Recrutement des enseignants chercheurs Campagne 2016 : comités de sélection

Nature du poste : 70 PR 0677 (Galaxie 4234) Profil : Didactiques et sciences de l’éducation UFR/Institut : UFR Développement social, éducation, culture, communication, information,

documentation (DECCID) Département : Sciences de l’Education Laboratoire : Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille (CIREL) COMPOSITION DU COMITE DE SELECTION Nombre total de membres du comité 8 Nombre de membres du comité n’appartenant pas à l’établissement 5 Nombre de membres du comité appartenant à la discipline de l’emploi 6 MEMBRES APPARTENANT A L’ETABLISSEMENT

NOM Prénom Qualité Discipline JEZEGOU Annie PR 70 NIEWIADOMSKI Christophe PR 70 ORANGE RAVACHOL Denise PR 70 MEMBRES EXTERIEURS A L’ETABLISSEMENT

NOM Prénom Qualité Discipline Etablissement BIAGIOLI Nicole PR 09 Université de Nice DUFAYS Jean-Louis PR 70 Université de Louvain HERSANT Magali PR 70 Université de Nantes THEMINES Jean-François PR 23 Université de Caen WEISSER Marc PR 70 Université de Haute Alsace PRESIDENT (E) Denise ORANGE RAVACHOL VICE-PRESIDENT (E) Christophe NIEWIADOMSKI

JÉZÉGOU Annie. CV Synthétique. Février 2016

Professeur des Universités, section 70. Université Lille 1. Département Sciences de l’Education et Formation des Adultes (SEFA)

Etablissement(s) d’affectation au cours des deux dernières années :

Depuis sept. 2013. Université Lille 1. CUEEP - SEFA

Avant sept. 2013. Institut Mines-Télécom/Mines Nantes. Ministère de l’industrie

Laboratoire ou école doctorale : CIREL, équipe interne Trigone-CIREL Lille 1Domaines de spécialité scientifique au sein de la section :

Formation des adultes et andragogiePsychologie (dont psychologie-sociale) des apprentissages des adultes et des jeunes adultesPsycho-pédagogie Environnements numériques de formation : e-learning, blended learning, Mooc, serious game, etc.

Liste de 5 publications caractéristiques des domaines de spécialité (depuis 2010):

Jézégou, A. (2010). Le dispositif GEODE pour évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif. Journalof Distance Education / Revue de l’Education à Distance, 24(2), 83-108. http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/625

Jézégou, A. (2010). Community of Inquiry in E-learning. A critical Analysis of Garrison and Anderson Model. Journal of Distance Education, 24(3), 12-29. http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/707

Jézégou, A. (2012). La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche. Journal of Distance Education / Revue de l’Education à Distance. 26(1), http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/777

Jézégou, A. (2013). The influence of the openness of an e-learning situation on adult students’self-regulation. International Review of Research on Open and Distance Learning, 14(3), http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1450

Jézégou, A. (2014). L’agentivité humaine : un moteur essentiel pour l’élaboration d’un environnement personnel d’apprentissage. http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2014/17-jezegou-epa/sticef_2014_NS_jezegou_17.htm

Titres et diplômes :

Novembre 2012. HDR en Sciences de l’Education. Université Rennes 2

2004. Doctorat en Sciences de l’Education. Université de Nanterre

1995. DESS Stratégie et Ingénierie en Formation des adultes. Université Rennes 2

1993. Maîtrise en Sciences de l’Education, Université Rennes 2

1992. Licence en Sciences de l’Education, Université Rennes 2

autres diplômes antérieurs, non liés aux sciences de l’éducation et aux SHS en général.

Expérience professionnelle :

1

Depuis sept. 2013. Professeur des Universités en Sciences de l’Education. Département Sciences de l’Education et Formation des Adultes (SEFA- CUEEP). Université Lille 1Sciences et Technologies

2013-2014. Directrice adjointe de Trigone-CIREL

Depuis sept. 2014. Principales responsabilités (voir détail dans le rapport d’activités):

- membre du directoire du CIREL (EA 4354), laboratoire co-habilité Lille 1 et Lille 3 et du conseil du laboratoire

- directrice de Trigone-CIREL, Lille 1

- responsable du pôle ADAN : un des quatre pôles de recherche de Trigone-CIREL

- co-responsable du collège doctoral et des séminaires doctoraux de Trigone-CIREL

- membre du conseil de composante Cueep (jusqu’en janv. 2015)

- membre du conseil restreint du département SEFA (Sciences de l’Education et Formation des adultes)

- directrice de publication de la revue TransFormations, classée AERES

Expériences antérieures en quelques lignes : voir détail dans le rapport d’activité

2004 - 2013. Enseignant-Chercheur1 en Sciences de l’Education.

Institut Mines-Télécom (IMT)/ Mines de Nantes. Ministère de l’Industrie. France

Chercheur IMT rattaché au CREF (EA 1589) Univ. Paris Ouest (2004 - 2011) puis au CREAD

(EA 3875) Univ. Rennes 2 (2011 à 2013)

2000 - 2004. Chef de projets en ingénierie de formation - Chargée de recherches.

Institut de l’Homme et de la Technologie (IHT). Nantes

1996 - 2000. Chef de projets et consultante en Formations Ouvertes et à Distance.

Ingénierie et Développement en Pédagogie (Ste IDP). Rennes

1998 - 2013. Chargée de cours en sciences de l’éducation.

Universités Nantes, Angers, Rennes 2, Tous, Paris Ouest, CNAM.

1982 - 1996. Expériences professionnelles dans le domaine de la formation initiale et continue non significatives au regard des fonctions/carrière d’enseignant-chercheur

1 Statut Maître Assistant : spécifique au Ministère de l’industrie pour l’enseignement supérieur

2

Curriculum vitae1. Notice individuelle

Nom : Niewiadomski Prénom : ChristopheFonctions: Professeur des universités en sciences de l’éducation. Université

SHS Charles de Gaulle. Lille 3Laboratoire de rattachement : CIREL. EA 4354. Equipe Proféor-Cirel

2. Résumé des activités professionnelles

2003 - 2016. Professeur des Universités en Sciences de l’éducation à l’université de Lille 3 depuisseptembre 2012. Maître de conférences en Sciences de l’Education à l’université de Lille 3 deseptembre 2003 à septembre 2012. Elu directeur de l’UFR des Sciences de l’Education en septembre2004 et jusque janvier 2007. Suite au repérimétrage des UFR de l’université de Lille 3, élu directeur del’UFR DECCID en avril 2012 et jusque octobre 2014 (UFR regroupant les composantes suivantes :Développement social, Education, Culture, Communication, Information, Documentation). Directeurdu Laboratoire CIREL et de l’équipe interne Proféor-CIREL. Responsable du Master 2 TISLE.

