Morphogenese de ressources

Morphogénèse de

ressources #1

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Le Web 2.0 donne potentiellement vie aux ressources. Comment cette vie peut elle évoluer ? Les concepts de la phylogénie éclairent le potentiel pédagogique du Web 2.0. et offrent une représentation mentale nouvelle et des outils conceptuels pour aborder le potentiel d'évolution des ressources afin d'en faciliter la conception.

Le Pitch

Dossier Pédagogique

Dans l'esprit du Web 2.0, et dans ses

développements à venir, la ressource quelle

qu'elle soit, par le fait qu'elle devient

récupérable, transformable, améliorable par

tout un chacun, acquière une forme

d'existence propre. L'acte même de

transformation implique un état A, un état B

et un facteur de transformation, ici le co-

auteur. la multiplicité des co-auteurs, le fait

qu'ils se côtoient mais ne travaillent pas

nécessairement dans une optique commune

et un but orienté libèrent la ressource, lui

permettent d'évoluer au grès des captures et

des réintroductions dans le web, et d'acquérir

une forme auto-existante évolutive. Que dire

de cette évolution, comment en saisir les

formes, les principes, les facteurs ?

le Web 2.0 est naissant, les études sur les

mécanismes d'évolution de ses contenues

certainement rares bien que je ne sois pas allé

chercher l'état de l'art en la matière car le

projet iDrop que nous menons nous offre un

terrain d'expérimentation suffisant pour,

qu'en l'état nous ne cherchions pas à relayer

(retwitter) un information pré-éxistante sur le

sujet, ni à l'amender, mais bien à poser nos

propres bases.

Evolution. Le terme en lui même oriente un

parallèle immédiat entre l'évolution de la

ressource et l'évolutions des espèces du

vivant. A la différence que les espèces du

vivant portent en elle mêmes leur potentiel

d'évolution, alors que le potentiel d'évolution

de la ressource réside de la capacité créative

de son contributeur . L'évolution des espèces

de façon très superficielle réside dans la

coexistence de facteurs génétiques,

(intrinsèques), et environnementaux

(extrinsèques). Quels seraient les facteurs

intrinsèques d'une ressource: Son format ?

son potentiel intégratif ?. Par exemple un

document au format .ppt (Powerpoint) peut

intégrer un format .Wav (sonore), mais un

document Powerpoint (.ppt) ne sera jamais un

document vidéo (.wmv) et un document vidéo

n'intègrera jamais un format .ppt. il y a donc

une hiérarchie des format et des capacités

intégratives différentes. Des associations

(procréation) de ressources sont possibles

avec certains formats et non avec d'autres. De

là à imaginer qu'à l'image de ce que la nature

propose, il y ait des espèces (ressources)

différentes incapables de se reproduire, c'est à

dire à partir de 2 génotypes (formats)

différents d'en créer un troisième viable, il n'y

a pas loin. Un diaporama sans son peut se voir

élargi d'un fichier .Wma si il possède la

capacité intégrative à recevoir ce fichier... ne

voyez vous pas là un mécanisme semblable à

celui des associations sanguines viables ou

non ? A+AB = viable; A+B = non viable. On

peut même en poussant l'exercice de

transposition parler de gènes d'un document

et au délà, de gènes dominants (manifestés)

et de gènes silencieux (récessifs). Une

ressource a donc un phénotype (ensemble des

caractéristiques manifestées) et un génotype

(ensemble des caractéristiques potentielles).

Restons sur notre Power point .ppt, dans sa

forme la plus simple, il est une succession de

diapo Textes, sans animations ni transitions,

par contre il possède en lui même via le

logiciel Powerpoint la capacité à évoluer vers

une version avec animations et/ou transitions.

