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TT AA BB LL EE DD EE SS MM AA TT II EE RR EE SS

III. L’ORTHOGRAPHE ET LE VOCABULAIRE .......................................................................... 4

POUR REUSSIR UN CONCOURS, CES MODULES SONT INDISPENSABLES ! ....................................... 4

DÉFINITION DE L’ORTHOGRAPHE ............................................................................................. 5

A. L’ORTHOGRAPHE D’USAGE ................................................................................................. 5

PARTIE 1 - LES ACCENTS ............................................................................................................. 6

EXERCICE 1 ................................................................................................................. 8

EXERCICE 2 ................................................................................................................. 8

EXERCICE 3 ................................................................................................................. 8

EXERCICE 4 ................................................................................................................. 9

PARTIE 2 - LE H MUET OU H ASPIRE ............................................................................................. 9

PARTIE 3 - LE E MUET ................................................................................................................ 10

PARTIE 4 - LES CONSONNES FINALES MUETTES .......................................................................... 11

PARTIE 5 - LES CONSONNES MUETTES INTERCALEES .................................................................. 12

PARTIE 6 - LES CONSONNES DOUBLEES ..................................................................................... 13

EXERCICE 5 ............................................................................................................... 15

PARTIE 7 - ORTHOGRAPHIER UN SON ........................................................................................ 15

EXERCICE 6 ............................................................................................................... 18

EXERCICE 7 ............................................................................................................... 19

EXERCICE 8 ............................................................................................................... 19

EXERCICE 9 ............................................................................................................... 20

PARTIE 8 - FORMATION D’UN ADVERBE A PARTIR D’UN ADJECTIF. .............................................. 20

EXERCICES 10 ........................................................................................................... 21

DÉFINITION DU VOCABULAIRE ............................................................................................... 21

B. L’ORIGINE DES MOTS ....................................................................................................... 22

PARTIE 1 - DEFINITIONS ........................................................................................................... 22

PARTIE 2 - LES RACINES DES MOTS............................................................................................ 23

PARTIE 3 - CONSTRUCTION DES MOTS ....................................................................................... 23

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EXERCICE 1 ............................................................................................................... 24

EXERCICE 2 ............................................................................................................... 26

C. LE SENS DES MOTS ........................................................................................................... 26

PARTIE 1 - LES DEFINITIONS ..................................................................................................... 26

PARTIE 2 - LE CHAMP LEXICAL ................................................................................................... 27

EXERCICE 3 ............................................................................................................... 27

EXERCICE 4 ............................................................................................................... 28

PARTIE 3 - SENS PROPRE, SENS DERIVE, SENS FIGURE ............................................................... 28

PARTIE 4 - LES DOUBLETS ......................................................................................................... 28

EXERCICE 5 ............................................................................................................... 29

EXERCICE 6 ............................................................................................................... 29

PARTIE 5 - LES HOMONYMES ..................................................................................................... 29

EXERCICE 7 ............................................................................................................... 30

PARTIE 6 - LES SYNONYMES ...................................................................................................... 30

EXERCICE 8 ............................................................................................................... 30

PARTIE 7 - LES ANTONYMES (OU CONTRAIRES) .......................................................................... 31

EXERCICE 9 ............................................................................................................... 31

PARTIE 8 - LES PARONYMES ...................................................................................................... 32

EXERCICE 10 ............................................................................................................. 32

D. L’UTILISATION DES MOTS ................................................................................................ 32

PARTIE 1 - LES NUANCES DE LANGAGE ....................................................................................... 32

PARTIE 2 - LES PROCEDES DE STYLE .......................................................................................... 34

PARTIE 3 -FIGURES DE STYLE .................................................................................................... 35

PARTIE 4 - LES INCORRECTIONS DE LANGUE .............................................................................. 36

EXERCICE 11 ............................................................................................................. 38

EXERCICE 12 ............................................................................................................. 38

EXERCICE DE SYNTHESE ............................................................................................ 39

CORRIGÉS DES EXERCICES D’ORTHOGRAPHE ......................................................................... 41

CORRIGÉS DES EXERCICES DE VOCABULAIRE ........................................................................ 43

CORRIGES DES EXERCICES DE SYNTHESE ............................................................................... 46

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III. L’ORTHOGRAPHE ET LE VOCABULAIRE

P o u r r é u s s i r u n c o n c o u r s , c e s m o d u l e s s o n t i n d i s p e n s a b l e s !

La langue française est riche et des mots nouveaux se créent chaque jour. Un dictionnaire de langue

contient usuellement 60 000 à 90 000 mots mais seulement 4 200 sont couramment employés !

Un concours ou un examen se prépare sur des mois. La maîtrise de l’orthographe et du vocabulaire,

passe donc par l'examen attentif de ces cours mais aussi par un travail personnel nécessaire et enrichissant que personne ne pourra faire à votre place. Ceci coûte très cher dans la notation finale.

Donc, travaillez vos évaluations ; attention à l’orthographe surtout et à la présentation, n’allez pas

ratez votre concours ou votre examen après des mois d’efforts si vous perdez des demi points précieux

lors d’un résumé de texte ou autre ; avec l’informatique le niveau baisse, les nouvelles générations ne

savent plus écrire !

Ce qui est dommage ce sont les copies où les fautes

d’orthographe arrivent vers la fin. Les personnes pressées

par le temps font moins attention, mais continuent

d’essayer d’impressionner le jury avec des mots dont ils ne connaissent pas l’orthographe… Pensez-y, de

nombreux stagiaires nous ont remerciés pour cette

méthodologie. Ces notions de français vous seront

indispensables lors des différents concours et examens,

FRANÇAIS

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pour les QCM et les questions courtes mais aussi utiles pour l'épreuve d'explication de texte présent

lors du concours d'adjoint administratif.

Nous vous invitons donc à redécouvrir le dictionnaire : observez sa présentation, son classement

alphabétique, étudiez les divers types d'informations données pour un même mot et, enfin, apprenez à

l'utiliser correctement et couramment.

Afin de vous faciliter l'acquisition ou la révision du savoir nécessaire aux concours, le cours de français

est organisé sous forme de chapitres délimitant les notions importantes à connaître.

DÉFINITION DE L’ORTHOGRAPHE

L’orthographe désigne l'ensemble des normes qui règlent la façon d'écrire dans une langue.

L’orthographe est généralement divisée en deux catégories :

• L’orthographe lexicale (aussi appelée orthographe d’usage) définit la façon d'écrire les mots du

lexique indépendamment de leur usage dans la phrase ou le texte. Chaque mot possède une

orthographe définie. Le stade oral de la langue précédant toujours le stade écrit, l'orthographe

d'usage est censée représenter en signes linguistiques la prononciation des mots, selon une

correspondance lettre-phonème régulière. Cependant, l'évolution graphique suivant rarement

l'évolution phonétique de la langue, l'orthographe d'usage a perdu, dans beaucoup de langues,

sa régularité.

• L’orthographe grammaticale définit la façon d'indiquer graphiquement les éléments variables

des mots (leurs formes fléchies). Cela concerne, entre autres, les marques du pluriel et la

conjugaison des verbes.

A. L’ORTHOGRAPHE D’USAGE

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Bien que paraissant difficile et sans logique, l’orthographe obéit souvent à des règles précises dont la

connaissance permet d’éviter une majorité de fautes. En voici donc quelques-unes qui vous aideront à

surmonter les difficultés les plus communes.

P a r t i e 1 - L e s a c c e n t s

Accent grave et accent aigu sur le « e »

• On ne met un accent sur le « e » que lorsqu’il termine une syllabe.

Exemple : é / té – siè / cle – mé / prise, etc.

• Mais, en fin de mot, on peut mettre un accent sur le « e » suivi d’un « s » ou d’un « e ».

Exemple : progrès – mausolée, etc.

• On ne met jamais d’accent sur le « e » lorsqu’il est suivi d’un « x ».

Exemple : vexée – extérieur – indexer, etc.

• On ne met un accent grave sur le « e » que lorsqu’il est précédé d’une autre lettre et suivi

d’une syllabe qui comporte un « e » muet. Dans le cas contraire, on met un accent aigu. Exemple : une pièce / une piécette - un siège / siéger.

Accent circonflexe peut coiffer toutes les voyelles

• L’accent circonflexe remplace parfois un « s » qui figurait autrefois dans un mot. Exemple : hospital → hôpital – feste → fête, etc.

• Dans certaines familles, certains mots ont un accent circonflexe alors que certains autres ont

conservé le « s » ancien.

Exemple : arrêt / arrestation – fenêtre / défenestration – bâton / bastonnade – vêtement /

vestiaire, etc.

• Il allonge parfois un son.

Exemple : âge – dôme – chêne – maître – piqûre, etc.

• Il permet parfois de différencier les homonymes.

Exemple : mûr / mur – dû / du – forêt / foret, etc.

Attention : La consonne qui suit une voyelle portant un accent n’est jamais doublée. Exemple : répéter – blême – planète, etc. Exceptions : châssis. La voyelle qui précède un groupe de deux consonnes ne prend jamais d’accent. Exemple : terre – perte – patte, etc.

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Le tréma

Le tréma est utilisé :

• Pour séparer la prononciation de deux voyelles.

Exemple : héroïque – laïque – naïf – Noël – haïr, etc.

• Pour signaler le « e » qui marque le féminin des adjectifs en « gu »

Exemple : aigu / aiguë – exigu / exiguë, etc.

Attention : Le tréma est bien sur le « e » et non sur le « u ». L’usage du tréma n’est pas systématique. Exemple : canoë mais canoéiste – coefficient – goéland – un Israélien – moelle – poète, etc.

La cédille

• On met une cédille sous le c devant a, o, u pour transcrire le son [s].

Exemple : Les Açores – agaçant – déçu – façade – maçon – gerçure, etc.

• La cédille ne doit pas être oubliée sous une majuscule, même manuscrite.

Exemple : Ça, alors !

L’apostrophe

Après une consonne ou le groupe « qu », l’apostrophe marque l’élision du « a », du « e » ou du « i ».

Exemple : m’a (= me a) – lorsqu’il (= lorsque il) – l’hirondelle (= la hirondelle) – s’il (= si il), etc.

Le trait d’union

• Le trait d’union s’emploie dans certains noms composés, y compris les prénoms.

Exemple : un hors-la-loi – un après-midi – un ouvre-boîte – un rouge-gorge – le rez-de-

chaussée – Jean-Claude, etc.

• Il est de règle après « saint(e) » pour les noms de fêtes, de lieux ou d’édifices.

Exemple : La Saint-Jean – Saint-Quentin, etc.

• Il est obligatoire dans les nombres inférieurs à cent.

Exemple : quatre-vingt-cinq...

• Il relie même, ci, là à un nom ou un pronom.

Exemple : lui-même, cet homme-ci, celui-là, etc.

• Il se place entre le verbe et le sujet inversé et, à l’impératif, entre le verbe et son (ou ses)

pronom (s) complément (s).

• Exemple : aime-t-il, voulez-vous, répond-il, regardez-moi, levez-vous, etc.

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EE XX EE RR CC II CC EE 11

Mettez les accents manquants dans les phrases suivantes. J’ai deja ete pique a la paupiere.

Les pales de l’helice sont bien profilees.

Ce verre a ete ebreche au cours du repas de Noel.

De ce cote, je ne vois rien ; il faut regarder par la.

La portiere arriere de la voiture a ete rayee par un velo.

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Choisissez la bonne orthographe parmi les deux qui vous sont proposées.

Du curacao – du curaçao Un forcat – un forçat

Des fiançailles – des fiancailles Un recu – un reçu

Du cirage – du çirage Implacable – implaçable

Un calecon – un caleçon Sucoir – suçoir.

Correction page 42


Choisissez parmi les deux mots proposés celui qui correspond à chacune des définitions

suivantes.

- Montant d’une taxe, estimation, marque de classement d’un livre : Côte cote

- Prendre un air supérieur : Crâner craner

- Remorquer : Hâler haler

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- Rendre docile : Mâter mater

- Commettre un péché. Pécher pêcher Correction page 42


Donnez un mot de la même famille que : apôtre – crêpe – côte – tête. Exemple : arrêt → arrestation

Apôtre →

Crêpe →

Côte →

Tête →

Correction page 42

P a r t i e 2 - L e H m u e t o u H a s p i r é

La consonne « h » ne se prononce pas toujours en français. Elle peut être muette comme dans « homme » ou aspirée

comme dans « un hangar » ; elle peut aussi servir à diviser

deux voyelles qui doivent être prononcées séparément.

Le H initial muet ou aspiré

• On fait la liaison avec un mot commençant par un

« h » muet comme si celui-ci n’était pas présent. De plus, le « h » muet provoque l’élision des

voyelles « a » et « e » des mots « de », « le », « la », « je », « me », « se », « te ».

Exemple : L’habit, les (-z) habits. L’homme, un ‘-n) homme.

• J’habite, s’habiller, d’habitude.

Un « h » aspiré en initiale ne provoque ni la liaison ni l’élision.

• Exemple : La haine, un héros, je hante, se hasarder.

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Le H à l’intérieur d’un mot

Un « h » placé à l’intérieur d’un mot ne se prononce pas toujours. Voici comment on peut deviner sa

présence.

• Certains mots contiennent un « h », qui, placé entre deux voyelles, les empêche de former un

seul son. Elles se prononcent alors toutes deux.

Exemple : Envahir, ahuri, prohiber, une cohue (on prononce enva-hir, a-huri, pro-hiber, co-

hue).

Remarque : Un tréma sur une voyelle produit le même effet. Exemple : du maïs, égoïste, archaïque, héroïque. (Ma-is, égo-iste, archa-ique, héro-ique).

• Dans de nombreux mots qui viennent du grec, on retrouve le « h » après une autre consonne.

Exemple : Anthropologue, esthétique, thérapeute, synthèse, théologie, rhinocéros, rhume...

P a r t i e 3 - L e E m u e t

La lettre « e » sans accent ne se prononce pas toujours dans un mot. On parle alors de “e”

muet.

Le « e » muet final.

Il faut un “e” muet à la fin des mots féminins :

• après la voyelle « é »

Exemple : Une flambée, une pincée, une chevauchée, une denrée, une idée.

Exceptions : La psyché, l’acné et la clé, qui s’écrit aussi clef. Les noms féminin en —té ne prennent pas de e muet, sauf les noms désignant le contenu d’un objet et les cinq noms suivants : Une dictée, une jetée, une montée, une pâtée, une portée. Exemple : L’étanchéité, l’acuité, la sagacité, l’amitié, la dextérité mais une assiettée, une brouettée, une pelletée (désignent le contenu d’une assiette, d’une brouette, d’une pelle).

• après la voyelle « i ».

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Exemple : Une encyclopédie, la pluie, une théorie, une amie, une baie, une monnaie, une

plaie.

Exceptions : une brebis, une fourmi, une nuit, une perdrix, une souris, être à la merci, à l’envi.

• après la voyelle « u »

Exemple : Une mue, une verrue, une avenue, une statue, une banlieue, la boue, une roue.

Exceptions : Une bru, de la glu, une tribu, une vertu, une toux.

Attention : Il existe des noms masculins qui se terminent par un « e » muet : un scarabée, un lycée, un musée, un génie, un incendie, le foie, un sosie, un trophée, un messie, un camée.

Le « e » muet intérieur

• Le « e » des verbes en -éer, -ier, -uer, -yer se retrouve dans certains mots de la même famille

terminés par -ment et - rie.

Exemple : Gréer, un gréement, remercier, un remerciement, dévouer, un dévouement ;

Payer, un paiement, aboyer, un aboiement, scier, une scierie, rouer, une rouerie.

Exceptions : Agréer, un agrément ; suppléer, un supplément ; châtier, un châtiment ; Arguer, un argument.

• La présence d’un « e » muet dans la terminaison -eau peut être repérée par l’utilisation de la

forme féminine ou d’un mot dérivé où le « e » se prononce. Exemple : Un agneau : un agnelet ; la peau : peler ; un tonneau : un tonnelier ; un ruisseau :

ruisseler ; un museau : une muselière.

P a r t i e 4 - L e s c o n s o n n e s f i n a l e s m u e t t e s

Plusieurs mots se terminent par des consonnes muettes,

c’est-à-dire des consonnes dont la suppression ne

modifiera pas la prononciation du mot.

Exemple : Le plomb, le riz, un doigt, le temps, prompt.

Pour déterminer la présence éventuelle d’une consonne muette finale dans un mot, on peut utiliser la forme

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féminine (si elle existe) ou un mot de la même famille.

Exemple : Long : longue ; bas : basse ; fécond : féconde ; blond : blonde ; plomb : plombier ; pied :

pédestre ; bourg : bourgade ; joug : juguler ; poing : poignée.

Si un mot comporte deux consonnes finales muettes, elles peuvent se retrouver dans des dérivés

différents.

Exemple : Poids : pondéré et peser ; corps : corporel et corsage

Toutefois, ces astuces ne fonctionnent pas à chaque fois. En effet, une consonne finale muette

n’apparaît pas toujours dans des mots de la même famille.

Exemple : Pied : piéton ; tabac : tabagie ; héros : héroïne ; Flux : fluide ; attribut : attribuer ;

transfert : transférer

De plus, certains mots ne possèdent pas de consonne finale muette, bien qu’une consonne apparaisse

dans des mots de la même famille. Ces particularités étant la source de nombreuses fautes, il est

important de les connaître.

Exemples :

Bazar mais bazarder Abri mais abriter Cran mais cranter

Cauchemar mais cauchemardesque Clou mais clouter Favori mais favoritisme Faisan mais faisandé Coma mais comateux Horizon mais horizontal

Esquimau mais esquimaude Cour mais courtisan Noyau mais noyauter

Conclu mais conclusion Schéma mais schématique Recrue mais recruter

Exclu mais exclusion Tuyau mais tuyauterie Rigolo mais rigolote

Remarque : De nombreux adverbes ont un « s » final muet. Exemple : Ailleurs, dehors, près, après, parfois, quelquefois, jamais, etc.

P a r t i e 5 - L e s c o n s o n n e s m u e t t e s i n t e r c a l é e s

On peut trouver des consonnes muettes à l’intérieur de quelques mots. C’est le cas du « h » comme

nous l’avons vu précédemment, mais aussi du « p » et du « m ».

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• Une lettre « p » muette est présente dans les mots suivants. Elle se prononce parfois dans des

mots de la même famille, mais reste muette dans d’autres.

Exemple : Sculpter (sculpteur, sculpture...) Exempt (exempter...) Compter (comptable, acompte...) Prompt (promptement...)

Baptême (baptiser....) Sept (septennat...)

(Le « pu » ne se prononce pas dans les mots dérivés) (Le p se prononce dans les dérivés).

• Un « m » muet apparaît dans les mots de la famille de damner et de automne.

Exemple : Condamner, condamnable, damnation, automnal.

P a r t i e 6 - L e s c o n s o n n e s d o u b l é e s

Les consonnes doubles ne se prononçant pas toujours, il est parfois difficile de les détecter.

Les consonnes le plus souvent doublées sont :

c – f – l – m – n – p – r – s – t

Quatre consonnes ne sont presque jamais doublées :

b –d – g – z

Elles sont cependant doublées dans quelques mots comme : abbé, addition, bouddhisme, aggraver, toboggan, blizzard, etc.

Cas où il n’y a pas doublement :

• Après une consonne, il n’y a pas de doublement de consonne.

Exemple : (Gonfler, un parsec. (Un seul « l » après le « f », un seul « s » après le « r »).

• En général, on n’écrit pas de consonnes doubles après un « e » prononcé comme « eu ».

Exemple : Une relation, une engelure (un seul « l » après le « e » prononcé « eu »).

Exceptions : les mots : dentelliers, interpeller et prunellier, ainsi que les mots composés d’un préfixe terminé par « e » et d’un radical commençant par « s ». Exemple : Dessus, resservir, ressouder

Doublements dus à un préfixe

Un doublement de consonne peut provenir de l’ajout d’un préfixe. En décomposant le mot ainsi formé,

on peut savoir s’il y a lieu d’écrire une double consonne

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On distingue alors les cas suivants, qui dépendent du type de préfixe :

• On double une consonne si elle se trouve à la fois à la fin du préfixe et au début du radical.

Exemple : Illégal Enneigé Accoupler Irréel Interrompre Atterrir

Immortel Surréaliste Opposer

Inné Transsibérien Suppression

Dans le cas contraire, il n’y a bien sûr pas de doublement de la consonne.

Exemple : Impossible Ensoleillé Surcharge

Inacceptable Interclasse Transporter

• Avec les préfixes a-, de-, dé- ou re- et un radical commençant par « s », celui-ci se double.

Exemple : Assécher (a + sécher) ; dessous (de + sous) ; ressortir (re + sortir).

Exceptions : Asymétrie, désolidariser, une resucée, resaler, resalir, une résection, etc.

Attention : Avec les autres préfixes, le « s » qui débute le radical ne se double pas. Exemple : Antiseptique, extrasensoriel, parasol, prosecteur, ultrasensible.

Doublements dus à un suffixe

Les mots terminés par -on ou -an voient souvent leurs dérivés

s’écrire avec « nn ».

Exemple : Pardon, pardonner ; éperon : éperonner ; million :

millionnaire ; ruban : enrubanner.

Cependant, cette règle ne s’applique pas toujours et il existe des

exceptions. Exemple : Nation : national ; bon : bonus ; poumon : s’époumoner ; ruban : rubaner.

On écrit « ette » à la fin d’un mot quand il s’agit d’un suffixe diminutif.

Exemple : Une cachette, une planchette, une starlette, une fillette.

Consonnes doubles dans les noms féminins

On a un doublement de la lettre « l » dans la plupart des noms féminins terminés par le son « èle ».

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Exemple : Une ombrelle, une poubelle, une chandelle, une ficelle.

Exceptions : Une aile, une clientèle, une stèle, la grêle.

La fin des noms féminins terminés par les sons « ète » s’écrit le plus souvent « ette ».

Exemple : Une assiette, une baguette, une raquette, une dette

Exceptions : Une arbalète, une arête, une bête, une comète, une conquête, une crête, une diète, une fête, une planète, une quête, une tête, une tempête, une traite.

Pour ces noms, la terminaison « ette » n’est pas le suffixe diminutif que nous avons vu précédemment.

Quelques noms masculins se terminent par « elle » ou « ette ». Exemple : Un violoncelle, un vermicelle, un rebelle, un polichinelle, un quartette, un quintette, un

squelette.


Relevez les mots correctement écrits.

Hegemonie – hegemmonie pansu – panssu

Tyranie – tyrannie heleniste – helleniste

Bizarerie – bizarrerie holocauste - hollocauste

Verue – verrue paroi – parroi

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P a r t i e 7 - O r t h o g r a p h i e r u n s o n

Les sons « in », « ein », « ain », « an », « en », « on » et « un »

Ces sons peuvent s’écrire avec un « n » ou un « m ». Dans la plupart des mots, on trouvera le « n ».

Remarque : Devant un « m », un « b » ou un « p », il faut mettre un « m » au lieu de « n ». Exemple : Un singe, un peintre, un saint, manger, entrer, monter, défunt mais un impôt, ramper, emmêler, tomber, humble. Exceptions : Un bonbon, de l’embonpoint, néanmoins, du thym, un essaim, un daim, un nom, un comte, un parfum. etc.

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Orthographe du son « yeu » entre deux voyelles.

Le son « yeu » entre deux voyelles peut être obtenu en l’écrivant -ill- ou y.

• On écrira « ill » dans les mots où la voyelle ou la syllabe précédente n’est pas modifiée, c’est-

à-dire qu’elle garde la même prononciation que si elle était seule.

Exemple : Une bataille (le »a » garde sa prononciation) Bailler (ba-iller)

Une bouillotte (une bou-illotte) Mouiller (mou-iller)

• Si on écrit « y », la voyelle qui précède change généralement de son. Sa prononciation

correspond alors à celle qu’elle aurait si on lui ajoutait un « i ».

Exemple : Aboyer (on prononce ab- [oi] -yer) Un écuyer (éc- [ui] -yer)

Pagayer (pag- [ai]-yer) Une noyade (n-[oi] -yade)

Exceptions : Pour certains mots, le son « yeu » est écrit avec un « y » sans que celui-ci ne modifie la prononciation de la voyelle précédente. Exemple : Un coyote (prononcé co-yote,) Une mayonnaise (ma-yonnaise) Une papaye (papa-ye) Un maya (ma-ya) Un kayak (ka-yak) Un cobaye (coba

Orthographe du son «k».

• On peut obtenir ce son dans un mot avec les lettres ou groupes de lettres suivants : « c »,

« q », « que », « k », « ch » ou « ck ».

Exemple : Un col, un coq, une tique, un kiwi, le chaos, un stock.

Il n’existe pas de règle particulière pour prévoir l’orthographe du son « k ». Cependant, il est

important de savoir que le « c » devant les voyelles « i » et « e » se prononce comme un

« s ». Ainsi, pour qu’un son se prononce « ki » ou « ke » on écrira le plus souvent « qu »,

parfois les lettres citées ci-dessus, mais jamais la lettre « c » seule. Exemple : Une querelle, taquiner, de la laque, un marquis

• On écrit aussi « q » devant les voyelles « e » et « i » pour les mots dérivant de ceux écrits avec

un « c » final, de façon à garder le son « k ». Exemple : Troc : troquer ; un choc : choquer ; un pronostic : pronostiquer

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Attention aux confusions : « Convaincant » ou « convainquant »? Le participe présent et l’adjectif verbal qui dérivent des sept verbes suivants : « Claudiquer », « communiquer », « convaincre », « intoxiquer », « provoquer », « suffoquer », « vaquer » se prononcent de la même façon, mais ont une terminaison différente. On écrit -quant à la fin du participe présent et -cant à la fin de l’adjectif verbal. Exemple : Il a fait un discours convaincant. (« Convaincant » : adjectif verbal qui dérive de « convaincre »). Exemple : Convainquant ses hommes de le suivre, il part à l’aventure. (« Convainquant » : participe présent du verbe « convaincre »).

Orthographe du son « g »

Ce son correspond à celui que l’on entend dans le mot « gazon ». Il s’écrit donc la plupart du temps

grâce à la lettre “ »g ». Mais devant « e », « y » et « i », le « g » se prononçant comme un “ »j », il

faut écrire « qu » pour garder le son « g ».

