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L’Initiative de Développement et de Protection de la Petite Enfance en Afrique

Justification, Mise à jour, et Présentation Générale de l’Atelier

Michelle J. Neuman, Ph.D.Zanzibar - 26 octobre, 2009

Que signifie le DPE?

Soutien à la survie des jeunes enfants, la croissance, le développement et l’apprentissage y compris ,la santé, la nutrition, les soins d’accompagnement et la stimulation

Prénatale jusqu’à l’âge de 8 ans: la phase de développement la plus importante dans la vie humaine

Dans les domaines divers: cadres… maison, écoles, centre communautaire … prestataires…publics, privés, sans but lucratif… activités… soin, nutrition, éducation des parents… âge...prénatal, 0-2 ans, 3-5 ans, 6-8 ans … organismes…éducation, santé, genre, ou à

caractère social…

Les Enfants peuvent survivre dans divers types d’ environnement.

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Pourquoi le DPE est-il important?

1. Eliminer l’extrême pauvreté et la faim

2. Réaliser l’objectif des études primaires pour tous

3. Promouvoir l’égalité des genres et l’émancipation de la femme

4. Réduire la mortalité infantile, et autres objectifs de la santé

1. Elargir et améliorer pleinement la protection et l’éducation de la petite enfance, surtout pour les enfants les plus vulnérables et les plus défavorisés

2. Etudes primaires pour tous en 2015 au plus tard

3. Apprentissage et programmes de préparation à la vie pour les jeunes et les adultes

4. Augmentation de 50% du taux d’alphabétisation des adultes en 2015 au plus tard

5. Parité des genres d’ici à 2005 et égalité des genres d’ici à 2015

6. Amélioration de la qualité de l’éducation

Les OMDLes Objectifs de L’EPT

Les jeunes enfants en Afrique sont vulnérables

Taux élevés de mortalité des enfants de moins de 5 ans (176 pour 1000), la plupart de maladies évitables

40% des enfants de moins de 5 ans sont modérément ou gravement rabougris

71 millions d’enfants (61% des enfants de moins de 5ans) n’atteignent pas leur plein potentiel à cause de la pauvreté, de la mauvaise santé, de la nutrition, et du manque de soins

Les enfants en situation d’urgence et dans les situations de conflit ou de post-conflit sont hautement vulnérables

Les enfants commencent souvent tardivement l’école, redoublent les classes, abandonnent les études prématurément, et ont des résultats médiocres. 38 millions d’enfants ne sont pas scolarisés.

DES PROGRAMMES DPE DE BONNE QUALITE PEUVENT FAIRE LA DIFFERENCE.

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5

0 1 4 8 12 16

AGE

Voies vers la prise de conscience

(la vue; l’ouïe)Fonctioncognitive supérieure

3 6 9-3-6

Mois Années

C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000

Con

cep t

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La petite enfance est une fenêtre d’opportunités

Langue

Un DPE de qualité améliore les résultats scolaires

Un meilleur accès à l’école primaire

Moins d’échec à l’école primaire

Amélioration de l’équité entre les genres dans le domaine de l’éducation

Baise des taux de redoublement

Meilleur développement de la langue

Atteinte de niveaux plus élevés en éducation

6

7

Source: Heckman & Carneiro (2003) Human Capital Policy

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…mais l’Afrique est à la traîne pour l’inscription pré-primaire

Pays développé/en transition

Amérique latine/Les Caraïbes

Asie de l’Est/Pays du Pacifique

Asie du Sud et de l’Ouest

Pays arabes

Afrique subsaharienne

Le TIB régional est de14% contre. 40% à l’échelle mondiale

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10

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1971 1976 1981 1986 1991 1999 2004

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Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

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Il est nécessaire d'améliorer l'accès au pré-primaire

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40

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Guinea

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Niger

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Seneg

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Zambia

Pre-School

Primary

Primary Completion Rate

Remarque: Les chiffres indiqués pour l’enseignement préscolaire au Mali et en Zambie sont des ratios d’inscription brutsSource: Global Education Digest, 2008

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Equité: La pauvreté limite l’accès au DPE

0 20 40 60 80

Niger

R.D du Congo

U. R. Tanzanie

Lao PDR

Tajikistan

Uganda

Rwanda

Sénégal

Egypte

Bolivie

Myanmar

Azerbaijan

Madagascar

Sierra Léone

Philippines

Cameroun

Kenya

Nicaragua

Mongolie

Haiti

Lesotho

Inde

Venezuela

Viet Nam

Colombie

Trinidad/Tobago

Taux de présence (%)

Familles pauvres

Familles riches

Plus grande fréquentation d’école

par les enfants des familles les plus riches

Moins de fréquentation d’école par

les pauvres qui bénéficieront le plus de l’école D’autres facteurs qui limitent l’accès:

-La mère n’a pas bénéficié de l’enseignement

secondaire

- Vie dans une famille rurale

- Absence d’acte de naissance

Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

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Améliorer la qualité Promouvoir l’état de préparation de l’école

o La qualité de l’interaction entre la personne qui s’occupe de l’enfant et l’enfant est le plus important déterminant du succès du programme

Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

La promotion de l’état de préparation d’une école implique aussi la mise de l’école en l’état d’accueillir les enfants.

