Embed Size (px)
Citation preview
Irene d’AUBIGNY et Antje GARIN 1 / 21
2nde générale et technologique
Thème : Zukunftsvisionen
programmes de 2nde en vigueur :
L’ART DE VIVRE ENSEMBLE
famille communication ville territoire
visions d’avenir (créations et adaptations)
• deutsche Innovationen der Vergangenheit • Innovationen der Zukunft • Science Fiction Roman : Hauptpersonen,
Kommunikation, Wohnen, Essen, Mobilität (Transport, Reisen)
Activité langagière dominante : Expression écrite Niveau visé : B1 (mais faisable aussi à un niveau inférieur) ÉCRITURE CRÉATIVE (échelles du CECRL) B1 Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme
étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d'intérêt. Peut écrire la description d'un événement, un voyage récent, réel ou imaginé. Peut raconter une histoire.
A2 Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles. Peut faire une description brève et élémentaire d'un événement, d'activités passées et d'expériences personnelles.
Peut écrire une suite de phrases et d'expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
A1 Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-‐même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce qu'ils font.
Tâche finale :
2 / 21 Du schreibst die erste Seite eines Science Fiction Romans, in der die
Hauptperson morgens zur Arbeit fährt. Du benutzt dafür die
Informationen über Innovationen der Zukunft, die du in den
verschiedenen Dokumenten kennengelernt hast. Du denkst dir auch
einen Titel für den Roman aus und illustrierst ihn.
„Als … sich an diesem Tag auf den Weg zur Arbeit machte, …“
Besoins et apports: champs lexicaux :
- environnement - innovations / nouvelles
technologies - transports
méthodologie :
- repérages en CO et CE - rédiger un texte
structures : - le récit au prétérit - la relative - la chronologie - l’adjectif au degré I
apports culturels : - Made in Germany –
l’innovation en Allemagne
Documents supports
3 / 21
document champs lexicaux
strucures méthodo. apports culturels
«Deutsche Stars – 50 Innovationen, die jeder kennen sollte » www.innvoationen-fuer-deutschland.de
l’innovation la relative,
le comparatif
repérages en CE
l’innovation en
Allemagne / Made in Germany
Perspektiven 2nde, Seite 75 Nr. 7 – 9 (Wortschatz) l’innovation
« Schöne neue Welt », Perspektiven 2nde, Seite 70 + fichier de l’élève, Seite 32
l’environnement transport nouvelles
technologies
le récit au prétérit
la chronologie
repérages en CE
„Top five der Zukunftsvisionen“, RTL II, http://de.sevenload.com/videos/OxYHXpq-Zukunftsvisionen (les parties „Roboter“ et „Transport“
nouvelles technologies repérages
en CO
vocabulaire des innovations, notion « Made in Germany » (Kopiervorlage 1)
réalisation de la
tâche finale
4 / 21
Lies den Text und suche die richtige Übersetzung der unterstrichenen Wörter:
de la chance participer qui a du succès une forte volonté changer l’importance
internationale le courage l‘assiduité l‘invention profiter de l‘occation
la nouveauté / l‘innovation
l‘entreprise
la recherche la science
o travail de vocabulaire : recherche de la traduction du vocabulaire souligné, utilisation d’un dictionnaire en ligne (p.ex. Leo) pour leur apprendre une utilisation intelligente du dico (recherche de toutes les infos sur le mot)
o CE : travail de compréhension sur la notion de „Made in Germany“ EO : „Deutsche Erfindungen“ (Kopiervorlage 2)
o dans un premier temps présenter les innovations « Das ist ein … Es wurde (im Jahre) 19… von …. erfunden. »
D E U T S C H E E R F I N D U N G E N
5 / 21
der Airbag Mercedes Benz 1971
der Buchdruck Johannes Gutenberg 1440
das MP3-Format das Fraunhofer-Institut 1987
