La coopérationinternationale

Une des cinq missions de l’enseignement agricole français

Photographies : Photothèque du ministère de l’agriculture, Thinkstock. Prises de vue : Xavier Remongin, Cheik Saidou, Pascal Xicluna.Conception graphique : Délégation à l’information et à la communication, 2012.

Au ministère en charge de l'agriculture, la DGER1 met en place la mission de coopérationinternationale de l’enseignement agricole à plusieurs niveaux.

� Au niveau central, le BRECI2 définit et évalue la stratégie nationale à mettre en œuvre, en lien notamment avec l’inspection de l’enseignement agricole, la DGPAAT3, le MAE4, le MEN5, le MESR6 et l’agence 2e2f7.

� Au niveau national, une trentaine de réseaux géographiques rassemblent les éta blissementscoopérant régulièrement avec un pays ou une zone spécifique ; le réseau d’éducation au déve-loppement (RED) réu nit les acteurs impliqués dans des actions d’éducation au développementet à la soli darité internationale. Des experts dédiés aux programmes européens (Leonardo, Comenius, Erasmus...) viennent en appui aux projets des établissements.

� Au niveau régional, les chargés de coopéra tion internationale, positionnés au sein desDRAAF/SRFD8 animent et valorisent la mis sion auprès des établissements techniques locaux.À ce titre, ils sont notamment en charge de la politique de mobilité des apprenants.

� au niveau local, des responsables sont identifiés afin de coordonner les actions au sein desétablissements d’enseignement technique (correspondants « coopération internationale »). Lesdirecteurs et directrices aux relations internationales coordonnent la politique internationaledes établissements d'enseignement supérieur agricole.

la mission de coopération internationale répond aux attentes de la société et trouve sa source dans les termes de la loi d’orientationagricole du 9 juillet 1999. Elle s’inscrit dans les politiques du ministère

en charge de l'agriculture qui confie aux établissements d’enseignement et de formation le soin de développer durablement

les échanges internationaux.

Les établissements au cœurd’un système cohérent

En savoir plus sur l’enseignement supérieur agricole chlorofil.frfacebook.com/ensnature

agriculture.gouv.fr • alimentation.gouv.fr

(1) DGER : Direction générale de l’enseignement et de la recherche / (2) BRECI : Bureau des relations européennes et de la coopération internationale /(3) DGPAAT : Direction générale des politiques agricole, agroalimentaire et des territoires / (4) MAE :Ministère des affaires étrangères / (5) MEN :Ministèrede l’éducation nationale / (6) MESR : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche / (7) 2e2f : Agence Europe Éducation Formation France / (8) SRFD : Service régional de formation et de développement / (9) DRAAF : Direction régionale de l'alimentation, l’agriculture et de la forêt / (10) ENFA :École nationale de formation agronomique / (11) BTSA : Brevet de technicien supérieur agricole / (12) CFA : Centre de formation des apprentis / (13) CFPPA :Centre de formation professionnelle et de promotion agricole

« Je vois le monde différemment aujourd’hui. 

J’avoue que mon séjour à l’étranger a changé ma faç

on de voir 

les choses et a remis pas mal de choses en questio

n par rapport 

à nos conditions de vies. Quelle leçon de vie ! »