Le logiciel jouant ici le rôle du complément en

biologie cellulaire. Les molécules du

complément (comme dans les mécanismes

immunitaires) permettent l'évolution des

cellules et la synthèses de réactions

chimiques. Les logiciels permettent au fichier

de formats associés de libérer leur potentiel

génétique et par là même de modifier leur

phénotype (forme associée à l'activation de

gènes) donc leur apparence. Le fichier-cellule

seul ne peut rien pour lui même. Il lui faut

pour évoluer un principe créateur (le co-

auteur) et un complément (Le logiciel). Mais

ceci étant posé, son évolution de forme, sa

morphogénèse, dépend de son "potentiel

génétique", lui même définissant une zone

proximale d'évolution de forme. Un fichier

.ppt ayant la forme d'un texte, c'est à dire

n'utilisant que son potentiel d'écriture et

aucune des autres et nombreuses

fonctionnalités, sous l'action créative d'un co-

auteur et de la bonne version de Powerpoint

(On parle également en biologie des versions

d'un gène - ailes courtes ou longues pour la

mouche drosophile) pourra évoluer vers un

PowerPoint intégrant animations, transitions,

hyperliens, images etc... autant de formes

potentielles activées ou pas.

En reprenant la notation symbolique des

gènes, on représentera comme ci dessus un

fichier PowerPoint constitué uniquement de

texte. A savoir que le couple T/t représentant

la fonction texte dans ses formes actives ou

non. Le fichier a donc un phénotype T et un

génotype T/t ce qui signifie qu'il peut évoluer

vers une forme sans texte ou bien dans le cas

d'un génotype I/i associé au gène "image"

qu'il peut évoluer d'un phénotype "i" à un

phénotype "I".

Peut alors se définir ce que l'on pourrait

appeler la zone proximale de forme ou "Zone

Proximorphe" à savoir le périmètre à

l'intérieur duquel la forme de la ressource

peut évoluer selon son potentiel fonctionnel

(génétique), activé via un logiciel par un co-

auteur

Fichier.ppt T/t - I/i - S/s - L/l - T/t ...

Fichier.ppt T/t - I/i - S/s...






Fichier.Wmv (vidéo)

Co-Auteur / principe vivant

Zone Proximorphe

Il va qu'un fichier seul possède, via un logiciel

seul, un potentiel d'évolution limité car ses

fonctions (gènes) se limitent à son patrimoine

propre (inné).

Son potentiel de développement réside alors

dans le seul potentiel créatif de son Co-

Auteur.

Le nombre de formes plus ou moins

complexes résidant dans la zone Proximorphe

peut être facilement déterminé avec les lois

traditionnelles du dénombrement

mathématique, ce qui pourra d'être d'un

intérêt dans le cas du développement d'une

cartographie morphogénétique (équivalent

pédagogique de l'arbre phylogénétique des

biologistes).

En Ajoutant un degré de complexité et en

poursuivant l'exercice de transposition du

Biologique au pédagogique, on peut imaginer

qu'il existe comme dans le vivant, des

croisements d'espèces donnant lieu à une

ressource à la forme viable et d'autres

impossibles.

Les formes viables étant rendu possibles par la

capacité de la ressource à posséder un gène

d'intégration activable par le co-auteur par le

biais du logiciel (complément). Par exemple

Powerpoint possède la fonction intégration de

fichiers son. Mais ne possède pas la capacité à

produire un fichier son. En utilisant

Powerpoint seul, il est impossible de créer un

diaporama sonore. Il faut pour cela utiliser un

logiciel d'enregistrement c'est à dire faire

appel à une nouvelle "espèce" qui produira un

fichier intégrable dans Powerpoint. Mais

encore faut-il pour cela que Powerpoint

permette l'intégration, c'est à dire possède le

gène idoine.

Posons un contre exemple pour constater que

cela n'est pas toujours aussi simple ni

immédiat. Imaginez que vous ayez une image

et que vous souhaitiez sonoriser votre image.

Vous arrivez donc à la situation suivante.

Les logiciels de production et/ou de retouche

d'image ne possèdent pas le "gène"

d'intégration de fichiers sonores. Les fichiers

type .png ne peuvent pas intégrer des fichiers

.wma. Le logiciel d'intégration n'existe pas,

alors que le principe vivant existe. L'objet

"image parlante" est donc une chimère et en

effet il n'existe pas sur le net de fichiers

images sonores seuls. Produire une image

sonore est possible mais nécessite de jongler

avec des logiciels aux gènes compatibles

comme ci dessous et de solliciter ce que l'on

pourrait, comme en biologie, appeler un

transporteur, c'est à dire un format

"transparent" capable de créer l'assemblage

entre l'image et le son. Ce que Powerpoint sait

faire.

