1 Centre d’intérêt

1 Centre d’intérêt

Méthodologie d’élaboration d’un TP de SI

Compétences terminales +

Contenus

Compétences terminales +

Contenus

ThèmesThèmes

Croisement CI/chapitres du

référentiel *

Problématique *Problématique *Annexes *du document

d’accompagnement

Définition des activités proposées *

Définition des activités proposées *

Objectifs spécifiqueset stratégie

d’apprentissage

Objectifs spécifiqueset stratégie

d’apprentissage

Niveau + Progression +

Cours

Système support *

Système support *

Mise en relation centres d’intérêt / référentielCI1 CI2 CI3 CI4 CI5 CI6 CI7 CI8 CI9 CI10 CI11 CI12

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Grille de croisement des centres d’intérêt et des thèmes avec les chapitres du référentiel du baccalauréat S sciences de l’ingénieur Grille_CI_bacS-si

Les thématiques de travaux pratiques

Typologie des supports de travaux pratiques

Produits industriels

Produits didactique

Produits grand public

Manipulateur Schrader

Scanner Agfa

Banc d’essai d’un moto-réducteur

Problématique : définition et exemples

Mise en œuvre, réglage (en vue d’une utilisation dans un contexte donné)

Production de document dans un but donné (communication)

Comparaison ou critique de solutions (mesures de performances)

Modification (matérielle ou logicielle), amélioration (évolution du CDCF)

Conception, re-conception (nouveau CDCF)

Justification de choix, choix…

Situation chargée de sens ou problème technique justifiant l’exécution des tâches proposées dans le TP. La problématique fixe un but à atteindre et justifie l’identification des données nécessaires à l’élaboration de la solution et la cohérence des questions posées, la forme des résultats attendus... Exemples :

Extrait du référentiel

Commentaires : Cette partie du programme est traitée au travers d’exemples pertinents pour l’accès aux connaissances. L’essentiel des acquisitions se fait par la mise en situation systématique des fonctions techniques (solutions constructives) étudiées ou abordées lors des activités de travaux pratiques et dans les projets d’études proposés aux élèves. Le projet pourra en outre exercer l’élève à l’ordonnancement des fonctions techniques pour répondre à des fonctions d’usage données, précisées par un cahier des charges.

Commentaires : Cette partie du programme est traitée au travers d’exemples pertinents pour l’accès aux connaissances. L’essentiel des acquisitions se fait par la mise en situation systématique des fonctions techniques (solutions constructives) étudiées ou abordées lors des activités de travaux pratiques et dans les projets d’études proposés aux élèves. Le projet pourra en outre exercer l’élève à l’ordonnancement des fonctions techniques pour répondre à des fonctions d’usage données, précisées par un cahier des charges.