1999 - 2003. Maître de conférences associé en sciences de l’éducation à l’université François Rabelaisde Tours, laboratoire des sciences de l’éducation et de la formation. (mi-temps de septembre 1999 àaoût 2003). Attaché de recherches à l’Institut du Travail Social de Tours (mi-temps de septembre 2000à août 2003).

3. Principales publications

Articles dans des revues à comité de lecture référencées par l’AERES ou le CNU Niewiadomski C. (2013) Entre ombre et lumière : rapport à l’écriture et déterminants biographiques. Revue

Cliopsy n° 10, Oct 2013. pp 97-112 Niewiadomski C. (2010) L’approche biographique de l’écriture. Les apports de la sociologie clinique.

Revue Recherche et Formation n° 63. pp 91-104. Niewiadomski C. (2009) Valoriser d’autres approches cliniques que la seule clinique biomédicale. Revue

Savoirs n° 19, 2009 pp 44 – 47. Niewiadomski C. (2009) Accompagnement de l’alternance en formation, recherche-action et paradoxes. In :

Beauvais M.; Demol J-N. (2009) Accompagnement en éducation et formation : regards singuliers etpratiques plurielles. Revue TransFormations N°2/ 2009 pp. 209-222.

Niewiadomski C. (2008) Les diverses modalités de la première approche auprès des personnes en difficultéavec l’alcool. Revue de la Société Française d'Alcoologie : Alcoologie et Addictologie. Septembre 2008.Tome 30, N° 3. pp 309-314.

Niewiadomski C.(2007) D’une obligation de moyens à une obligation de résultats… Le travail social àl’épreuve de la « prise en charge » des usagers. Revue Questions vives. Université d’Aix-Marseille. Vol 3,N° 7, pp 87-102.

Niewiadomski C. (2007) Quel horizon d’attente pour les jeunes habitants des quartiers dits « sensibles ».Récit biographique d’un jeune de banlieue. In : Haudiquet A. ; Marteau E. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2007) Violence des jeunes : Violences faites aux jeunes ? Revue : Les Cahiers d’Etudes du CUEEP N° 60. Lille :U.S.T.L. – C.U.E.E.P. Avril 2007 (précédent titre de la revue TransFormations).

Niewiadomski C. (2005) Education pour la santé, appartenance de groupe et émergence d’une identitésingulière. L’exemple de l’histoire de vie en alcoologie. Revue Questions vives. Université d’Aix-Marseille.Vol 2, n° 5, pp 113-142.

Niewiadomski C. (2005.) Quelle anthropologie pour quelle formation ? Une anthropologie de la formationtout au long de la vie à partir de l’ouvrage : 500 mots-clefs pour l’éducation et la formation tout au long dela vie. Revue Pratiques de formation-analyse. Université Paris VIIII. N° 47-48, pp 81-98.

Niewiadomski C. (2002) Accompagnement, travail social, postures cliniques et enjeux éthiques. Revue Education Permanente, 153, pp 167-177.

Niewiadomski C. (2000) Histoires de vie et enjeux de « pouvoir-savoir » avec les personnes alcooliques.Revue Education Permanente n° 142.

Ouvrages Niewiadomski C.; Delory Momberger C. (dir.) (2013) Territoires contemporains de la recherche

biographique. Paris, Teraèdre Niewiadomski C.; Delory Momberger C. (dir.) (2013) La mise en récit de soi. Lille. Presses universitaires du

Septentrion Niewiadomski C. (2012) Recherche biographique et clinique narrative. Paris, Erès Delory-Momberger C. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2009) Vivre – Survivre. Récits de résistance. Paris :

Editions Téraèdre. Collection (Auto)biographie ∞ Education Niewiadomski C. ; Takeuti N. M. (Orgs.) (2009) Reinvenções do sujeito social. Teorias e práticas

biográpficas. (Réinventier le sujet social. Théories et pratiques biographiques.) Porto Alegre: Sulinas -Natal RN: PGCS-UFRN. Préface d’Eugène Enriquez.

Niewiadomski C. ; Aïach P. ; (dir.) (2008) Lutter contre les inégalités sociales de santé. Politiques publiqueset pratiques professionnelles. Rennes: Editions EHESP. Collection: recherche, santé, social.

Niewiadomski C. ; Bagros P. ; (dir.) (2003) Penser la dimension humaine à l’hôpital. Paris : Seli Arslan Niewiadomski C. ; de Villers G. ; (dir.) (2002). Souci et soin de soi. Liens et frontières entre histoires de vie,

psychothérapie et psychanalyse. Paris : L’Harmattan. Niewiadomski C. (2000) Histoires de vie et alcoolisme. A la recherche d’un espace de construction de sens

avec les personnes alcooliques. Paris, Editions Seli Arslan.

Direction de numéros de revues Delory Momberger C. ; Niewiadomski C. (dir.) (2010) Ecouter la souffrance, entendre la violence. Revue

Le sujet dans la cité. N°1. Paris : Editions Téraèdre. Niewiadomski C. ; Marteau E. ; Casanova R. ; (dir.) (2009) Travail social, accompagnement des usagers et

formation des professionnels. Revue Contradictions N° 127-128. Novembre 2009. Niewiadomski C. ; Aïach P. (dir.) (2008) Discours croisés sur les inégalités sociales de santé aujourd’hui.

Revue Sociologie Santé n° 28. Juin 2008. Marginalités et société. Haudiquet A. ; Marteau E. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2007) Violence des jeunes : Violences faites aux

jeunes ? Revue : Les Cahiers d’Etudes du CUEEP n° 60. Lille : U.S.T.L. – C.U.E.E.P. avril 2007

Contribution à des ouvrages collectifs scientifiques Niewiadomski C. (2014) Dimensions éthiques du travail intersubjectif dans les dispositifs biographiques en

formation d’adultes. In : Beauvais Azzaro M. ; Haudiquet A. ; Miceli P. Ethique et formation. De la recherche à l’ingénierie. Paris, L’Harmattan.

Niewiadomski C. (2014) Freios e obstaculos a escrita. Quais conexôes com a historia familiar e social do individuo ? in De Souza E.C. ; Grillo Balassiano A.L. ; Milon Oliveira A.M. (2014) Escrita de si, resistência e empoderamento. Curitiba, Brazil, eds CRV

Niewiadomski C. (2014) De quelques enjeux d’une clinique narrative dans le domaine médical. In : Milewski V. et Rinck F. (eds) (2014) Récits de vie et maladie. Paris, Presses Universitaires de Paris Ouest

Niewiadomski C. (2009) Inégalités sociales de santé, précarité des points de repères idéels au travail et récitde soi. In : Delory-Momberger C. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2009) Vivre – Survivre. Récits de résistance.Paris : Edition Téraèdre.