Exemple : Un gang, grossir, un gosse, des arguments, glaner, une langue, divaguer, un guidon, languir.

Remarque : Les verbes en -guer gardent l’écriture « gu » quand ils sont conjugués, même devant un « a » ou un « o ». Exemple : Irriguer : nous irriguons, j’irriguais Conjuguer : ils conjuguaient, nous conjuguâmes

À l’inverse, on intercale souvent un « e » entre le « g » et une voyelle « a », « o » ou « u » pour

garder à la fois la prononciation « j » et la lettre « g ».

Exemple : Un geai, un cageot, une gageure, la vengeance.

Attention aux confusions : « Extravaguant », « fatiguant », « naviguant »“, « intriguant » ou « extravagant », « fatigant », « navigant », « intrigant » ? Les formes écrites avec « gu » correspondent aux verbes « extravaguer », « fatiguer », « naviguer » et « intriguer » au participe présent. Exemple : Naviguant sans aucune carte, ils ont toutes les chances de se perdre. (« Naviguant » : participe présent du verte naviguer).

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Exemple : Il a fait arrêter tous les hommes intriguant contre lui. (« Intriguant : participe présent du verbe « intriguer »). Les formes écrites avec un « g » seul sont les adjectifs verbaux formés à partir de ces mêmes verbes. Ils s’accordent donc en genre et en nombre avec le nom qu’ils qualifient. Exemple : C’était une journée bien fatigante. (« Fatigante » : adjectif verbal, s’accorde avec « journée »).


Choisissez la bonne orthographe du mot entre parenthèse.

Le voyage a été (fatiguant/fatigant). Ils erraient sans but, (naviguant/navigant) sur une mer d’huile.

(Communiquant /communicant) avec les esprits, le médium leur pose des questions. Ouvre les

fenêtres, je trouve l’air (suffoquant / suffocant).

Correction page 43

Orthographe du son « s ».

Les lettres ou groupes de lettres « s », « ss », « c », « ç », « sc » et « t » peuvent tous servir à

retranscrire le son « s ». Là encore, il n’est pas évident de prévoir son écriture. Toutefois les règles

suivantes doivent vous permettre d’éviter un grand nombre de fautes.

Exemple : Une souris, un Russe, La France, un garçon, une piscine, la démocratie.

• Comment éviter la confusion entre « s » et « ss » ? On écrira « s » au début ou à la fin d’un

mot, ainsi qu’avant ou après une consonne. On écrira « ss » pour obtenir le son « s » entre

deux voyelles.

Exemple : Le salut, du sel, un ours, un palmarès, absent, une valse, penser.

Un chasseur, un massage, casser paresser.

Exceptions : Vraisemblable, vraisemblance, dysenterie, asymétrie, parasol, tournesol, etc.

• On écrit parfois le son « s » à l’aide de la lettre « c » devant les voyelles « e » et « i ».

Exemple : Le ciel, des circonstances, l’électricité, durcir.

• Devant les voyelles a », « o » et « u », et pour garder la même écriture dans les mots de la

même famille, on rajoute une cédille et le son « s » est obtenu avec la lettre « ç ».

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Exemple : de la glace, un glaçage, recevoir, un reçu.

Percer : nous perçons ; commercer : ils commerçaient

• Le son « s » est formé grâce à la lettre « t »dans la plupart des noms féminins terminés par

« atie ».

Exemple : La diplomatie, une suprématie, la bureaucratie, des acrobaties.

• L’écriture « sc » du son « s » est présente dans quelques mots devant es voyelles « e » et

« i ». Exemple : Un sceau Sceptique Un adolescent Lascif

Un scénario Une ascension Un disciple La conscience

Sceller Un faisceau Fasciner Scinder


Trouvez la consonne finale non prononcée.

Abu..... Afflu.... Affu....

Attribu.... Bahu.... Confu....

Debu.... Diffu.... Flu....

Inclu.... Influ.... Obtu.... Correction page 43


Complétez par « ac » ou « acc »

....roupi ....ariatre ....use ....ademie

....rocher ....lamer ....olyte ....omplir

....oudoir ....ompte

Correction page 43

Page 20 sur 48



Complétez par j, g, ge, gu.

Un don...on ....urer allé...ance du ....ypse

Infati....able une ......iboulée un ob....et un bour...on

Un .....etteur l’or...at

Correction page 43

P a r t i e 8 - F o r m a t i o n d ’ u n a d v e r b e à p a r t i r d ’ u n a d j e c t i f .

Règle générale : on construit un adverbe à partir d’un adjectif en rajoutant le suffixe -ment à la

forme féminine de cet adjectif.

Exemple : Doux, douce : doucement. / Fort, forte : fortement. / Fier, fière : fièrement

Tous Les adjectifs ne permettent pas de former des adverbes de cette manière.

Exemple : content, mince, tremblant, vexé, etc.

Cas particuliers

Pour les adjectifs se terminant par -ai, -i, -u, -é, l’adverbe se forme en ajoutant le suffixe -ment à la

forme masculine de l’adjectif. Exemple : Vraiment; aisé, aisément; poli, poliment; éperdu, éperdument

Exceptions : L’adjectif gai donne adverbe gaiement. De plus certains adverbes en -ument prennent un accent circonflexe sur le « u ».

Exemple : Assidu : assidûment ; cru : crûment ; goulu : goulûment

Certains adverbes ont une terminaison en -ément au lieu de la terminaison en -ement

attendue.

Exemple : aveuglément diffusément importunément opportunément

Commodément énormément incommodément précisément Communément expressément indivisément profondément

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Conformément exquisément intensément profusément

Confusément immensément obscurément uniformément

Les adjectifs en -ant donnent des adverbes en -amnent. Ceux en -ent donnent des

adverbes en -emment.

Exemple : Puissant : puissamment ; décent : décemment.

Lent : lentement ; Présent : présentement ; véhément : véhémentement.

EE XX EE RR CC II CC EE SS 11 00

Formez, quand cela est possible, les adverbes correspondant aux adjectifs suivants.

Net : Heureux : Franc :

Arrogant : Obligeant : Continu :

Précis : Fréquent : Résolu :

Absolu : Perdu : Joli :

Public : Fou : Prudent :

Correction page 43

DÉFINITION DU VOCABULAIRE

Le vocabulaire est un l'ensemble des mots que l'on

utilise. En apprenant du vocabulaire, vous pourrez

enrichir la langue que vous employez et améliorer ce

que vous écrivez (par exemple, écrire des phrases plus

belles, donner des renseignements plus précis). Tous les mots de la langue française se trouvent dans le

dictionnaire. Le dictionnaire sert à comprendre le sens

des mots et à choisir les mots les plus précis.

Page 22 sur 48


B. L’ORIGINE DES MOTS

P a r t i e 1 - D é f i n i t i o n s

L’étymologie

C’est la partie de la linguistique qui étudie l’origine des mots : leur filiation, leur ascendance (racine),

bref leur histoire, l’évolution de la prononciation (phonétique) pour comprendre leur sens (sémantique). Elle fonde les liens entre les mots d’une même famille et détermine la façon de les écrire (graphie), leur

prononciation, leur morphologie et leur signification.

Exemple : Donner l’étymologie du mot « répertoire » revient à dire que ce mot a pour origine le mot

latin repertorium, de reperire, qui signifie « trouver ».

La sémantique

C’est l’étude de la signification de la langue à travers les synonymes, le changement de sens des mots,

la structure du vocabulaire. Le champ sémantique est l’ensemble des sens ou cas d’emploi d’un mot.

Le lexique

C’est l’ensemble des mots de la langue liés à un thème (une communauté, une activité, un auteur),

qu’ils soient de la même famille, synonymes ou de sens lié au thème. Les mots d’un champ lexical

peuvent être de natures différentes (adjectif, nom, verbe, etc.).

Exemple : « Sémantique » vient du grec semainein « signifier » ; « lexique » vient du grec lexis « mot ».

Pour le mot « maison », on a :

Champs

sémantique

Champ lexical

Tenir sa maison

Maison secondaire

Maison de repos

Maison d’arrêt

Inviter, nid, habiter, chaumière

Confort, déménager, immeuble, lit

Foyer, bâtir, manoir, meuble, édifice

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P a r t i e 2 - L e s r a c i n e s d e s m o t s

Les mots latins sont rarement employés tels quels en français (sauf agenda, album, omnibus, lavabo,

maximum, mémento, etc.). Par contre, on utilise des locutions (groupes de mots qui s’analysent

comme un tout inséparable et invariable, l’ensemble ayant un sens qui lui est propre) directement

issues du latin :

Exemple : Locutions Latines : a priori, a posteriori, a fortiori, ad hoc, et cetera (etc.), ex aequo, in fine.