die Röntgentechnik Wilhelm Conrad Röntgen 1895
das Aspirin Felix Hoffmann 1897
das Fernsehen Manfred von Ardenne 1930
die Pille die Schering AG 1961
die Schraubstollenschuhe Adolf Dassler 1953
Kopiervorlage 2
o EO : dire ce qu’ils ont apporté (Kopiervorlage 3)
6 / 21 relier les éléments des trois colonnes puis faire des phrases
(„Der Airbag macht das Autofahren
sicherer“ – apporter si besoin des précisions sur le
comparatif de supériorité) Deutsche Erfindungen machen das Leben leichter
der Airbag das Musikhören das Autofahren die Diagnosen
das Leben die Liebe
das Lernen die Spieler das Leben
praktisch das Aspirin leicht der Buchdruck schnell das Fernsehen abwechslungsreich das MP3 Format sicher die Pille schmerzfrei die Röntgentechnik sorgenfrei die Schraubstollenschuhe präzise
Kopiervorlage 3
o travail à la maison: travail de vocabulaire : Perspektiven 2nde, Seite 75 Nr. 7 – 9 EE : présenter trois inventions : reprise des phrases utilisées à
l’oral (« Der Airbag wurde 1971 von
Mercedes Benz erfunden. Er macht das
Autofahren sicherer. »)
7 / 21
Kopiervorlage 4 tâche intermédiaire (EE): Du bereitest eine Ausstellung zum Thema « Deutsche Erfindungen der Vergangenheit » vor. Dafür verfasst du kurze Beschreibungen zu den verschiedenen Erfindungen (Kopiervorlage 5). Du benutzt dafür alle Vokabeln unter den Fotos.
die Sicherheit = la sécurité der Schutz = la protection der Fahrer (-ø) = le conducteur die Insassen (pl.) = les passagers der Unfall (-¨e) = l’accident sich öffnen = s’ouvrir das Luftkissen = le coussin d’air die Standardausstattung = l’équipement standard
die Musiksammlung = la collection de musique der Mp3-Player = le lecteur Mp3 komprimieren = comprimer die Audiodatei = le fichier audio der Computer = l’ordinateur Musik hören = écouter de la musique Musik downloaden = télécharger de la musique
das Medikament = le médicament die Tablette (-n) = le cachet Fieber senken = baisser la fièvre Schmerzen lindern = soulager les douleurs Entzündungen hemmen = arrêter les infections die Firma Bayer = l’entreprise Bayer her/stellen = produire ohne Nebenwirkungen = sans effets secondaires vor Herzinfarkt, Schlaganfall und Darmkrebs schützen = protéger d’infarctus, d’attaque cérébrale et cancer de l’intestin
die Röntgenstrahlen (pl.) = les rayons X die Medizin = la médecine der Knochen (-ø) = l’os der Knochenbruch (-¨e) = la fracture das Licht = la lumière das Bild (-er) = l’image zeigen = montrer sichtbar sein = être visible
8 / 21
Kopiervorlage 5
o EE en classe: rédiger un exemple
exemple de production attendue:
« Aspirin »: Aspirin ist eine Tablette, die Fieber senkt,
Schmerzen lindert und Entzündungen hemmt. Sie wurde
1897 von Felix Hoffmann erfunden und besteht aus
Acetylslicylsäure. Aspirin ist ein Medikament, das fast
keine Nebenwirkungen hat. Außerdem schützt Aspirin vor
Herzinfarkt, Schlaganfall und Darmkrebs. Aspirin ist ein
Medikament, das die Firma Bayer herstellt.
o apporter si besoin des précisions grammaticales: la relative
(Kopiervorlage 6)
a) der Airbag – eine Erfindung – das Leben – sicher – machen. exemple: Der Airbag ist eine Erfindung, die das Autofahren sicherer macht. b) das Aspirin – ein Medikament – das Leben – schmerzfrei – machen. c) der Buchdruck – eine Technik – das Lernen – leicht – machen. d) das Fernsehen – eine Innovation – das Leben – abwechslungsreich – machen. e) das MP3 Format – eine Neuerung – das Musikhören – praktisch / mobil – machen. f) die Pille – eine Revolution – die Liebe – sorgenfrei – machen. g) die Röntgentechnik – eine Methode – die Diagnose – präzise – machen. f) der Schraubstollenschuh – ein Fußballschuh – die Spieler – schnell - machen.
