Mission intégration

Programme éducatif de support à l’enseignement de l’écologie

au collégial

Marie-Paule Otte, enseignante Cégep Lionel-GroulxNathalie Matte, étudiante maîtrise muséologie UdMClaire Lépine et Johanne Gravel, Biodôme de Montréal

Plan de la présentation Contexte de la naissance du projet

Objectifs et approches pédagogiques

Déroulement du projet: phase de préparationPhase de réalisationPhase de synthèse

Vécu du projet par diverses cohortes d’étudiants

Historique du projetHistorique du projet

Explo-Nature

Historique (suite)Historique (suite)

Eco-NatureRivière des Mille-Îles

Historique (suite)Historique (suite)

Et l’hiver ??????

Biodôme de Montréal

Historique (suite)

Mission du Biodôme

•contribuer à faire connaître et apprécier à la population, les sciences de la nature et la nature elle-même et d’en enrichir les connaissances

•participer à une plus grande conscientisation à la conservation du patrimoine naturel et à la relation entre l’humain et l’environnement

Choc des idées de…Choc des idées de…

•Nathalie Matte, étudiante UdeM•Claude Bourque,Marie-Paule Otte etJulie Lavoie, professeurs biologie, CLG•Biodôme de Montréal

Naissance du projet « Mission Intégration »

Thématique et concept du projet

Répondre à un appel d’offres fictif du Biodôme demandant de réaliser une analyse du potentiel d’intégration d’un nouvel organisme dans l’un des écosystèmes actuellement en exposition.

Objectifs et Objectifs et compétences compétences

pédagogiques visés pédagogiques visés par le projet Mission par le projet Mission

IntégrationIntégration

Objectifs du cours 101-Objectifs du cours 101-NYANYA

Énoncé de compétence : Analyser l’organisation du vivant, son fonctionnement et sa diversité.

Élément de compétence : Analyser l’intégration du vivant dans son milieu.

L’environnement, un fil conducteur L’environnement, un fil conducteur pour l’enseignement des sciences pour l’enseignement des sciences

au collégialau collégial

Objectifs cognitifs

Démarche scientifiqueDémarche scientifique

Apprentissage par problèmes Apprentissage par problèmes (APP)(APP)

Utilisation des TICUtilisation des TIC

Communiquer des résultatsCommuniquer des résultats

Travail en équipeTravail en équipe

AutonomieAutonomie

Sens critique

Déroulement du module écologie

1. Activité « déclencheur » 1. Activité « déclencheur » Article sur la déforestation: Article sur la déforestation: « Forêts:silence, on coupe » Québec « Forêts:silence, on coupe » Québec Sciences,juin 2002Sciences,juin 2002

S’approprier le vocabulaire propre à l’écologie S’approprier le vocabulaire propre à l’écologie (lexique)(lexique)

Découvrir, sur base d’un exemple concret, les Découvrir, sur base d’un exemple concret, les causes, conséquences et solutions d’un causes, conséquences et solutions d’un problème environnemental (résumé du texte)problème environnemental (résumé du texte)

S’initier à la notion de développement durable S’initier à la notion de développement durable (exemples de gestion « durable »)(exemples de gestion « durable »)

Échanger des idées sur les grands enjeux Échanger des idées sur les grands enjeux environnementaux (débat en classe)environnementaux (débat en classe)

Déroulement du module écologie

2. Notions théoriques2. Notions théoriques

Vocabulaire écologiqueVocabulaire écologique BiomesBiomes Structures trophiquesStructures trophiques Productivité des écosystèmesProductivité des écosystèmes Cycles biogéochimiquesCycles biogéochimiques Perturbations et conservationPerturbations et conservation

Déroulement duDéroulement duprojet « mission projet « mission

intégration »intégration »

Scénario

Phase de préparation

Phase de réalisation

Phase de synthèse

Phase de préparation

Préparation méthodologique Initiation à l’APP

Apprentissage de recherche bibliographique -bibliothèque -Internet

Phase de réalisation:à vous de jouer!

Mise en situation 1Mise en situation 1

Simulation

• Mise en situation 1: Mise en situation 1:

Appel d’offres, recherche Appel d’offres, recherche préliminaire et remise du dossier de préliminaire et remise du dossier de candidaturecandidature

-Lexique-Lexique

-Grille d’analyse ou-Grille d’analyse ouListe de critèresListe de critères

À vous de jouer!

Mise en situation 2:Mise en situation 2:

Réponse du Biodôme!Réponse du Biodôme!

À vous de jouer!

Guide du participantGuide du participant

Recherche sur InternetRecherche sur Internet

Visite virtuelle du BiodômeVisite virtuelle du Biodômehttp://www2.ville.montreal.qc.ca/http://www2.ville.montreal.qc.ca/biodomebiodome//

Mise en situation 2:Mise en situation 2:

• HypothèseHypothèse• Répartition des tâchesRépartition des tâches• Recherche sur la niche écologique de Recherche sur la niche écologique de

l’organismel’organisme• Visite virtuelle du Biodôme (vu la Visite virtuelle du Biodôme (vu la

distance!)distance!)• Synthèse des informationsSynthèse des informations

Phase de réalisation (réelle!)

