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  • Prsentation de larrt dorganisation 2

    LENSEIGNEMENTDE

    LHISTOIRE DES ARTS(HDA)

    Arrt dorganisation de lenseignement dhistoire des arts, BO n 32 du 28/08/08

    Arrt du 09/07/2009 modifiant larrt du 18/08/1999relatif aux modalits dattribution du Diplme national du brevet (DNB)

    Note de service du13/07/2009 relative lvaluation de lhistoire des arts pour le DNB

    1

    Prsentation de larrt dorganisation 2

    Mise en place de lHDA et de son valuation 17

    Questions 19

    Ressources : 20

    Internes et externes 20

    Formations du PAF 21

    Les disciplines et lenseignement dHDA 26

  • PROGRAMMES des des

    DISCIPLINES

    2

  • larrt dorganisation de

    lenseignement dhistoire des arts nest programme denseignement que

    lorsquil articule les PROGRAMMES lorsquil articule les PROGRAMMES DENSEIGNEMENT et apports

    (connaissances, capacits, attitudes) DES diffrentes DISCIPLINES

    3

  • Il concerne tous les lves. (enseignement continu, progressif et cohrent)

    Il est port par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Il sappuie sur la rencontre avec les oeuvres dart

    Organisation de lenseignement de lhistoire des artsEncart B.O. spcial 28 aot 2008 arrt du 11.07.2008

    Cest un enseignement de culture artistique partage.

    Il favorise les liens entre connaissance et sensibilit Il ne se substitue pas aux ens. obligatoires ni aux ens. facultatifs

    mise en uvre

    Sa discipline les disciplines

    dans sappuyant sur le partenariat artistique et

    culturel

    pluri inter transversal 4

  • LES TROIS PILIERS

    Des entres, des portes ouvrir, des points de rencontre.

    Les six grands domaines

    Les priodes historiques ( utiliser avec souplesse)

    (listes ouvertes)

    (nindique pas doeuvres prcises)

    (non exclusives)

    La liste de rfrence (1er degr) aide au choix des enseignants

    ou

    Les listes de thmatiques (2nd degr)

    5

  • Les priodeshistoriques

    De la Prhistoire lAntiquitgallo-romaine

    Le Moyen-ge ;

    Les six domainesLes arts de lespace Les arts du langage Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle vivant Les arts du visuel

    cole primaire

    La liste de rfrence (qqs. extraits)

    Une architecture prhistorique Une peinture de Lascaux [] Un extrait dun roman de chevalerieLe Moyen-ge ;

    Les Temps modernes ;

    Le XIXe sicle ;

    Le XXe sicle et notre poque.

    Un extrait dun roman de chevalerie Une musique religieuse (chant grgorien) Une fte [] [] Des posies de la Renaissance ; un conte ou une fable Une musique instrumentale et vocale du rpertoire baroque et classique [] Des lments de mobilier, de dcoration Un matre de la sculpture [] des photographies. [] Une affiche; un moyen de transport (train). Quelques uvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains Des uvres cinmatographiques

    6

  • Les six domainesLes arts de lespace Les arts du langage Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle vivant Les arts du visuel

    Les thmatiques

    Arts, crations, culture

    Les priodeshistoriques

    Collge

    Arts, crations, culture

    ____, espace, temps

    ____, tats et pouvoir

    ____, mythes et religions

    ____, techniques, expressions

    ____, ruptures, continuits

    6e: de lAntiquit au IXe sicle

    5e : du IXe sicle la fin du XVIIe

    4e : XVIIIe et XIXe

    3e : le XXe sicle et notre poque

    7

  • Les six domainesLes arts de lespace Les arts du langage Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle vivant Les arts du visuel

    La liste de thmatiques regroupes par champs

    1. Champ anthropologique : Arts et sacr

    Les priodeshistoriques

    Seconde :

    Lyce

    Arts et sacr ___, socits, cultures ___,

    2. Champ historique et social : ___, conomie et politique ___ et idologies ___

    3. Champ technique : ___, sciences et techniques

    4. Champ esthtique : ___, Gout, esthtiques

    Seconde : du XVIe au XVIIIe

    Premire : le XIXe sicle

    Terminale : le XXe sicle et notre poque

    8

  • De la Prhistoire lAntiquit gallo-romaineLe Moyen-ge ;Les Temps modernes ;Le XIXe sicle ;Le XXe et notre poque.

    cole primaire

    Les priodes historiques

    6e : De lAntiquit au IXe sicle5e : Du IXe la fin du XVIIe ;4e : XVIIIe et XIXe ;3e : Le XXe et notre poque.

    Collge

    Lyce 2nde : du XVIe s. au XVIII s.1re : le XIXeTle : le XXe s. et notre poque.

    9

  • CollgeLyce

    Les thmatiques

    Arts, crations, culture

    ____, espace, temps

    ____, tats et pouvoir

    ____, mythes et religions

    Champ anthropologique :Arts, ralits, imaginaires___, et sacr___, socits, cultures___, corps, expressions

    Champ historique et social :___, conomie et politique

    Suite : objectifs

    ____, mythes et religions

    ____, techniques, expressions

    ____, ruptures, continuits

    ___, conomie et politique___ et idologies___, mmoires, tmoignages, engagements

    Champ technique :___, contraintes, ralisations___, sciences et techniques___, informations, communications

    Champ esthtique :___, artistes, critiques, publics___, Gout, esthtiques___, thories et pratiques 10

  • COLLEGE Arts, tat, pouvoirDfinition Pistes dtude Repres

    Cette thmatiquepermet daborder,dans uneperspectivepolitique et sociale,le rapport que lesuvres dartentretiennent avecle pouvoir.

    * Luvre dart et le pouvoir : reprsentation et mise en scne du pouvoir (propagande) ou uvres conues en opposition au pouvoir (uvre engage, contestatrice, etc.).

    Hros, nation.Mmoire.Propagande,rhtorique.Mcnat.Art officiel,engag, etc.

    * Luvre dart et lEtat : les mythes et rcits de fondation (Romulus et Remus,etc.) ; le thme du Hros, de la Nation ; les oeuvres, vecteurs dunification et didentification dune nation (emblmes, codes symboliques, hymnes, etc.).

    * Luvre dart et la mmoire :

    Pistes dtude (ex.)

    * Luvre dart et la mmoire :

    LYCEE CHAMP HISTORIQUE ET SOCIAL, Arts et idologieCette thmatiqueinvite interrogerles uvres dartcomme lieudexpression dunpouvoir ou duncontre-pouvoir etouvre ltude deslangages, dessignifications et desmessagespolitiques.

    * Lart et les formes dexpression du pouvoir : lart au service de lidentit nationale (hymnes patriotiques, architectures civile et militaire, rcits dcrivains engags) et du discours dominant (exaltation, slogans, pompe, crmonies officielles ; trucages, maquillages, mensonges, effacements, etc.);les lieux de pouvoir ; les langages symboliques (emblmes, allgories, etc.).

    Message,propagande.Engagement.Doctrine, systme.Censure.Symboles,langages, discours,tactiques, etc.

