METHODES PEDAGOGIQUESIFCS Laxou – 28 novembre 2008

METHODE AFFIRMAIVEPierre GOGUELIN Point commun : Le formateur est là pour affirmer une vérité

de son point de vue. Vision rétrécie.

Expositive

Très grande passivité des élèves qui absorbent Méthode très cartésienne S’adresse à une moyenne sans tenir compte des

individualités, tant pis pour ceux qui n’ont pas compris. Consiste essentiellement en la transmission de savoirs

(connaissances) N’aborde pas le fond et ne génère pas d’apprentissage de

l’analyse Evaluation basée sur la mémorisation de l’essentiel et la

capacité à reproduire le modèle. Forte autorité du maître qui exerce un pouvoir législatif,

exécutif et judiciaire

Point commun : Le formateur est là pour affirmer une vérité de son point de vue. Vision rétrécie.

Démonstrative

Apprentissage par l’expérimentation et la répétition : association de l’explication, la démonstration, l’illustration.

Plus adapté au rythme de chaque apprenti

METHODE AFFIRMAIVEPierre GOGUELIN

Amène des questions de contrôle Utilise des feed-back Séquencé e orienté Amène du savoir faire Permet de développer l’analyse et le

raisonnement ainsi que la capacité orale Le formateur reste des questions (précises,

logiques, rigoureuses) Parallèle avec l’enseignement rénové. Reste dans le domaine du théorico-pratique. Méthode chronophage

METHODE INTERROGATIVEPierre GOGUELIN

C’est une méthode qui permet à l’élève de se confronter directement avec la globalité d’un problème, d’une expérience. Ce sont les élèves qui observent, analysent, expérimentent, évaluent et valident.

Démarche qui permet l’évolution, l’adaptation et la généralisation

C’est une expérimentation accompagnée. Elle nécessite : des informations préalables et ciblées un pédagogue accompagnateur qui adhère à la méthode une situation authentique un contexte mise en application des valeurs : notion de démocratie, coopération, travail

en groupe

METHODE ACTIVEPierre GOGUELIN

METHODE ACTIVE  Avantages :

plus d’autonomie de l’élève grâce à une coopération facilitée

mémorisation facilitée du fait d’une découverte personnelle

motivation et intérêt plus grand des élèves respect du rythme de l’élève meilleure réussite du collectif développer la socialisation démarche qui permet l’évolution, l’adaptation et la

généralisation acquisition d’une méthode et non d’un savoir le maître n’est qu’un catalyseur et intervient sur la

forme et non sur le fond.

Inconvénients :

apprentissage plus long contraintes de petits groupes risque de frein dans l’apprentissage de la quantité de

savoirs des plus doués mais ils développent des savoirs de l’ordre de la transmission, de la communication

nécessite un déclic de l’élève

Attention à ne pas confondre méthode active avec laisser-faire.

L’audiovisuel ne doit être utilisé que comme un outil complémentaire pour illustrer ce qui ne peut pas ce faire dans le laboratoire qu’est la classe.

METHODE ACTIVEPierre GOGUELIN

COMPARATIF

Affirmatives Interrogatives ActivesMéthode basée sur la répétition et l’entraînement le modèle

Méthodes basées sur la prise de conscience et l’évolution et l’appropriation

Apprentissage par répétitions Analytique et déductif Dressage Reflexes

Avantages : Instruction courte pour les formateurs Rapidement formé Fiabilité et contrôle des acquis Critère de confiance de la formation Normalisation des individus Formes

Inconvénients

Ignorance des problèmes humains Robotisation

Solutions

Essais d’amélioration de l’ambiance (couleur, repos)

METHODE PEDAGOGIQUELe DRILL

Méthode active : Principe :

1 chose à la fois et 1 chose / jour Pas de mauvaises habitudes Maintien de la tension Exercices variés Stimule l’intérêt

Donne naissance à 1 plan d’enseignement pour le formateur = méthode activé et analytique.

Les limites : méthode non adaptable à tout le monde.

METHODE PEDAGOGIQUEMéthode Carrard

2 écoles : PAVLOV et TORNDYKE

PAVLOV : Apprentissage des essais et des erreurs.

THORNDYKE : Apprentissage des techniques et des erreurs

Etude des problèmes.

Le sujet se pose des questions Pédagogie de la découverte avec le principe de

l’induction (Concept élémentaire) Et notion de talonnement => éviter l’erreur

METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte

Avantages :

Augmentation du potentiel intellectuel

Motivation Meilleure mémorisation Apprentissage de méthodes

générales Confiance en soi Autonomie favorisée

METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte

Limites :

Transposition difficile des résultats Conclusion nécessaire et essentielle Pas de lois statistiques (Probabilité) Extrapolation des résultats abusive Danger de projection personnelle dans l’analyse et

les solutions

Solutions

Cela justifie la présence d’un formateur

METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte