Passé, présent, futur Conjugaisoncm1.opf2016.site.magnard.fr/system/files/ressources/fichier/2016/... · permet de situer des faits ou des actions dans le temps. ... l’ancien

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pp. 44-45 du manuelConjugaison

1

Indiquer que certains verbes peuvent s’écrire avec deux mots. Ces verbes sont conjugués au passé composé : il faut souligner d’un seul trait les deux mots.

Les verbes conjugués sont soulignés et les indicateurs de temps sont en gras.

a. Maintenant, les élèves font un exercice de conjugaison.b. Nous avons reçu, avant-hier, une carte postale de nos amis anglais.c. Dimanche prochain, vous prendrez le train pour Nantes.d. L’école n’était pas encore obligatoire au début du xixe siècle.e. Tu as cueilli des framboises dans le jardin ce matin ; en ce moment, tu prépares des confitures.

Passé, présent, futur

C O R R I G É S D E S E X E R C I C E S

Rappel sur la notion

Le verbe conjugué et les indicateurs de temps permettent de situer dans le temps l’action dont il est question dans une phrase.

Découverte collective de la notion

Cherchons

● La bataille a-t-elle déjà eu lieu ?Oui, la bataille a eu lieu.

● Le chef Abraracourcix a-t-il déjà été défié ?Non, Abraracourcix n’a pas encore été défié.

● Quels mots vous permettent de répondre à ces questions ?Dans la phrase qui parle de la bataille (« Nous l’avons vaincu au cours d’une glorieuse bataille ! »), les mots avons vaincu, c’est-à-dire le verbe vaincre conjugué au passé composé, indiquent que la bataille a déjà eu lieu.

Difficulté attendue

On s’arrêtera sur le verbe avons vaincu pour faire observer qu’il s’agit d’un verbe formé de deux mots et non pas de deux verbes écrits l’un à côté de l’autre.

On pourra demander aux élèves de situer la bataille dans le temps en choisissant un mot ou un groupe de mots parmi les propositions suivantes : hier, demain, il y a deux jours, la semaine prochaine, la semaine dernière, puis de justifier leurs choix. On fera observer que la conjugaison permet de situer des faits ou des actions dans le temps. On peut aussi utiliser des mots ou des groupes de mots que l’on appelle des indicateurs de temps.

Demander aux élèves de relever les parties de phrases qui leur ont permis de répondre à la deuxième question : « tu peux défier le chef Abraracourcix » et « dès demain, je défierai mon rival ». L’indicateur de temps dès demain et le verbe défierai (le verbe défier conjugué au futur) permettent d’affirmer que le duel n’a pas encore eu lieu.Proposer aux élèves de choisir un indicateur de temps à ajouter à la partie de phrase « tu peux défier le chef Abraracourcix » parmi les propositions suivantes : hier, maintenant, demain. Le verbe de la phrase étant au présent (peux), il faut choisir maintenant.On pourra ensuite écrire les trois phrases au tableau dans trois colonnes (passé, présent, futur) et proposer aux élèves d’en inventer d’autres en rapport avec le quotidien de la classe. On leur demandera ensuite de trouver des indicateurs de temps et de les placer dans la colonne du tableau qui convient.On poursuivra la reconnaissance de la chronologie en prenant uniquement comme repères les verbes conjugués. Deux activités peuvent être proposées :– l’enseignant écrit dans le désordre trois phrases formant un petit texte et demande de les remettre dans l’ordre ;– les élèves recherchent dans un extrait de texte (tiré du manuel ou du roman de lecture suivie) les verbes conjugués et les indicateurs de temps s’il y en a. Ils doivent ensuite indiquer pour chaque verbe s’il est conjugué au passé, au présent ou au futur.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéÉcrire un pronom personnel sujet et un verbe conjugué à un temps de conjugaison connu sur des étiquettes. Un élève tire une étiquette au sort et vient la placer sous un axe du temps. Cette activité, qui prend très peu de temps, peut être renouvelée tous les jours.

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passé présent futurautrefoisil y a un anau siècle précédent

maintenanten ce momentde nos jours

dans trois joursbientôtquand j’aurai dix ans

Défi langue

Pour trouver les intrus, les élèves peuvent employer les indicateurs de temps proposés dans des phrases et observer le temps utilisé. Leurs phrases seront toutes à un temps du passé sauf celles avec les indicateurs de temps dans un an et tout de suite.