Kopiervorlage 6
o chaque élève choisit alors une innovation (Airbag, MP3 Format, Röntgentechnik) pour réaliser la tâche intermédiaire ave les contraintes linguistiques imposées : relative + comparatif
o travail à la maison : taper son texte et imprimer (format A5)
9 / 21 réalisation de l’exposition « Deutsche Erfindungen »
o prévoir : feuilles canson noir, rouge, or ; tirage en couleur en format A4 des trois inventions sur lesquelles les élèves ont travaillé ; les productions d’élèves.
o réaliser l’affichage Evaluation de l’expression écrite (Kopiervorlage 7) : In einem Museum kann man diese Erfindung von Adi Dassler sehen. Du sollst die Erklärung dazu schreiben. Vergiss nicht, in deinem Text die Erfindung (Schraubstollenschuh), den Erfinder (Adolf Dassler) und das Jahr der Erfindung (1953) anzugeben. Benutze für deinen Text:
- alle gegebenen Vokabeln - mindestens 2 Relativsätze - mindestens 2 Adjektive in der Komparativform - Bindewörter wie „und“, „aber“, „weil“, „deshalb“
10 / 21
der Stollen (-ø) = le crampon der Spieler (-ø) = le joueur die Schraube (-n) / schrauben = la vis / visser der Fußballschuh (-e) = la chaussure de foot laufen (ie;au;äu) = courir aus/rutschen = glisser rutschfest machen = rendre antidérapant / antiglissant gewinnen (a;o) = gagner schnell = rapide von der Nationalmannschaft getragen werden (u;o;i) = être porté par l’équipe nationale
barème
présentation de - l’invention (1 point) - l’inventeur (1,5 points) - l’année (1,5 points)
/4
utilisation intelligente du vocabulaire (10 x 0,5 points) /5 2 relatives /3 2 adjectifs au comparatif /2 correction grammaticale (place + conjugaison du verbe) /3 cohérence + mots de liaison /3
TOTAL
/20
Kopiervorlage 7 Innovationen der Zukunft
tâche intermédiaire (EE): Beschreibe und illustriere deine eigenen Erfindung der Zukunft. o CO : vidéo : „Top five der Zukunftsvisionen: Roboter + Transport“
(Kopiervorlage 8):
Arbeitsblatt Video « Top-five der Zukunftsvisionen : Verkehr » 1. Wie heißen die Prototypen der fliegenden Autos?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. Welche Information gibt das Video über diese Prototypen?
-‐ ____________ km / Stunde -‐ braucht so viel Benzin wie …
11 / 21 … ein Motorrad … ein Auto … ein Flugzeug
-‐ ist kompliziert zu fahren R / F -‐ ist ein sicheres Transportmittel R / F
3. Welche Prognose stellt das Video für die Zukunft? -‐ Die Technik für die fliegenden Autos ist in ………….. Jahren fertig. -‐ In …………. Jahren haben alle Menschen fliegende Verkehrsmittel.
Arbeitsblatt « Top five der Zukunft: Roboter“ 1. In welcher Reihenfolge hörst du folgende Aktivitäten, die von den Robotern ausgeführt werden? Numeriere!
-‐ laufen -‐ sich um Kinder kümmern -‐ Getränke servieren -‐ beim Einkaufen helfen -‐ Hunde spazieren führen
2. Welche anderen Wörter werden für das Wort « Roboter » benutzt? -‐ d ie m_ _ _ _ _ _ _ ähn l _ _ _ _ M_sch_ _ _ -‐ d ie An _ r _ _ _ _ -‐ d ie M _ _ _ _ i _ _ _ m _ _ sch _ _ _
3. Vervollständigen den Satz: Roboter werden uns immer _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Wie funktioniert der künstliche Arm? über eine Fernbedienung über das Nervensystem über einen Computer 5. Vervollständige den Satz: Der Mensch wird zur _ _ _ _ _ _ _ _ .