• Mise en situation 1:lexique, grille d’analyse

• Mise en situation 2:hypothèse, recherche préliminaire, exploration site Internet du Biodôme

Phase de réalisation

Visite du Biodôme: voir cahier du participant +

dépliant

Recherche complémentaire

Phase de synthèse

Réunion d’équipe: mise en commun des résultats, comparaison avec grille d’analyse corrigée, constitution du dossier de recherche

Préparation d’une présentation orale avec support informatique (facultatif)

Présentation orale en classe et évaluation par les pairs

ÉvaluationÉvaluation

Résumé et commentaires de l’articleRésumé et commentaires de l’article

Tutorats avec remise de bilans d’étapeTutorats avec remise de bilans d’étape

Présentation orale des résultats Présentation orale des résultats

(PowerPoint)(PowerPoint)

Évaluation par les pairsÉvaluation par les pairs

Évaluation du travail d’équipeÉvaluation du travail d’équipe

Dossiers de rechercheDossiers de recherche

Documents de supportDocuments de support

Guide d’accompagnement du Guide d’accompagnement du

professeur + fiches corrigéesprofesseur + fiches corrigées

Mise en situation 1Mise en situation 1

Mise en situation 2Mise en situation 2

Cahier du participantCahier du participant

Pour se les procurer…Pour se les procurer…

Le guide de l’activité sera disponible dans la Le guide de l’activité sera disponible dans la section section Trésors pédagogiquesTrésors pédagogiques soussous Banque Banque de scénarios pédagogiquesde scénarios pédagogiques à à Étincelles Étincelles pédagogiques, vol. 4pédagogiques, vol. 4 du site du Saut du site du Saut quantique (www.apsq.org/sautquantique) quantique (www.apsq.org/sautquantique) après le colloque. après le colloque.

Les annexes, quant à elles, se retrouveront Les annexes, quant à elles, se retrouveront uniquement sur le cédérom qui uniquement sur le cédérom qui accompagne le recueil imprimé. les bons accompagne le recueil imprimé. les bons de commande pour le recueil sont de commande pour le recueil sont disponibles au kiosque du Saut quantique. disponibles au kiosque du Saut quantique.

Vécu du projet: Résultats et observations

(questionnaire) Activité « déclencheur »Activité « déclencheur »

ThéorieThéorie

Phase de préparationPhase de préparation

Phase de réalisationPhase de réalisation

Synthèse Synthèse

Commentaires

Lecture article, résumé, lexique et débat : intérêt, cependant pourrait être remplacé par autre activité

Cours théoriques (4 périodes): suffisant pour couvrir concepts importants

Site Web du Biodôme: informations utiles, intéressantes,parfois lourd, difficile de s’y retrouver

Commentaires (suite)

Mises en situation 1 et 2: Lexique: bien réalisé Grille d’analyse: difficulté de

comprendre le concept (achat de char!!), de faire le lien avec le lexique

Choix des espèces animales: enthousiasme inégal, mais travail acharné pour tous

Commentaires (suite)

Recherche préliminaire: rapidité et pertinence (surtout Internet), bibliothèque: moins utilisée

Rappel de: -objectif poursuivi: question

centrale! -consignes de présentation -exigences relatives au dossier de

recherche

Visite au Biodôme

Temps passé au Biodôme: entre 1h30 et 3h

Intérêt des élèves: découverte, questionnement, réflexion, discussions

Présence des animateurs sur les sentiers: disponibilité et compétences

Phase de synthèse

• Présentations: originalité, enthousiasme, travail soigné

• Analyse des relations entre l’organisme et son milieu: amélioration 2005 à 2006

• Sources de référence: variées, présentation de la bibliographie souvent incomplète

• Dossiers de recherche: amélioration 2005 à 2006

ConclusionsProgramme Mission Intégration =

support à l’enseignement de l’écologie?

• Élément de compétence : Analyser l’intégration du vivant dans son milieu

• Solliciter les compétences générales : appliquer la démarche scientifique, travailler en équipe, apprendre de manière autonome, utiliser les TIC, développer son sens critique

Excellent accueil par les élèves!!

Conclusions

Programme Mission Intégration = reconnaissance du

Biodôme comme lieu de conservation du patrimoine naturel et source de

connaissances en écologie ?

le cœur de la phase de réalisation est la visite au Biodôme où les élèves entrent en contact avec leurs pairs et avec le personnel (dimension relationnelle) ainsi qu’avec les organismes (dimension émotionnelle).

Conclusions

Limites: • Capacité d’accueil du Biodôme.• Partenariat Cégep-Biodôme :

poursuivre évaluation et développement avec autres groupes.