Les intrus sont dans un an, qui situe l’action dans le futur, et tout de suite, qui la situe dans le présent. Tous les autres indicateurs de temps situent l’action dans le passé.

3

Les élèves peuvent utiliser les indicateurs de temps relevés lors de la phase d’observation ou ceux du Je retiens.

À titre d’exemple :a. Dans deux ans, jʼirai au collège André Malraux.b. Le mois dernier, nous avons visité lʼAssemblée nationale.c. Quand tu étais petit, tu partais pêcher avec ton grand-père.d. Elle écoute les informations à la radio en ce moment.

4 a. Ce matin, Sami s’est levé tôt.b. Les vacances se termineront dans deux semaines.c. En ce moment, Macha lit un roman.d. Si le soleil se montre, les enfants iront se promener.

5 hier maintenant demainvous avez compris tu joues elles lironttu jouais je connais nous partironsvous compreniez nous partons elle seraj’ai perdu il revient ils joueront elles lisent

6 a. présent b. futur c. passé d. présent

Dans les exercices 7 et 8, indiquer qu’il faut repérer les verbes conjugués et utiliser un indicateur de temps pour situer l’action si nécessaire. Une fois la remise en ordre effectuée, conseiller aux élèves de se relire afin de vérifier que le texte produit est cohérent, c’est-à-dire que le déroulement des actions est bien chronologique.

7 Kim sʼest présentée pour être déléguée. Tous les élèves votent. Demain, Kim participera à son premier conseil dʼécole.

8 d. Pendant longtemps, on a cru que les ressources de la Terre étaient inépuisables.a. De plus, des actions de l’homme ont abimé la planète.c. La protection de l’environnement devient nécessaire.b. Avec les efforts de chacun, notre planète sera sauvée.

9

Avant de débuter la rédaction, écrire au tableau les éléments importants à utiliser dans le texte : les personnages, les objets, des verbes d’action (poser, monter, miauler, rassurer, descendre, empêcher…).Le texte peut comporter six phrases simples : dans les deux premières, les verbes sont écrits au passé, puis au présent dans les deux suivantes et enfin au futur dans les deux dernières.Pour faciliter la rédaction, les élèves peuvent raconter d’abord ce qu’ils imaginent à partir du dessin.

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Rappeler la ponctuation à utiliser pour l’écriture d’un dialogue (voir la leçon sur la ponctuation, pp. 8-9 du manuel). Préciser qu’Abraracourcix et Aplusbégalix sont deux chefs gaulois et demander aux élèves d’imaginer pourquoi ils sont rivaux. Les élèves pour-ront donc évoquer les causes du conflit au passé, la situation actuelle au présent et l’organisation du duel au futur.

PASSERELLES

• Grammaire : La phrase, p. 6• Grammaire : Le verbe, p. 16

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pp. 46-47 du manuelConjugaisonL’infinitif du verbe


Les verbes sont désormais classés en fonction de leur terminaison à l’infinitif : -er, -ir, -re ou -oir. Toutefois, l’ancien classement des verbes en trois groupes est mentionné entre parenthèses dans les titres des leçons du manuel. Les verbes être et avoir n’appartiennent à aucun groupe. Il faut connaitre l’infinitif d’un verbe pour savoir le conjuguer correctement.


Cherchons

● Relevez tous les verbes conjugués. Quel est leur infinitif ?Il faut relever : disparait (disparaitre), s’installent (s’installer), occupent (occuper), devient (devenir), font (faire), agran-dissent (agrandir), punit (punir), veut (vouloir), montre (montrer), est (être), choisit (choisir).

● Proposez un classement de ces infinitifs. Quel classement avez-vous effectué ? Comment avez-vous procédé ?Les verbes se terminant par -er : s’installer, occuper, montrer.Les verbes se terminant par -ir et par -issons à la 1re personne du pluriel au présent : agrandir, punir, choisir.Les verbes se terminant en -ir, -re, -oir : disparaitre, devenir, faire, vouloir.Le classement des verbes se fait à partir de la termi-naison des infinitifs. Être et avoir n’appartiennent à aucun groupe. Ce sont des verbes particuliers qui sont aussi utilisés comme auxiliaires dans la conjugaison des temps composés.