Kopiervorlage 8 o EO + travail de vocabulaire: Arbeitsblatt „Innovationen der Zukunft“:
Welche neuen Erfindungen könntest du dir vorstellen?“ (Kopiervorlage 9) ; trace écrite des idées au tableau
Zukunftsvisionen
Hast du noch mehr Ideen zu diesen Themen? Schreibe sie in die freien Felder und erkläre sie deinen Mitschülern in einem Satz. Medizin: Transport: Energien: Kommunikation: Roboter: Schule:
Kopiervorlage 9
12 / 21
o EE : chaque élève rédige trois phrases minimum pour décrire son innovation, puis l’illustre :
mise en page: paysage, côté gauche l’image, côté droit texte, puis couper au milieu pour en faire un jeu d’association à faire en classe pour retrouver les paires, puis affichage des innovations de l’avenir pour compléter l’expo « deutsche Erfindungen »
Auszug aus einem Science-Fiction-Roman
o CE: „Schöne neue Welt“ (Perspektiven 2nde, p.70)
Le texte ne sera pas exploité en compréhension écrite détaillée, mais servira de « réservoir d’idées et de moyens langagiers» en vue de la tâche finale : Il permettra aux élèves d’appréhender le type de texte attendu (sous une forme bien évidemment moins longue et moins élaborée …), de stimuler leur imagination et de repérer un certain nombre d’éléments linguistiques nécessaires à la rédaction du début de roman : indication du lieu et du temps, chronologie, verbes au prétérit. Il sera également la base d’un entrainement à l’EE (tâche intermédiaire). Lors de la réalisation de la tâche finale, les élèves ne doivent pas avoir ce texte sous les yeux afin d’éviter qu’ils le copient.
o exploitation du texte (Kopiervorlage 10): 1ère lecture du texte ; le professeur lit le texte à voix haute ou se sert de
l’enregistrement ( « Klassen-CD ») s’ il en dispose Repérage du type de texte : titre, source, introduction réactivation :
der Science-Fiction Roman, der (Ich-)Erzähler S’assurer de la compréhension globale : Wer ? Wo ? Wann ? Was ? repérage des innovations du futur présentes dans le texte établir un schéma pour montrer le chemin parcouru par Tubor de son
arrivée à l’aéroport de Wohnwiesen à son appartement repérages des adjectifs qui servent à décrire la ville au début du texte,
puis ceux qui sont utilisés à la fin du texte (possibilité de réserver cette tâche aux élèves plus aguerris en CE)
Propositions pour une grille de lecture « Schöne neue Welt ? »
I. Compréhension globale :
1. Was ist das für ein Text? (Indizien: Titel, Datum in der Einleitung, Mini-Biografie des Autors)
2. Wann und wo spielt der Text? 3. In welcher Situation ist die Hauptperson hier?
II. Compréhension détaillée (orientée vers les inventions du futur) Welche neuen Technologien gibt es in dem Text? Erklären Sie, worum es sich handelt. Zeile? Name ? Was ist das für eine neue Technologie? Wie funktioniert sie?
13 / 21 4 die π-Karte eine Chip-Karte mit allen Informationen (Daten)
über die Person 5 das NEAR Ein vollautomatisches, aber individuelles
Transportmittel, das auf die Stimme reagiert 14 der Aufzug ein „intelligenter“ Aufzug, der spricht und den Weg
erklären kann 20 - 25 Wohnungstür
mit Kartenleser und Voice-Sign Codewort
Man kann die Tür nur mit der π-Karte öffnen. Man muss auch ein Codewort sprechen.
Lors de la mise en commun, introduire éventuellement du vocabulaire supplémentaire : die Daten(pl), die Stimme erkennen, die Stimmerkennung, … III. Compréhension de l’implicite (pour les élèves les plus avancés en CE, niveau B1) Lesen Sie noch einmal den Anfang des Textes (Z. 1 – 3): Wie findet Tubor die Stadt, in der er wohnen wird? Lesen Sie noch einmal das Ende des Textes (Z. 27 – 29): Welche Worte zeigen, dass die „schöne neue Welt“ nicht nur Vorteile hat? Was fühlt Tubor vielleicht, als er in seine neue Wohnung kommt?