Cependant, la plupart des mots français (95%) ont pour origine le latin ou le grec, notamment le

vocabulaire scientifique. Les mots qui viennent du grec contiennent souvent des groupes de consonnes

« ph », « th », « ch » et la lettre « y » (comme pharmacie, théâtre, amphithéâtre, chronomètre, lycée). Le français a accueilli et accueille de nombreux mots étrangers (italiens, allemands, arabes, anglais,

espagnols, etc.). Certains ont été adaptés oralement et graphiquement au système phonétique et

graphique français, d’autres sont repris sans être modifiés.

P a r t i e 3 - C o n s t r u c t i o n d e s m o t s

Un néologisme est un mot ou un sens nouveau créé pour désigner une réalité nouvelle, emprunté à

une langue étrangère ou dérivé d’un sigle.

Pour créer des mots nouveaux, le français utilise la dérivation et la composition.

Italien Anglais Allemand

Un soprano / des soprani

Un confetti, des graffiti (s)

Un tennisman / des tennismen

Une lady / des ladies

Un bulldozer

Un bivousc

Remarque : Le saviez-vous ? L’Académie française, fondée en 1635 par Richelieu, contrôle évolution de la langue française, en vérifiant la nécessité des emprunts étrangers, en imposant un vocabulaire de formation française, en veillant à ce que les structures de la langue française soient respectées lors de la création de mots nouveaux.

Formation par dérivation

Le radical exprime l’idée essentielle du mot ; il se retrouve dans tous les mots de la même famille. On

peut lui ajouter un ou des affixes, éléments qui modifient son sens ou sa nature grammaticale : on

obtient ainsi de nouveaux mots. Le préfixe est placé avant le radical, le suffixe est placé après.

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Sens Préfixe Exemples

Privatif Dé-, a-, an-, in-, im-, il-, ir- Défaire, déduire, désobéissant, amoral, anormal,

apolitique, anonyme, inattendu, impossible,

illégal, irréel

De répétition Re-, ré- Relire, recommencer, réimprimer

Intensif Sur-, super-, extra Surréaliste, superbe, supermarché,

extraordinaire, extrafin

Position dans

le temps

Post-, pré-, ante- Postérieur, prénatal, prévision, préhistoire,

antérieur, antécédent, antédiluvien

Position dans

l’espace

Ex-, intra-, trans- Extérieur, externe, intraveineuse,

transcontinental

Sens Suffixe Exemples

Action -age

-ment

-ade -ance

-ation

Lavage, dérapage, balayage

Changement, avancement

Baignade, parade, fusillade Insistance, puissance, assistance, croyance

Préparation, congélation

Objet -oir, -oire -eur, -trice

-ier

Battoir, fermoir, écumoire, mangeoire Elévateur, ascenseur, calculatrice

Encrier, sucrier


En employant dix préfixes différents, formez un verbe nouveau à partir de chacun des verbes suivants :

Charger – courir – dire – disposer – élever – filtrer – jeter – passer – percer – porter. Correction page 44

Formation par composition

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• On réunit deux ou plusieurs mots simples (qui peuvent être de nature différente) avec un trait

d’union pour obtenir un ensemble de sens différents.

• Une préposition peut aussi lier les deux parties.

• Parfois l’usage unit les mots et fait disparaître le trait d’union.

Exemples :

Avec trait d’union Avec préposition Mots réunis

Abat-jour, contre attaque Raz de marée, vis-à-vis,

pomme de terre.

Adieu = à Dieu

Bonheur = bon évènement

Abréviations et sigles

II est courant d’abréger certains mots fréquents pour son usage personnel, lors dune prise rapide de

notes, dans le langage professionnel, administratif ou politique. Cela consiste à ne conserver que la

partie du mot nécessaire à sa reconnaissance. • Abréviation. On peut donner :

- Le début du mot, en finissant par une consonne, avec un point abréviatif,

- le début et la fin du mot, sans point,

- la première lettre du mot et des lettres en exposant, sans point, - les débuts de plusieurs mots groupés (acronyme)

• Sigle. C’est une suite d’initiales, avec ou sans point, qui sert d’abréviation.

Exemple : minute : min. / faubourg : fg / Madame : Mme / SARL : Société A Responsabilité Limitée.

Famille de mots

Une famille de mots unit tous les mots apparentés par un

ancêtre commun, que cela nous semble perceptible ou

non. Ils peuvent être obtenus par dérivation ou

composition à partir d’un même radical : ces mots n’ont

donc pas toujours la même nature mais ils sont nés par leur signification.

Exemple : Aqua : aquarium, aquarelle, aquatique, aqueduc, aqueux, mais aussi eau, eau-de-vie,

aigue-marine.

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Liber : livre, livresque, livret, mais aussi libraire, librettiste.

Terra : terre, enterrer, terrain, territoire, terrestre, terrasse, atterrir.

Trouver un mot de la même famille permet d’éviter des fautes d’orthographe :

Diplomatie / diplomate Pansement / panser Serein / sérénité Désherber / herbe

Démocratie / démocrate Pendeloque / pendre Magique / magie Respect / respecter

Statutaire / statut Populaire / population Majestueux / majesté Doigt / digital

Barrage / barre Baignade / bain Écorce/ écorcher Plomb / plombier


Comment nomme-t-on : - Quelqu’un qui flatte ?

- Quelqu’un qui se vente ?

- Quelqu’un qui vend du poisson ?

- Celui qui pêche des poissons ?

- La femme qui dirige un établissement ?

Correction page 44

C. LE SENS DES MOTS

P a r t i e 1 - L e s d é f i n i t i o n s

Dans la langue française, peu de mots n’ont qu’un seul sens. La plupart sont polysémiques : ils ont

plusieurs sens. Seul le contexte permet de déterminer le sens qui convient.

Exemple : - Un bouquet de fleurs est un assemblage de fleurs.

- Un vin a souvent du bouquet (du parfum).

- Un bouquet est aussi une grosse crevette.

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Définir un mot, c’est expliquer de façon précise ce qu’il signifie.

P a r t i e 2 - L e c h a m p l e x i c a l

Le champ lexical regroupe tous les mots que l’on est susceptible d’employer lorsqu’on

parle ou écrit à propos d’une notion donnée.

Par exemple, le champ lexical du mot voix, comprend entre autre, les mots suivants :

• Balbutier, bégayer, bredouiller, murmurer, ânonner, épeler, prononcer, articuler.

• Voix aiguë, voix de tête, nasillarde, gutturale, rauque, grave, profonde, caverneuse, voilée,

enrouée, éraillée, pure, bien timbrée.

• Une voix vibrante, stridente, tremblante, chevrotante, haletante, saccadée.

• Une voix d’or, une voix cristalline, flûtée, claironnante, une voix de crécelle.

• Une voix claire, fraîche, chaude, grasse, un ton froid.

• Une voix sèche, une voix blanche, une voix sourde, éteinte, une voix grêle, un filet de voix, une

voie pointue, perçante, une voix aigrelette, une voix fêlée, cassée.

• Le ton, l’accent, l’intonation, l’inflexion, l’accentuation.


Choisissez dans cette liste le mot qui convient aux définitions suivantes :

Pédiatre –anthropologie – homogène – pléonasme – pléthore – anthologie – homologue –

podologue.

- Recueil de morceaux choisis.

- Personne d’un rang équivalent.

- Répétition de mots ayant un sens identique. - Spécialiste des enfants.

Correction page 44

Page 28 sur 48



Dans ces séries de mots, chassez l’intrus. - Enfant, jeûne, adolescent, jeune.

- Installer, loger, imposer, placer.

- Epier, guetter, surveiller, taguer.

Correction page 45

P a r t i e 3 - S e n s p r o p r e , s e n s d é r i v é , s e n s f i g u r é

Chaque mot a, par son origine, un premier sens qui lui est particulier. C’est le sens propre, expliqué

par l’étymologie.

Un mot peut prendre une signification nouvelle qui a un certain rapport avec la signification primitive.

C’est le sens dérivé.

Il peut aussi prendre un sens qui est le résultat d’une comparaison faite par l’esprit. C’est le sens

figuré.

L’ensemble des différents sens d’un mot est appelé le champ sémantique.

Exemple : Je bois dans une tasse (sens propre)

J’ai bu une tasse de lait (sens dérivé). Ici, le nom qui désigne le contenant sert à exprimer le contenu.

Exemple : Le noyer a perdu ses feuilles (sens propre).

J’écris sur une feuille de papier (sens figuré). Les feuilles ont un caractère commun : leur minceur.

P a r t i e 4 - L e s d o u b l e t s

Les doublets sont des mots de même origine (souvent latine), qui ont un sens différent.

Exemple : Un même mot latin a pu être déformé de façon différente dans deux dialectes des provinces.

C’est ainsi qu’on a obtenu châsse et caisse. L’usage populaire et l’usage des savants ont conduit à des formes différentes. Ainsi hospitalem (relatif à

un hôte) a donné hôtel (par formation populaire) et hôpital (par formation savante).