Niewiadomski C. (2008) Sociologia clinica e acontecimentos biográficos. In : Passeggi M.C ; (dir.) (2008)tendências da pesquisa (auto) biográfica. Natal RN: Editora da UFRN. Paulus. pp : 211-230.

Niewiadomski C. (2008) Abordagem biográfica e prática de acompanhamento socioeducativas : por umaconstrução de « saberes de resistência ». In : Passeggi M.C ; De Souza E.C. ; (dir.) (2008) (Auto)biografia : formação, territorios e saberes. Natal RN: Editora da UFRN. Paulus. pp : 135-156.

Niewiadomski C. (2008) Adolescence, appartenance socio-culturelle et parcours biographique. in CasanovaR., Vulbeau A. ; (dir.) (2008) Adolescences, entre défiance et confiance. Presses Universitaires de Nancy.pp. 46-56.

Niewiadomski C. (2008) Les histoires de vie de collectivité. In de Gaulejac V. ; Legrand M. ; (dir.) (2008)Intervenir par le récit de vie. Entre histoire collective et histoire individuelle. Paris : Erès. pp. 33-60.

Denise ORANGE RAVACHOL

Professeur des Universités en Sciences de l’éducation (didactique des sciences), CNU 70èUniversité Charles de Gaulle – Lille 3

CIREL (Théodile) – EA 4354Domaine universitaire du Pont de Bois, BP 60149

59953 Villeneuve d’Ascq Cedex

Diplômes et titres universitaires

2010 HDR en Sciences de l’éducation (Université de Nantes)2003 Doctorat en Sciences de l’Education (Université de Nantes)

Mention Très honorable avec les félicitations à l’unanimité du juryTitre de la thèse : Utilisations du temps et explications en Sciences de la Terre par les élèves delycée : étude dans quelques problèmes géologiques. Directeur de thèse : M.Fabre ; co-directeur : G. Gohau

1997 DEA en Didactique et Sciences de l’éducation (Université de Nantes)1980 Agrégation des Sciences naturelles, option Sciences de la Terre1978 DEA de Sédimentologie et de Géologie des ensembles sédimentaires (Université de Paris 6)1977 Maîtrise de Géologie (Université de Paris 7) 1975-1980 Elève de l’Ecole Normale Supérieure (Paris)

Postes occupés

2012- Professeur des Universités en sciences de l’éducation à l’Université Lille 32004-2012 Maître de conférences en sciences de l’éducation à l’IUFM des pays de la Loire (Université de

Nantes)2000-2004 Professeur agrégé de sciences de la vie et de la Terre à l’IUFM des Pays de la Loire1980-2000 Professeur agrégé de sciences de la vie et de la Terre en lycée et collège 1975-1980 Elève fonctionnaire à l’Ecole Normale Supérieure (Paris)

Activités d’enseignement

2012- -Enseignements en licence et master de Sciences de l’éducation (Université Lille 3)2010-2012 - Enseignements en Master MEF SVT, Master EPD et Master EEA (Université de Nantes)2000-2012 - Formation initiale et continue des Professeurs de Lycée et Collège de SVT

- Formation initiale et continue des Professeurs des Ecoles - Formation de formateurs d’enseignants (1er et 2nd degrés).

1998-2012 Chargée de cours en Sciences de l’éducation à l’Université de Nantes (licence, master) 1980-2000 Professeur agrégé de SVT en lycée et collège

Activités de recherche en cours

2012- Travaux dans le cadre du séminaire de Théodile - CIREL2008- Travaux dans le cadre d’une équipe de recherche sur l’Accompagnement en Sciences et

Technologie à l’Ecole Primaire (ASTEP) devenue équipe CoSciEns (Coopérations entreScientifiques et Enseignants)

2007-2012 Travaux dans le cadre du séminaire national inter-IUFM sur l’EDD (coord. : D. Mulnet & J.-Y. Lena)2006- Travaux dans le cadre du Séminaire international francophone de recherche en didactique des

sciences de la Terre (resp. : D. Orange Ravachol)2001- Travaux dans le cadre du Séminaire « Problématisation » du CREN (resp. : M. Fabre & C. Orange)

2007- Co-encadrement puis co-direction de 7 doctorants (2 soutenues)2002- Encadrement de plusieurs mémoires de Master (1 et 2)

Publications jugées les plus significatives parmi les plus récentes

Denise ORANGE RAVACHOL, CV court, février 2016

1

Ouvrages et chapitre d’ouvrages collectifsOrange Ravachol, D. (2012). Didactique des SVT, Entre phénomènes et événements. Rennes : PUR, collection Païdeia. Orange Ravachol, D., Schneeberger, P. (2008). CAPES de SVT. Epreuve orale sur dossier. Bruxelles : De Boeck. Revues reconnues par l’AERES et le CNUKovacs, S. & Orange Ravachol, D. (2015). La pyramide alimentaire : permanence et mutations d’un objet polymorphe

controversé. Questions de communication, 27, 129-149.Hersant, M. & Orange Ravachol, D. (2015). Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en

SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union. Recherches en éducation, 21, janvier 2015.Orange Ravachol, D. (2014). Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et

redisciplinarisation. Éducation et socialisation. (disponible sur : http://edso.revues.org/903 )Orange C. & Orange Ravachol D. (2013). Le concept de représentation en didactique des sciences : sa nécessaire

composante épistémologique et ses conséquences, Recherches en éducation, n°17, octobre 2013, 46-61.Orange Ravachol, D. & Orange, C. (2012). Etude comparative des contenus et des apprentissages en biologie et en

géologie : entre phénomènes et événements. Recherches en didactiques, n°13, mars 2012, pp.55-66.Orange Ravachol, D. & Beorchia, F. (2011). Principes structurants et construction de savoirs en sciences de la vie et de

la Terre. Education & Didactique. vol.5, n°1, 2011, pp.7-27.

Chapitres d’ouvrages Orange Ravachol, D. & Doussot, S. (2013). Le catastrophisme en sciences de la Terre et les ruptures en Histoire. In B.

Daunay, Y. Reuter, A. Thépaut, (éds) (2012). Les contenus d’enseignement. Approches comparatistes.Villeneuve d’Asq : Les Presses Universitaires du Septentrion.

Orange Ravachol, D. (2010). Efforts de problématisation et choix en situation : cas d’enseignants expérimentés etmoins expérimentés. Quelle place pour la problématisation ? In Fabre M., Dias de Carvalho A. & Lhoste Y(dir.), Expériences de problématisation en éducation, Aspects philosophiques, sociologiques et didactique ,Porto, Edições Afrontamento, p.135-155.

Orange Ravachol, D. (2010). Temps et construction de savoirs scientifiques en SVT. In Coquidé, M., & Prieur, M., dir.(2010). Enseigner l’espace et le temps à l’école et au collège, Obstacles, pratiques, outils. Lyon : INRP. pp.109-139.