Kopiervorlage 10
o tâche intermédiaire EE: „Tubor schreibt eine E-Mail an eine Freundin“: „étoffer“ une version très brève (Kopiervorlage 11) afin d’arriver à une rédaction plus structurée et plus personnelle
EO : récapituler les étapes de l’arrivée de Tubor dans sa nouvelle ville (cf. schéma + exercice 1. Kopiervorlage 11 !), éventuellement description du restaurant : Wie sieht das vollautomatische Restaurant wohl aus ? (« Roboter servieren das Essen. Das Essen kommt aus Automaten … ») et les sentiments de Tubor décelés au début et à la fin du texte.
évaluation formative ou autoévaluation de la production
Entraînement à l’expression écrite (inspiré par Perspektiven 2nde, Fichier de l’élève, p.30) : Auf eine E-Mail antworten Noch am selben Abend bekommt Tubor eine Mail von seiner Freundin: „Ist alles o.k.? Wie war dein Tag?“ Verfassen Sie Tubors Antwort. I. Hier ist eine erste, sehr einfache Version von Tubors Antwort: Hallo, ich komme gerade aus dem vollautomatischen Restaurant zurück. Alles hat heute sehr gut geklappt. Ich bin mit dem NEAR in die City gefahren und habe die Wohnung schnell gefunden. Die π-Karte ist sehr praktisch. Viele liebe Grüβe, Tubor.
14 / 21 II. Sie sollen nun eine längere, und vor allem persönlichere, Version schreiben:
1. Verbinden Sie, was zusammenpasst: über eine Rolltreppe ▪ ▪ landen mit dem NEAR ▪ ▪ in ein paar Sekunden in den 42. Stock fahren mit dem Aufzug ▪ ▪ zum Eingang des Wohnblocks gelangen pünktlich auf dem Flughafen ▪ ▪ in die City fahren
2. Verbinden und ergänzen Sie: seine π-Karte ▪ ▪ sprechen (i / a, o ) sein Codewort ▪ ▪ essen ( ………………) die Tür ▪ ▪ benützen ( ………………. ) im vollautomatischen Restaurant ▪ ▪ aufmachen ( ………………..)
3. Tubor kann auch über seine Gefühle schreiben. Ergänzen Sie folgenden Text mit den folgenden Wörtern: leer – unmenschlich – einsam Tubor hat in Wohnwiesen bis jetzt noch keinen Menschen gesehen, nur elektronische Stimmen gehört. Er fühlt sich ………………….. . Als er in seine Wohnung kommt, ist sie kalt und …………………. . Wohnwiesen ist eine hypermoderne, aber auch eine …………………………. Stadt.
III. Verfassen Sie jetzt Tubors Antwort neu: Hallo, ich komme gerade aus dem vollautomatischen Restaurant zurück, wo ………………… Alles hat heute sehr gut geklappt. Als ich heute Morgen …………………… Zuerst ……………………………………………………………………………………… und dann …………………………………………………………………………………. Schlieβlich ………………………………………………………………………….. Die π-Karte ist wirklich praktisch, weil ………………………………………………….. Aber ich muss Dir auch sagen, ………………………………………………………. Ich vermisse Dich! Viele liebe Grüβe, Tubor.
Kopiervorlage 11
15 / 21 Exemple de production attendue:
Hallo, ich komme gerade aus dem vollautomatischen Restaurant
zurück, wo am Eingang an einem taktilen Tisch mein Essen bestellt
habe. Das war total komisch. Dann bin ich zu meinem Tisch gegangen
und mein Essen war schon serviert. Es war sehr lecker. Bezahlt habe
ich natürlich mit meiner Pi-Karte. Alles hat heute sehr gut geklappt.
Als ich heute Morgen pünktlich auf dem Flughafen gelandet bin, fand
ich diese Stadt total faszinierend. Alles ist so perfekt. Zuerst bin ich
mit dem NEAR in die City gefahren (wieder mit der Pi-Karte) und
dann bin ich über eine Rolltreppe zum Eingang des Wohnblocks
gelangt. Schließlich bin ich mit dem Aufzug in ein paar Sekunden in
den 42. Stock gefahren. Die Pi-Karte ist wirklich praktisch, weil sie
alle persönlichen Daten von mir gespeichert hat. Deswegen wusste der
Aufzug auch schon, wo ich wohne. Auch die Wohnungstür konnte ich
mit der Karte öffnen, außerdem musste ich noch ein Codewort
sprechen.
