METHODOLOGIEMETHODOLOGIE

ETAPES DE LA RECHERCHEETAPES DE LA RECHERCHE

PARTIE THEORIQUEPARTIE THEORIQUE

THEMETHEME DELIMITATION DU SUJETDELIMITATION DU SUJET POSITION DU PROBLEME : COLLECTE CRITIQUE DES DONNEESPOSITION DU PROBLEME : COLLECTE CRITIQUE DES DONNEES CHOIX DEFINITIF DU SUJET DE RECHERCHECHOIX DEFINITIF DU SUJET DE RECHERCHE TRADUCTION DU PROBLEME S/ FORME DE QUESTIONS: PROBLEMATIQUETRADUCTION DU PROBLEME S/ FORME DE QUESTIONS: PROBLEMATIQUE PRESENTATION CRITIQUE DES ETRUDES ANTERIEURESPRESENTATION CRITIQUE DES ETRUDES ANTERIEURES DEFINITION DES CONCEPTSDEFINITION DES CONCEPTS

PARTIE METHODOLOGIQUEPARTIE METHODOLOGIQUE

CONSTRUCTION DES HYPOTHESESCONSTRUCTION DES HYPOTHESES ANALYSE DES VARIABLESANALYSE DES VARIABLES CHOIX DES OUTILSCHOIX DES OUTILS ECHANTILLONNAGEECHANTILLONNAGE PLAN DE TRAVAIL (PROCEDURES)PLAN DE TRAVAIL (PROCEDURES)

PARTIE PRATIQUEPARTIE PRATIQUE

COLLECTE DES DONNEESCOLLECTE DES DONNEES TRAITEMENT DES DONNEES (OUTILS STATISTIQUES ou autres)TRAITEMENT DES DONNEES (OUTILS STATISTIQUES ou autres) ANALYSE ET DISCUSSION DES RESULTATSANALYSE ET DISCUSSION DES RESULTATS CONCLUSIONS + RECOMMANDATIONS+PERSPECTIVES NOUVELLESCONCLUSIONS + RECOMMANDATIONS+PERSPECTIVES NOUVELLES

PROBLEMATIQUE PROBLEMATIQUE

Distinguer:Distinguer: Thème de recherche : (vague et trop large) Thème de recherche : (vague et trop large)

question de départ (formulée avec précision, claire, question de départ (formulée avec précision, claire, simple) simple)

Problématique (plus précise,plus spécifique, se Problématique (plus précise,plus spécifique, se prêtant à la recherche scientifique, sous-tendue par prêtant à la recherche scientifique, sous-tendue par un cadre théorique)un cadre théorique)

La problématiqueLa problématique

La problématique contient 3 éléments:La problématique contient 3 éléments:

1- Ce qu’on cherche à expliquer1- Ce qu’on cherche à expliquer

2-Ce avec quoi on le mettra en relation2-Ce avec quoi on le mettra en relation

3-Le type de relation qu’on envisage 3-Le type de relation qu’on envisage entre les deux élémentsentre les deux éléments

Problématique Problématique

C’est une approche théorique pour traiter le C’est une approche théorique pour traiter le problème posé par la question de départ.problème posé par la question de départ.

C’est une façon d’interroger les phénomènes à C’est une façon d’interroger les phénomènes à étudier.étudier.

Construction: elle se fait en deux tempsConstruction: elle se fait en deux temps

1-Faire le point des différentes problématiques 1-Faire le point des différentes problématiques (phase exploratoire).(phase exploratoire).

Les comparer entre elles.Les comparer entre elles.

2- Construire sa propre problématique après un 2- Construire sa propre problématique après un choix raisonnéchoix raisonné

Problématique Problématique

Construire sa propre problématique c’est:Construire sa propre problématique c’est:Formuler les principaux repères théoriques, les Formuler les principaux repères théoriques, les concepts fondamentaux, les idées générales qui concepts fondamentaux, les idées générales qui vont inspirer l’analyse.vont inspirer l’analyse.

ProblématiqueProblématique

Choisir une orientation théorique Choisir une orientation théorique en rapport avec l’objet d’étude.en rapport avec l’objet d’étude.

Problématiser c’est donc:Problématiser c’est donc:

Formuler son propre projet de Formuler son propre projet de recherche en articulant 2 dimensions: recherche en articulant 2 dimensions: une théorique et un objet concret.une théorique et un objet concret.

Décrire et expliciter et le cadre Décrire et expliciter et le cadre théorique (conceptuel) dans lequel théorique (conceptuel) dans lequel s’inscrit la démarche du chercheur.s’inscrit la démarche du chercheur.

Les hypothèsesLes hypothèses

Les lectures spécialisées transforment les Les lectures spécialisées transforment les intuitions en véritables hypothèses de intuitions en véritables hypothèses de rechercherecherche

Le cadre théorique et la problématique Le cadre théorique et la problématique sont à l’origine de nos hypothèses.sont à l’origine de nos hypothèses.

L’hypothèse est construite sous forme de L’hypothèse est construite sous forme de relation supposée entre une variable relation supposée entre une variable indépendante et une variable dépendanteindépendante et une variable dépendante

VI VDVI VD

Les hypothèsesLes hypothèses

1- L’ hypothèses principale1- L’ hypothèses principale

2- Les hypothèses secondaires: en relation avec 2- Les hypothèses secondaires: en relation avec les variables secondaires.les variables secondaires.

VI VDSVI VDS

3- Les hypothèses opérationnelles: en relation 3- Les hypothèses opérationnelles: en relation directs avec la population d’études et les directs avec la population d’études et les instruments de mesures.instruments de mesures.

