Mobiliser ses connaissances pour comprendre l’actualité :

Un exemple en histoire, en classe de 3ème : l’étude de la Shoah par balles par le biais des travaux du père Patrick Desbois, auteur du livre Porteur de

mémoires paru en 2007.

Ce travail s’intègre au chapitre sur la Seconde Guerre mondiale au cours duquel, d’après le programme, « l’étude de l’Europe sous la domination nazie conduit à décrire […] la politique d’extermination des Juifs et des Tsiganes ».

Les différentes étapes de la politique d’extermination :-En 1939, lorsque l’Allemagne envahit la Pologne : volonté de séparer les juifs du reste de la population.

-En 1941, avec l’entrée en guerre de l’Allemagne contre l’URSS : recherche d’une « solution » plus radicale, la liquidation systématique des Juifs et des Tsiganes vivant dans les terres conquises. Début des fusillades massives.

- Parallèlement, une autre méthode est testée : le gazage dans des camions ou des baraques de fortune. Finalement, mise en place des camps d’extermination. 

Quelles connaissances peuvent être mobilisées ?

6ème 5ème 3ème

Chapitre sur les Hébreux. Première approche du peuple juif.Diaspora. Les Juifs, privés de terre, forment des groupes minoritaires dans des pays étrangers et peuvent parfois susciter un sentiment de rejet.

Chapitre sur l’Eglise. Une Eglise conquérante, qui développe un fort antijudaïsme repris par les rois et les populations. Législation sévère à l’encontre des juifs (interdiction des mariages mixtes, port de la « rouelle », interdiction de faire certains métiers, impôts de plus en plus lourds). Les appels à la Croisade s’accompagnent de massacres populaires contre les juifs. Chapitre sur les cadres politiques de la société de l’Occident médiéval. Analyse de l’essor urbain et économique. Description d’une ville. Terme de ghetto. Juifs spécialisés dans les activités commerciales et financières : préjugé du « juif cupide ».

Chapitre sur les crises des années 1930 à partir des exemples de la France et de l’Allemagne.Etude de l’Allemagne nazie et des premières étapes menant à l’extermination des Juifs :-découverte des théories racistes développées dans Mein Kampf.- premières mesures concrètes : ségrégation (Lois de Nuremberg en 1935) persécutions (Nuit de Cristal en 1938).

Un prêtre montre l’exemple aux historiens : de nouvelles recherches sur un sujet longtemps mal connu.

Depuis cinq ans, Patrick Desbois s’est donné une mission hors du commun : faire parler les derniers témoins de ces massacres de masse encore largement méconnus […]. Dès lors, Patrick Desbois n’a eu de cesse que de réussir à faire parler les témoins avant qu’ils ne meurent. […]. Avec son équipe – sa traductrice Svetlana et son vieux complice Iaroslav - il passe systématiquement de village en village. Ils s’appuient sur les archives allemandes et soviétiques et surtout sur les témoignages. Dans ces campagnes, il y a des lieux-dits aux surnoms éloquents : «le Bois-aux-Juifs » ou « le Ravin-de- l’Enfer ». Les langues se délient. « Les gens étaient restés plus de cinquante ans silencieux, aussi terrorisés que honteux, et maintenant ils veulent se libérer ». […] Il est prêtre et cela rassure. Les paysans ont encore peur dans ces zones de l’Ouest de l’Ukraine où la répression communiste fut particulièrement implacable. Dans les villages, les curés appellent les fidèles à « dire toute la vérité ». Alors, après la messe, ils se mettent en file, attendant de parler « au Français ». Un à un, ils répondent aux questions, d’abord générales puis de plus en plus précises, sur ce qui s’est passé dans le hameau ».

Docs d’actualité

Archives

3. Documents 1 et 3. Explique ce que signifie l’expression « Shoah par balles » en soulignant un passage du document 3. A l’aide de tes connaissances sur l’Allemagne des années 30, montre que les nazis ont franchi une étape supplémentaire dans leur façon de traiter les juifs.

- Mobilisation des connaissances pour comprendre l’actualité

-Les documents d’actualité complètent nos connaissances

6. Document 3. Pourquoi ce travail n’a-t-il pas été entrepris plus tôt ? (Aidez-vous aussi du cours sur l’URSS de Staline)

Une nouveauté: le travail sur les témoignages

Document 4 : Extraits du témoignage vidéo d’Anna Ivanivna Dychkant, 14 ans en 1941. Interview réalisée par Patrick Desbois, le 29 avril 2004 à Bousk en Ukraine ( In Les fusillades massives des juifs en Ukraine 1941-1944, la Shoah par balle. Catalogue réalisé à l’occasion d’une exposition présentée en 2007 à Paris par le Mémorial de la Shoah).

Possibilité de le commander par l’intermédiaire du site internet: www.memorialdelashoah.com. Contactez le libraire: Gilbert Simoni.

Trois extraits vidéo: 6.33-9.46; 13.36-15.07; 22.00-24.44

1. Quelles sont les personnes présentes pendant l’interview ? Quel est le rôle de chaque personne ?2. Décris l’attitude et les sentiments d’Anna pendant l’interview.3. Où et comment se sont déroulées les exécutions ?4. Quelle scène a particulièrement marqué Anna ?5. Quelles précautions Patrick Desbois prend-il pour être sûr qu’Anna dit la vérité ?7. Pour quelles tâches les villageois ont-il été réquisitionnés?8. Qu’est-ce qu’un tel témoignage apporte de plus aux historiens par rapport au doc d’archives n°1?

2 objectifs du travail sur les témoignages:

•Etude de la nouvelle démarche du Père Desbois•Quelles nouvelles connaissances apporte cette démarche?

La Shoah: l’extermination des juifs par les nazis

La Shoah par balles

Les Einsatzgruppen

Fusillades massives au bord de fosses communes, proches des villages, en Europe de l’est.Juifs nus, vêtements redistribués.Villageois réquisitionnés

Preuves: archives, archéologie, témoignages oraux

Shoah ou génocide: extermination des juifs par les nazis

2 millions de morts

Ghettos Camps de concentration

Camps d’extermination

Dès 1941 Une extermination de plus en plus « organisée »

Conclusion :

Qu’apporte l’actualité en plus que les manuels pour construire ce cours ?

1) Développer les capacités requises dans la relecture du programme de 3ème :- lire et utiliser différents langages, en particulier des images. « Le programme est particulièrement propice à l’examen raisonné et critique de certains types d’images (images d’actualité, fixes ou animées) ». - situer dans le temps et dans l’espace un fait historique, c’est-à-dire le restituer dans son contexte historique et géographique : en quoi la Shoah par balles s’inscrit dans un système particulier, le système nazi, et dans un espace particulier, les terres conquises à l’Est par les Allemands ?)- identifier des informations dans différents types de documents, pratiquer des mises en relations en confrontant les données rassemblées.- Approfondir le goût des élèves pour la lecture par le contact avec la presse d’actualité et avec des ouvrages littéraires. 2) faire comprendre que l’histoire n’est pas figée, que les recherches progressent et qu’il revient donc au professeur et aux élèves d’actualiser leurs connaissances.

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