• Intérêt des animateurs: diversification des organismes (Animaux, Végétaux, Mycètes, Protistes, Bactéries).

Retour sur l’activitéRetour sur l’activité

Impressions des participants…

Formidable !

Activité

extra !

Géniale !

Le travail d’équipe permet d’avoir plus Le travail d’équipe permet d’avoir plus d’une opinion et rend le projet plus d’une opinion et rend le projet plus amusant. De plus, ça permet de rencontrer amusant. De plus, ça permet de rencontrer du nouveau monde.du nouveau monde.

Très bonne organisation, excellent projet!Très bonne organisation, excellent projet! Faire une présentation orale est beaucoup Faire une présentation orale est beaucoup

plus intéressant que d’écrire un rapportplus intéressant que d’écrire un rapport Projet divertissant et définitivement Projet divertissant et définitivement

différent des autresdifférent des autres À continuer, ce fut éducatif, j’ai même À continuer, ce fut éducatif, j’ai même

appris PowerPoint, merci!appris PowerPoint, merci!

Le projet est intéressant, on ne sent pas Le projet est intéressant, on ne sent pas qu’on le fait pour la note. Le projet va plus qu’on le fait pour la note. Le projet va plus loin et il a un impact sur le monde extérieur loin et il a un impact sur le monde extérieur à l’école. Bonne idée!à l’école. Bonne idée!

Voilà un projet que j’ai adoré faire, très Voilà un projet que j’ai adoré faire, très différent de ce qu’on fait habituellement en différent de ce qu’on fait habituellement en classe. Vive le changement, la matière classe. Vive le changement, la matière devient soudainement plus intéressantedevient soudainement plus intéressante

Intéressant et bien plus stimulant qu’un Intéressant et bien plus stimulant qu’un cours magistral, projet original et réalistecours magistral, projet original et réaliste

Les recherches pourraient intéresser Les recherches pourraient intéresser d’autres élèves du collèged’autres élèves du collège

Exemples du vécu du Exemples du vécu du projetprojet

Au Biodôme (extrait Au Biodôme (extrait vidéo)vidéo)

Présentation PowerPoint: Présentation PowerPoint: la grenouille cornuela grenouille cornue

Questions

Remerciements

• Nathalie Matte

• Intervenants du Biodôme

• Étudiants

• Organisateurs du colloque

• Participants à l’atelier

Crédits photographiquesCrédits photographiques

Rainette crucifère: Rainette crucifère: Site du musée Redpath de l’Université McGill, La Site du musée Redpath de l’Université McGill, La biodiversité du Québec : biodiversité du Québec : http://www.redpath-museum.mcgill.ca/Qbp_fr/amphibiens_reptiles/spechttp://www.redpath-museum.mcgill.ca/Qbp_fr/amphibiens_reptiles/specpages/rainettecrucifere.htmpages/rainettecrucifere.htm Site du Muséum d’histoire naturelle de la Nouvelle-Écosse : Site du Muséum d’histoire naturelle de la Nouvelle-Écosse : http://museum.gov.ns.ca/mnh/nature/frogs/thumbs/images/peeper.jpg http://museum.gov.ns.ca/mnh/nature/frogs/thumbs/images/peeper.jpg coati brun, ara bleu et jaune, coati brun, manchot à jugulaire: photos coati brun, ara bleu et jaune, coati brun, manchot à jugulaire: photos libres de droitslibres de droitsClasses à Éconature Classes à Éconature http://http://www.csdm.qc.cawww.csdm.qc.ca//labarrelabarre/classes/1cycle//classes/1cycle/parcnatureparcnature//econature.htmeconature.htmBiodome Biodome http://www2.ville.montreal.qc.ca/http://www2.ville.montreal.qc.ca/biodomebiodome//écosystème http://www.univ-ubs.fr/ecologie/Photos/ecosysteme1.jpgécosystème http://www.univ-ubs.fr/ecologie/Photos/ecosysteme1.jpgchgts climatiques chgts climatiques http://www.climatechangenorth.ca/images/illustrations/afloat-sm.gifhttp://www.climatechangenorth.ca/images/illustrations/afloat-sm.gifdéveloppement durable www.adbusters.orgdéveloppement durable www.adbusters.orgAchille Achille http://www.coinbd.com/images/couvertures/20051113162100_t1.jpeghttp://www.coinbd.com/images/couvertures/20051113162100_t1.jpegDémarche scientifique Démarche scientifique http://cahm.elg.ca/portfolios/JonathanCyr/archives/dmarchesscientifiquhttp://cahm.elg.ca/portfolios/JonathanCyr/archives/dmarchesscientifiques_1.GIFes_1.GIFéquipe http://francois.muller.free.fr/manuel/images/ressou12.giféquipe http://francois.muller.free.fr/manuel/images/ressou12.gifexposé exposé http://serveur1.odilon.ca/outils/aidemetho/images/expose_p4.gifhttp://serveur1.odilon.ca/outils/aidemetho/images/expose_p4.gif