Certains élèves ne parviennent pas à classer correcte-ment les verbes qui se terminent par -ir car ils peuvent se conjuguer sur le modèle de finir ou sur celui de partir. Afin d’y remédier, leur demander de les conjuguer au présent à la 1re personne du pluriel.

● Cherchez d’autres verbes pour chaque groupe d’infinitifs.Valider les propositions des élèves, puis proposer :– des verbes qui se terminent par -ir et qui se conjuguent soit comme finir, soit comme partir ;– le verbe aller. Les élèves devront justifier le classement de ce verbe qui ne se conjugue pas comme les autres verbes en -er.Proposer d’autres activités pour compléter cette phase de découverte :– un élève écrit un verbe à l’infinitif sur une étiquette, un de ses camarades le classe dans l’un des groupes suivants : les verbes en -er / les verbes en -ir comme finir / les verbes en -ir comme partir, en -re et en –oir / les verbes particuliers (être, avoir, aller) ;– les élèves doivent relever les verbes d’un texte pris dans le manuel d’histoire, de géographie ou de sciences (dans lequel les verbes sont généralement écrits au présent ou à un temps simple), puis trouver leur infinitif et les classer ;– après avoir recherché des verbes conjugués dans des journaux ou des magazines, les élèves les découpent et les collent sur un panneau comportant six colonnes qui pourra être conservé comme affichage de référence : les verbes en -er, les verbes en -ir comme finir, les verbes en -ir comme partir, les verbes en -re, les verbes en -oir et les verbes particuliers (être, avoir, aller).Lors de la lecture du Je retiens, faire réfléchir les élèves sur l’utilité de savoir trouver l’infinitif d’un verbe : on peut ainsi le conjuguer correctement.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéDistribuer le plan d’une ville aux élèves et donner des consignes (secrètes) à chacun : se rendre à la piscine, à la gare, dans une rue précise… Chaque élève doit alors écrire le chemin à parcourir. On lit ensuite les textes : il faut retrouver où chacun devait se rendre. Cette activité peut être menée en petits groupes. On peut proposer le même exercice à partir d’un plan du métro parisien.

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1 marcher • conduire• mordre • frémir • épeler • recevoir • reconnaitre • rejoindre • revenir • apercevoir • pouvoir • sortir

2 fleurir • lancer • boire • dormir • comprendre • devoir • admettre • nettoyer • taire • conclure • demander • rétrécir • prévoir

3 lou/er • di/re • pleuv/oir • apprend/re • nait/re • envoy/er • fu/ir • condui/re • jaill/ir • sav/oir

4 a. Les verbes danser et lever ont la même terminaison.b. Les verbes surprendre et attendre ont la même terminaison.

5 j’ai répondu ➞ répondreils prévoient ➞ prévoirvous parliez ➞ parlertu viendras ➞ venirnous verrons ➞ voir

6

Si certains élèves éprouvent des difficultés pour trouver l’infinitif, on peut également leur proposer de reformuler en utilisant le verbe aller : nous réflé-chissons ➞ nous allons réfléchir.

réfléchir • comprendre • mettre • chercher • venir • grandir • applaudir • aller • danser • partir • croire

Défi langue

Pour retrouver l’intrus, les élèves doivent d’abord trouver l’infinitif de chaque verbe.

a. L’intrus est tu lances car c’est le seul verbe qui se termine en -er (lancer) à l’infinitif (les autres verbes ont un infinitif en -ir).b. L’intrus est je devrai car c’est le seul verbe qui se termine en -oir (devoir) à l’infinitif (les autres verbes ont un infinitif en -er).