Orange Ravachol, D. (2010). Les enjeux d’une formation des enseignants à la conduite de débats scientifiques dans laclasse. In Couture, C. & Dionne, L., dir. (2010). Formation et développement professionnel des enseignantsdans le domaine des sciences, de la technologie et des mathématiques : Recherches et approches novatrices.Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa. pp. 21-44.

Responsabilités administratives et collectives

Responsabilités administratives 2015- Membre élue de la CFVU de l’Université Lille 32014-2015 Directrice du Département de sciences de l’éducation (UFR DECCID, Université de Lille 3) 2012- Membre du Conseil du Département des Sciences de l’éducation 2011-2012 Membre du CFR de l’IUFM des pays de la Loire (Université de Nantes)2007-2011 Membre élue au Conseil d’Ecole de l’IUFM des pays de la Loire (Université de Nantes)2005-2012 Membre élue au Conseil de Site de Nantes de l’IUFM des Pays de la Loire Responsabilités scientifiques et pédagogiques2016- Expert dans un Comité HCERES2015- Directrice de l’équipe Théodile du CIREL2014- Co-directrice de publication de la revue Recherches en Didactiques2012- Responsable pédagogique du Master de Sciences de l’éducation et présidente du Jury de ce Master

(Université Lille 3)2012- Membre du Conseil du Département des Sciences de l’éducation (Université Lille 3)2011- Rédactrice adjointe du la revue Recherches en Education (reconnue AERES et CNU)2011-2014 Membre du jury de l’agrégation interne de SVT2010-2012 Co-responsable de la spécialité MEF SVT du Master STUE (Université de Nantes)2008-2013 Membre du CA et secrétaire de l’ARDiST 2007- Membre du Comité de lecture de plusieurs revues en sciences de l’éducation2006- Responsable du séminaire international francophone de recherche en didactique des sc. de la Terre

Denise ORANGE RAVACHOL, CV court, février 2016

2

FICHE DE RENSEIGNEMENTS CONCERNANT LES MEMBRES INTERIEURS ET EXTERIEURS D’UNCOMITE DE SELECTION

Grade :…Professeur classe exceptionnelle……………………………………..PR depuis le 1er septembre 1993Section CNU/Section scientifique : poste CNU 9ème, habilitation 7ème et 9ème, laboratoire de recherche dirigé70ème ……………………Discipline principale :…Lettres/linguistique……………………………..Organisme de rattachementEtablissementUniversité de Nice-Sophia-Antipolis-ESPELaboratoire ou service I3DL InterDidactique, Didactique des Disciplines et des Langues EA 6308………………………

Curriculum vitae

- Recherche : ouvrage individuel (1), ouvrages coordonnés (8), parties d’ouvrages (37), articles ARICL

(19), articles ARNCL (18), communication actes publiés avec comité lecture (46), conférences invitées

(50), communications sans actes (24), ouvrage et parties de ouvrages de vulgarisation (12)

- Encadrement de recherches : 7 thèses soutenues, 5 en cours, 80 mémoires de DEA

et master 2 soutenus, participation à 3 jurys de HDR et 19 jurys de thèses.

-Membre des comités scientifiques de 14 colloques internationaux (1998-2016)

-Expert auprès de 6 revues internationales, dont -Revue des Sciences de l’Education, université de

Montréal depuis 2007, Canadian Journal of Applied Linguistics, université d’Ottawa, depuis 2006.,

Tréma, IUFM-ESPE de Montpellier depuis 2002, Education et didactique depuis 2014

-Prime d’encadrement doctoral (01-05)

-Prime d’Excellence Scientifique (13-17)-

-Responsabilités exercées dans les Agences Nationales : membre de l’AERES-HCERES depuis

2013.En 2014 expertises de 2 unités Sciences de l’éducation : EMA (université de Cergy-Pontoise), ICARE

(université de La Réunion) ; et 2 unités Lettres, Langues, Histoire-Géographie : CRISES (université de

Montpellier), CRESEM (université de Perpignan). En 2016 : Présidente de la commission HCERES pour

l’expertise du CREN (Université de Nantes, Université du Maine).

-Participations à des instances nationales - CNU, CNRS…-, conseils des EPCS, jurys de concours :

en 2014-2015, membre remplaçant élu CNU 9. En 99-02 : membre du jury national du CAPES-CAFEP de

Lettres modernes (écrit-oral).

Principales fonctions administratives :

-Créatrice puis Directrice du laboratoire de recherche I3DL, Interdidactique, Didactiques des disciplines et

des Langues, (EA 6308) depuis 2012.-Conceptrice et coresponsable du Séminaire permanent de recherche Franco-Italien sur la Didactique et

l’Education : SFIDE, dans le cadre du PREM (Pôle de Recherche Euroméditerranéen) en partenariat avec

des enseignants-chercheurs des universités de Gênes et Turin depuis 2009.

-Présidente de la commission de spécialistes 7ème- 9ème de l’IUFM de Nice de 2000 à 2008.

-Co-responsable du master Didactique des Langues et des Disciplines de l’UFR Lettres, Arts et Sciences

humaines de l’université de Nice, créatrice et responsable de la spécialité Didem : Didactique des

disciplines non linguistique en langue étrangère en Euroméditerranée depuis 2012.

-Créatrice et Responsable du master professionnel Intervention et formation de l’Université du Sud Toulon

Var et de l’IUFM de l’académie de Nice 2004-2007.

-Directeur adjoint 2nd degré de l’IUFM de l’académie de Nice, 1994-1999.

Fonctions électives :

Membre élu du Conseil de l’IUFM puis de l’ESPE de l’université de Nice depuis 2007

Membre élu du conseil de l’Ecole doctorale Lettres ED86 de l’université de Nice depuis 2012.

Activités de recrutement dans l’enseignement supérieur sur les 3 dernières années

-Membre commissions de recrutement Nice (3 MCF70-26, 70-16, 70-19)

et AMU (MCF 70-17) 13

-Membre commissions de recrutement AMU (MCF 70- 22 et 70-23)

et Montpellier (PR 9-70) 14

Membre commissions de recrutement AMU (MCF 11-70, PR 70, PR 23)

et Bordeaux (PR70) 15

-Membre des CPRH 9, 7, 70 de l’université de Nice 12-15

Liste des 3 publications les plus significatives des trois dernières années 2012-2015 (titre, auteurs, journal) :

-(2015) Biagioli N. « Les figures au collège : un objet didactique complexe », Pratiques, n°165-166,

Les figures en contexte : quels enjeux, http//pratiques.revues.org (2570)

-(2015) Biagioli N. « Filles de Rousseau ? Botanique et émancipation des femmes au XIXe siècle »,

J. Guilhaumou, K. Lambert, A. Montenach éds. Genre, Révolution, Transgression Aix-en Provence : PUP,

51-62.

