NOURRIR L’

AMBITIO

N

SCOLAIR

E : BAC P

RO VERS

BTSÉTU

DE D’U

N GROUPE

D’IN

SPECTE

URS 2012-2

013

Groupe d’inspecteurs ayant participé à l’étude :Pilotage : Francis Jarry

IA-IPR : G. Arnould, E. Deschaintre, JJ. Ostermeier, MC. Parriat Sivré, D. Pinaud

IEN-ET-EG : F. Caspar, M. Fugler, F. Jarry, G. Kirchmeyer, JC. Lambert, A. Makoudi, L. Michel, B. Soyer

DAET : JL. Chauvineau

CONTEXTE NATIONAL (SOURCE DEPP)

• Rénovation de la voie pro (bac pro 3 ans - 2009)• La réforme de la voie pro provoque l’augmentation

des effectifs de bacheliers professionnels• 42% des bacheliers pro poursuivent des études, très

majoritairement en STS (78%)• Près de la moitié obtiennent le BTS (45%), très peu

réussissent à l’université

Source : Les bacheliers professionnels dans l’enseignement supérieur – juin 2012MESR-DGESIP-DGRI SIES C1 et MENJVA-MESR DEPP

EFFECTIFS BACS PRO EN BTS (STRASBOURG)

ACADÉMIE DE STRASBOURG: DAVANTAGE DE BACS PRO EN BTS

• Le nombre de bacheliers pro en BTS a doublé dans les 6 dernières années• Capacités d’accueil stable en BTS pendant la période

• Baisse corrélative de la proportion de bacheliers technologiques

• Déséquilibre entre les BTS Production et les BTS Services• BTS Production (33,6%) ; BTS Services (16%)

• Part des STS dans l’apprentissage• Production 26%, Services 16%

EVOLUTION DES EFFECTIFS DE BACS PRO ACCUEILLIS EN STS1 ET DES DÉCROCHAGES

DÉCROCHAGE

• Plus d’1/3 des élèves issus de bac pro décrochent en BTS• Pour moitié en première année, l’autre moitié entre les deux

années• Abandon faible en 2ème année

• Cette proportion croît avec le nombre d’élèves de bacs pro en BTS

• Décrochage légèrement plus important en BTS Production par rapport à Services

• Décrochages 2,5 fois moins nombreux en apprentissage que sous statut scolaire

OBSERVATIONS MENEES EN ÉTABLISSEMENTS• Objectif : identifier les conditions de la réussite des

bacheliers professionnels en BTS

• Collecte d’informations en établissement à l’occasion des visites d’inspecteurs afin de :• Faire le lien avec les politiques d’établissement (projet

d’établissement et contrat d’objectif)• Identifier les déterminants de la réussite ou de l’échec des

bacheliers pro• Repérer les dispositifs spécifiques mis en œuvre pour accueillir les

bacheliers pro

LES CONSTATS

• Faible prise en compte de la problématique de l’accès au BTS des bacs pro• Objectif rarement affiché dans les projets d’établissement malgré l’objectif

académique « Nourrir l’ambition scolaire » (objectif fixé à 25% dans le projet d’académie)

• Accès de droit pour les mentions B/TB trop peu connu

• Besoins spécifiques des bacheliers pro en STS• Développer leur capacité de travail et méthodologique• Consolider les bases scientifiques (STS production) et linguistiques (STS

services)• Donner du sens aux apprentissages

• Décrochage des bacheliers pro en BTS• Suivi très peu organisé au niveau des établissements (pas de données

chiffrées)

LES CONSTATS (SUITE)

• Nécessité fait loi• Le pourcentage de bacheliers pro est inversement proportionnel au

taux de pression• Mise en place de parcours• Les établissements polyvalents (SEP + SET) sont mieux adaptés

• Accompagnement personnalisé• Trop peu utilisé en voie pro pour préparer un accès en STS

EXEMPLES D’ACTIONS OBSERVEES

• En terminale pro• Interventions de professeurs de STS• Immersion des élèves en BTS

• A l’arrivée en BTS• Accueil particulier, plus professionnalisé, mise en confiance,

positionnement• Dans la durée• Le tutorat des bacheliers pro en BTS par un enseignant de SEP

(LPO)• Le tutorat d’un élève de bac pro par un élève de BTS• Solution FOAD avec Moodle, par exemple, en complément de la

formation en « présentiel »

AXES DE PROGRES POSSIBLES

• Discours institutionnel à clarifier• Dans le cadre du continuum bac -3 / bac +3 (Objectif de Lisbonne)

• Meilleur accompagnement nécessaire des équipes de BTS• Revoir les modalités pédagogiques (notion de problématique,

démarches inductives, évaluation par compétences)• Reconstruire les progressions pédagogiques en s’appuyant moins

sur des pré-acquis supposés• Mobiliser l’horaire d’AP• Développer une meilleure connaissance mutuelle des programmes et

référentiels voie pro/STS• Pilotage partagé indispensable équipe de direction et corps

d’inspection (travail conjoint IEN/IPR)• Rôle d’animateur pédagogique essentiel du chef des travaux

MERCI DE VOTRE ATTENTION!