibliographiques) qui respecte les normes de rédaction transmises aux étudiants. Il est organisé en deux parties : La première partie pourra faire l’objet d’une
élaboration collaborative et inter-catégorielle (premier et second degrés ; disciplines différentes) pour ce qui concerne notamment l’état de l’art et la problématique en lien avec le contexte du métier. Elle sera le plus souvent rédigée en binôme.
La seconde partie est traitée en propre par le stagiaire. Elle inclut l’exposé de la méthodologie, des résultats de la recherche et la discussion qui remet le sujet traité en perspective.
RÉDACTION DU MÉMOIRE
Le document doit être compréhensible sans se référer aux annexes.
Les mémoires sont rédigés en veillant au respect du droit à l’image et de la propriété intellectuelle. Les étudiants sont informés des actes qui constituent un plagiat et de leurs conséquences. Ils attestent n’en avoir pas commis.
SOUTENANCE La soutenance (20 minutes) est individuelle. Elle comporte deux parties : Une présentation (10 minutes) focalisée
sur des aspects choisis du mémoire. Elle met en évidence le cheminement professionnel et souligne les aspects les plus formateurs du travail. La présentation orale s’appuie sur des supports de communication.
Une discussion avec le jury (10 minutes), au cours de laquelle l’étudiant témoigne de son appropriation de la problématique, de sa maitrise du sujet et d’une prise de recul.
COMPOSITION DU JURY
Le jury est composé d'au moins deux membres incluant obligatoirement un enseignant chercheur (ou assimilé), l’encadrant (si autre) et un enseignant naïf au regard du mémoire. Les professionnels de terrain sont invités à la soutenance mais ne participent pas aux délibérations du jury.
ÉVALUATION DU TRAVAIL DE L’ÉTUDIANT-STAGIAIRE
Le mémoire est soutenu au semestre 4. La note de mémoire contribue à l’évaluation globale de l’UE « Stage et mémoire ». L’évaluation du travail de mémoire de l’étudiant-stagiaire combine une évaluation de la qualité du manuscrit et une évaluation de la soutenance.
Le jury dispose d’une grille d’évaluation commune aux différentes mentions du master MEEF. À l’issue de la soutenance, un procès verbal est rédigé par les membres du jury. Une harmonisation académique des notes est effectuée.
ARCHIVAGE ET POSSIBILITÉ DE MISE EN LIGNE
Tous les mémoires sont archivés sous forme numérique. Les mémoires ayant obtenu une note d’écrit supérieure ou égale à 14 sont mis en ligne sur la base DUMAS (Dépôt Universitaire des Mémoires Après Soutenance), sur proposition du jury.
Les meilleurs mémoires feront l’objet d’une présentation orale lors de la Journée de l’école organisée en fin d’année.
CALENDRIER
6 octobre : séminaire académique des équipes plurielles
8-16 octobre : présentation du mémoire aux étudiants MEEF-PE des différentes antennes
Réflexion / thématique(s) 15 octobre- 3 novembre (minuit) : ouverture
de l’application 4-10 novembre : constitution des groupes Mi-novembre : début du travail
APPLICATION EN LIGNEECRAN 2
Quels sont les axes prioritaires du projet de l’école dans laquelle vous êtes en stage ?
Y a-t-il des questions professionnelles actuellement objets de réflexion collective ou de formation dans la circonscription dont dépend votre école ? Si oui, lesquelles ?
Quels sont les thèmes en lien avec ce projet ou ces questions que vous souhaiteriez explorer dans le cadre de votre mémoire de master ? Classez-les par ordre de préférence.
APPLICATION EN LIGNEECRAN 3
Y a-t-il une question relative à votre pratique professionnelle à laquelle vous souhaiteriez réfléchir dans le cadre du mémoire de master ?
Finalement, compte tenu de cette question et du contexte de votre stage, quels sont les thème(s) ou intitulé(s) proposé(s) par un enseignant ou un enseignant-chercheur qui vous intéresserai(en)t particulièrement ? Classez-en au moins trois par ordre de préférence. (menu déroulant)
LISTE DES THÈMES PROPOSÉS PAR LES ENSEIGNANTS ET LES ENSEIGNANTS CHERCHEURS
Éducation au choix et accompagnement au changement : éducation au développement durable, approche géographique et/ou scientifique.