-(2014) Biagioli N. Quelles relations les élèves établissent-ils entre les apprentissages langagiers

extrascolaires, les apprentissages langagiers de la discipline français et ceux des autres disciplines.

B. Daunay, J.-L. Dufays dir. Didactique du français : du côté des élèves. Louvain La Neuve: DeBoeck, 157-

174.

Liste des 5 publications majeures de la carrière :

-(2016). Biagioli N., QuilioS., Torterat F. Le Léa Louis Nucera ; articulation des territoires et recherche

multipartenariale, Méthodes de recherche en didactique IV Questions d’espace, espace en question,

Lille,Septentrion, sous presse.

-(2012) Biagioli N., Torterat F. « La recherche en interdidactique : apports méthodologiques et

pratiques ». M.-L. Elalouf, A. Robert, A. Belhadjin, M.-F. Bishop éd. Les didactiques en question,

Bruxelles : de boeck, 269-278.

-Biagioli N. (2008) «L’emploi du temps parallèle ou la double vie scolaire des lecteurs pré-

adolescents d’Harry Potter», Adolescences, entre défiance et confiance, Casanova R., Vulbeau A.

eds., Presses Universitaires de Nancy, 2008, 169-179.

-Biagioli N dir (2010). Le stéréotype entre didactique des langues et didactique des disciplines,

numéro spécial Le Langage et l’homme, cadrage et article

-Biagioli N. , Drouhard J. -Ph. , Lopez L. , Lozi R. , Raoux Ch. (2007) «Le marquage temporel des

séquences interdidactiques», Questions de temporalité, Les méthodes de recherche en didactique

(2), Reuter D. et Roditi E. eds. , Septentrion, Villeneuve d’Ascq, pp. 109-126 (hal-00155215). (2006)

Biagioli N.

Jean-Louis DUFAYS

Bref CV Né en 1959, docteur en Philosophie et Lettres (UCL, 1991), professeur (1996) puis professeur ordinaire

(2007) à l’Université catholique de Louvain. Dirige depuis 1997 le Centre d’études en didactique des langues et des littératures romanes (CEDILL),

depuis 2008 le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplinesscolaires (CRIPEDIS) et depuis 2014 la Commission des programmes d’agrégation de l’UCL.

Depuis 2014, Conseiller de la Ministre de l’éducation, de la culture et de l’enfance de la FédérationWallonie-Bruxelles.

Recherches récentes (principales publications depuis 2005) Dufays, Jean-Louis, Gemenne, Louis et Ledur, Dominique, Pour une lecture littéraire. Histoire, théories,

pistes pour la classe. 3e éd. revue et actualisée, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2015 (Pratiques pédagogiques)[1re éd. 1996], 370 p.

Collès, Luc, Dufays, Jean-Louis et Thyrion, Francine (dir.), Quelle didactique de l’interculturel dans lesnouveaux contextes du FLE/S ?, Cortil-Wodon, E.M.E., 2006 (Didactiques), 152 p.

Dufays, Jean-Louis, « Stéréotyper, suspendre, rouvrir : le chantier sans fin de la lecture et del’apprentissage », in Henri Boyer (dir.), Stéréotypage, stéréotypes : fonctionnements ordinaires et mises enscène. Tome 3. éducation, école, didactique, Paris, L’Harmattan, 2007, pp. 81-89.

Dufays, Jean-Louis (dir.), Enseigner et apprendre la littérature aujourd’hui, pour quoi faire ? Sens utilité,évaluation, direction de l’ouvrage, Louvain-la-Neuve, Presses universitaires de Louvain, 2007, 471 p.

Dufays, Jean-Louis et Plane, Sylvie (dir.), L’écriture de fiction en classe de français, Namur, AIRDF - P.U.N.,2009 (Recherches en didactique du français, 2), 250 p.

Dufays, Jean-Louis, Lisse, Michel et Meurée, Christophe, Théorie de la littérature. Une introduction, Louvain-la-Neuve, Academia-Bruylant, 2009, 208 p.

Dufays, Jean-Louis et Kervyn, Bernadette, « Le stéréotype, un objet modélisé pour quels usagesdidactiques ? Cadre théorique et analyse d’une expérience d’enseignement de l’écriture littéraire à l’écoleprimaire », in Education et didactique, 4-1, 2010, pp. 51-77.

Dufays, Jean-Louis, Stéréotype et lecture. Essai sur la réception littéraire, 2e éd. revue, Bruxelles, Peter Lang,2010 (ThéoCrit’) 1re éd. : Liège, Mardaga, 1994, 368 p.

Dufays, Jean-Louis, « De la discipline déclarée à la discipline apprise : un an d'observation de deuxenseignantes de français et de leurs élèves en classe de 5e secondaire », in Marielle Rispail & ChristopheRonveaux (dir.), Gros plan sur la classe de français. Motifs et variations, Berne, Peter Lang, 2010, pp. 147-193.

Simard, Claude, Dufays, Jean-Louis, Dolz, Joaquim et Garcia-Debanc, Claudine Didactique du françaislangue première, Bruxelles, De Boeck, 2010, 459 p.

Dufays, Jean-Louis, « Quel enseignement de la lecture et de la littérature à l’heure des "compétences" ? »,in Pratiques, 149-150, 2011, Didactique du français - 2. Problèmes, objets et méthodes, pp. 227-248.

Dufays, Jean-Louis, « Les textes du lecteur en situation scolaire », in Catherine Mazauric, Marie-JoséFourtanier & Gérard Langlade (dir.), Textes de lecteurs en formation, Bruxelles, Peter Lang, 2011 (ThéoCrit’),pp. 19-32.

Dufays, Jean-Louis, et Servais, Paul, Publier en sciences humaines. Quels enjeux, quelles modalités, quelssupports, quelle diffusion ?, Louvain-la-Neuve, Academia, 2013 (Intellection, 20), 209 p.

Dufays, Jean-Louis, « Sujet lecteur et lecture littéraire : quelles modélisations pour quels enjeux ? », inNathalie RANNOU (dir.), L’expérience du sujet lecteur : travaux en cours, Recherches et travaux, 83,Grenoble, ELLUG, 2013, pp. 77-88.

Daunay, Bertrand & Dufays, Jean-Louis, (dir.), Didactique du français : du côté des élèves. Comprendre lesdiscours et les pratiques des apprenants, Bruxelles, De Boeck, 2014, 212 p.

Dufays, Jean-Louis, De Kesel, Myriam, Carlier, Ghislain et Pumat, Jim (dir.) , Donner du sens aux savoirs.Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?, Louvain-la-Neuve, Pressesuniversitaires de Louvain (Recherches en formation des enseignants et en didactique), 2015, 86 p.