Benoît LegrainBTSA11 gestion et maîtrise de l'eau

au lycée de Gouville, dans l'Eure

DGERINSPECTION

NIVEAU cENTRAl

Autres ministèresAgences

Réseaux géographiquesExperts programmes européens

REDRéseaux jeunes

ONG

Collectivités territoriales

NIVEAU NATIoNAl

Lycées agricolesÉcoles vétérinairesÉcoles d’ingénieurs

CFA12, CFPPA13

Exploitations agricolesNIVEAU locAl

DRAAF, SFRD,Chargés de coopération

internationale

NIVEAU RégIoNAl

Associationslocales

Systèmenationald’appui

▶Quelques exemples d’actions

ErasmusParce que la performance ne se mesure que sielle se compare, l'enseignement agricole est àl'heure européenne : au lycée agricole de Bazas,le programme intensif Erasmus « Forêts et tem-pêtes, quelle politique forestière face aux évè-nements climatiques majeurs ? », réunit desétudiants français avec ceux des universités deBrasov en Roumanie, de Tampere en Finlande,de Valladolid en Espagne, en séminaire sur plu-sieurs semaines. Ou encore, au lycée agricolede Vendôme, le programme intensif Erasmus«Reconquête ovine à l'échelle de l'Europe», réunitdes étudiants français, slovaques et roumains...L'enseignement agricole développe despartenariats européens dans de nombreusesmatières spécialisées et participe ainsi à laconstruction de l’espace européen éducatif.

Le programme européenGéCo-GLENCe programme, mis en œuvre en France parMontpellier SupAgro, site de Florac, combinesensibilisation à la solidarité internationaleavec un véritable échange trans-européen.Chaque année, trente étudiants de l’enseigne-ment agricole supérieur réalisent des stages detrois mois en Afrique ou en Asie, dans le cadrede micro-projets locaux de développement, ausein de binômes ou trinômes européens. Le projetprévoit une phase de préparation au départ enEurope, un suivi des participants et une évalua-tion après le retour. Tout au long de ce cycle, lesparticipants sont encouragés à valoriser leursexpériences personnelles et professionnelles età s’engager dans la société civile, en devenantainsi des démultiplicateurs de l’éducation audéveloppement, à la citoyenneté et à la solida-rité internationale.

Le programme BRAFAGRI« Brésil-France-Agriculture - BRAFAGRI » a été misen place en collaboration avec le MAE4 et leministère de l’éducation brésilien. Il a pour objectif de promouvoir, dans les domaines dessciences agronomiques, agroalimentaireset vétérinaires, la formation intégréed’élèves-ingénieurs (séjour d’un ou deux semestres dans une université d’accueil) et ledéveloppement de partenariats entre lesinstitutions d’enseignement supérieur despays concernés (études comparatives des cursus et des méthodes d’enseignement, doublesdiplômes, etc.). Le développement de ce pro-gramme repose sur la notion de projetsconjoints, élaborés par des établissements oudes réseaux d’établissements d’enseignementsupérieur des deux pays. Le programme mobi-lise, par an, une cinquantaine d’étudiants et une vingtaine d’enseignants.

MarocDepuis 22 ans, une convention « 250 stages enexploitations agricoles », signée entre la directiongénérale de l'enseignement et de la rechercheet la direction de l'enseignement, de la formationet de la recherche du ministère marocain encharge de l'agriculture, permet à 250 étu-diants provenant de l'Institut agronomiqueet vétérinaire Hassan II de Rabat et del'École nationale d'agronomie de Meknèsd'effectuer un stage professionnalisant enFrance. Ce programme, piloté par le réseauMaroc de l'enseignement agricole, est exem-plaire à plus d'un titre : il s'inscrit dans la duréepuisque ce sont plus de 5 200 étudiants ma-rocains qui ont été sélectionnés depuis 1990.Les étudiants sont placés dans des exploita-tions agricoles privées ou relevant des établis-

objectifsde la mission▶ contribuer à l’exercice

de la citoyenneté ▶ Former des professionnels ouverts

aux enjeux internationaux ▶ contribuer à la dynamique de

l’espace européen éducatif▶ Valoriser le potentiel français

d’expertise, ▶ Participer à des projets

multipartenariaux ancrés dansdes dynamiques territoriales

Mise en œuvre ▶ En participant activement aux

programmes européens d'éducationet de formation tout au long de la vie

▶ En développant des activités de mobilité, dans une perspectivede réciprocité

▶ En assurant la promotion del’éducation à la responsabilité

▶ En répondant aux appels d’offreinternationaux permettant l’échangede savoirs technologiqueset pédagogiques,

▶ En mettant en place des formationscontinues à destination des personnelssouhaitant réaliser des actions decoopération internationale