Fichier.ppt SON/son...

Fichier.Wma

Fichier.ppt SON/son...

Fichier.png SON/son...

Fichier.Wma

Fichier.png SON/son...



Fichier.ppt SON/son

IMAGE/image

Fichier.Wma SON

Fichier.png IMAGE


Fichier.ppt SON/son

IMAGE/image

Sous cet angle on n'assiste bien comme dans

le vivant à l'émergence d'une "Biodiversité"

liée aux reproductions successives et

évolutives de ressources, comme autant de

générations qui possèdent chacune leurs

caractères propres et leurs caractères

antérieurs. Le Tout selon la théorie de la

forme étant plus que la somme des parties, la

ressources "fille" ouvre de nouveaux horizons

pédagogiques quant aux usages qu'elle

permet.

S'intéresser de prêt et de façon exhaustive à

ces "familles", à leurs interactions, à leurs

liens revêt un double intérêt :

1°) Permettre aux formateurs concepteur de

se repérer plus aisément dans la multitude

des logiciels à leur disposition, de savoir ce

qu'il faut faire et ce qu'il est inutile de vouloir

faire, ou bien à quel transporteur faire appel

pour obtenir tel résultat.

2°) Révéler les zones vides, c'est à dire les

formats qui sortent de l'ordinaire et qui

intégrés pourraient permettre les usages qui

échappent encore à nos habitudes ou bien les

logiciel (compléments) manquants (comme le

chainon du même non).

Il est alors temps de passer à l'étape suivante

c'est à dire tenter l'esquisse un premier niveau

d'inventaire et de classification de la

biodiversité des phénotypes de ressources,

étape préliminaire à l'élaboration d'un

premier dans lequel nous nous contenterons

par soucis de simplicité d'avoir une approche

selon les paramètres (gènes) suivants: Textes/

Son/ Image/ mouvement. (T/t - S/s - I/i -

M/m).

Phen : Texte Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Image Gen: I Forma : .png

Phen : Son Gen: S Format : .wma

Phen : Vidéo Gen: V Forma : .wmv

Phen : Texte Gen: T Format : .pdf

Phen : Texte Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Texte + son Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Texte + image Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Son Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Image Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Texte+Son Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Texte+Image Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Son+Image Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Texte+Son+Image

Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Texte + mouv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Son

Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Image Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Mouvement Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

A partir de ce premier niveau de classification,

on peut définir une différenciation par familles

de format selon leur degré de polygénisme.

On parlera de format polygénique de degré 1

pour les format ne permettant aucune

évolution génique par exemple .Wma (son

strict). Un fichier .doc sera tri-génique

(Texte/Image/son) et un fichier .ppt génique

d'ordre 4 etc... Le degré de polygénisme d'un

format comparé à ce qu'on pourrait appeler

l'ordre phénotypique de ce même format

permet immédiatement de saisir l'étendue de

sa zone Proximorphe. L'intérêt de ceci encore

une fois réside dans l'amélioration de

l'interprétation des formats pour les

formateurs concepteurs non familiarisés avec

le multimédia.

Pour illustrer, le fichier .doc suivant :

possède 3 gènes (Texte/ Son / Image). Il s'agit

donc d'un fichier trigénique ou ayant un

polygénisme de degré 3; et un phénotype

d'ordre 1 (Texte). Sa zone Proximorphe est

donc de dimension 2, ( 3-1) indiquant que le

format peut encore évoluer selon 2 directions

( Un axe d'évolution par greffe de son, et un

axe d'évolution par greffe d'image.) On parle

ici de dimensions au sens mathématique du

terme, chaque ajout cognitif (image, son,

mouvement) évoluant selon un axe propre.

Il est à retenir les 3 notions suivantes que

nous nous appliquerons à définir ulté-

rieurement.

