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Reponse intégrée aux besoins du Jeune enfant avant pendant et après les situations d’urgences

Objectifs pedagogiques

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Reponse intégrée aux besoins du Jeune enfant a vant pendant et après les situations d’urgences. Objectifs pedagogiques. 1- Comprendre le concept du développement de la petite enfance en général, avec les liens intersectoriels . - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Objectifs pedagogiques

Reponse intégrée aux besoins du Jeune enfant avant pendant et après les situations d’urgences

Page 2: Objectifs pedagogiques

Objectifs pedagogiques

1- Comprendre le concept du développement de la petite

enfance en général, avec les liens intersectoriels.2- Expliquer l’importance du développement de la petite enfance avant, pendant et après les situations d’urgence.

3- Choisir des approches adéquates pour la programmation en faveur de la petite enfance avant, pendant et après les situations d’urgence.

4-Intégrer les interventions d’urgence dans la transition vers des conditions stables

Page 3: Objectifs pedagogiques

Concepts- Definitions

Petite enfance: concerne la période de 0 à 8 ans chez l’enfant, est considérée comme la période la plus importante pour son développement. Période ou l’apprentissage se fait le plus rapidement

Développement du jeune enfant : Processus ordonné et continu au cours duquel un enfant apprend

selon des niveaux de plus en plus complexes, à se mouvoir, à penser, à sentir et à entrer en relation avec autrui.

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Page 4: Objectifs pedagogiques

Definitions- Concepts

Développement holistique du jeune enfant : Englobe la survie, la croissance, le Dvt. et l’apprentissage des enfants : c’est-à-dire la Santé, la Nutrition, l’Hygiène, le Dvt. physique, cognitif, social et affectif de la naissance à 8 ans

Croissance : Evolution du poids, taille, circonference de la tete selon l’age de l’enfant .Soins au Jeune Enfant : Recouvrent les pratiques et actions qui affectent le développement du JE

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Page 5: Objectifs pedagogiques

Principes directeurs relatifsaux étapes du développement du JE

4) Se fait selon un continuum de développement, avec des "périodes critiques" : périodes sensibles où le potentiel peut s’épanouir, où au contraire le développement peut s’arrêter, voire régresser

5) Ce développement se fait en interaction continue avec le monde et autrui (avant même la naissance)

6) Le JE construit son savoir dans un processus circulaire: Connaissance, exploration, recherche, Connaissance

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Principes directeurs relatifsaux étapes du développement du JE

4) Se fait selon un continuum de développement, avec des "périodes critiques" : périodes sensibles où le potentiel peut s’épanouir, où au contraire le développement peut s’arrêter, voire régresser

5) Ce développement se fait en interaction continue avec le monde et autrui (avant même la naissance)

6) Le JE construit son savoir dans un processus circulaire: Connaissance, exploration, recherche, Connaissance

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Page 7: Objectifs pedagogiques

CRISE NUTRITIONNELLE: URGENCE SILENCIEUSE

Phenomene cyclique dans le sahel et au Mali Crise endemique mal percue , envergure nationale ( kayes,

Sikasso Effets devastateurs sur l’IDH Causes: mauvaises pratiques alimentaires, pauvrete, ignorance,

mauvaise Enfants de 0-5 ans sont les plus touches: Pop totale en 2012

3,300.000 enfts ( 21%) SAM: 560,000 Effets: retards de croissance, developpement cognitif,

psychomotricite, developpement emotionnel, capacite d’apprentissages limites, complications avec maladies recurrentes, mort.

Page 8: Objectifs pedagogiques

Situation du Jeune enfant au MALI

Effets de deplacement avec les parents : ex Bamako-kkro en dec 2012 9377 enfts de 0-5 ans soit 14%, janvier 2013: 19% des deplaces vers le SUD

Droits fondamentaux non respectes avec la situation de crise complexe: Protection: rupture de l’entite familiale, abus/violences, negligences,

traumatismes Nutrition/sante: faible acces aux services de santé et de nutrition,

alimentation faible en qualite et quantite, Education: peu d’opportunites d’apprentissages, baisse de l’assiduite et

des facultes d’apprentissages, pas de socialisation Epanouissement-jeu : peu d’opportunites pour les activites ludiques,

environnement peu stimulateur, regression, stress

Page 9: Objectifs pedagogiques

Principes Programmes DPE en urgence

Approche intégrée Quel que soit l’environnement institutionnel, ces programmes doivent intégrer des approches appropriées en matière de développement de l’enfant, autant en termes de santé et de nutrition, que de sécurité et d’apprentissage.

Soutien aux parents/familles : :) , vivres, soutien financier, activités économiques, intégration dans les communautés hôtes, réduction stress ( psychosociale, retour vers la normalité

Basee sur une app roche communautaire et en lien avec les pratiques et habitudes des beneficiaires

Inclusif et non discriminalitoire Espace amis des enfants : Promotions de bonnes pratiques de

soins, rencontres et echanges des parents et entre eux, soutiens aux parents en difficultes

Transition vers l’ecole: faciliter la préparation de l’enfant à la scolarisation.

Page 10: Objectifs pedagogiques

INTERVENTIONS CLES AU MALI

1- Appui financier et alimentaire aux familles:

2- CDPE: Centre de developpement de la petite enfance,, regroupe toutes les structures prescolaires tous types confondus. Normes et processus de creations definis par le MEAPLN

3- Structures specialisees ( enfants handicapes et orphelins);

4- L’ importance du jeu en temps de crise:

activite principale du JE, reduit le stress et les effets des traumatismes, developpe la psychomotricite, fait la socialisation, outil d’apprentissage, ( il faut utiliser, toutes occasions avec les efants pour chanter, jouer en se basant sur les jeux locaux)

5- Education parentale: Soins au niveau familial, promotions des bonnes pratiques d’encadrement du JE

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Réponse integrée à la crise nutritionnelle

Objectif: Répondre aux besoins de stimulation (psychomotrice et émotionnelle) de l’enfant malnutri (qui est souvent dans un état dépressif) pour lui donner les chances d’une bonne récupération en lien avec le Protocole national de PEC de la malnutrition.

Comment?• Renforcement des capacités des sces tech. et gardiens d’enfants sur la mise

en place des activités de stimulation et de jeu avec les enfants souffrant de malnutrition

• Aménagement d’ espaces de jeux et de stimulation dans les Centres de santé de référence, communautés, CDPE, … Stimulation et jeux avec les enfants affectés par la malnutrition (hospitalisés ou non

• Counseling sur l’importance du jeu et de la stimulation aux parents dans les communautés( causeries éducatives).

Matériels et supports: Module et guide pour les formateurs, carte conseils, jeux et jouets.

Page 12: Objectifs pedagogiques

Je vous remercie!!

UNICEF/MLIA2010/ASSELIN