Champs d'expertise principaux Relatives d’une part à la théorie de la littérature et d’autre part à la didactique du français, mes

recherches portent :- sur la notion de littérarité, - sur la lecture et l’écriture littéraires, - sur l’analyse des stéréotypes, - sur l’interculturel, - sur la méthodologie des recherches en didactique des langues-cultures, - sur les genres du récit de vie, de la poésie, de la fable, du comique et de la chanson,- sur l'analyse des pratiques enseignantes et de leurs effets.

Mes modélisations de la lecture littéraire et du rôle des stéréotypes dans la littérature et dansl’enseignement-apprentissage ont inspiré différents colloques, publications et thèses de doctorats.

Expériences d'évaluation Participation depuis 1997 à trente-et-un jurys de thèse ou d’Habilitation à diriger des recherches. Membre des comités scientifique ou de lecture des revues scientifiques suivantes : La lecture littéraire

(France), Repères (INRP, France), Education et didactique (France), La Lettre de l’AIRDF (Belgique-France-Suisse-Québec), Caractères (ABLF, Belgique), Revue des sciences de l’éducation (Québec), Recherches endidactique - Cahiers Théodile (France) et de 3 revues de vulgarisation : Le français aujourd’hui (AFEF,France), Français 2000 (ABPF, Belgique) et Echanges (CEDOCEF & CEDILL, Belgique).

Membre des comités scientifiques d’une trentaine de colloques et congrès depuis 1996. Membre de 2004 à 2011 de la Commission des publications et des subsides de la Fondation universitaire. Membre de 2006 à 2013 de la Commission des subsides pour publications scientifiques du Fonds national

de la recherche scientifique (FNRS). Membre de 2008 à 2013 de la commission du FNRS chargé d’attribuer le prix Wernaers. Membre d’une mission d’expertise pour l’Agence pour l’évaluation de la recherche et de l’enseignement

supérieur (AERES, France) : évaluation de 3 EA à l’université Stendhal de Grenoble (février 2010). Participation régulière à des commissions de recrutement, à l’UCL et en France (Rennes, Lille, Nancy).

Réseaux internationaux Membre du C.A. (depuis 1995), puis président national et vice-président international (depuis 2001) de

l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF). Membre fondateur du réseau international des chercheurs en didactique de la littérature (depuis 1999). Collaborations régulières (copublications, participation commune à des symposiums et des congrès,

organisation commune d’évènements) avec des équipes et/ou des collègues des universités :- (en France) de Lille 3, de Paris 4, de Toulouse-le-Mirail, de Montpellier 2, de Nice, de

Bordeaux 4, de Reims, de Rennes ;- (en Suisse) de Genève et de Neuchâtel ;- (au Canada) de Québec (Laval) et de Montréal ;- (en Tunisie) de Sousse et de Tunis ;- (en Roumanie) de Craiova.

Magali HERSANT Professeur des Universités 70ème section Université de Nantes Didactique des mathématiques ESPE de Nantes

https://sites.google.com/site/magalihersant/ magali.hersant@univ-nantes.fr

Cursus universitaire

Maitrise de mathématiques pures (Rennes 1, 1996)

DEA de Didactique des disciplines, option didactique des mathématiques (Paris 7,1997)

Doctorat en didactique des mathématiques : Interactions didactiques et pratiquesd’enseignement, le cas de la proportionnalité au collège (Paris 7, octobre 2001, dirigépar M.J. Perrin-Glorian)

CAPES de mathématiques (juillet 2002)

Habilitée à diriger des recherches : note de synthèse intitulée Le couple (contratdidactique, milieu) et les conditions de la rencontre avec le savoir en mathématiques :de l'analyse de situations ordinaires au développement de situations pour les classesordinaires & mémoire de recherche complémentaire intitulé Empirisme et rationalitéau cycle 3, vers la preuve en mathématiques (Nantes, décembre 2010)

Fonctions occupées

1996 – 1999 : Allocataire de recherche (Paris 7)

1998 – 2003 : Formatrice d’enseignants, IUFM de l’académie de Versailles

2003 – 2011 : Maître de conférences (26ème section), IUFM des Pays de la Loire

2011 - : Professeure des Universités (70ème section), IUFM / ESPE de Nantes

o 2012 - 2013 : responsable du master « MEEF » de l’IUFM des Pays de la Loire

o Janvier 2014 – janvier 2015 : Chargée de mission à la recherche pour l’ESPE deNantes

Responsabilités actuelles

Co-responsable de l’axe « Savoirs, Apprentissages, Valeurs en éducation » du CREN

Co-responsable du parcours master « Expertise Enseignement Apprentissage » del’ESPE

Membre du Conseil de Laboratoire du CREN (depuis 2011)

Membre du Conseil de l’Ecole Doctorale CEI (depuis 2012)

Membre du Conseil d’Ecole de l’ESPE de Nantes (depuis 2011)

Porteur du projet interdisciplinaire SHS & Sciences DiTacTic (Démarched’investigation Tache complexe et TICE) financé par l’Université de Nantes (avril2015 – avril 2016)

RecherchesMes travaux s'inscrivent dans l'axe 5 "Savoirs, apprentissages, valeurs en éducation" duCREN. Ils visent, d’une part, l’intelligibilité de l’activité des élèves et des enseignants enclasse, en particulier dans des situations de résolution de problèmes et les classes ordinaires,et, d’autre part, le développement d’ingénieries didactiques pour les classes ordinaires.

CV au 5 janvier 2016 1

Ces travaux me conduisent à des études théoriques : - usage et développement critique du cadre de la problématisation en didactique desmathématiques ;- développement de la notion de contrat didactique et précisions de ses relations avec lemilieu pour l’analyse des pratiques enseignantes et de l’activité des élèves ; - approche comparatiste : problématisation et théorie des situations didactiques ; la démarched’investigation en mathématiques et en sciences.

Principales publications

Articles dans des revues scientifiques à comité de lecture

Hersant, M., & Orange-Ravachol, D. (2015). Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union. Recherche en Education, (21), 95-108.

Hersant M. (2014). Facette épistémologique et facette sociale du contrat didactique : une distinction pour mieux caractériser la relation contrat milieu, l’action de l’enseignant et l’activité potentielle des élèves, Recherches en didactique des mathématiques, 34 (1), 9-31

Hersant, M. (2011). Correspondance entre élèves : conditions d’une activité mathématique« créative » et problématisée à la fin du lycée. Educational Studies in Mathematics, 78(3), p.343–370

Hersant M. (2010). Finalités, conditions, intérêts et limites d’une collaboration enseignants,formateurs et chercheur : un exemple en mathématiques. Recherche en éducation, Hors Série(1), 60-70

Cazes, C., Gueudet, G., Hersant, M. & Vandebrouck, F. (2006). Using E-Exercise Bases inMathematics: Case Studies at University. International Journal of Computers forMathematical Learning, 11(3), 327-350.