- Degré du polygénisme. (DPG) - Ordre du phénotype. (OP) - Dimension de la Zone Proximorphe. (DZP) On obtient la corrélation suivante :

DPG - OP = DZP

Phen : Texte Gen: T/t - S/s - I/i Format : .doc

Phen : Son+Image Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Son+Mouv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Image+Mouv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Text+Son+Image. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Text+Son+Mouv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Text+Imag.+Mouv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Phen : Text+Son+Im.+Mv. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Dénombrement du nombre de

formes différentes d'un fichier

polygénique de degré 4 et d'ordre

phénotypique n allant de 1 à 4 type

.ppt

*

(* Vérifier si il s'agit de Compositions ou

d'Arrangements mathématiques. N.A)

Illustrons à nouveau avec le fichier .doc ci

dessus et nous obtenons :

DPG = 3 OP = 1 DZP = 2 ( 3-1 = 2 )

la corrélation est vérifiée.

Si nous tentons de représenter visuellement la

DZP d'une ressource selon une approche

mathématique, dans l'exemple ci dessus il

s'agirait d'un plan.

Ce modèle offre la possibilité de représenter

visuellement le degré et le potentiel

d'évolution des ressources pour en faciliter la

lecture par les novices. Par contre dès que la

dimension de l'espace polygénique propre

dépasse 3, la représentation visuelle limitée à

3 dimensions pose une difficulté. Il s'agit de

trouver comment représenter la 4ème

dimension (usage de couleurs par exemple).

Tentons un exemple avec la ressource suivante ci dessous :

DPG = 4 OP = 2 DZP = 2 ( 4-2 = 2 )

Espace polygénique propre du format .doc (dimension 3)

Texte

Son

Image

Axe phénotypique (Dim 1)

Zone proximorphe (Dim 2 = plan)

Phen : Texte+Image Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

Tentons un 2ème exemple avec la ressource suivante ci dessous :

DPG = 4 OP = 3 DZP = 1 ( 4-3 = 1 )

Ces bases jetées nous permettent d'envisager

la réalisation d'un premier arbre morpho-

génétique à titre d'exemple sommaire. Nous

anticipons néanmoins que l'espace de la

feuille limite la représentation d'un espace

polygénique à 3 dimension. Tentons l'exercice

en prenant 3 fichiers monogéniques .doc,

.png, .wma (DPG=1; DP=1; DZP=0) les cas

élémentaires les plus simples et amusons nous

à faire évoluer ces formats.

Phen : Texte+Image+Mvt. Gen: T/t - S/s - I/i - M/m Format : .ppt

La problématique qui se pose dans la

morphogénèse des ressources pédagogiques

et celle de l'appropriation des diverses

possibilités de mutation par des formateurs

qui n'ont pas de vue exhaustive des

potentialités et de la diversité offertes par le

Web 2.0. Il devient difficile de trouver son

chemin dans le foisonnement d'outils et la

question à laquelle apporter des réponses est

la suivante :" Quel chemin, quels outils utiliser

pour concevoir cette ressource que

j'imagine?" et non pas "que puis-je créer avec

cet outil que je possède ?".

Les outils aujourd'hui offerts, combinés entre

eux offrent un potentiel de scénarisation et de

création de ressources quasi illimité. Deux

paramètres strictement individuel peuvent

freiner la conception et l'appropriation. "Est-

ce que je m'autorise à être créatif ?"et " Ai-je

une connaissance suffisante de la cartographie

des outils, de leur complémentarité, de leurs

fonctions respectives ?"

Nous assistons à une révolution de posture.

L'outil n'est plus au centre, il n'est plus à

maitriser dans ces limitations, car les outils

évoluent très vite à une échelle mondiale. Le

frein aujourd'hui est lié à l'infobésité

inhérente à la structure du Web 2.0 et à sa

mutabilité permanente.

Développer des méta-outils de localisation, de

repérage de fonctionnalités va devenir

indispensable pour permettre à chacun de

s'approprier ce nouvel espace de co-

conception. Analyser les outils et les

ressources sous l'angle des concepts utilisés

en génétique semble pouvoir apporter des

clefs de structuration et des principes de

lecture à même de pouvoir aider le repérage.

Après avoir engagé le décryptage du génome

du vivant, il semble que nous puissions

envisager créer une approche "génétique" des

formats de ressources.

Ce dossier est un premier niveau de réflexion

sur le sujet de la cartographie et du repérage

fonctionnel des outils.

Tout reste à faire.

Charles Aïvar.

27/04/2013

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