Parcours de formation et inégalités: L'apport de l'enquête

Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment

Parcours de formation et inégalités:L’apport de l’enquête longitudinale TREEL apport de l enquête longitudinale TREE(Transitions de l’Ecole à l’Emploi)Thomas MeyerUniversité de Bâle/Suisse


Structure de l’exposéC t t / t t d’ t ité• Contexte/structures d’opportunité

• Description du projet TREEp p j• Quelques résultats choisis

C l i ti i t• Conclusions, perspectives, renseignementsultérieurs


Contexte/structures d’opportunité


Particularités du système de formation suisse(en comparaison internationale)(en comparaison internationale)

• Forte hétérogenéite spatiale et structurelleForte hétérogenéite spatiale et structurelle• Sélectivité/segmentation et rationnement de l‘offre

accentués à partir du niveau sec. I (CO) • Formation post-obligatoire et modalités de transition Formation post obligatoire et modalités de transition

dominées par la formation professionnelle dite duale“„duale

• Faible tertiarisation du système de formation


Elève du sec. I, exigences élémentaires, par canton

Source: OFS 2004


Selectivité sec. I, exemple du canton de Berne

Source:Source:DIP Berne2011


Opportunités de formations post-obligatoires, type de filière CO suivi et compétencesyp p

Source: OFS/TREE 2003


F ti t bli t i t t Formation post-obligatoire: structures d‘opportunité par genre et région linguistique

Source: OFS/TREE 2003


«File d’attente» à l’entrée du sec. II

S LINK/OFFT 2011 67Source: LINK/OFFT 2011, p. 67


S O S 2011 8«File d’attente» sec. II, prévisions Source: OFS 2011: p. 58


Taux de maturité par canton 2009 (matu pro comprise)

Source: Economiesuisse 2010, p. 5


Taux de diplômes universitaires, 2009Finland

Netherlands

Japan

UK

OECD MEANOECD MEAN

U.S.A

ItalyItaly

SWITZERLAND

Germany

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

y

Austria

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Percent of relevant age groupSource: OECD 2009


Immigration et «production domestique»de main-d-oeuvre avec qualification tertiairede main d oeuvre avec qualification tertiaire

Source: Schellenbauer 2010


Description du projet TREE


Design du projetA é l d i 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Année calendrier 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Age moyen échantillon 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Phase de trajectoire Sortie

Transitions sec I > sec IItrajectoire de l'école obliga-toire

Transitions sec.I -> sec. II

Transitions sec. II -> tertiaire / emploi

Volets de sondage

Transitions tertiaire -> emploi /

2000

olet

1

olet

2

olet

3

olet

4

olet

5

olet

6

olet

7

olet

8

volet

9

PISA

2

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

TREE

v

S TREE 2011Source: TREE 2011


Cadre(s) théorique(s) Source: TREE 2011


Concepts et échelles (1) Source: TREE 2011

• Description de la situation et du parcours de formation et d'emploip

• Charges et ressources dans la formation et dans le travailtravail

• Soutien social dans la formation et dans le travail• Egalité des chances dans la formation et dans le

travailtravail• Compétences des enseignant-e-s et des chef-fe-s



• Stratégies de recherche du travail• Caractéristiques de la personne (p ex autoefficacité Caractéristiques de la personne (p.ex. autoefficacité

généralisée, persévérance, coping, disponibilité de s'efforcer valeurs (orientation normative))s efforcer, valeurs (orientation normative))

• Evénements critiques (p.r. à la formation et le travail, critical life events)

• Satisfaction (p r à la formation et le travail)• Satisfaction (p.r. à la formation et le travail)• Bien-être



• Santé• Tendance à la stabilité vs tendance de Tendance à la stabilité vs. tendance de

fluctuation/abandon (p.r. à la formation et le travail)P t ti t é it f ti• Prestations et réussite formatives

• Situation financièreS tuat o a c è e• Situation de famille


Design d‘enquête Source: TREE 2011


Taux de réponses 2000-2010 Source: TREE 2011

Année d’enquête 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2010 Année d enquête 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2010

Echantillon brut * 11’710 6’343 5’944 5’609 5’345 5’060 4’852 4’659 4'571

Nombre de réponses (N) ** 6’343 5’528 5’206 4’877 4’679 4’506 4’133 3’979 3'424

Taux de réponse

% volet 54% 87% 88% 87% 88% 89% 85% 85% 75%

% échantillon 2001 82% 77% 74% 71% 65% 63% 54%


Représentativité/pondération• Biais « classiques » p r à certaines caractéristiques: • Biais « classiques » p.r. à certaines caractéristiques:

« mortalité » d’échantillon élevée pour garçons, jeunes d t t t i é i b i t j d de statut socio-économique bas, migrants, jeunes de parents modestement formés;

• Correction des biais par pondération longitudinale (modèle de regression tenant compte de tous les (modèle de regression tenant compte de tous les paramètres pertinents)

• Bonne représentativité au niveau des régions linguistiques même 10 ans après le départ de la g q p pcohorte.