10
Activités de co-écriture intégrant le numérique : enjeux de la modalité écrite des interactions entre pairs sur l’apprentissage et conditions de scénarisation pédagogique
10
La démarche de création au service de l’éducation culturelle et artistique
Enseigner les mathématiques en favorisant l’investigation des élèves : la question de l’évaluation des compétences
10
Apprentissages mathématiques et résolution de problèmes à l'école maternelle
[email protected]@ujf-grenoble.fr
10
Le parcours d'éducation artistique et culturel : enjeux et mise en oeuvre
4
laboratoireL’exploitation d’albums documentaire et de fiction scientifique pour construire des connaissances en science
ENS Lyon 10
Apprentissage de la lecture/écriture au cycle 2
Lidilem 2
Didactique de l’oral (CP-CM2) [email protected]
Lidilem 3
Pratiques de discussions à visée philosophique avec des enfants
[email protected]@u-grenoble3.fr
Lidilem 3-4
Production d'écrit, constitution de données pour des méthodes d'enseignement inductives, enseignement du lexique
Marie-Paule.jacques@ujf-
grenoble.fr
Lidilem 8-10
laboratoire
Didactique de la grammaire et de la production d’écrit
[email protected] ENS Lyon
5(+
3PLC)
Didactique de l’orthographe et de la grammaire
[email protected] Lidilem
5(+
3PLC)L'enseignement des langues vivantes dans la classe élémentaire en lien avec les autres disciplines enseignées à l'école
[email protected]@[email protected]@ujf-grenoble.fr
Lidilem 10
L'égalité filles et garçons en éducation, quel projet possible pour ce défi ?
Lidilem 7
laboratoireMémoriser l’orthographe lexicale : évaluation de pratiques innovantes (cycle 3)
LPNC 2 à 4
Traiter et produire de l’écrit en maternelle :évaluation de pratiques innovantes (Cycle 1 et 2 ; PS à GS)
LPNC 2 à 4
Apprentissage numérique en GS : évaluation de pratiques innovantes (Cycle 2 GS)
LPNC 2 à 3
Enseignement et apprentissage de la numération à l’école primaire : manipulation d’objets tangibles ou virtuels
[email protected]@imag.fr
LIG, METAH
8
Scénarisation et orchestration de situations d’apprentissage, collaboration, médiation informatique
[email protected]@imag.fr
LIG, METAH
6
Apprentissages par la conception expérimentale
[email protected] LIG, METAH
1
laboratoireMédias, médias numériques, télévision,journalisme, audiovisuel, livre numérique,vulgarisation scientifique, blogs et écritures en ligne
[email protected]@u-grenoble3.fr
[email protected]@u-grenoble3.frmarie-paule.balicco@[email protected]@upmf-grenoble.fr
GRESEC 10
Lecture des oeuvres de littérature (conte, album, roman) et construction du sujet lecteur
Jean-Francois.Massol@u-
grenoble3.fr
Traverses 19-21,
CEDILIT
2 à 4
Enseignement de la poésie ; littératures dejeunesse; écritures créatives ; partenariats culturels
Traverses 19-21,
CEDILIT
2 à 3
Le théâtre comme pratique didactique et pédagogique, au service de l'enseignement du français et de toutes les disciplines.
marie.bernanoce@u-
grenoble3.fr
Traverses 19-21,
CEDILIT
8
laboratoireL'évaluation pour apprendre - ou évaluation formative - dans les enseignements scientifiques
LSE 4-6 (y
compris PLC)
Contexte de l'évaluation pour l'apprentissage
LSE 6 (y
compris PLC)
L’observation et l’analyse de la qualité desinteractions enseignants-élèves (maternelle ou début d’école primaire).
LSE 8
APPLICATION EN LIGNEECRAN 3
Merci d’apporter toute précision utile à votre affectation à un groupe de mémoire, par exemple si vous êtes déjà engagé(e) dans un groupe de réflexion, si vous avez déjà envisagé un travail en binôme, etc. (merci de préciser, le cas échéant, le nom de l’étudiant avec qui vous souhaitez travailler ainsi que son école ou établissement et sa discipline).
APPLICATION EN LIGNEPRÉCAUTIONS
Le lien vous parviendra par l’adresse fournie par l’ESPE
Bien préparer les réponsesdéconnexion au bout de 20 min d’inactivitépossibilité de reprendre plus tardretour impossible si sortie anormale
LE MÉMOIRE DE MASTER
Un outil au service du questionnement professionnel
Un moyen de développer une culture de la recherche comme ouverture vers la professionalisation
Un objet qui rapproche acteurs de terrain, laboratoires et enseignants de l’ESPE