Hersant, M & Perrin-Glorian, M.J. (2005). Characterization of an Ordinary Teaching Practicewith the Help of the Theory of Didactic Situations, Educational Studies in Mathematics, 59(1-3), 113-151

Hersant, M. (2004). Caractérisation d’une pratique d’enseignement des mathématiques, lecours dialogué, Canadian Journal of Sciences, Mathematics and Technologies Education,4(2), 241-258

Perrin-Glorian, M., & Hersant, M. (2003). Milieu et contrat didactique, outils pour l'analysede séquences ordinaires. Recherches en Didactique des Mathématiques, 23(2), 217-276.

Ouvrages, directions de numéro de revue

Butlen, D., Bloch, I., Bosch, M., Chambris, C., Clivaz, S., Gobert, S., Hache, C., Hersant, M.Mangiante-Orsola, C. (2015). Rôles et places de la didactique des mathématiques et desdidacticiens des mathématiques dans la société et dans le système éducatif. Grenoble: LaPensée Sauvage.

Hersant M., Morin C. (2013). Complexité des pratiques enseignantes : expérience, savoir etnormes en mathématiques. Bordeaux : PUB

Trouche L., Chaachoua A., Hersant M., Matheron Y., Psycharis G., (2012). Faire ensembledes mathématiques : une approche dynamique de la qualité des ressources pourl’enseignement, http://ife.ens-lyon.fr/editions/editions-electroniques/actes-des-journees-mathematiques-de-life

Kahn, S., Hersant M., Orange-Ravachol D., (2010). Rencontres entre savoirs issus del'expérience et savoirs issus de la recherche : quelles collaborations enseignants-chercheurs ?,Hors Série 1 de la revue Recherches en éducation

CV au 5 janvier 2016 2

THEMINES Jean-François

Professeur des Universités (Géographie) ESO-Caen ESO Espaces et Sociétés UMR 6590 CNRSESPE de l’Académie de Caen, Université de Caen Normandie

Programmes et thèmes de recherche actuels

Pratiques d’écriture, mobilités et apprentissages de l’espace à différents âges de la vie : Approchesméthodologiques de parcours, comparaisons de populations, pratiques de carnets.

Approches croisées du travail enseignant : didactiques disciplinaires et analyse de l’activité Appropriation didactique du concept sociologique d’épreuves en vue de l’analyse de situationsprofessionnelles (Groupe de recherche ESPÉ Caen, Axe professionnalisation). Programme de recherche CERIM : Consciences disciplinaires, Epreuves, Réformes et Images duMétier (projet financé par la DEPP - MENSR).

Espaces au travail/espaces du travail : approche géographique des situations de travail dansl’enseignement et dans d’autres métiers.Mise à l’épreuve d’une approche de type géographique des situations de travail (concepts,méthodologies, études de cas)

Inégalités éducatives et construction des parcours des 11-15 ans dans leurs espaces de vie Participation à la recherche ANR INEDUC (Responsable : Olivier DAVID –ESO)

Publications principales

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture répertoriées

Thémines, J.-F., avec Bailleul, M. et Bodergat, J.-Y. (2015). Les compétences pour enseigner : le pointde vue d'enseignants stagiaires », Education et Formation. Université de Mons, n°e-303,http://ute3.umh.ac.be/revues/

Thémines, J.-F. avec Caro P. (2015) « Normandie sensible d'Armand Frémont. Tableaux d'une égo-géographie », Géographie et cultures, J'égo-géographie et varia, n°89-90, Y. Calbérac & A. Volvey(dir.), L'Harmattan, p.77-91.

Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L. (2014). « Définir la France en géographie : des professeurs et desélèves au travail dans l’enseignement secondaire », Cybergeo : European Journal of Geography [Enligne], Enseignement & didactique, document 700, mis en ligne le 21 décembre 2014, URL :http://cybergeo.revues.org/26621.

Thémines, J.-F., (2014). « Sphère scolaire, savoirs géographiques et didactique ». M@ppemonde,n°113, Dossier La géographie scolaire : de l'école élémentaire aux filières universitairesprofessionnalisantes.

Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L. (2012). « Discipline et rapport au monde professionnel : leportfolio comme self assessment ». Pratiques, « Littéracies universitaires : perspectivesinternationales », numéro dirigé par I. Delcambre & D. Lahanier-Reuter

Ouvrages, direction d'ouvrages ou de revues

2014, La géographie scolaire : de l'école élémentaire aux filières universitaires professionnalisantes,M@ppemonde, n°113 (1-2014)

2014, La France en classe de géographie. Propositions d'élèves et de professeurs. Paris : L'Harmattan,233 p.

2012, avec Marc Bailleul & Richard Wittorski, Expériences et développement professionnel desenseignants : formation, travauil, itinéraire professionnel. Toulouse : Octarès Editions, Coll.Formation, 208 p.

2011, Savoir et savoir enseigner le territoire. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, Coll.Questions d'éducation, 176 p.

Chapitres d’ouvrage

Thémines, J.-F. avec Nguyen Thi N. S. (2015). « Stratégies d’engagement de professeurs de français dusuérieur en Asie du Sud-Est ». In : Merhan ; F., Jorro, A. et De Ketele, J.-M., Mutations éducatives etengagement professionnel. Bruxelles : De Boeck, p.131-144

Thémines, J.-F. (2015). « Entre discipline et métier : des professeurs d'histoire-géographie face à laprofessionnalisation ». In : Bodergat, J.-Y. & Buznic-Bourgeacq, P., Des professionnalités sous tensions.Quelles(re)constructions dans les métiers de l'humain. Bruxelles : De Boeck, Coll. Perspectives enéducation et en formation, p.169-187

Thémines, J.-F. (2015). « Retour sur images dans les disciplines du monde social à l'école : entreadhésion et réflexivité ». In : Durisch-Gauthier, N., Hertig, P. & Marchand-Reymond, S., Regards sur lemonde. Apprendre avec et par les images en géographie. Neufchâtel, Presses Universitaires Suisses,p.321-336.

Thémines, J.-F. avec Le Guern, A.-L. (2013). « L’entretien professionnel : d’une action conjointe à unengagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants ». In Jorro, A. & De Ketele, J.-M. (dir.),L’engagement professionnel en éducation et formation. Bruxelles : De Boeck. Perspectives enéducation et en formation, p.55-67.