    * Lart et les stratgies de domination du pouvoir :

    * Lart et la contestation sociale et culturelle :

    11

  • LES OBJECTIFS

    lcole primaire : obj/att susciter la curiosit, stimuler la crativit (ncessit dune pratique sensible) Dvelopper des aptitudes :

    Voir et regarder Entendre et couter Observer, dcrire, comprendre

    Enrichir la mmoire culturelle Souligner limportance des arts dans lhistoire

    Au collge : obj/att

    Tous attendus

    Au collge : obj/att Dvelopper la curiosit, favoriser la crativit (ncessit dune pratique sensible) Aider la construction dune culture personnelle Informer sur les mtiers lis aux arts

    Au lyce : obj/att Susciter le dsir de construire une culture personnelle Dvelopper une crativit nourrie aux oeuvres Fournir des outils danalyse de lenvironnement conomique, social,

    culturel Informer sur les parcours de formation et les mtiers lis aux arts

    Mise en place HDA 12

  • LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)

    PRIMAIRE obj/att COLLEGE obj/att LYCEE obj/att

    CONNAISSANCES

    1er vocabulaire (formes, matriaux, techniques)

    Des uvresDes repres (historiques)

    Des notions sur les langages, les techniques vocabulaire spcifiqueConnaissance prcise duvres

    Des repres art, hist, go

    Critres danalyse (vocab, mthodes, volution des langages)

    Nombre significatif duvresDes grands represDes mouvements, styles, lieux

    Mobiliser connaissances Situer des uvres Situer luvre tudie

    Tousobjectifs

    CAPACITES

    Mobiliser connaissancesIdentifier uvres tudieschanger impressions

    Situer des uvresIdentifier des lments constitutifs de luvre tudieDiscerner critres subj/objecComparer uvres

    Pratiquer les lieux de cultureRaliser projets artistiques

    Situer luvre tudieAnalyser lments constitutifs de luvre

    tablir liens entre domaines artistiquesPratiquer les lieux de cultureRaliser projets artistiques

    ATTITUDES

    Curiosit et crativitDialogue et changePrise de conscience de la diversit culturelle

    Crativit et curiositConcentration, esprit dinitiativeOuverture desprit

    Curiosit et crativit

    Ouverture et esprit critiqueEsprit dinitiative, autonomie

    Mise en place HDA 13

  • LES OBJECTIFS & ACQUIS ATTENDUS

    lcole primaire : susciter la curiosit, stimuler la crativit

    (ncessit dune pratique sensible) Dvelopper des aptitudes :

    Voir et regarder Entendre et couter Observer, dcrire, comprendre

    Enrichir la mmoire culturelle Souligner limportance des arts dans

    lhistoire

    ECOLE PRIMAIRE

    CONNAISSANCES

    1er vocabulaire (formes, matriaux, techniques)

    Des uvresDes repres (historiques)

    Tous objectifs

    Tous attendus

    lhistoireCONNAISSANCES

    CAPACITES

    Mobiliser connaissancesIdentifier uvres tudieschanger impressions

    ATTITUDES

    Curiosit et crativitDialogue et change

    Prise de conscience de la diversit culturelleMise en place HDA 14

  • Au collge : Dvelopper la curiosit, favoriser la

    crativit (ncessit dune pratique sensible) Aider la construction dune culture

    personnelle Informer sur les mtiers lis aux arts

    COLLEGE

    CONNAISSANCES

    Des notions sur les langages, les techniques

    vocabulaire spcifiqueConnaissance prcise duvres

    Des repres art, hist, go

    Situer des uvres

    LES OBJECTIFS & ACQUIS ATTENDUS Tous objectifs

    Tous attendus

    CAPACITES

    Situer des uvresIdentifier des lments constitutifs

    de luvre tudieDiscerner critres subj/objec

    Comparer uvres

    Pratiquer les lieux de cultureRaliser projets artistiques

    ATTITUDES

    Crativit et curiositConcentration, esprit dinitiative

    Ouverture desprit

    Mise en place HDA 15

  • Au lyce : Susciter le dsir de construire une culture

    personnelle Dvelopper une crativit nourrie aux

    oeuvres Fournir des outils danalyse de

    lenvironnement conomique, social, culturel

    Informer sur les parcours de formation et les

    LYCEE

    CONNAISSANCES

    Critres danalyse (vocab, mthodes, volution des

    langages

    Nombre significatif duvresDes grands repres

    Des mouvements, styles, lieux

    LES OBJECTIFS & ACQUIS ATTENDUS Tous objectifs

    Tous attendus

    Informer sur les parcours de formation et les mtiers lis aux arts

    CAPACITES

    Situer luvre tudieAnalyser lments constitutifs

    de luvre tablir liens entre domaines

    artPratiquer les lieux de cultureRaliser projets artistiques

    ATTITUDES

    Curiosit et crativitOuverture et esprit critiqueEsprit dinitiative, autonomie

    Mise en place HDA 16

  • LA MISE EN PLACE de cet ENSEIGNEMENT

    Projet dHDA propre chaque tablissement : travail dimension Hist., Go., Cult.

    cole primaire Collge Lyce

    Cycles 1 et 2 :? Cycle 3 : 20 h non prcis 24 h

    (estimation DGESCO) env. 60 h env. 180 h env. 72 h

    -------------------------------------------valu-------------------------------------------

    --------------------------------------------------------------Valid- ?

    cahier personnel dhistoire des arts.

    Vol. hor. annuel

    total scolarit : 312 h

    Llve garde mmoire de son parcours dans

    un...

    Conception par lquipe enseignante en fonction : des spcificits disciplinaires des ressources locales et accessibles

    Frquentation des oeuvres, des lieux de cration, de conservation, de diffusion Appel aux partenaires artistiques et culturels

    Articulation possible avec des dispositifs complmentaires aux enseignements

    valuation chaque niveau (bulletin et livret scolaire) Validation (livret de connaissances et de comptences, preuve au DNB 2010)

    valuation17

  • valuation de lHDA pour le DNB

    Rfrences arrt du 09-O7-2009, BO n31 du 27-08-2009, note de service du 13-07-2009

    Rentre 2009 : Ens. obligatoire tousniveaux du collge & 3e de Lyc pro

    DNB2010 Exprimentation de lvaluation dans tous collges

    2011 valuation obligatoire

    Modalits DNB (exprimentation puis obligation) dfinies par lquipe pdagogique

    preuve orale de 15 organise dans lEPLE

    (2010 : choix laiss au candidat)(2011 : obligatoire)

    dans le temps scolaire, au moment jug opportun

    Examinateurs : 2 professeurs associs lens. dHDA dont 1 Hist, AP ou EM

    Candidats : Individuellement ou par groupe

    Entretien

    portant sur tout objet dtude de lanne

    sur doc(s) propos(s) par les examinateursEntretienappuy

    sur doc(s) propos(s) par les examinateurs

    ou sur ralisation (ind. ou coll.) effectue en classe

    NotationSession 2010 Points au-dessus de 10

    Session 2011 Note / 20 (Coeff. 2)Candidats individuels

    preuve crite = rponses des questions visant lanalyse et le commentaire dun document (visuel, textuel ou sonore) inscrit dans la priode historique du prg dHistoire de 3e.