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Remplacez dans ces expressions le verbe faire et le verbe mettre par un verbe précis et à chaque fois différent. - Faire un repas : Faire un cadeau : - Faire des calculs : Faire des reproches : - Mettre un plat sur la table : Mettre des papiers dans un classeur : - Mettre son nom sur une fiche : Mettre des gants : Correction page 45


Ces mots sont de formation savante. Trouvez le doublet de formation populaire correspondant en vous aidant de sa définition donnée entre parenthèses. - Armature et (protection pour le corps dans les combats anciens). - Natif et (croit tout ce qu’on lui dit). - Strict et (pas large). - Raison et (part de nourriture attribuée à quelqu’un). - Singulier et (porc sauvage). Correction page 45

P a r t i e 5 - L e s h o m o n y m e s

Les homonymes sont des mots qui se prononcent – et parfois s’écrivent - de la même façon, mais

dont le sens est différent.

Exemple : le phare, le far, le fard.

Les homonymes qui ne s’écrivent pas de la même façon sont simplement homophones.

Exemple : Le maire ceint son écharpe. / La mère donne le sein. Les homonymes qui s’écrivent de la même façon sont dits homographes.

Exemple : vers (poésie, animaux), noyer (action, arbre).

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Définissez :

- cote et côte :

- jeune et jeûne :

- tache et tâche :

- du et dû : Correction page 45

P a r t i e 6 - L e s s y n o n y m e s

Les synonymes sont des mots différents qui ont entre eux de grandes ressemblances de sens.

Deux mots synonymes appartiennent à la même classe grammaticale.

• Nom : un médicament / un remède.

• Verbe : s’allonger / s’étendre.

• Adjectif : vide / inoccupé.

Les synonymes expriment les nuances d’une même idée générale.

• Un incident est un accident sans conséquence.

• Un malheur est un accident fâcheux.

• Une catastrophe est un accident avec dommages.

Un même mot peut avoir, selon son sens, des synonymes différents.

• Un chemin abrupt est escarpé, raide.

• Un homme abrupt est bourru, brusque, revêche.


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Trouvez le synonyme du mot en italique parmi les quatre mots proposés.

- Dépréciatif : vilain – péjoratif – inoffensif – méchant.

- Pragmatique : incommode – fantaisiste – efficace – rêveur.

- Grimoire : masque – grimage – grammaire – manuscrit.

- Ethique : maigre – alcoolique – moral – racial.

- Etique : maigre – alcoolique – moral – racial.

Correction page 46

P a r t i e 7 - L e s a n t o n y m e s ( o u c o n t r a i r e s )

Les antonymes sont des mots de sens contraire.

Deux mots antonymes appartiennent à la même classe grammaticale.

• Nom : la beauté / la laideur.

• Verbe : acheter / vendre.

• Adjectif : ancien / nouveau.

Un même mot peut avoir, selon son sens ; des antonymes différents.

• Un angle aigu / un angle obtus.

• Une voix aiguë / une voix grave.

• Une douleur aiguë / une douleur sourde.


Remplacez les mots soulignés par un mot de sens contraire.

Depuis deux mois, tu as engraissé.

L’accusé est condamné.

Vous apporterez des légumes.

Par chance, il faisait encore jour. Tu pourrais attacher ton chien.

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Correction page 46

P a r t i e 8 - L e s p a r o n y m e s

Les paronymes sont des mots de sens différents qui offrent une certaine ressemblance de forme et de

prononciation et qui peuvent être confondus. Exemples :

• Emigrer / immigrer

• Accident / incident.

• Allusion / illusion.

EE XX EE RR CC II CC EE 11 00

Remplacez les points de suspension par le mot qui convient. Il a reçu une ………………suffisante (rémunération – rénumération)

Il porte le même nom que moi, il est mon …………………( homonyme – synonyme).

J’ai des problèmes……………………en fin de mois (pécuniers – pécuniaires).

Ce magasin est plein de clients, il est bien ……………………(achalandé – approvisionné).

Correction page 46

D. L’UTILISATION DES MOTS

P a r t i e 1 - L e s n u a n c e s d e l a n g a g e Les façons de parler et d’écrire sont fonction de la culture, de la personnalité et do la position sociale

de l’émetteur et du récepteur, du contexte et du but du message ; ces paramètres vont influencer le

choix du vocabulaire et des constructions de phrases.

Degré d’intensité

Les synonymes peuvent varier en précision et en intensité : obscur / hermétique, dévouement / abnégation.

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Des adverbes d’intensité permettent de garder l’expression (merveilleusement). Les synonymes peuvent donner une valeur positive (mélioratif / laudative) ou négative (péjorative /

dépréciative) du mot barbouilleur / peintre / artiste.

Sens propre / sens figuré (polysémie).

La plupart des mots français ont plusieurs sens, donnés

dans le dictionnaire, selon qu’ils sont employés dans la

langue courante, dans divers langages techniques, au

sens propre ou au sens figuré. On dit qu’ils sont polysémiques (en grec : poly = plusieurs ; sémé = sens).

• Le sens propre : sens premier ou littéral du mot, proche du sens originel et le plus habituel.

• Le sens figuré : sens imagé et dérivé du mot, fonction du contexte.

La polysémie permet de jouer sur les sens des mots : elle est employée dans les slogans publicitaires,

les titres (de films, de romans, d’articles de presse), pour faire de l’humour ou encore dans les

définitions des mots croisés. Exemples :

• L’objet brûle / il brûle d’amour.

• Flamme du feu / déclarer sa flamme.

Exemple :

« Je connaissais un sportif qui prétendait avoir plus de ressort que sa montre,

Pour le prouver, il fait la course contre la montre.

Il a remonté sa montre, il s’est mis à marcher

En même temps qu’elle.

Lorsque le ressort de la montre est arrivé en bout de course, La montre s’est arrêtée.

Lui a continué, et il a prétendu avoir gagné, en dernier ressort ! »

Raymond DEVOS, Sauver La face

Registres de langue

Il existe trois registres dans la langue écrite comme orale : familier / courant / soutenu.

Les registres de langue diffèrent par la prononciation, le vocabulaire employé et la syntaxe.

La façon de parler dépend du locuteur mais, pour un l’individu donné, elle est fonction de la situation et

de l’interlocuteur (membre de sa famille, ami, supérieur hiérarchique).

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Conseils : A chaque langage son style ! Les niveaux de langage vulgaire ou populaire sont bien sûr à éviter ; ils ne sont d’ailleurs employés qu’à l’oral, dans des situations bien particulières. Quant au langage soutenu, lors d’une conversation, il risque de vous donner un air pédant !

• Le registre familier : employé dans des situations de communication sans contraintes, c’est

une parole spontanée. Il s’apparente au modèle oral : non-respect de la syntaxe et vocabulaire

populaire voire vulgaire.

• Le registre courant : dans la vie quotidienne, employé en présence de personnes que l’on

connaît peu ou pas du tout. Il est compris sans difficulté pour la majorité des gens et

représente l’usage correct de la langue.

• Le registre soutenu : employé dans des situations de communication de contrainte. Il

demande des efforts d’attention et de recherche pour bien parler ou bien écrire, une

connaissance pointue de la syntaxe et du lexique. Il multiplie les références (littéraires, historiques, artistiques) et s’apparente au modèle écrit.

Un même mot aura plusieurs synonymes correspondant à chaque niveau de langue.

P a r t i e 2 - L e s p r o c é d é s d e s t y l e

La rhétorique est l’art de bien dire (du grec rhêtorikê = orateur). Savoir identifier une figure de

rhétorique et comprendre son fonctionnement vous permettra d’apprécier l’originalité d’un texte, d’être

réceptif aux finesses de notre langue et de les utiliser à votre tour.

Vous voulez : Utilisez :

Exprimer de façon imagée une ressemblance

ou une analogie

Comparaison, métaphore, allégorie

Dire la même chose en substituant un ou des

mots à un autre

Métonymie, synecdoque, périphrase

Utiliser des mots de sens contraire pour

renforcer un énoncé

Antithèse, antiphrase, oxymore

Donner de l’ampleur à un énoncé Hyperbole, gradation

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Atténuer un énoncé Litote, euphémisme

Jouer sur la construction des phrases pour

renforcer un énoncé

Anacoluthe, anaphore, chiasme, zeugma

Jouer avec les lettres Boustrophédon, palindrome, anagramme,

acrostiche, calligramme, lipogramme

Jouer sur les sonorités Les lettres épelées, le tautogramme

Jouer sur les sonorités et le sens. Calembour, contrepèterie

P a r t i e 3 - F i g u r e s d e s t y l e

Les figures de grammaire

• Une ellipse supprime des mots déjà exprimés ou qui peuvent se suppléer facilement sans

modifier le sens. Exemple : Dans mes bras ! (sous-entendu « viens)

• Une inversion intervertit l’ordre grammatical habituel.

Exemple : D’un conte, je me souviens.

