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Parcours de formation axée sur l’emploi. Formation préparatoire au travail Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé. Le Programme du parcours de formation axée sur l'emploi : ma réussite. Un programme qui : comporte des attentes élevées et réalistes pour chacun des élèves; - PowerPoint PPT Presentation
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Parcours de Parcours de formation formation axée sur axée sur l’emploil’emploi
Formation préparatoire au travail
Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé
Le Programme du parcours de formation Le Programme du parcours de formation
axée sur l'emploi : ma réussiteaxée sur l'emploi : ma réussite
Un programme qui :
comporte des attentes élevées et réalistes pour chacun des élèves;
permet à l’élève une exploration concrète de ses champs d’intérêts professionnels.
Un parcours… deux formationsUn parcours… deux formations
Une formule d’alternance travail-études qui rapproche l’environnement scolaire des réalités du monde du travail :
– Favorise l’utilisation de stratégies plus expérientielles;
– Représente un terrain propice à la transmission des passions;
– Contribue à la construction de l’identité professionnelle des élèves.
Parcours de formation axée sur l ’emploi
Durée : 3 ansFG : programmes propres à
la formation des jeunes
Formation pratique : PMT
An 1 : Sensibilisation au marché du travail
An 2 : Insertion professionnelle
An 3 : Insertion professionnelle
Formation préparatoire au travail
Métier semi-spécialiséMétier semi-spécialisé
Durée : 1 an
FG : 1er cycle du secondaire
Formation pratique : PMT Préparation à
l'exercice d'un métier semi-spécialisé
Marché du travailMarché du travail
Les contenus de formation générale:
Ont été déterminés pour permettre à l’enseignant de tenir compte des caractéristiques et des besoins des élèves
Les contenus de formation pratique:
Ont été élaborés dans le but de développer l’employabilité des élèves;
Une partie de la formation se déroule à l’école, une autre en milieu de travail;
Ils sous-tendent une démarche de connaissance de soi et de connaissance monde du travail;
Ils permettent le développement d’habiletés techniques et de comportements souhaités en milieu de travail.
Éléments de contenuÉléments de contenuFormation préparatoire au travail :
Éléments de contenuÉléments de contenu Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé:
Les objectifs de la formation pratique:
Sa visée : Former les élèves en fonction des exigences de la vie en société et de celles du monde du travail (former à l’exercice d’un métier semi-spécialisé;
Une partie de la formation se déroule à l’école, une autre partie en milieu de travail;
Ils permettent le développement des compétences spécifiques d’un métier semi-spécialisé;
Ils sous-tendent une démarche d’exploration et d’expérimentation dans une intention claire d’orientation scolaire et professionnelle.
L’organisation scolaireL’organisation scolaire
Le temps pour les stages est prescrit par le ministère
FPT FMSAn 2 : 300 heures 375 heures
An 3 : 600 heures
Avantages pour les entreprises Avantages pour les entreprises
Former nos jeunes adéquatement en fonction de leurs besoins et leurs intérêts.
L’enseignant supportera l’élève et l’employeur pendant son stage
Admissibilité à certaines mesures
Fiscales du crédit d’impôt
1 % de la masse salariale réservée à la formation (accueil des stagiaires)
Un protocole d’ententeUn protocole d’entente
L’élève ne doit pas être rémunéré
L’élève est couvert par une assurance responsabilité civile de la commission pour bris de matériel
CSST
Accompagner l’élève stagiaireAccompagner l’élève stagiaire
FPT
Choix de compétences spécifiques en lien avec des métiers semi-spécialisés dans différents secteurs d’activité. Le niveau 1 de compétences sera développé.
FMS
Choix d’un métier semi-spécialisé où toutes les compétences spécifiques (niveau 1 et 2) seront développées.
Le stageLe stage
À l’externe
FMS : un seul stage, sauf si le stage ne permet pas de développer toutes compétences requises
FPT : plusieurs occasions de développer des compétences diversifiées (aucun nombre de stage exigé).
Intégration d’un élève en stageIntégration d’un élève en stage
• 1re rencontre : –Informations à donner à l’employeur sur les
compétences spécifiques reliées au métier ciblé.
–Cibler les compétences spécifiques à développer par l’`élève
– Protocole d’entente
• Supervision régulière et évaluations en cours de stage et à la fin
Superviser l’élève en milieu de Superviser l’élève en milieu de stagestage
Supervision du milieu scolaire en lien avec le plan de formation de l’élève
Suivi individuel portant sur
Apprentissages réalisés et réinvestissements
Liens avec les compétences du programme et spécifiques au métier
Difficultés et pistes de solution
Utilisation du plan d’intervention afin de soutenir la démarche de l’élève par des actions
concertées de tous
Superviser l’élève en milieu de Superviser l’élève en milieu de stagestage
Supervision du milieu de travail
Suivi individuel portant sur :
Plan technique, guide sur l’exécution des tâches
Plan relationnel, modèle pour l’élève, rôle motivateur et encadrant
Facilite la compréhension de la culture de l’entreprise
Évaluation du stageÉvaluation du stage
L’évaluation d’un stage se fait en concertation entre l’élève, l’enseignant et l’employeur
La sanction
Réussite de la formation pratique