La coopérationinternationale

Jay Jivan Kessaodjee22 ans, 5e année ingénieur(ESITPA Rouen)Au cours de ma formation, j’ai pu menerdivers stages en Hollande, en RépubliqueDominicaine ou encore en Inde. àMada-gascar, je me suis impliqué dans un projetd’assainissement de la ville.En 4e année,je suis parti en Erasmus à Copenhagueà l’Université Life Sciences pour découvrirde nouvelles matières, qui m’ont apporté « une ouverture d’esprit ».

sements français pendant deux mois au coursde chaque été. Le programme bénéficie d'unfinancement conjoint des deux pays. Il permetaux jeunes marocains d'approfondir leurréflexion sur l'aménagement des territoires ma-rocain et français. Il vient en appui au plan«Maroc vert » dont l'un des objectifs est d'as-surer un encadrement de proximité des agri-culteurs et un développement basé sur lesterritoires.

Leonardo da vinci / GrundtvigLa mobilité européenne pour les apprentis estdevenue une priorité. Cette mobilité des apprentisen Europe est effective en région Aquitaine oùcinq centres de formation d'apprentis propo-sent un projet Leonardo Mobilité dans plu-sieurs filières à destination de la Hollande,du Luxembourg, des Îles britanniques, del'Espagne, de la Norvège et de la Belgique.Dès la 1re année du projet, 60 apprentis ont vécul'expérience d'un stage en entreprise européenned'une durée de 3 semaines. Forts de ce succès,les cinq CFA d'Aquitaine voient la liste des pro-chains candidats s'étoffer considérablement. «Surle seul site des Métiers du Cheval de Villeréal(47), le nombre de dossiers de candidature aquadruplé ! » indique le CFA de Lot-et-Garonneporteur du projet « Mobilité Européenne des Apprentis d'Aquitaine». Signalons également lesnombreuses mobilités viticoles et paysagères dulycée de Blanquefort avec l'Allemagne et la den-sité des stages « apprentis » en entreprises dansle land de Hesse et la région de Bordeaux. Lesadultes ne sont pas en reste : le CFPPA13 de Car-pentras est inscrit dans un projet Gruntvig 2avec désormais la Pologne, la Lituanie et Chypre,sans oublier la Turquie qui souhaite entrer dansl’Union européenne et s'implique fortement...

IndeRien de tel que des échanges concrets pour queles partenaires apprennent à se connaître, à secomprendre et à faire avancer les projets. L'Indeest une puissance en plein essor. Elle doit répondre à un défi agricole sans précédent :nourrir sa population de plus d'un milliard d'ha-bitants. Le partenariat entre le lycée de la Lozèreet l’Université G.B Pant de Pantnagar, dans l'Étatd'Uttarakhand au nord de l'Inde a changé de dimension : au-delà des échanges de sta-giaires, le projet a franchi une nouvelleétape qui a nécessité un appui institutionnelet des partenaires extérieurs : Conseil régional,Conseil général, établissements, centres de recherche, etc. Il offre de belles perspectives dedéveloppement à l’échelle de la région Lan-guedoc-Roussillon pour les établissementsd’enseignement et de formation techniques etsupérieurs.

Plate-forme de stagesfranco-chilienneLe réseau Chili de l'enseignement agricole a misen place, avec différents partenaires chiliens(centres de formation techniques, instituts pro-fessionnels, universités, régions), une plate-forme d'échanges d'élèves et d'enseignants desétablissements d'enseignement technique etprofessionnel agricole. Elle a pour objectifsde renforcer les échanges entre nos deuxdispositifs de formation et de développerdes projets de coopération entre leséquipes pédagogiques des établissementsdes deux pays. L'accent est mis sur la qualitéde la mobilité. Une importance particulière estdonnée à la sélection des élèves, au niveau lin-guistique, à la dimension culturelle de la mobi-lité, à l'adéquation des stages aux formationset au suivi pédagogique des élèves.