    Capacits vrifies Connaissances

    en relation avec les thmatiques tudies

    Situer les uvres dans le temps et dans lespace Repres Hist, Go, Cult

    Identifier les lments constitutifs du doc. (formes, techniques, significations, usages)

    Vocabulaire gnral et spcifique / notions de baseDiscerner entre critres subj. et obj. de lanalyse

    Effectuer des rapprochements entre des uvres Connaissance dO. dArt 18

  • Des questions

    Suis-je capable ? Ne serait-il pas prfrable de confier cet enseignement un spcialiste ? Pluridisciplinarit, interdisciplinarit, quest-ce dire ? Concertation ? Quelles ressources lorsque lenvironnement culturel et artistique est pauvre ? O trouver les ressources ncessaires ? O trouver les ressources ncessaires ? comment diversifier lorsque du CP la Terminale llve relve dune zone gographique loffre culturelle limite ? Quid de lgalit de traitement de tous les lves ? valuation ? Validation ? Pourquoi cet enseignement lorsque je ne peux faire tout mon prg ? A plus long terme, lHDA pourrait elle remplacer AP et EM ? Comment grer le parcours artistique et culturel de llve ?

    19

  • documents habituels de la classe environnement artistique, patrimonial et culturel proche de ltablissement CRDP, CDDP Sites disciplinaires acadmiques et nationaux Site Eduscol

    Ressources

    Site Eduscol Lien sur le site de la DAAC vers La base nationale des ressources culturelles locales : http://cartedesressources.cndp.fr/rclvisu/crdpconsult.asp?aca=14

    20

  • Libell code nb Hnb

    STG

    Act

    ion

    culture

    lle ARCHITECTURE ET ENSEIGNEMENT "HISTOIRE DES ARTS" 09A0100531 12 25

    "HISTOIRE DES ARTS" ET LIEUX DE SPECTACLE 09A0100569 18 18

    LA BATIE DURFE et l enseignement dHDA 09A0100488 12 25

    APEM

    GROUPE RESSOURCE EN ARTS PLASTIQUES 09A0100451 24 24

    Ne sont pas des formations de spcialiste HDA Proposes dans le cadre des disciplines, Proposes dans le cadre de lAction culturelle

    11 Formations 2nd degr PAF 2009-2010 ,

    20 journes/ 243 stagiaires

    Contenus de formation

    EM MUSIQUE AU MOYEN AGE ET HISTOIRE DES ARTS 09A0100655 12 25

    Lettres

    TRAVAILLER L'IMAGE DANS LE COURS DE FRANAIS 09A0100798 12 20

    NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES ANCIENNES LYCE 09A0100655 6 70

    ENSEIGNER L'HISTOIRE DES ARTS PARTIR D'UN FILM 09A0100325 12 24

    H-G

    HISTOIRE EN SECONDE : ENTREE PAR LES ARTS 09A0100368 12 20

    HISTOIRE HISTOIRE DES ARTS : APPROCH. INTERDISCIP. 09A0100458 18 20

    LES ARCHIVES POUR DES ETUDES DE CAS DANS LE RHONE 09A0100818 12 25

    Contenus de formation

    Les disciplines et lHDA 21Contenus de formation

    Contenus de formation

  • Ne sont pas des formations de spcialiste HDA Proposes dans le cadre des disciplines, Proposes dans le cadre de lAction culturelle

    Libell code Contenunb

    heuresnb

    stagiaires

    culture

    lle

    ARCHITECTUREET

    ENSEIGNEMENT "HISTOIRE DES

    ARTS" 09A

    0100

    531

    La formation propose de rpondre aux besoins des enseignants des diffrentes disciplines et d'aborder l

    enseignement dHDA par l'architecture.12 25

    La formation propose une approche pluridisciplinaire de l'enseignement de lHDA par des entres

    11 Formations 2nd degr PAF 2009-2010 ,

    20 journes/ 243 stagiaires

    Action c

    ulture

    lle

    "HISTOIRE DES ARTS" ET LIEUX DE SPECTACLE

    09A

    010

    056

    9 de l'enseignement de lHDA par des entres concrtes et des apports thoriques (volution des lieux de spectacle avec des exemples de proximit),

    des regards croiss sur la question (archivistes, historiens, architectes, directeurs de structures

    thtrales),des parcours et visites, l'laboration de projets avec les partenaires de la formation.

    18 18

    LA BATIE DURFE et l enseignement

    dHDA

    09A

    010

    048

    8

    laboration de projets interdisciplinaires prenant appui sur une certaine connaissance du lieu : visite

    commente, confrences, regard dun artiste, ateliers dchange de pratiques entre stagiaires.

    12 25

    22

  • 11 Formations PAF 09-10 2nd degr , 20 journes/ 243 stagiaires

    Libell code Contenunb

    heuresnb

    stagiaires

    Ed. M

    usic

    ale

    A

    rts P

    lastiques

    GROUPE RESSOURCE EN

    ARTS PLASTIQUES

    09A

    010

    045

    1Travail sur l'articulation programmes/socle commun des comptences/histoire des arts/valuation (suite de 2008-2009). Travail sur l'adaptation des pratiques

    disciplinaires face aux dfis du collge.

    24 24

    Ed. M

    usic

    ale

    A

    rts P

    lastiques

    09A

    010

    045

    1

    MUSIQUE AU MOYEN AGE ET HISTOIRE DES

    ARTS

    09A

    010

    065

    5

    Rencontre avec l'uvre d'art (concert) et l'artiste, laboration d'une squence d'enseignement interdisciplinaire. Ouvert toutes disciplines.

    Equipes pluridisciplinaires prioritaires.

    12 25

    23

  • Libell code Contenunb

    heuresnb

    stagiaires

    Lett

    res a

    ncie

    nnes ,

    Fra

    nais

    TRAVAILLERL'IMAGE DANS LE COURS DE

    FRANAIS

    09A

    010

    079

    8

    Caractristiques, enjeux des images fixes et mobiles. Prsentation de supports pluriels. Travail

    sur la comprhension des codes et fonctionnements de diffrents types d'images. Reprage et analyse des formes discursives. Situations favorisant le passage de la comprhension l'interprtation.

    Propositions d'activits liant lecture, criture, langue et oral dans le cadre de l'enseignement de HDA.

    12 20

    11 Formations PAF 09-10 2nd degr , 20 journes/ 243 stagiairesLett

    res a

    ncie

    nnes ,

    Fra

    nais

    NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES ANCIENNES

    LYCE

    09A

    010

    065

    5

    Lire les textes, aborder les auteurs. Problmatiser un projet pdagogique, en s'interrogeant, entre

    autres, sur la place de l'histoire des arts.6 70

    ENSEIGNER L'HISTOIRE DES ARTS PARTIR

    D'UN FILM

    09A

    010

    032

    5

    Premire journe : tude d'une oeuvrecinmatographique Deuxime journe : laboration d'une squence interdisciplinaire complte partir

    de pratiques testes.