Aber ich muss dir auch sagen, dass ich mich ein bisschen einsam fühle.
Die Wohnung ist so kalt und leer. Ich kenne meine Nachbarn auch
noch nicht. Ich habe nur Roboter gesehen. Alles ist ziemlich
unmenschlich und anonym.
Ich vermisse dich! Viele liebe Grüße TUBOR
travail de vocabulaire: on veillera à
o utiliser des expressions de chronologie : zuerst, dann, schliesslich o enrichir l’expression avec d’autres adverbes: total, sehr, natürlich, total, so,
wieder, wirklich, auch, schon, ausserdem, noch nicht, nur, ziemlich
16 / 21 tâche finale EE:
distribuer la fiche „tâche finale“ (Kopiervorlage 12) aux élèves et expliquer. On leur demandera ce qui leur manque encore comme moyen linguistique demandé dans la rubrique « pense à utiliser … » le prétérit
tâche finale 2nde EE, niveau visé: B1
ÉCRITURE CRÉATIVE (échelles du CECRL) B1 Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes. Peut écrire la description d'un
événement, un voyage récent, réel ou imaginé. Peut raconter une histoire.
A2 Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles. Peut faire une description brève et élémentaire d'un événement, d'activités passées et d'expériences personnelles.
A1 Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce qu'ils font.
Du schreibst die erste Seite eines Science Fiction Romans, in der die
Hauptperson morgens zur Arbeit fährt. Du benutzt dafür die Informationen
über Innovationen der Zukunft, die Du in den verschiedenen Dokumenten
kennengelernt hast. Du denkst dir auch einen Titel für den Roman aus und
illustrierst ihn. (mindestens 250 Wörter)
„Als … sich an diesem Tag auf den Weg zur Arbeit machte, …“
utilise / décris … pense à utiliser …
„ton“ innovation du futur un décor futuriste les sentiments du personnage
le prétérit des mots de liaison des adverbes de temps des adjectifs au comparatif de
supériorité des relatives
Mise en page : Utilise une feuille A4 pour la couverture (titre & illustration) puis une autre feuille A4 pour écrire ton histoire. Pense à laisser une marge de 2 cm à gauche (pour la reliure).
Kopiervorlage 12
il faut donc avant de commencer la tâche finale, faire un petit rappel de la formation du prétérit en s’appuyant sur le texte:
o lecture du texte par petits paragraphes puis repérage des verbes au prétérit :
17 / 21 noter au tableau : les élèves ne copient pas !
singulier pluriel 1ère ich
2ème du
3ème er, sie, es
1ère wir
2ème ihr
3ème sie, Sie
landete sah brauchte schob wurde gab an ließ fand sagte führte lief zog konnte
fesselte war setzte stoppte rief nach schloss schwebte passierte summte sprang auf wehte
hatten
-‐ te -‐ ø
-‐ te -‐ ø
-‐ en
trouver les auxiliaires: formes déjà connues ! observation des terminaisons : différences entre les deux séries ? FORTS et FAIBLES
et verbes de MODALITE : souligner en couleurs rappel des séries de terminaisons déjà connues : présent + présents de verbes de
modalité – laquelle de ces séries s’applique ici ? -> présent des verbes de modalité : -‐ ich –ø -‐ du – st -‐ er – ø -‐ wir – en -‐ ihr – t -‐ sie – en
explication du rôle de –te – pour la formation du prétérit des verbes faibles prendre l’exemple du verbe fort « sehen » et du verbe faible « sagen » et les
conjuguer à toutes les personnes
FAIRE NOTER : le prétérit des verbes faibles : radical + te + terminaisons du prétérit le prétérit des verbes forts : radical du prétérit (modifié) + terminaisons du prétérit le prétérit des verbes de modalité : comme les verbes faibles sans l’inflexion de l’infinitif travail à la maison : compléter la fiche de conjugaison « prétérit » (Kopiervorlage 13)
18 / 21 Le prétérit
a) auxiliaires sein haben werden ich
du
er
wir
ihr
sie
b)- d) verbes faibles, forts, faibles irréguliers machen
(faible) ein/kaufen (faible)
arbeiten (faible)
fahren (u; a; ä)
geben (a; e; i)
kennen (faible irrég.)