7

Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le pronom se devant le verbe couvre. On leur expliquera que se couvrir est un verbe pronominal.

voit : voir • butinent : butiner • récolte : récolter • servira : servir • est : être • butine : butiner • est : être • se couvre : se couvrir

8 À titre d’exemple :a. lire • moudre • naitre • ouvrir • partir • reconnaitre • sortir • traduire • vivreb. avancer • briller • caresser • décorer • enlever • freiner • gagner • hacher • inviter • jouerc. faiblir • garnir • hennir • jaunir • mourir • polir • réunir • servir • vieillir

9

Il s’agit d’écrire une liste de conseils commençant tous par un verbe à l’infinitif. On pourra demander aux élèves de donner les verbes utiles à l’oral : regarder, avancer, marcher, attendre… Pour les aider à trouver les conseils, leur rappeler qu’il peut y avoir un passage piéton, un feu tricolore, un panneau stop…

10

Proposer aux élèves de dessiner le trajet qu’ils effec-tuent chaque jour pour venir en classe et de noter leur parcours au fur et à mesure.

PASSERELLE

• Grammaire : Le verbe, p. 16 ➜ Évaluation 13 ■ Les verbes à l’infinitif et les verbes conjugués➜ Remédiation 16 ■ Indiquer l’infinitif des verbes

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1 fabriquer • galoper • transporter • jongler • chanter • enlever • aimer • relier

Défi langue

Les élèves devront mettre les verbes à l’infinitif pour expliquer la différence de terminaison.

Les verbes dessine et colorie ont un infinitif en -er (dessiner, colorier) et se terminent donc de la même façon au présent. En revanche, remplit a un infinitif en -ir (remplir), par conséquent sa terminaison est différente.

2 a. Ils / Elles récoltent le miel des abeilles.b. Vous regardez un documentaire.c. Il / Elle illustre sa poésie.d. Tu achètes un jeu de société.

3 a. tu aimes, vous aimezb. tu dorlotes, vous dorlotezc. tu calmes, vous calmezd. tu te dépêches, vous vous dépêcheze. tu représentes, vous représentezf. tu approches, vous approchezg. tu allumes, vous allumezh. tu supportes, vous supportez

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Préciser aux élèves qu’ils peuvent être amenés à faire des modifications dans certaines phrases (b. et e.).

a. Vous levez les bras en signe de victoire.b. Elles cachent leur(s) dessin(s) de la main.c. Nous nous redressons brusquement.d. Il écoute la leçon avec attention.e. J’achète un cadeau à mon père.

Le présent des verbes en -er comme chanter (1er groupe)



Au CM1, les différentes valeurs du présent (présent de narration, de vérité générale…) ne sont pas étudiées. Seul le présent d’énonciation est abordé : on utilise le présent pour parler d’un fait qui se déroule au moment où l’on parle.


Cherchons

● À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.

● Relevez les verbes conjugués dont l’infinitif se termine par -er. Classez-les en fonction de leur personne de conjugaison.

singulier1re pers. 2e pers. 3e pers.

je dessine tu fichestu dessinestu critiques

il demandeil se redresse

il sauteil se pencheil apprécie

On écrira les réponses au tableau en mettant en évidence le radical et la terminaison de chaque verbe, puis on demandera aux élèves d’indiquer l’infinitif. Enfin, on fera compléter le tableau avec les personnes du pluriel.Préciser aux élèves que le verbe ficher appartient au langage familier, un langage que l’on peut trouver dans des dialogues, comme c’est le cas ici.Après la lecture du Je retiens, proposer aux élèves de s’entrainer à conjuguer les verbes en -er : l’enseignant dit un verbe et une personne de conjugaison, ils écrivent le verbe conjugué sur leur cahier de brouillon. On insistera particulièrement sur la 2e personne du singulier et la 3e personne du pluriel afin d’automatiser ces deux terminaisons.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéTous les matins, dicter une courte phrase comportant un verbe en -er conjugué au présent, en variant la classe grammaticale du sujet.

Dictées nos 1 à 8, 10

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Attirer l’attention des élèves sur :– la phrase b. : c’est une phrase interrogative, le sujet est inversé ;– la phrase d. : un seul sujet pour deux verbes à conjuguer ;– le sujet de la phrase e. : Sam et moi = nous.

a. Les élèves posent les livres sur la table.b. Jouez-vous d’un instrument de musique ?c. Chaque année, pour la fête des Mères, j’invente un nouveau poème.d. La voiture roule trop vite et ne s’arrête pas au feu rouge.e. Sam et moi aimons beaucoup construire des maquettes d’avion.