• L’anaphore utilise plusieurs fois un mot, une expression pour donner plus d’énergie, de force.

Exemple : Toi que j’ai vu naître, toi que j’ai aimé.

Les figures de mots

• Une allégorie représente des notions abstraites par une forme concrète.

Exemple : Vieille femme munie d’une faux (la mort).

• Une comparaison rapproche avec un mot (comme, semblable, etc.) deux éléments qui ont

une caractéristique commune.

Exemple : Il est rusé comme un renard. Il est bête comme un âne. Gabriel est beau comme un

ange.

• Une métaphore est une comparaison imagée sans mot comparatif (comme, etc.)

Exemple : Il a la ruse du renard. René est un âne.

• Une métonymie exprime la cause pour l’effet, le contenant pour le contenu, le lieu d’origine

pour le produit, l’objet pour utilisateur, l’auteur pour son œuvre.

Exemple : il a mangé une assiette de frites (une assiettée) ; du bordeaux; une grève des trains

; un Picasso.

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• Un oxymore ou oxymoron allie grammaticalement deux mots contradictoires et leur donne

plus de force expressive, créant un effet de surprise, une nouvelle réalité, une image

saisissante. Exemple : Un illustre inconnu ; un silence éloquent ; se hâter lentement.

Les figures de pensée

• Une antithèse juxtapose dans une partie de la phrase une idée, dans une autre le contraire.

Exemple : À père avare, fils prodigue ; « être ou ne pas être, voilà la question » (Shakespeare).

• Une antiphrase exprime une idée par son contraire, avec ironie.

Exemple : Ne vous gênez surtout pas ! • Un euphémisme adoucit une idée déplaisante, une vérité pénible ou agressive.

Exemple : Non-voyants (aveugles) ; compression du personnel ; plan social (licenciements).

• Une litote adoucit une expression par une formule négative, pour s’exprimer avec force mais

pudeur.

Exemple : « Va, je ne te hais point » (je t’aime) dans Le Cid de Corneille, il n’est plus tout

jeune (il est vieux).

• Une périphrase évoque un mot sans le nommer (une définition est une périphrase exacte).

Exemple : L’astre du jour (le soleil), le billet vert (le dollar) “l’heure où blanchit la campagne”

(aube).

Jeux de mots

• Une anagramme modifie l’ordre des lettres d’un mot pour en obtenir un autre, de sens

différent (c’est le principe de beaucoup de pseudonymes).

Exemple : Rien / nier, aigle / agile, grenat / argent, gardienne / grenadine, crâne nacre. • Un palindrome est un mot ou groupe de mots qui se lit aussi bien de gauche à droite que de

droite à gauche (sans tenir compte des accents, découpages en syllabes, ponctuation)

Exemple : Mots : radar, gag, été, kayak, ressasser, non, etc.

Phrases : car tel Ali il a le trac, élu par cette crapule. • Un calembour est fondé sur la différence de sens de mots qui se prononcent pareil.

Exemple : « Je ne suis ni clément, ni sot » a dit Clemenceau ; moralité / mort alité ;

personnalité / personne alitée.

P a r t i e 4 - L e s i n c o r r e c t i o n s d e l a n g u e

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• Le pléonasme : c’est l’emploi à tort de deux mots de même sens induisant une répétition

maladroite.

Ne le confondez pas avec une Lapalissade qui est une évidence (il ne vit plus depuis qu’il est mort).

Attention à éviter : Descendre en bas, monter en haut, sortir dehors, marcher à pied, ajouter en plus, je l’ai vu de mes yeux vu, trois heures d’horloge ou de temps, puis ensuite, construire une maison neuve, un faux prétexte, collaborer ensemble, s’entraider mutuellement, au grand maximum, le but final, s’avérer vrai…

• Le barbarisme : c’est une forme fautive d’un mot ou dune locution : se servir de mots altérés

et, par extension, de mots employés dans un sens contraire au bon usage.

• Le solécisme : c’est une faute de construction de la phrase (contre les règles de syntaxe).

Confusion entre :

o forme affirmative et forme négative : on écoute, on n’écoute pas

o tours restrictifs et exclusifs : on n’écoute guère ! on n’écoute que

L’utilisation des prépositions et des pronoms

Quand deux propositions se suivent, le pronom au début de la seconde proposition représente toujours le sujet de

la première : Pierre a volé Paul ; il lui a tout dérobé

(Pierre a volé Paul ; celui-ci (et non “il”) a porté plainte).

Le sens d’un groupe verbal varie selon la préposition qui

suit le verbe (donner quelque chose à quelqu’un / donner

dans une embuscade / donner sur le port).

Attention : Dites : aller chez le coiffeur, chez le fruitier mais aller à l’épicerie, aller à la pêche ; quant à moi ; monter à bicyclette, à cheval et en voiture, en auto, en avion ; vendre à bon marché ; c’est sa faute ; le livre de Pierre ; furieux contre quelqu’un ; il se souvient de quelque chose ; il se rappelle quelque chose ; sauter à bas de son cheval ; à travers les nuages ; au travers de la tempête ; dans un fauteuil,

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sur un canapé, sur une chaise ; lire dans le journal, lire sur une affiche ; être en sandales, en bottes ; il est insolent envers moi. Distinguez : à nouveau / de nouveau ; s’occuper à / s’occuper de ; rêver de / rêver à.


Voici une liste de fautes de langage. Pouvez-vous proposer pour chacune une forme correcte ?

- Agoniser quelqu’un d’injures.

- Cette nouvelle s’est avérée fausse.

- Aller au dentiste.

- Un magasin bien achalandé (pour dire qu’il propose beaucoup de marchandises).

- Il est furieux après vous.

- À votre dépens.

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Trouvez la définition des mots suivants :

Chimère : □ plante □ illusion □ produit chimique □ rivière

Hardes : □ pilotes □ saphir □ loques □ clavier

Aménité : □ agressivité □ tribut □ amabilité □ ambon

Acrimonieux : □ hargneux □ agréable □ prudent □ docile Indigent : □ sans raison □ qui mange trop □ sans ressources □ qui bouge mal

Pragmatique : □ idéaliste □ revêche □ famélique □ pratique

Entériner : □ confirmer □ enfermer □ enterrer □ rejeter

Faconde : □ éloquence □ fertilité □ silence □ rapace

Émérite : □ courageux □ qui a de la mémoire □ compétent □ qui a du mérite

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EE XX EE RR CC II CC EE DD EE SS YY NN TT HH EE SS EE

QUESTION 1. Les mots leste, cavalier et désinvolte sont-ils des homonymes, synonymes ou

antonymes ?

QUESTION 2. Les mots contacter et contracter sont-ils homonymes, paronymes ou

antonymes ?

QUESTION 3. Vous n’êtes pas sans savoir » signifie :

- Vous savez ?

- Vous ignorez ?

- Vous ne savez pas ?

QUESTION 4. La définition correcte de l’expression par acquit de conscience est :

- Pour n’avoir pas de regrets

- Pour payer ses dettes

QUESTION 5. Un mécompte est :

- Une déception,

- Un mauvais calcul

QUESTION 6. Parasiter signifie :

- Piquer

- Perturber

QUESTION 7. Remplacez les points de suspension par le mot qui convient.

- Je t’………….(adjurer – abjurer) de renoncer à ces fiançailles.

- L’…………………(allocation – allocution – élocution) du président était attendue.

QUESTION. 8- Le synonyme de bénéfique est favorable ou gentil ?

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QUESTION 9. Les mots armoire, chaise, table appartiennent au même champ lexical. Vrai

ou faux ?

QUESTION 10. Quelle différence de sens faites-vous entre :

- Manquer à et manquer de ?

- Prétendre à et prétendre ?

QUESTION 11. L’action de placer côte à côte, dans une proximité immédiate est : - une juxtaposition ?

- Une opposition ?

- Une superposition ?

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CC OO RR RR II GG ÉÉ SS DD EE SS EE XX EE RR CC II CC EE SS DD ’’ OO RR TT HH OO GG RR AA PP HH EE

Question 1. Mettez les accents manquants dans les phrases suivantes.

REPONSES : J’ai déjà été piqué à la paupière.

Les pales de l’hélice sont bien profilées.

Ce verre a été ébréché au cours du repas de Noël.

De ce côté, je ne vois rien ; il faut regarder par là.

La portière arrière de la voiture a été rayée par un vélo

Question 2. Choisissez la bonne orthographe parmi les deux qui vous sont proposées

REPONSES : Du curaçao - Un forçat - Des fiançailles – Un reçu - Du cirage – Implacable – Un caleçon – suçoir.

Question 3. Choisissez parmi les deux mots proposés celui qui correspond à chacune des définitions

suivantes.

REPONSES :

- Montant d’une taxe, estimation, marque de classement d’un livre = cote

- Prendre un air supérieur = crâner

- Remorquer = haler

- Rendre docile = mater - Commettre un péché = pécher

Question 4. Donnez un mot de la même famille que : apôtre – crêpe – côte – tête.