Structure et financement du projet• Affiliation: Université de Bâle, Institut de sociologie• Financement: Fonds national pour la recherche Financement: Fonds national pour la recherche

scientifique (FNRS, Div. I, Infrastructures de recherche) Université de Bâlerecherche), Université de Bâle


Quelques résultats choisis


Parcours postobligatoires: les premiers 10 ansEn emploi (sans formation) Chômage

Formation tertiaire B

Formation tertiaire A

2010 Autres situations

Source: Bergman et al. 2011


Parcours de formation et d’emploi 2000-2007, par type de parcours et certification

2007

11%4%

Formation du degré tertiaire A ou B

28%

Autres situations

22%

Activité avec certificat sec. II

42%Activité sans certificat

8%

24%22%

11%7%

4%4%

9%4%

4%5%

2002bis

2006

24%

Entrée directe, parcours discontinu,

Entrée directe, parcours disconti‐

d

Entrée retardée, pas de certifica‐tion

Entrée retardée, certification réussie

16%

Entrée directe, parcours linéaire, certification en trois ans

35%

Entrée directe, parcours linéaire, certification en

quatre ans

19%

,certification réussie

15%

nu, pas de certifi‐cation7%

7%

2001

Pas d'entrée directe

25%

2000 Elèves en fin de scolarité obligatoire 1999/2000 (N=100% = env. 80'000)

Source: Keller, Hupka & Meyer 2010


ABSENCE DE FORMATION/CERTIFICATION POST-OBL. ET FORMATION TERTIAIRE PAR CARACTERISTIQUES CHOISIES, 2006

Source: Meyer 2009


Perspective multivariée: Facteurs de chance/risqueSource: Bertschy, Böni & Meyer 2007y


O i i i t i t t t t i é i Origine migratoire et statut socio-économique en Suisse

Source: Meyer 2009


ACTIVITE PROFESSIONNELLE 6 ANS APRES LA SORTIE DE L’ECOLE OBLIGATOIRE : DISTRIBUTION DU REVENU SELON LE GENRE

Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007


REGRESSION LINEAIRE DE L’INFLUENCE DU GENRE, DU DIPLOME, DE LA REGION LINGUISTIQUE ET DE LA PROFESSION APPRISE SUR LE SALAIREAPPRISE SUR LE SALAIRECaractéristique Groupe de référence Groupes de comparaisonGenre Homme Femme (****)

Certif. sec.I I CFC / maturité pro Pas de diplôme (**)

Suisse allemande Suisse romande (***)Suisse italienne (****)

A ti T t l t f C (****)

Régionlinguistique

Apprentissage Toutes les autres prof. Commerce (****)Ecole sup. de comm. (n.s.)Commerce de détail (n.s.)Monteur-euse élect. (n.s.)Aide en pharmacie (n.s.)Méc d'automobiles (n s )

Exemple de lecture: en contrôlant statistiquement toutes les autres caractéristiques prises en compte dans le modèle, le revenu - brut d'une femme est inférieur de près de 500 francs Méc. d automobiles (n.s.)

Vendeur-euse (*)Assistant-e médic. (***)Menuisier-ère (n.s.)Coiffeur/-euse (****)Informaticien-ne (***)

Signification statistique:**** <0.001*** .001 - <.01

brut d une femme est inférieur de près de 500 francs par mois à celui d'un homme;- d'un jeune de Suisse romande est inférieur d'env. 300 francs à celui d'un jeune de Suisse allemande;- d'un-e informaticien-ne dépasse de plus de 700 francs le revenu moyen de toutes les autres professions Informaticien ne ( )

Cuisinier-ère (**)Polymécanicien-ne (*)Automaticien-ne (***)Assistant-e dent. (n.s.)

-1000 -800 -600 -400 -200 0 200 400 600 800 1000

.001 .01** .01 - <.05* .05 - <.1n.s. = non significatif

Signification statistique:**** <0.001*** .001 - <.01** .01 - <.05* .05 - <.1

i ifi tif

Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007

Revenu mensuel brut en francs (équivalent plein temps):écart à la valeur de référence (constante = 4'450 CHF)

n.s. = non significatif


• Conclusions, perspectives, renseignements ltérie rsrenseignements ultérieurs


Quelques conclusions clé en cours de route• Taux très élevé de trajectoires discontinues (pratiquement

la moitié)• Risque per se des discontinuités observées pour la réussite

des parcours de formation post-obligatoirep p g• Rôle décisif de l‘origine sociale et socio-spatial p.r. à la

réussite formative postobligatoireréussite formative postobligatoire• Entrée marché du travail plus difficile en Suisse romande

Parcours de formation et d‘emploi genrés“ discrimination • Parcours de formation et d‘emploi „genrés“, discrimination salariale des femmes dès le début du parcours d‘emploi


Axes de recherche à développer (davantage)• Dimensions de transition au delà de l‘éducation et du travail