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Une approche holistique est importante

Les jeunes enfants ont des multiples besoins:

L’encadrement parental, une famille solide et le soutien communautaire

des activités précoces de stimulation et de développement La santé préventive et primaire et la nutrition La sécurité/ la protection De l’eau potable, un environnement familial et communautaire

o Le fer, la nutrition, le déparasitage et la stimulation psycho-sociale un impact positif sur l’apprentissage

o La combinaison de la nutrition et une stimulation précoce a un impact plus grand et plus durable sur la santé de l’enfant et l’apprentissage que chacun des facteurs pris isolement.

Buts de l’Initiative DPE en Afrique

1. Améliorer la capacité des pays africains à atteindre les objectifs du DPE et des OMD en posant des bases solides, surtout pour les enfants les plus vulnérables et les plus défavorisés.

2. Accroître chez les acteurs la compréhension de l’importance du développement et de l’acquisition de connaissances chez les jeunes enfants, comme moyens essentiels d’atteindre les objectifs du programme EFA

3. Favoriser le renforcement des politiques et programmes du DPE en aidant les pays à mobiliser un financement durable pour des approches efficace en matière de coût

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Stratégie: Intégration du DPE dans l’ EFA-FTI

L’Initiative « Fast Track » = partenariat mondial pour accélérer les progrès vers des Etudes primaires de qualité pour tous d’ici à 2015

Un pays, une stratégie d’éducation, un processus Plan sectoriel de l’Education:

Couvrant l’ensemble du secteur Réaliste et durable Lié à la Stratégie globale de Réduction de la Pauvreté

Deux sources d’appui technique et financier:

Le Fonds de développement des programmes d’Education (EPDF) Fonds catalytique (CF)

Le DPE est un ingrédient essentiel pour réaliser l’objectif de l’éducation primaire pour tous

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Composantes principales: 2009-2010

1. Elaboration des programmes DPE dans au moins 8 pays en apportant un appui analytique au niveau national

2. Echange de politiques DPE et d’expérience de programmes DPE sur le plan régional

Un atelier technique pour 8 équipes-pays (Octobre 2009)

4eme Conférence internationale africaine avec ADEA WGECD (Nov. 2009)

3. Renforcement des capacités de leaders émergents: 3eme cohorte ECDVU lancée en février: Cameroun, Gambie, Liberia,

Malawi, Nigeria, Sierra Léone, Rwanda, Tanzanie, Uganda, Zambie

Nouvelle université virtuelle sur la nutrition à lancer en automne 2009

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Les Huit Pays Sélectionnés : 2009

Guinée Liberia Mali Niger

Nigeria Sénégal Tanzanie/Zanzibar Zambie

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Etendue du soutien EPDF dans un pays

Travailler avec des équipes-pays et partenaires au développement pour concevoir et mettre en œuvre des composantes DPE solides dans les programmes du secteur de l’éducation (et les politiques et plans connexes)

Les activités varient en fonction des priorités et besoins locaux : Appui analytique/technique au développement du plan du

secteur de l’éducation (ESP) Renforcement des capacités pour la mise en œuvre Le Suivi, l’évaluation et le partage des connaissances

Les Objectifs de l’Atelier

Fournir un cadre aux hauts fonctionnaires chargés du DPE pour :

1. Echanger des idées, des expérience et des enseignements qu’ils sont tirés à ce jour

2. Recevoir l’appui technique pour renforcer les résultats

1. Apprendre de nouvelles approches économiques adaptées à leur contexte pour une expérience en vraie grandeur

2. Elaborer des stratégies concrètes pour le passage à grande échelle dans leur pays (mémorandum d’information et présentation).

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L’organisation et les rendements

Séances plénières

Séances de dialogue inter-pays

Cliniques d’équipes-pays note d’information et éxposé informer les ministres et autres hauts fonctionnaires qui

participeront à la conférence de Dakar étayer la mise en œuvre des politiques et programmes DPE dans le

cadre du programme EFA-FTI mobiliser l’appui des partenaires locaux au développement.

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