ich
du
er
wir
ihr
sie
e) verbes de modalité können dürfen müssen sollen wollen mögen (wissen) ich
du
er
wir
ihr
sie
Kopiervorlage 13
19 / 21 pour vérifier si les élèves ont bien compris la formation du prétérit on
pourra leur donner les exercices suivants (Kopiervorlagen 14 + 15) à faire soit à la maison soit en cours :
Kopiervorlage 14
20 / 21 Johannes Gutenberg und die Erfindung des Buchdrucks
Vervollständige den folgenden Text mit den angegebenen Verben im Präteritum:
Der um das Jahr 1397 geborene Johannes (nennen) ………………………… sich nach dem Hof, auf dem er
(wohnen) ……………………………………..: Gutenberg. Eigentlich (heiβen) ………………………….. er Johannes
Gensfleisch zur Laden.
Er (nach/denken) …………………………………… lange darüber ……., wie man von Hand geschriebene
Bücher, vor allem aber die Bibel, in Hunderten und Tausenden von Exemplaren kopieren könnte.
Für die Drucktypen (können) ………………………………. er kein Holz benutzen, denn das Schnitzen1 der
Lettern hätte viel zu lange gedauert und die Gutenbergbibel mit ihren drei Millionen Buchstaben und
Zeichen wäre nicht realisierbar gewesen.
Für jedes Zeichen (werden) ………………………. ein Stahlstempel geschnitten., den man in ein
Kupferblöckchen (schlagen) ……………………………..2 Auf diese Weise (entstehen) ………………………………
Formen, mit denen man die einzelnen Buchstaben gieβen3 (können) ……………………………… .
Die einzelnen Buchstaben (sein) ………………………….. mehrmals verwendbar4. Gutenberg (legen)
…………………………. sie zu Zeilen. Jeweils 42 Zeilen ( passen ) …………………………..auf eine Seite. Die
fertige Seite (drucken) ………………………… er dann in einer Presse, deren Vorbild5 die seit
Jahrhunderten bekannte Weinpresse (sein) ……. .
Gutenbergs bekanntestes Werk (werden) ………………… die Bibel, von der 180 bis 200 Exemplare
(entstehen) ………………………………. . Noch heute gilt sie als künstlerisches und technisches
Meisterwerk.
Nach dreijähriger Setz-‐ und Druckarbeit von etwa 15 Mann war das Werk im Jahre 1455 vollendet.
Johannes Gutenberg (sterben) ………………… am 3. Februar 1468 in Mainz.
Kopiervorlage 15
1 schnitzen = tailler 2 Un tampon fut crée pour chaque signe et frappé dans un petit bloc de cuivre 3 gieβen = couler 4 mehrmals verwendbar = réutilisable 5 das Vorbild = le modèle
21 / 21 réalisation de la tâche finale :
o prévoir environ 3 heures de cours pour la rédaction du texte o seules les aides lexicales seront apportées par le professeur (pour éviter
l’utilisation erronée du dictionnaire), il n’apportera par contre aucune aide grammaticale (mais les élèves peuvent / doivent consulter leur cahier !)
o prise de notes : avant de commencer la rédaction, les élèves doivent prendre des notes sur :
le personnage principal (âge, famille + entourage, caractère, …) les lieux (appartement, travail) les moyens de transport intégration de leur propre innovation de l’avenir décor de la ville suspens de la fin (il faut écrire le début du roman, il faut donc
que leur histoire puisse continuer !) o ils ne réfléchiront au titre et à l’illustration (à faire à la maison) qu’une fois
le texte rédigé o on veillera à bien indiquer aux élèves des objectifs bien définis pour
chaque heure de cours : 1. introduction (présenter le personnage et son entourage) 2. partie principale (le trajet + le décor) 3. l’arrivée au travail et « suspens de fin de page » + trouver le titre
pour l’évaluation de la tâche finale voir Kopiervorlage 16 avec une proposition
de grille