    12 24

    24

  • Libell code ContenuNb H

    Nb STG

    Gogra

    phie

    HISTOIRE EN

    SECONDE : ENTREE PAR

    LES ARTS

    09A

    010

    036

    8

    Faire analyser des oeuvres artistiques par les lves en leur donnant des cls de lecture. Construire des tudes de cas en histoire partir dune ou plusieurs uvres dart. Donner des

    repres culturels et favoriser louverture culturelle en replaant ces uvres artistiques dans une HDA et une histoire culturelle. Utiliser les TICE pour la connaissance et lanalyse

    de ces oeuvres artistiques.

    12 20

    HISTOIRE HISTOIRE

    09A

    010

    045

    8 Travail sur des sances en histoire-gographie en lien avec

    11 Formations PAF 09-10 2nd degr , 20 journes/ 243 stagiairesH

    isto

    ire -

    Gogra

    phie

    HISTOIREDES ARTS : APPROCH.

    INTERDISCIP. 09

    A010

    045

    8 Travail sur des sances en histoire-gographie en lien avec les listes thmatiques du BO d'aot 2008. Quelques cls pour

    tudier des oeuvres littraires et picturales en interaction. Dplacement au muse Paul Dini sur une journe afin de

    dcouvrir ses ressources.

    18 20

    LES ARCHIVES POUR DES ETUDES DE CAS DANS LE RHONE 09A

    010

    081

    8

    Dcouverte des ressources (sur site et en ligne) proposes par les archives dpartementales et municipales et des

    exemples de pistes pdagogiques dj menes utilisant les ressources locales. Puis, partir des besoins identifis des

    stagiaires, exploitation pdagogique des ressources proposes sur des thmatiques en histoire, HDA, gographie et ducation civique, en particulier pour aborder la dmarche

    de l'tude de cas (notamment dans le cadre des nouveaux programmes).

    12 25

    25

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement dArts plastiques

    Programmes de lenseignement dducation musicale (28-33)

    Programmes de lenseignement de Franais (38-43)

    Programmes de lenseignement dHistoire-Gographie (44-50)

    Programmes de lenseignement dEPS (34-37)

    Programmes de lenseignement des Langues Vivantes E (51-53)

    Programmes de lenseignement de Mathmatiques

    Programmes de lenseignement de

    Programmes de lenseignement de

    Programmes de lenseignement de Physique-Chimie (58-60)

    Programmes de lenseignement de Technologie (61-63)

    26

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    .

    Programmes de lenseignement dArts plastiques

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Exemple de squence

    Croisements disciplinaires envisags

    27

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    lHDA est naturellement prsente dans la discipline la pratique musicale conduit naturellement lHDA Les composantes musicales tudies = repres pour lHDA Pour chaque niveau denseignement, le parcours annuel de formation intgre au moins une squence articule dautres disciplines enseignes.

    Sommaire disciplines

    Gnralits, principes

    Programmes de lenseignement dducation musicale

    Les squences partages sont construites partir des objectifs fixs par lquipe pdagogique concerne et associent les comptences travailler dans chaque domaine disciplinaire. Les uvres supports sont ensuite choisies en fonction des liens quelles entretiennent avec les disciplines associes, mais aussi de leur temporalit, de leur esthtique et des liens quelles entretiennent entre elles et avec diffrents domaines artistiques.

    28

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    que toute culture se construit dans un faisceau de traditions et de contraintes

    que la musique tmoigne toujours de contextes qui la dpassent, quil sagisse de faits historiques ou despaces gographiques

    Programmes de lenseignement dducation musicale

    Llve apprend :

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    de faits historiques ou despaces gographiques

    que lhistoire europenne de la musique, si elle se dveloppe sur une trs longue dure, sorganise en grandes priodes esthtiques

    ce qui fait un style et dcouvre quil peut toujours sen emparer

    que tout projet musical senrichit des rfrences culturelles dont on dispose.

    29

  • Les disciplines et lenseignement dHDA

    ducation musicale

    Exemple 1

    5e illusions et ralits Ralis linitiative du professeur dducation musicale

    Objectif principal Il apprend tirer parti de la subjectivit de sa perception plutt que den rester dpendant .

    Comptences tre capable de respecter les hauteurs du modle donn ou impos par le

    Sommaire disciplines

    Comptences tre capable de respecter les hauteurs du modle donn ou impos par le contexte (domaine voix et geste) ; matriser La richesse harmonique (le spectre) (domaine du timbre et de lespace) ; dcouverte des Musiques savantes et usant de nouveaux matriaux langages et technologies (domaine des styles).

    uvre principale Sud de JC Risset (avec lillusion auditive du son qui descend perptuellement).

    Projet musical illusion de la polyphonie par production dune monodie sur plusieurs plans sonores diffrencis (principe du human beat box) : illustration sonore selon ce principe, par exemple partir dune uvre de Rahzel.

    30

  • Les disciplines et lenseignement dHDA ducation musicale

    Croisements disciplinaires envisags

    Arts plastiques Aborder une uvre de MC Escher : par exemple Ascending and descending ou Waterfall

    Mathmatiques En cho une uvre dEscher, en gomtrie (Programme de Cinquime) : Reconnatre dans une reprsentation en perspective cavalire dun prisme droit les artes de mme longueur, les angles droits, les artes, les faces

    parallles ou perpendiculaires . Un travail sur les deux uvres voques plus haut permettra de suivre cette indication des programmes : Les diverses

    Sommaire disciplines

    haut permettra de suivre cette indication des programmes : Les diverses activits de gomtrie habituent les lves exprimenter et conjecturer, et

    permettent progressivement de sentraner des justifications mettant en

    uvre les outils du programme et ceux dj acquis en classe de sixime .

    Histoire des Arts Priode historique - Classe de 5e : Du IXe s. la fin du XVII : ce sujet ne sinscrit pas dans une priode historique prcise, mais les tudes ou les ralisations faites aussi bien en ducation musicale (uvre de Garbarek dans un style moyengeux avec saxophone donnant lillusion dun cornet bouquin) quen Arts plastiques (Travail dans le style dArcimboldo, tude danamorphoses) peuvent suivre partiellement cette contrainte.

    Domaines artistiques : Arts de lEspace ; Arts

    du son.