(foyer, fondation d‘une famille, parentage, etc.)( y , , p g , )• Observation/analyse approfondie d‘épisodes d‘activité

(mois par mois) particulièrement en ce qui concerne les (mois par mois), particulièrement en ce qui concerne les dynamique et la durabilité de l‘intégration au marché du travailtravail

• Risques et opportunités de trajectoires (dis-)continuesA l d• Analyses gender

• Transitions et bien-être (well-being)• Renforcer analyses pluri-disciplinaires


Perspectives

• 2e release des données du volet 8/2010 fin 2012(données épisodiques)( p q )

• Enquête 9e volet en 2014 (age 30)(R )L t d‘ ll h t ( TREE II“)• (Re-)Lancement d‘une nouvelle cohorte („TREE II“)


Travailler avec les données TREE• Données disponibles: • Données disponibles:

Volet 1-8 (2001-2010): release ractualisé/complété 2011mars 2011

• Conditions d‘accès: accès gratuit pour toute g putilisation non-commerciale; esquisse briève du/des projet(s) d‘analyseprojet(s) d analyse

• Documentation ample en trois langues (anglais, français et allemand), support technique individuel sur demande


Publications


LittératureB M H k B S K ll A M T & St ld B E (2011) T iti j é il • Bergman, M., Hupka-Brunner, S., Keller, A., Meyer, T. & Stalder, B. E. (2011). Transitions juvéniles en Suisse: Résultats de l’étude longitudinale TREE. Zurich: Seismo.

• Bertschy, K., Böni, E. & Meyer, T (2007). Les jeunes en transition de la formation au monde du travail. Survol de résultats de la recherche longitudinale TREE mise à jour 2007 Berne: TREESurvol de résultats de la recherche longitudinale TREE, mise à jour 2007. Berne: TREE.

• CDIP (website). http://www.cdip.ch/dyn/15422.php . Téléchargé 8.3.2011. Berne: Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique.

• DIP du Canton de Berne (2011) Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base DIP du Canton de Berne (2011). Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base 2010. Berne: Planification de la formation et évaluation, Direction de l’instruction publique du canton de Berne.

• Economiesuisse (2010): Newsletter 8/10.• Hupka-Brunner, S., Meyer, T., Stalder, B. E. & Keller, A. (2011). PISA-Kompetenzen und

Übergangswege: Ergebnisse aus der Schweizer TREE-Studie. In BIBB/DJI (Ed.): Neue Jugend? Neue Ausbildung? Beiträge aus der Jugend- und Bildungsforschung. Bielefeld: Bertelsmann, 173-188.

• Keller, A.; Hupka-Brunner, S.; Meyer, T. (2010): Parcours de formation postobligatoires en Suisse: Les sept premières années. Survol des résultats de l’étude longitudinale TREE, mise à jour 2010. Bâle: TREE.

• Link Institut (2011) Baromètre des places d'apprentissage Août 2011 Rapport détaillé Berne: Office • Link Institut (2011). Baromètre des places d apprentissage. Août 2011. Rapport détaillé. Berne: Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT).


LittératureM T (2009) O êt ’ i h L’i é lité d h d t l tè d f ti • Meyer, T. (2009). On ne prête qu’aux riches: L’inégalité des chances devant le système de formation en Suisse. In: C. Suter, S. Perrenoud, R. Levy, U. Kuhn, D. Joye & P. Gazareth (Eds.). Rapport social 2008. Zurich: Seismo, p. 60-81.

• OECD (1999) Thematic Review of The Transition From Initial Education to Working Life Switzerland • OECD (1999). Thematic Review of The Transition From Initial Education to Working Life. Switzerland. Country Note. Paris: OECD.

• OECD (2009). Education at a Glance. Paris: OECD.• OFS (2004) Le système d’éducation suisse: une sélection d’indicateurs Les clés d’une formation OFS (2004). Le système d éducation suisse: une sélection d indicateurs. Les clés d une formation

réussie – une comparaison cantonale. Neuchâtel: Office Fédéral de la Statistique.• OFS (2011). Perspectives de la formation. Scénarios 2011–2020 pour le degré secondaire II. Neuchâtel:

Office fédéral de la statistique.• OFS/TREE (Ed.). (2003). Parcours vers les formations postobligatoires. Les deux premières années

après l'école obligatoire. Résultats intermédiaires de l'étude longitudinale TREE. Série "Monitorage de l'éducation en Suisse". Neuchâtel: Office fédéral de la statistique.

• Schellenbauer, P., Walser, R. et al. (2010). Die Zukunft der Lehre : die Berufsbildung in einer neuen Wirklichkeit / L’avenir de l’apprentissage. La formation duale en prise avec une nouvelle réalité. Zurich: avenir suisse.

• TREE (2011) Documentation du projet TREE 2000 2010 Bâle: TREE• TREE (2011). Documentation du projet TREE 2000-2010. Bâle: TREE.


Pour tout renseignement complémentaire

www tree unibas chwww.tree.unibas.ch

Documents

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