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METHODES PEDAGOGIQUESIFCS Laxou – 28 novembre 2008
METHODE AFFIRMAIVEPierre GOGUELIN Point commun : Le formateur est là pour affirmer une vérité
de son point de vue. Vision rétrécie.
Expositive
Très grande passivité des élèves qui absorbent Méthode très cartésienne S’adresse à une moyenne sans tenir compte des
individualités, tant pis pour ceux qui n’ont pas compris. Consiste essentiellement en la transmission de savoirs
(connaissances) N’aborde pas le fond et ne génère pas d’apprentissage de
l’analyse Evaluation basée sur la mémorisation de l’essentiel et la
capacité à reproduire le modèle. Forte autorité du maître qui exerce un pouvoir législatif,
exécutif et judiciaire
Point commun : Le formateur est là pour affirmer une vérité de son point de vue. Vision rétrécie.
Démonstrative
Apprentissage par l’expérimentation et la répétition : association de l’explication, la démonstration, l’illustration.
Plus adapté au rythme de chaque apprenti
METHODE AFFIRMAIVEPierre GOGUELIN
Amène des questions de contrôle Utilise des feed-back Séquencé e orienté Amène du savoir faire Permet de développer l’analyse et le
raisonnement ainsi que la capacité orale Le formateur reste des questions (précises,
logiques, rigoureuses) Parallèle avec l’enseignement rénové. Reste dans le domaine du théorico-pratique. Méthode chronophage
METHODE INTERROGATIVEPierre GOGUELIN
C’est une méthode qui permet à l’élève de se confronter directement avec la globalité d’un problème, d’une expérience. Ce sont les élèves qui observent, analysent, expérimentent, évaluent et valident.
Démarche qui permet l’évolution, l’adaptation et la généralisation
C’est une expérimentation accompagnée. Elle nécessite : des informations préalables et ciblées un pédagogue accompagnateur qui adhère à la méthode une situation authentique un contexte mise en application des valeurs : notion de démocratie, coopération, travail
en groupe
METHODE ACTIVEPierre GOGUELIN
METHODE ACTIVE Avantages :
plus d’autonomie de l’élève grâce à une coopération facilitée
mémorisation facilitée du fait d’une découverte personnelle
motivation et intérêt plus grand des élèves respect du rythme de l’élève meilleure réussite du collectif développer la socialisation démarche qui permet l’évolution, l’adaptation et la
généralisation acquisition d’une méthode et non d’un savoir le maître n’est qu’un catalyseur et intervient sur la
forme et non sur le fond.
Inconvénients :
apprentissage plus long contraintes de petits groupes risque de frein dans l’apprentissage de la quantité de
savoirs des plus doués mais ils développent des savoirs de l’ordre de la transmission, de la communication
nécessite un déclic de l’élève
Attention à ne pas confondre méthode active avec laisser-faire.
L’audiovisuel ne doit être utilisé que comme un outil complémentaire pour illustrer ce qui ne peut pas ce faire dans le laboratoire qu’est la classe.
METHODE ACTIVEPierre GOGUELIN
COMPARATIF
Affirmatives Interrogatives ActivesMéthode basée sur la répétition et l’entraînement le modèle
Méthodes basées sur la prise de conscience et l’évolution et l’appropriation
Apprentissage par répétitions Analytique et déductif Dressage Reflexes
Avantages : Instruction courte pour les formateurs Rapidement formé Fiabilité et contrôle des acquis Critère de confiance de la formation Normalisation des individus Formes
Inconvénients
Ignorance des problèmes humains Robotisation
Solutions
Essais d’amélioration de l’ambiance (couleur, repos)
METHODE PEDAGOGIQUELe DRILL
Méthode active : Principe :
1 chose à la fois et 1 chose / jour Pas de mauvaises habitudes Maintien de la tension Exercices variés Stimule l’intérêt
Donne naissance à 1 plan d’enseignement pour le formateur = méthode activé et analytique.
Les limites : méthode non adaptable à tout le monde.
METHODE PEDAGOGIQUEMéthode Carrard
2 écoles : PAVLOV et TORNDYKE
PAVLOV : Apprentissage des essais et des erreurs.
THORNDYKE : Apprentissage des techniques et des erreurs
Etude des problèmes.
Le sujet se pose des questions Pédagogie de la découverte avec le principe de
l’induction (Concept élémentaire) Et notion de talonnement => éviter l’erreur
METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte
Avantages :
Augmentation du potentiel intellectuel
Motivation Meilleure mémorisation Apprentissage de méthodes
générales Confiance en soi Autonomie favorisée
METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte
Limites :
Transposition difficile des résultats Conclusion nécessaire et essentielle Pas de lois statistiques (Probabilité) Extrapolation des résultats abusive Danger de projection personnelle dans l’analyse et
les solutions
Solutions
Cela justifie la présence d’un formateur
METHODE PEDAGOGIQUEMéthode de découverte