    Thmatiques : Arts, espace, temps . Plus prcisment : Luvre dart et lvocation du temps et de lespace : construction (vitesse, dure, rptition ;

    perspectives, profondeur de champ ; illusions doptique, etc.) 31

  • Les disciplines et lenseignement dHDA

    Orphe, de lantiquit nos jours 6e Ralis linitiative dun professeur de franaisFranais

    Programme : le professeur fait lire des extraits choisis parmi les uvres suivantes () Les mtamorphoses dOvide. Choix propos : Livre Dixime : La qute dEurydice. Etudier le mythe et son interprtation par Cocteau dans son uvre cinmatographique Orphe (1950, musique de G. Auric).

    ducation musicale

    Exemple 2

    Sommaire disciplines

    par Cocteau dans son uvre cinmatographique Orphe (1950, musique de G. Auric).Partie tude de limage : programme : le professeur puise principalement dans liconographie trs riche lie aux textes de lAntiquit et leur reprsentation au fil des

    sicles . Histoire-gographie

    Dune faon gnrale il est possible de travailler sur des uvres dart en visant lacquisition de comptences mthodologiques utiles leur analyse, en particulier pour ce qui relve du

    travail sur limage . En Sixime : Partie II, Thme 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISME Travail sur la reprsentation de la mort dOrphe partir de divers supports (vases, mosaques) de lpoque hellnistique. 32

  • Les disciplines et lenseignement dHDA

    Orphe, de lantiquit nos jours 6e Ralis linitiative dun professeur de franais

    Education musicaleObjectif principal : llve apprend que la sensibilit musicale peut varier selon lpoque ou

    ducation musicale

    Exemple 2 (suite)

    Sommaire disciplines

    Objectif principal : llve apprend que la sensibilit musicale peut varier selon lpoque ou la situation gographique du crateur comme de lauditeur .Comptences : Distinguer deux styles de musique de priodes chronologiques loignes lune de lautre (domaine du style)uvre principale : comparaison entre le style musical dOrphe et Eurydice opra de Gluck (1774) et celui du Voile dOrphe de Pierre Henry (1953).

    Histoire des ArtsPriode historique Classe de 6e : De lAntiquit au IXe s : Antiquit et ses rsonances au XX sicle.Domaines artistiques : Arts du langage ; Arts du son ; Arts du quotidien.Thmatiques : Arts, mythes et religions .

    33

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    LEPS participe lacquisition dune culture humaniste. A ce titre, elle

    contribue sensibiliser les lves lhistoire des arts principalement

    dans le domaine des arts du spectacle vivant . Lorsque les activits

    Programmes de lenseignement dducation Physique et Sportive

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    danse et arts du cirque sont programmes, quel que soit le niveau de

    classe, une mise en perspective historique et culturelle peut tre

    propose. Celle-ci sappuie alors sur les thmatiques du programme

    dhistoire des arts et sur des uvres traites dans le cadre des autres

    enseignements.

    34

  • Activit :DANSE

    Comptence attendue de niveau 2 :

    Composer et prsenter une chorgraphie collective en choisissant des procds de composition et des formes corporelles varies et originales en relation avec le projet

    Les disciplines et lenseignement dHDA

    ducation physique et sportive Exemple

    Sommaire disciplines

    corporelles varies et originales en relation avec le projet expressif.

    Apprcier les prestations de faon argumente, partir de quelques indicateurs simples.

    Squence propose

    Partir dune uvre dart, lanalyser et entrer dans un processus de cration la manire de lartiste tudi : le tableau servira dinducteur au processus de cration. Exemple : un tableau de Piet Mondrin.

    35

  • Les disciplines et lenseignement dHDA

    ducation physique et sportive Exemple

    Capacits- Identifier les lments constitutifs de luvre et les mettre en relation avec un

    vocabulaire propre la danse (espace, volume, trajet, nergie, forme..).- Crer des formes corporelles singulires, mettre en forme son imaginaire :

    associer une couleur et des mots, noms, verbes ou adjectifs vocateurs (ex. : bleu et fluidit, pluie, mer, va et vient, glisser, ruisseler)

    convertir les images mentales, les mots en mouvement (ex : tre une cascade la fluidit continue et aux nergies fluctuantes..), trouver les formes corporelles, les associer, les mmoriser

    Sommaire disciplines

    associer, les mmoriser - Organiser les formes corporelles en fonction de lintention chorgraphique,

    renforcer le propos en jouant sur les variations dnergies et les relations entre danseurs :

    inscrire sa danse dans lespace : placer le bleu, ou le rouge dans un espace prcis, gomtrique la manire de Piet Mondrian

    choisir lintensit de la couleur en jouant sur les relations entre danseurs (seul, deux, trois, quatre pour renforcer la tonalit)

    - Lire un mouvement abstrait (non narratif), identifier des repres simples sur la lisibilit des choix des lves chorgraphes :

    Quelles couleurs au mouvement et quelles intensits ? Quels contrastes ? Quel espace investi par chaque couleur ? 36

  • Connaissances- Situer luvre dans lhistoire ( 1872, 1944), dans un univers de vie (Pays Bas et la

    culture nerlandaise), dans un courant de pense artistique : labstraction courant majeur du 20ime sicle.

    - Percevoir lart comme un langage universel, une pense symbolique, un tmoignage humain dans un contexte singulier( une poque, une culture..).

    Les disciplines et lenseignement dHDA

    ducation physique et sportive Exemple

    Sommaire disciplines

    tmoignage humain dans un contexte singulier( une poque, une culture..). - Dcrire luvre propose : espaces gomtriques, des asymtries, des couleurs

    primaires

    Attitudes- Etre disponible corporellement, intellectuellement et affectivement.- Etre lcoute de soi (sensations, motions) et intgrer le corps comme porteur

    de sens et dmotion.- Etre lcoute des autres (relations entre les danseurs, relations lves

    spectateurs, lves danseurs), accepter ltrange, le diffrent en qualit de spectateur, exercer son esprit critique.

    37

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Le professeur de franais collabore lenseignement de l HdA avec sa comptence propre () Il suivra ses gots, se fondera sur sa culture personnelle, avec le souci constant denrichir celle de ses lves LHdA entretient en effet de nombreuses correspondances avec l tude des textes. Son enseignement claire et facilite la lecture et la comprhension de

    Programmes de lenseignement de Franais

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    textes. Son enseignement claire et facilite la lecture et la comprhension de certaines uvres littraires car il propose des approches spcifiques. (). Au cours de l anne, certains textes sont donc choisis de prfrence en raison de leur source artistique, pour les chos et prolongements artistiques quils veillent, et enfin pour le pouvoir de cration potique ou littraire quils reclent ou initient.Afin de favoriser le travail interdisciplinaire, lorganisation de lenseignement de l HdA (auquel il convient de se reporter) sarticule autour de grands domaines et de thmatiques qui constituent des points de rencontre et de convergence de plusieurs disciplines la fois.

    38

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Les domaines arts du langage et arts du spectacle vivant sont trs frquemment privilgis () : lintitul arts du langage est une notion transversale qui fait lobjet dune tude approfondie et rgulire pour toutes les oeuvres littraires ; dautre part la classe de franais se prte particulirement ltude du domaine arts du spectacle vivant , puisquelle favorise la mise en voix

    Programmes de lenseignement de Franais

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    ltude du domaine arts du spectacle vivant , puisquelle favorise la mise en voix et la mise en gestes de textes des fins artistiques. Choisir de textes dramatiques permet ainsi dinitier les lves des esthtiques varies, diffrentes formes thtrales et surtout au jeu dacteur. De plus, ltude dune pice de thtre offre la fois loccasion de sintresser aux conditions de reprsentation au temps de sa cration et de travailler sur les techniques qui renouvellent linterprtation du texte thtral. Le domaine arts de l espace est alors explor.