Responsabilités

Directeur adjoint ESPE Académie de Caen Université de Caen Normandie

Responsable du parcours Histoire-géographie de la Mention Second Degré, MEEF ESPE de l’Académiede Caen

Membre du comité de rédaction de la revue scientifique : M@ppemonde

MEMBRE d’un COMITE de SELECTION - CURRICULUM VITAE(max 2 pages pour affichage dans GALAXIE)

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(Rev. 07-2014)

Civilité : M.NOM : WEISSERPrénom : Marc

Section(s) CNU : 70Discipline : Sciences de l’Éducation Grade : MCF CN MCF HC HDR PR2 X PR1 PR CE CR2 CR1 HDR DR2 DR1

Université de rattachement : Université de Haute-AlsaceLaboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication (LISEC)Fonction : Enseignant chercheur

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ACTIVITES d’ENSEIGNEMENT

ü L1 de Sciences de l’Éducation :Langage et éducation (12 h CM)Sémiologie des interactions éducatives (16 h TD)

ü L3 de Sciences de l’Éducation :Statistiques pour les SHS (30 h TD)

ü M1 Éducation et Formation :Technique de l’audit (18 h CM)Méthodes et techniques de formation (18 h TD)

ü M2 Éducation et Formation : Ouverture au champ professionnel (12 h TD)Direction de mémoires, encadrement de stages (12 h TD)

ü M2 Professeur documentalisteÉducation et médiation (12 h TD)Méthodologie des SHS (8 h TD)

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Points forts des recherches :

Mes recherches les plus actuelles peuvent se regrouper selon trois axes : d’une part et de façon récente, lapédagogie universitaire à travers une interrogation sur l’amélioration de la qualité des formations ; jepoursuis d’autre part des réflexions plus anciennes sur la sémiologie des apprentissages ; je me préoccupeenfin d’épistémologie et de méthodologie en SHS. La LRU et plus largement la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur amènent lesétablissements à porter une attention accrue aux effets des enseignements dispensés. À la demande de laPrésidence de l’UHA, j’ai été ainsi amené à animer un groupe de recherche issu du LISEC pour établir unétat des lieux des systèmes Qualité existant localement, afin de proposer ensuite la conception dequestionnaires d’évaluation des enseignements et des formations par les étudiants (EEE / EFE). Ce travail

Université de Haute Alsace – DRH Service Enseignants – C.V. Membre de Comité de Sélection p. 1 / 3

s’est traduit par deux rapports (Weisser 2010b, 2011a, voir en annexe pour les références), troispublications de rang A (Gangloff-Ziegler, Bennaghmouch, Zarrouk, Weisser 2010d ; Gangloff-Ziegler,Abernot, Weisser 2012e ; Weisser, Gangloff-Ziegler 2011f), quatre communications à colloquesinternationaux (Weisser 2008d ; Weisser 2010f ; Weisser 2010g ; Gangloff-Ziegler, Weisser 2011d).

Je persiste par ailleurs dans mes investigations autour de la genèse du sens chez le sujet apprenant, avecdeux nouvelles publications de rang A (Weisser 2012d ; Vieille-Grosjean, Weisser 2013b). Mes travauxprécédents poursuivaient cette évolution dans le cadre de la thématique de notre laboratoire, portant surl’étude des espaces et dispositifs d’éducation et de formation. J’ai dirigé l’une de ses quatre équipes deseptembre 2010 à décembre 2011 : « Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation » (vingt-six chercheurs). Nous étudions plus particulièrement les relations entre dispositif de formation, tel qu’ilest conçu a priori par l’enseignant, le formateur, et situation vécue ici et maintenant par les partenaires eninteraction (Weisser 2007d). Cette réflexion a débouché en ce qui me concerne sur un article dans la revueLe Télémaque travaillant la notion de situation (Weisser 2010c) et sur une confrontation entre didactiqueet pédagogie du point de vue du degré d’ouverture des situations que l’une et l’autre proposent (Weisser2008a, 2008c). Je viens plus récemment d’être le rédacteur invité du n° 13 de la revue Questions Vivesintitulé « Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d’apprentissage ! » (2010e).

En parallèle à ce parcours thématique continu qui va de l’étude du rôle de l’implicite dans lesapprentissages à l’analyse de la traduction de dispositifs virtuels en des situations réalisées, je me suistoujours intéressé aux questions épistémologiques et méthodologiques que posent nos Sciences del’Éducation plurielles. Deux textes anciens s’interrogent sur la position d’énonciateur du chercheur(1997b ; 1998d). Deux autres sont consacrés à la définition d’une épistémologie herméneutique propre ànotre discipline (1998a), puis à ses rapports avec le paradigme nomothétique, à travers le concept dereconfiguration narrative emprunté à Ricœur (Weisser 2005e, 2006b). J’expose ensuite mes outilsméthodologiques, issus de la linguistique pragmatique, en relation avec les axes d’étude propres à ladidactique comparée (Weisser 2005b, 2007c). Mon ouvrage de 2014 (ci-dessous) reprend l’ensemble deces préoccupations épistémologiques.

Weisser, Marc (2014a). Le chercheur, sa recherche, ses méthodes. De quelques questions épistémologiques aux Sciences de l’Éducation, L’Harmattan, Paris, 263 pp.

Vieille-Grosjean, Henri, Weisser, Marc (2013f). Espaces éducatifs et modes d’investissement par l’apprenant, Penser l’Éducation, n° 33, pp. 117-138.

Adjiage, Robert, Weisser, Marc (2013g). Étude comparée de deux pratiques enseignantes lors d’une séquence de résolution d’un problème de modélisation, Éducation et Didactique, vol. 7, n° 3, pp. 55-78.

Chalmel, Loïc, Weisser, Marc (2013h). La formation des adultes vieillissants : un oxymore qui a de l’avenir ? Gérontologie et Société, n° 147, pp. 25-36 [rang A en 19° section].

Frangieh, Basma, Weisser, Marc (2013i). Une formation à l’inclusion. Le cas d’élèves présentant une déficience intellectuelle légère. Recherche et Formation, n° 7, pp. 9-20.

Gangloff-Ziegler, Christine, Hermann, Hélène, Weisser, Marc (2014c). Perception de la qualité d’une formation universitaire par les étudiants : effets du mode d’orientation et de l’ancienneté dans le cursus, Mesure et Évaluation en Éducation, n° 37-1, pp. 83-108.

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ACTIVITES ADMINISTRATIVES

2011 : élu au CNU 70° section (suppléant du Pr. P. Marquet) 2007-… : Directeur du CUFEF, Centre Universitaire de Formation des Enseignants et des

Formateurs, service commun de l'Université de Haute-Alsace 2007-… : Directeur du département de Sciences de l'Éducation, Faculté de Lettres, Langues et

Sciences Humaines (FLSH) 2009-2012 : membre élu du Conseil Scientifique UHA ; membre élu du conseil de l'IUT de

Colmar 2007-2009 : co-concepteur et responsable de l'évaluation du Monitorat (dispositif "Cordées de la

réussite") pour l'Université de Haute-Alsace 2005-2007 : assesseur au Doyen de la FLSH, responsable des questions pédagogiques. 2000-2014 : responsable pédagogique et administratif du Tutorat à l'UHA

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