REPONSES :

Apôtre = apostolat – apostolique

Crêpe = crisper – crispation

Côte = costal – costière.

Tête = teston – tesson.

Question 5. Relevez les mots correctement écrits.

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REPONSES : Hégémonie – pansu – tyrannie – helléniste - bizarrerie - holocauste – verrue – paroi.

Question 6. Choisissez la bonne orthographe du mot entre parenthèse.

REPONSES :

Le voyage a été fatigant. Ils erraient sans but, naviguant sur une mer d’huile. Communiquant avec les esprits, le médium leur pose des questions. Ouvre les fenêtres, je trouve l’air suffocant.

Question 7. Trouvez la consonne finale non prononcée.

REPONSES :

Abus afflux affût

Attribut bahut confus.

Début diffus flux

Inclus influx obtus

Question 8. Complétez par « ac » ou « acc »

REPONSES :

Accroupi acariâtre accusé académie

Accrocher acclamer acolyte accomplir

Accoudoir acompte

Question 9. Complétez par j, g, ge, gu. REPONSES :

Un donjon Jurer Allégeance Du gypse

Infatigable Une giboulée Un objet Un bourgeon

Un guetteur L’orgeat

Question 10. Formez, quand cela est possible, les adverbes correspondant aux adjectifs suivants.

REPONSES :

Net : nettement Heureux : Heureusement Franc : Franchement

Arrogant : Arrogamment Obligeant : Obligeamment Continu : Continûment Précis : Précisément Fréquent : Fréquemment Résolu : Résolument

Absolu : Absolument Perdu : pas d’adverbe formé à partir de « perdu »).

Joli : Joliment Public : Publiquement Fou : Follement Prudent : Prudemment

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CC OO RR RR II GG ÉÉ SS DD EE SS EE XX EE RR CC II CC EE SS DD EE VV OO CC AA BB UU LL AA II RR EE

Question 1 En employant dix préfixes différents, formez un verbe nouveau à partir de chacun des verbes

suivants :

REPONSES : Charger décharger

Courir parcourir ou concourir ou accourir

Dire médire ou contredire ou interdire

Disposer prédisposer

Elever surélever

Filtrer infiltrer

Jeter rejeter ou objecter ou projeter

Passer outrepasser

Percer transpercer

Porter exporter

Question 2. Comment nomme-t-on :

REPONSES : - Quelqu’un qui flatte flatteur

- Quelqu’un qui se vente vantard

- Quelqu’un qui vend du poisson poissonnier

- Celui qui pêche des poissons pêcheur

- La femme qui dirige un établissement directrice

Question 3. Choisissez dans cette liste le mot qui convient aux définitions suivantes :

REPONSES :

- Recueil de morceaux choisis = anthologie. - Personne d’un rang équivalent = homologue.

- Répétition de mots ayant un sens identique = pléonasme.

- Spécialiste des enfants = pédiatre.

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Question 4. Dans ces séries de mots, chassez l’intrus.

REPONSES :

- Enfant, jeûne, adolescent, jeune.

- Installer, loger, imposer, placer.

- Epier, guetter, surveiller, taguer.

Question 5. Remplacez dans ces expressions le verbe faire et le verbe mettre par un verbe précis et à chaque fois différent.

REPONSES : - Faire un repas : préparer un repas Faire un cadeau : offrir un cadeau - Faire des calculs : effectuer des calculs Faire des reproches : adresser des reproches - Mettre un plat sur la table : poser un plat Mettre des papiers dans un classeur : ranger des papiers - Mettre son nom sur une fiche : inscrire son nom Mettre des gants : enfiler des gants

Question 6. Ces mots sont de formation savante. Trouvez le doublet de formation populaire correspondant en

vous aidant de sa définition donnée entre parenthèses.

REPONSES :

- Armature et armure.

- Natif et naïf.

- Strict et étroit.

- Raison et ration. - Singulier et sanglier.

Question 7. Définissez :

REPONSES :

- cote : marque pour classer, repérer les éléments d’une collection ; dimension d’une petite usinée.

- côte : chacun des os allongés et courbes qui forment la cage thoracique ; partie en pente d’un chemin, d’une route.

- jeune : une personne jeune est une personne qui n’est pas avancée en âge. - jeûne : privation d’aliments. - tache : marque sur la peau (exemple : tache de rousseur) ; marque sur un tissu, salissure. - tâche : travail à faire. - du : article, contraction de « de le ».

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- dû : vient du verbe devoir, que l’on doit.

Question 8. Trouvez le synonyme du mot en italique parmi les quatre mots proposés.

REPONSES : - Dépréciatif : péjoratif - Pragmatique : efficace - Grimoire : manuscrit. - Ethique : moral - Etique : maigre

Question 9. Remplacez les mots soulignés par un mot de sens contraire.

REPONSES : Depuis deux mois, tu as engraissé. : Depuis deux mois tu as maigri. L’accusé est condamné. : L’accusé est acquitté. Vous apporterez des légumes. : Vous emporterez des légumes. Par chance, il faisait encore jour. : Par malchance il faisait jour. Tu pourrais attacher ton chien. : Tu pourrais détacher ton chien.

Question 10. Remplacez les points de suspension par le mot qui convient.

REPONSES : Il a reçu une rémunération suffisante. Il porte le même nom que moi, il est mon homonyme. J’ai des problèmes pécuniaires en fin de mois. Ce magasin est plein de clients, il est bien achalandé.

Question 11. Voici une liste de fautes de langage. Pouvez-vous proposer pour chacune une forme correcte ?

REPONSES :

Agoniser quelqu’un d’injures : agoniser signifie lutter contre la mort. Il ne faut donc pas dire : agoniser d’injures mais agonir d’injures. - Cette nouvelle s’est avérée fausse : s’avérer signifie se révéler vrai, donc dans l’expression s’avérer faux il y a contradiction entre les mots. En conséquence, on ne peut pas dire que « la nouvelle s’est avérée fausse », on ne peut employer avérer comme synonyme. On peut dire : la nouvelle est fausse ou s’est révélée fausse. - Aller au dentiste : allez chez le dentiste. - Un magasin bien achalandé ne veut pas dire qui a beaucoup de marchandises mais dont la clientèle est nombreuse. Un magasin qui a beaucoup de marchandises est un magasin bien approvisionné. - Il est furieux après vous : il est furieux contre vous.

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- À votre dépens : dépens est un mot toujours employé au pluriel. On doit dire : à vos dépens.

Question 12. Trouvez la définition des mots suivants :

REPONSES :

Chimère : illusion Hardes : loques Aménité : agressivité

Acrimonieux : hargneux Indigent : sans ressources Pragmatique : pratique

Entériner : confirmer Faconde : éloquence Émérite : qui a du mérite

CC OO RR RR II GG EE SS DD EE SS EE XX EE RR CC II CC EE SS DD EE SS YY NN TT HH EE SS EE

Question 1. Les mots leste, cavalier et désinvolte sont-ils des homonymes, synonymes ou antonymes ?

REPONSES :

Les mots leste, cavalier et désinvolte sont des synonymes.

Question 2. Les mots contacter et contracter sont-ils homonymes, paronymes ou antonymes ?

REPONSES : Les mots contacter et contracter sont paronymes.

Question 3. Vous n’êtes pas sans savoir » signifie :

REPONSES :

« Vous n’êtes pas sans savoir » signifie : vous savez.

Question 4. La définition correcte de l’expression par acquit de conscience est :

REPONSES : La définition correcte de l’expression par acquit de conscience est : pour n’avoir pas de regrets

Question 5. Un mécompte est :

REPONSES :

Un mécompte est : un mauvais calcul.

Question 6. Parasiter signifie :

REPONSES : Parasiter signifie : perturber.

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Question 7. Remplacez les points de suspension par le mot qui convient.

REPONSES :

Je t’adjure de renoncer à ces fiançailles.

L’allocution du président était attendue.

Question 8. Le synonyme de bénéfique est favorable ou gentil ? REPONSES :

Le synonyme de bénéfique est favorable.

Question 9. Les mots armoire, chaise, table appartiennent au même champ lexical. Vrai ou faux ?

REPONSES :

Les mots armoire, chaise, table appartiennent au même champ lexical qui peut être celui du « mobilier ».

Question 10. Quelle différence de sens faites-vous entre : REPONSES :

Manquer à signifie : ne pas faire ce qu’on doit, se dérober.

Manquer de signifie : être dépourvu ou ne pas disposer en quantité suffisante.

Prétendre à signifie : aspirer à.

Prétendre signifie : affirmer, soutenir, être persuadé.

Question 11. L’action de placer côte à côte, dans une proximité immédiate est :

REPONSES :

L’action de placer côte à côte, dans une proximité immédiate est : une juxtaposition.

Auteurs : M. Yorann SERBIN, Mme Isabelle SABIN, Mme Lynda PONAMA.

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