    39

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Franais

    Gnralits, principes

    La progression chronologique est souplement relie aux programmes d histoire car une large marge dautonomie et de libert pdagogique est laisse au professeur (), libert qui facilitera le travail en quipe au sein de ltablissement et la ralisation dun projet commun qui fasse sens pour l lve.

    Sommaire disciplines

    l lve. A l issue de sa classe de 3, llve est capable de situer une uvre

    littraire dans un contexte historique et culturel, apte percevoir les chos et correspondances que des uvres entretiennent entre elles une poque; il est capable dexprimer une motion et dmettre un jugement personnel, sait passer de la description lanalyse puis linterprtation avec un vocabulaire technique simple mais appropri et de faon de plus en plus autonome. Il est sensible au pouvoir des mots.

    40

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Franais

    Par niveau

    6 ANTIQUITE, Arts, mythes et religions, le fait religieux, dcouverte d uvres antiques et modernes (en lien avec lecture). Figures mythiques. Lillustration des textes, leur adaptation thtrale ou cinmatographique. Lcoute d uvres musicales

    Sommaire disciplines

    peut complter ltude littraire des textes

    5Moyen Age, Renaissance, XVII, Arts, Etats et pouvoirs, architecture des chteaux, lart de cour (la comdie-ballet), lcrivain et la Cour (Versailles) Arts du visuel, du son, du spectacle vivant, de lespace

    4 XVIII et XIX, Arts, espace et temps et Arts, ruptures, continuits dans une perspective plus europenne, entre dans la modernit (romantisme, ralisme, impressionnisme), reprsentations de la socit ou expression du moi.

    3 Epoque contemporaine, Arts, Etats et pouvoirs, correspondances entre uvres litt et oeuvres.musicales ou plastiques. Mise en sc. et jeu thtral.

    41

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Franais

    L Image

    Limage, fixe ou mobile (..) en fournissant llve des reprsentations du monde prsent et pass, contribue efficacement la constitution de sa culture et de son imaginaire ; elle favorise lexpression des motions et du jugement personnel ; elle peut consolider lapprentissage des mthodes

    Sommaire disciplines

    jugement personnel ; elle peut consolider lapprentissage des mthodes danalyse.

    Limage est analyse comme un langage (images porteuses dun sens expliciter). Dmarche : de l observation lanalyse, apprendre passer dune approche intuitive une interprtation raisonne.

    De la 6 la 3, l tude de limage est en lien avec des pratiques de lecture, dcriture ou doral. Permet galement un accs lhistoire des arts.

    42

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Franais

    IMAGE

    6 : Le professeur puise principalement dans liconographie trs riche lie aux textes de lAntiquit et sa reprsentation au fil des sicles. Il procde aussi ltude comparative dimages reprsentant les mmes pisodes (Jugement de Pris, chute de Troie, Tour de Babel). La confrontation de diffrentes versions dun mme sujet conduit llve rflchir sur les intentions des artistes, sur la vise de leurs uvres respectives. Faire prendre conscience des diffrents types dimages fixe et anime

    Sommaire disciplines

    respectives. Faire prendre conscience des diffrents types dimages fixe et anime () Outils danalyse : cadrage, composition dont tude des plans

    5 Reprsentation des poques mdivale et classique. Fonction descriptive de limage. Lien entre texte et image via par ex. lenluminure. Les notions tudies en 6sont compltes par ltude des angles de prise de vue, des couleurs et de la lumire.

    4 Fonction explicative et informative de limage privilgie. Ltude peut porter sur la critique sociale (thme approfondi en 3), travers la caricature, le dessin dhumour ou le dessin de presse. Ou encore, limage pour comprendre le romantisme (tableaux de C. D. Friedrichs ou de Vernet)

    3 Limage comme engagement et comme reprsentation de soi. Fonction argumentative de limage (analyse de publicits). Outils danalyse pour limage anime. Pbtique de ladaptation dune uvre littraire pour le cinma ou la tlvision. 43

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Lenseignement de lhistoire des arts est naturellement intgre dans les programmes dhistoire, gographie et dducation civique de lcole au lyce Le dcoupage chronologique des programmes suit celui de lenseignement de lHDA Les uvres dart patrimoniales sont au cur des programmes dhistoire-

    Programmes de lenseignement dHistoire et gographie

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Les uvres dart patrimoniales sont au cur des programmes dhistoire-gographie Les diffrents domaines artistiques et techniques artistiques sont abordes dans le cadre de lHistoire-gographie, ducation civique Les uvres dart permettent dacqurir des repres culturels ncessaires la connaissance dune socit, de son temps et de son espace. Les uvres dart et les artistes sont aussi les tmoins de leur poque, expression des socits, des politiques, des religions, des cultures

    Croisements disciplinaires envisags

    Exemples de squence 1Exemples de squence 2Exemples de squence 3Exemples de squence 4

    44

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Ltude des uvres - peut-tre un point dentre pour aborder des notions complexes : Etat,

    Pouvoirs, Mmoire, Mythes, Religion- sappuie galement sur les outils disciplinaires : identification,

    contextualisation, priodisation, description.

    Programmes de lenseignement dHistoire et gographie

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    contextualisation, priodisation, description.- permet aussi lexercice et la conduite de dmarches critiques ncessaire aux

    citoyens dans les finalits des programmes dducation civique et dhistoire-gographie.

    - ncessite une dmarche interdisciplinaire. Le choix de trois uvres par an, choisie pour leur pertinence peut-tre le moyen dapprofondir un travail men en HDA dans le quotidien de la classe

    Croisements disciplinaires envisags

    Exemples de squence 1Exemples de squence 2Exemples de squence 3Exemples de squence 4

    45

  • Les disciplines et lenseignement dHDA Histoire-Gographie Exemple 1

    6Dmarches

    Lart palochrtien tmoin de la christianisation de lempire romainIl sagit dtudier lart des premiers chrtiens pour analyser la christianisation de lempire romain entre le Ier et la IVe sicle. Les diffrentes formes dart utilises par les chrtiens et empruntes aux romains (fresques, mosaques, terres cuites, architectures) permettent de comprendre o, quand et comment le christianisme simpose peu peu dans un monde romanis.

    Rfrence au programme

    Etude des relations entre les romains et les chrtiens travers un exemple dart palochrtien : Raconter et expliquer un pisode de la christianisation. Dcrire une basilique et connatre des repres : dit de Milan 313 ap JC.

    Notions / Connaissances

    - Notions : christianisation, perscutions, lobjet sacr, religion impriale. Relations entre arts, religion et pouvoir travers les relations entre le christianisme et lempire romain.- Connaissances : les perscutions, dit de Milan, techniques artistiques antiques (fresque, mosaque, haut-relief,

    Sommaire disciplines

    Connaissances - Connaissances : les perscutions, dit de Milan, techniques artistiques antiques (fresque, mosaque, haut-relief, poterie, vocabulaire architectural li la description de la basilique).