VI VI VDVD

Variables: Nature et AnalyseVariables: Nature et Analyse

Définition: Définition: Tout ce qui varie dans un Tout ce qui varie dans un système d’expérimentation ou d’observation système d’expérimentation ou d’observation particulière et qui prend plusieurs états particulière et qui prend plusieurs états (modalités) différents(modalités) différents

Variable parasite comme une des Variable parasite comme une des causes d’erreurcauses d’erreur

Variable parasite absolueVariable parasite absolue:(V.P.A.):(V.P.A.)

Cause d’erreur due à la nature et aux propriétés du phénomène étudié donc Cause d’erreur due à la nature et aux propriétés du phénomène étudié donc susceptible d’apparaître quel que soit le type de méthode expérimentale utilisésusceptible d’apparaître quel que soit le type de méthode expérimentale utilisé

1-l’histoire// 1-l’histoire// 2-la maturation//2-la maturation// 3-la réactivité de la mesure//3-la réactivité de la mesure// 4-l’inconstance de l’instrument4-l’inconstance de l’instrument

Variables parasites relativesVariables parasites relatives

1- 1- l’histoirel’histoire: L’histoire du sujet peut influencer l’expérimentation: L’histoire du sujet peut influencer l’expérimentation

Mesure de l’anxiété à l’instant t1; on soumet des sujets à l’action de la Mesure de l’anxiété à l’instant t1; on soumet des sujets à l’action de la variable X puis on procède à une nouvelle mesure à l’instant t2; la variable X puis on procède à une nouvelle mesure à l’instant t2; la différence peut être due à l’action de la variable, mais aussi à tous les différence peut être due à l’action de la variable, mais aussi à tous les événements intercalés (histoire du sujet)événements intercalés (histoire du sujet)

22--la maturationla maturation: Faire passer les mêmes : Faire passer les mêmes épreuves aux mêmes enfants, à des épreuves aux mêmes enfants, à des moments différents La différence constatée moments différents La différence constatée peut être attribuée à la variable peut être attribuée à la variable indépendante, comme elle peut l’être à indépendante, comme elle peut l’être à l’action de la scolarisation, à l’action de l’action de la scolarisation, à l’action de l’histoire, au fait que les enfants ont acquis l’histoire, au fait que les enfants ont acquis de nouvelles possibilités, mais aussi à l’effet de nouvelles possibilités, mais aussi à l’effet de la maturation et/ou à d’autres facteurs de la maturation et/ou à d’autres facteurs (motivation, fatigue, stress…)(motivation, fatigue, stress…)

3-3-la réactivité de la mesurela réactivité de la mesure:Il s’agit :Il s’agit de l’influence de la mesure elle-même de l’influence de la mesure elle-même sur le phénomène mesurésur le phénomène mesuré

4- l’inconstance de l’instrument.4- l’inconstance de l’instrument.

L’instrument doit rester invariant tout L’instrument doit rester invariant tout au long du recueil des données, sinon il au long du recueil des données, sinon il conduit à des différences de conduit à des différences de comportement:L’expérience de comportement:L’expérience de l’intervieweur;la monotonie engendrée par la l’intervieweur;la monotonie engendrée par la répétition du même questionnaire… peut répétition du même questionnaire… peut entraîner un respect plus ou moins strict des entraîner un respect plus ou moins strict des consignes et provoquer des variations consignes et provoquer des variations parasitesparasites

PLANS D’EXPERIENCEPLANS D’EXPERIENCE

Les différentes catégories de Les différentes catégories de plans plans d'expérience.d'expérience.

On distinguera trois catégories de plans : On distinguera trois catégories de plans :

Les plans pré – expérimentaux. Les plans pré – expérimentaux.

Les plans quasi-expérimentaux. Les plans quasi-expérimentaux.

Les plans expérimentaux. Les plans expérimentaux.

Les plans pré- expérimentaux.Les plans pré- expérimentaux.

Ces plans Ces plans ne comportent pas de ne comportent pas de mesures comparativesmesures comparatives proprement dites. proprement dites.

Les études qui comportent un post-test, mais non Les études qui comportent un post-test, mais non un pré-test.un pré-test.

Les études selon le schéma: Les études selon le schéma:

pré-test - traitement - post-test.pré-test - traitement - post-test.

Les plans quasi-expérimentaux. Les plans quasi-expérimentaux.

L'expérimentation satisfaisant tous les critères L'expérimentation satisfaisant tous les critères de rigueur scientifique - en particulier, celui de de rigueur scientifique - en particulier, celui de la constitution aléatoire des groupesla constitution aléatoire des groupes

Groupe expérimentale et groupe contrôle. Groupe expérimentale et groupe contrôle.

Groupes de même moyenne et de Groupes de même moyenne et de même sigma (écart-type). même sigma (écart-type).

. .

Appariement. Appariement.

GGEE

GCGC

VIVD VD

OBSERVATION AVANT -APRES

Groupes rendus équivalents au niveau de la variable étudiée

C- OBSERVATION AVANT- APRESC- OBSERVATION AVANT- APRESLes groupes GE et GC sont équivalents au niveau de la variable étudiée (QI Les groupes GE et GC sont équivalents au niveau de la variable étudiée (QI compris entrez 100 et 120; niveau moyen de résistance au changement…)compris entrez 100 et 120; niveau moyen de résistance au changement…)MEME PROCEDE que le plan FischerMEME PROCEDE que le plan FischerGE soumis à la VI / comparaison des écarts GE soumis à la VI / comparaison des écarts

GEGE

GC1GC1

VIVD VD

PLAN SOLOMON

SUITE LOGIQUE DU PLAN OBSERVATION AVANT-APRES AVEC GROUPE DE CONTRÔLE

GC2

GC3

m1 m2

m3 m4

m5

m6