    Capacits Raconter et expliquer un pisode de la christianisationDcrire une basilique palochrtienneConnatre diffrentes techniques artistiques

    uvre de rfrence

    Voir le diaporama

    - Catacombes de Rome : fresque du bon pasteur, et fresque avec des poissons (dauphins)- Lampe huile avec Chrisme, IIIe Sicle Tunisie. - Cuve baptismale du VIe sicle, mosaque, Kebilia, Tunisie, Bardo- Sarcophage de Junius Bassus, 359, Rome, Vatican- Reconstitution dune basilique palochrtienne et lintrieur de la basilique Saint-Apollinaire (Rome, vers 530)

    HDA

    Une priode : lantiquitDes domaines artistiques : arts du quotidien, arts de lespace, arts visuelsDes thmatiques : Arts, Etats, Pouvoir / Arts, mythes, religions

    Gnralits, principes 46

  • Les disciplines et lenseignement dHDA Histoire-Gographie Exemple 2

    6Dmarches

    Etudier le Parthnon et la frise des PanathnesDcrire le Parthnon et la Frise de Panathnes.Utiliser un vocabulaire spcifique.Rdiger un texte.

    Rfrence au programme

    Ltude sinsre dans la partie II- La civilisation grecque, thme 2.- La cit des Athniens, du programme dHistoire. ltude est conduite partir de la ftes des Panathnes

    Notions / Connaissances

    Lunit de la cit des Athniens a trois dimensions : religieuse, politique et militaire .vocabulaire spcifique : chapiteau, colonne, fronton, frise, bas relief.

    Sommaire disciplines

    Capacits reconnatre les lieux et les monuments de la cit . raconter la fte des Panathnes en expliquant son rle civique et religieux .

    uvre de rfrence

    Voir le diaporama

    Le Parthnon.La frise des Panathnes

    HDA

    contribuer la transmission dune histoire culturelle en faisant acqurir des repres historiques essentiels . aider la construction dune culture personnelle .

    Gnralits, principes 47

  • Les disciplines et lenseignement dHDA Histoire-Gographie Exemple 3

    4 / LyceDmarches

    Tony Garnier et la cit industrielle : du projet aux ralisations Lyon.Dcrire et expliquer un exemple de mutation li lindustrialisation.

    Rfrence au programme

    - Collge 4me : le XIXme : lge industriel (industrialisation et bouleversements conomiques, sociaux, idologiques) et lvolution politique de la France (1815-1914).-Premire : lge industriel et sa civilisation (1re L et ES), lge industriel en Europe et en Amrique du Nord (milieu XIXme 1939)et les chapitres sur la France dans les deux sries.

    Notions / -notions : amnagement du territoire (politique de la ville),territoire, industrialisation, patrimoine.

    Sommaire disciplines

    Notions / Connaissances

    -notions : amnagement du territoire (politique de la ville),territoire, industrialisation, patrimoine.-utopie, vocabulaire de la ville (ville, quartier, organisation spatiale etc.)

    Capacits Identifier la nature de luvre de Tony Garnier(les dimensions artistique et historique de luvre dart);Identifier des techniques architecturales, utiliser des repres chronologiques et spatiaux pour situer luvre dans son contexte, en expliquer lintrt historique (par rapport la politique voulue par la municipalit) et le sens.

    uvre de rfrence

    Voir le diaporama

    Le muse des Beaux-Arts de Lyon, le muse urbain Tony Garnier

    HDA Les arts, tmoins de lhistoire des XVIIIme et XIXme sicles

    Gnralits, principes 48

  • Les disciplines et lenseignement dHDA Histoire-Gographie Exemple 4

    5 Collge 2nde LyceDmarches

    La Renaissance: entre concrte sur Florence au temps des Mdicis

    Rfrence au programme

    Humanisme et Renaissance: la Renaissance artistique Pour le programme de cinquime (nouveau programme applicable en 2010): Thme: les bouleversements culturels et intellectuels XV me / XVII me sicles - La Renaissance: elle renouvelle les formes de lexpression artistique. Ltude est conduite partir dexemples au choix qui sont replacs dans le contexte gnral de lhistoire de lEurope et du monde. Les bouleversements culturels sont voqus travers la vie et luvre dun artiste ou dun mcne de la Renaissance ou dun lieu et ses uvres dart.

    Notions / 5me : Renouvellement des formes de lexpression artistique 2nde : Grce ltude de quelques documents varis mettant en relation les diffrents domaines du sujet (humanisme

    Sommaire disciplines

    Notions / Connaissances 2

    nde : Grce ltude de quelques documents varis mettant en relation les diffrents domaines du sujet (humanisme et Renaissance) faire apparatre ruptures et continuits

    Capacits 5me : Raconter un pisode de la vie dun artiste ou dun mcne Dcrire un monument ou une uvre dart comme tmoignage de la Renaissance 2nde : Analyser une uvre dart comme tmoignage de la Renaissance

    uvre de rfrence

    Voir le diaporama

    Sandro BOTTICELLI: Ladoration des Mages , 1474, Florence, Galerie des Offices Le dme de Santa Maria del Fiore ralis par Filippo Brunelleschi Le Palais Riccardi Medicis bti Florence par Michelozzo partir de 1445 et sa chapelle palatine dcore par Benozzo GOZZOLI de 1459 1462 avec en particulier Le cortge des rois mages

    Sandro BOTTICELLI Le printemps , 1482-1483, Florence, Galerie des Offices Sandro BOTTICELLI: La naissance de Vnus vers 1485, Florence, Galerie des Offices

    HDA Une priode historique: les Temps Modernes - deux domaines sont concerns: les arts visuels mais aussi les arts de lespace - trois thmatiques peuvent tre abordes: Art et pouvoir, art et conomie, art / socit / culture Gnralits, principes

    49

  • Les disciplines et lenseignement dHDA Histoire-Gographie

    Croisements disciplinaires envisags

    Antiquit : Panathnes et Art

    Palochrtien

    Renaissance :Florence au temps des

    Mdicis

    XIXe :Tony Garnier

    Sommaire disciplines

    Lettres :

    Les mythes grecs et les Evangiles

    Arts Plastiques :

    Lobjet sacr dans lart

    Lettres : - sur les Mtamorphoses dOvide - ou sur la posie de la

    Renaissance

    Musique:Chanson Polyphonique

    De lutopie de littrature au rel : Thomas More puis les utopies urbaines du XIXme

    (Fourier, Owen,Cabet etc.) : confronter des plans et des textesLa rencontre entre T. Garnier et luvre de Zola Les quatre vangiles, Travail

    Utopies et musique :Berlioz et le chant des chemins de fer (1846)

    Gnralits, principes 50

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Dans le cours de langue, lapproche culturelle et lapproche linguistique entrent en synergie. Les comptences et les connaissances langagires et culturelles ne sont pas dissocies. Elles se conjuguent dans une dmarche qui vise la

    Programmes de lenseignement des Langues Vivantes Etrangres

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    dissocies. Elles se conjuguent dans une dmarche qui vise la formation des lves, lenrichissement et la diversification de leurs comptences.Prambule commun aux programmes de langues vivantes des classes de Seconde gnrale et technoloqique - B.O Hors-srie n7 du 3 octobre 2002 .

    Ces principes sont rpts en des termes similaires dans les textes suivants:

    pour le Palier 1 B.O Hors-srie n6 du 25 aot 2005pour le Palier 2 B.O Hors-srie n 7 du 26 avril 2007pour le cycle terminal B.O Hors-srie n 5 du 9 septembre 2004

    51

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Langues

    Collge

    Traditions et modernitTerminaleIdentits

    Programme culturel

    Sommaire disciplines

    Antiquit IX XVI XVII XVIII XIX

    6me

    XX

    2de 1re 3me Ter4me

    L ici et l ailleurs

    SecondeMmoire Cration

    Contacts des cultures

    PremireRelations de pouvoir:

    dominationopposition

    rvolteinfluence

    52

  • Exemple de squence

    Lettres

    Latin

    Arts plastiques

    Arts, crations, et cultures

    luvre dart, la luvre dart, la cration et les cration et les

    traditions populairestraditions populaires

    Moyen- Age

    Allemand

    La lgende de Siegfried

    Croisements

    disciplinaires

    Autres domaines artistiques

    ThmatiquesPriodesArts du langage:

    contes, lgendes

    La dcouverte dune uvre est intgre aux activits langagiresdapprentissage en comprhension et expression crites et orales

    Palier A2

    Langues

    Sommaire disciplines

    Antiquit

    > 6me

    Italien

    La lgende de Romulus et Remus

    Espagnol

    La lgende de l'Eldorado

    Anglais

    La lgende du roi Arthur

    Latin

    Histoire

    Gographie

    Education

    musicale

    Arts plastiques

    Langues

    Arts du visuel

    Arts du quotidien

    Arts du son

    Arts du spectacle vivant

    cration et les cration et les traditions populairestraditions populaires

    Arts, espace, temps

    l oeuvre dart et les l oeuvre dart et les grandes figures grandes figures

    culturelles du temps et culturelles du temps et de lespacede lespace

    Arts, Etats et pouvoir

    luvre dart et luvre dart et lEtatlEtat

    Arts, mythes et religions

    luvre dart et le luvre dart et le mythemythe

    > 5me

    > 4 me

    53

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    .

    Programmes de lenseignement des Mathmatiques

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Exemple de squence

    Croisements disciplinaires envisags

    54

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    .

    Programmes de lenseignement de mathmatiques

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Exemple de squence

    Croisements disciplinaires envisags

    55

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    .

    Programmes de lenseignement de

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Exemple de squence

    Croisements disciplinaires envisags

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    .

    Programmes de lenseignement de

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    Exemple de squence

    Croisements disciplinaires envisags

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Lenseignement de physique-chimie contribue sensibiliser llve lhistoire des arts

    Programmes de lenseignement de physique-chimie

    Gnralits, principes

    Au sein des arts de lespace , peuvent, par exemple, tre abords certainsprincipes darchitecture notamment larchitecture mtallique.Les arts du quotidien permettent daborder les instruments scientifiques quiont pu tre lorigine dinventions artistiques (instruments optiques), les liens

    Sommaire disciplines

    ont pu tre lorigine dinventions artistiques (instruments optiques), les liensentre le patrimoine industriel et artistique (mcanisme des fontaines, clepsydre,etc.). Les arts du visuel permettent daborder la question de la lumire et de lacouleur (vitrail, peinture, pigments, vernis, etc.),Dans les arts du langage , certaines uvres littraires sont loccasiondaborder des questions et des moments cls dhistoire des sciences.Les thmatiques proposes dans lenseignement de lhistoire des arts, parexemple Arts, espace, temps ou Arts et innovations techniques ,permettent dintroduire quelques grands repres dans lhistoire des sciences,des techniques et des arts. 58

  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Physique-chimie

    Exemple de squence

    Situationdclenchante pourune dmarchedinvestigation surles phases de la

    Sommaire disciplines

    Limage du tableau Nuit toile de Van Gogh est projete.Le croissant est souvent le symbole de la Lune dans les arts alorsquelle est une sphre tournant autour la Terre pour les astronomes.Y a-t-il dsaccord entre lartiste et le scientifique ?

    les phases de laLune

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Physique-chimie

    Croisements disciplinaires envisags

    Sommaire disciplines

    http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/physique/phychi2/spip.php?article175http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/physique/phychi2/spip.php?article162

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    La Technologie contribue sensibiliser llve lhistoire des arts,principalement dans le domaine arts du quotidien (arts appliqus,design, mtiers d'art), mais aussi dans le domaine des arts delespace (architecture, urbanisme). Les activits lintrieur ou

    Programmes de lenseignement de Technologie

    Gnralits, principes

    Sommaire disciplines

    lespace (architecture, urbanisme). Les activits lintrieur ou lextrieur du collge amnent llve comprendre quun objettechnique, comme une uvre dart, entretient des rapports aveclhistoire, la socit, les sciences, la culture et les ides. LaTechnologie fait rfrence des grands repres (civilisations,mouvements, uvres et moments essentiels) qui marquent lhistoire des arts et des techniques.

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Technologie

    Exemple de squence en 4me Design & Mesure du temps

    Lactivit est conduite partir de systmes de mesure du temps (montres ou pendules ou horloges) prsents dans le laboratoire de Technologie, complte par des recherches sur des objets plus anciens ou plus rcents assurant la mme fonction. Llve est amen identifier les volutions des systmes de mesure du temps (solutions

    Domaine HDA : les arts du quotidien

    Thmatique HDA : arts, espace, temps

    Sommaire disciplines

    amen identifier les volutions des systmes de mesure du temps (solutions techniques utilises, performances, design, cot) et rflchir sur le sens de celles-ci (volution des nergies, des matriaux, des gots et des techniques de ralisation).

    Connaissances du programme de 4me

    Niveau taxonomique

    Capacits du programme de 4me

    Adaptation aux besoins et la socit.

    2 Associer lutilisation dun objet technique une poque, une rgion du globe.Comparer les choix esthtiques et ergonomiquesdobjets techniques dpoques diffrentes.

    volution des solutionstechniques :- non-mcanises ;- mcanises ;- automatiques.

    2 Reprer dans les tapes de lvolution dessolutions techniques la nature et limportance de lintervention humaine ct du dveloppement de lautomatisation.

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  • Les disciplines et lenseignement dHDALes programmes de chaque discipline contiennent un volet HDA

    Programmes de lenseignement de Technologie

    Croisements disciplinaires envisags

    Les mondes anciens du IIIe

    millnaire avant notre re aux dbuts des trois monothismes

    Du dbut de la priode carolingienne au dbut des sicles des Lumires

    Du sicle des Lumires lre industrielle

    De la premire guerre mondiale nos jours

    Rome antique, Carthage Rpublique tchque. Prague France France

    Histoire

    Sommaire disciplines

    Rome antique, Carthage

    Cadran solaire en marbre.Ie et IIe sicle aprs J.-C.

    Rpublique tchque. Prague

    Horloge astronomique.Nicolaus de Kadau.XVe sicle.

    France

    Pendule astronomique.Philippe-Jacques Corniquet. 1794.

    France

    Montre complication.Botier en aluminium, siliciumet carbone.Richard Mille.2005;(310 000 )

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