6

Il peut être intéressant de mener parallèlement la leçon de vocabulaire sur les mots de la même famille (pp. 152-153 du manuel) ou bien de faire chercher collectivement les deux premières réponses.

a. travailler : je travaille, tu travailles, il travailleb. exposer : j’expose, tu exposes, il exposec. réveiller : je réveille, tu réveilles, il réveilled. glisser : je glisse, tu glisses, il glissee. calculer : je calcule, tu calcules, il calculef. siffler : je siffle, tu siffles, il siffle

7

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, leur conseiller de :– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;– recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison qui convient en fonction du sujet.

Aujourd’hui, Maria présente un exposé sur Clovis devant toute la classe. Elle raconte notamment l’histoire du

vase de Soissons. Pendant que les élèves écoutent avec attention ses explications, la maitresse passe près d’eux pour leur montrer un portrait de ce roi des Francs. Puis ils posent beaucoup de questions à Maria.

8 a. La pluie commence à tomber, Eugénie et Éléna s’abritent sous leur parapluie.b. Nous surveillons notre petit frère pendant que nos parents cuisinent.c. Beaucoup de fleurs poussent dans mon jardin et vous les admirez.d. La queue s’allonge devant le cinéma, mais vous patientez sans vous plaindre.

9

Faire relire le texte : la fillette est en train de dessiner un personnage fictif. On peut proposer aux élèves de dessiner d’abord ce personnage, puis d’en faire la description.On leur rappellera qu’ils doivent utiliser des verbes en -er, par exemple : Mon dessin représente…

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Le règne de Clovis est au programme d’histoire du CM1. Si la leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent enrichir leur texte avec d’autres connaissances. Sinon, ils peuvent utiliser leur manuel d’histoire ou faire une recherche dans un ouvrage documentaire ou sur Internet dans le cadre du B2I.On pourra faire remarquer aux élèves que le présent n’est pas uniquement utilisé pour parler des faits qui se déroulent au moment où on les rapporte. Il sert aussi à raconter des faits historiques. Ils pourront constater que c’est souvent le cas dans leur livre d’histoire.

PASSERELLES

• Grammaire : Le sujet du verbe, p. 18• Orthographe : L’accord du verbe avec son sujet, p. 138• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p. 152

➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes en -er comme chanter et en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter au présent

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1 je remue, tu remues, il/elle remueje déplie, tu déplies, il/elle déplieje secoue, tu secoues, il/elle secoueje distribue, tu distribues, il/elle distribueje loue, tu loues, il/elle loueje multiplie, tu multiplies, il/elle multiplie

2 a. je crieb. vous polluezc. elle relied. ils échouente. nous trionsf. tu joues

3 je balance, nous balançonsj’annonce, nous annonçonsje force, nous forçonsje trace, nous traçonsje perce, nous perçonsj’espace, nous espaçons

4 tu mélanges, nous mélangeonstu éponges, nous épongeonstu protèges, nous protégeonstu envisages, nous envisageonstu juges, nous jugeonstu charges, nous chargeons

Le présent des verbes en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger (1er groupe)



Les verbes en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger présentent une difficulté supplémentaire par rapport aux autres verbes en -er :– les verbes en -ier, -uer et -ouer ont des terminaisons que l’on n’entend pas toujours au présent ;– les verbes en -cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne du pluriel ;– les verbes en -ger s’écrivent avec un e entre le g du radical et la terminaison de la 1re personne du pluriel.On pourra se servir de cette leçon pour remédier à des erreurs récurrentes observées dans les productions écrites des élèves ou la traiter en prolongement de la précédente.


Proposer les activités suivantes pour débuter :– l’enseignant donne un verbe à un élève qui doit le faire deviner à ses camarades en le mimant. L’élève qui trouve la réponse le premier doit conjuguer le verbe au présent à la personne demandée par celui qui a mimé ;– des phrases sont écrites au tableau, les élèves doivent les compléter avec des verbes conjugués (choisir des verbes qui mettent l’accent sur les difficultés étudiées) ;– l’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau et demande aux élèves de réfléchir aux difficultés qu’ils présentent.

À l’issue de ces activités, demander aux élèves de chercher le plus de verbes possibles qui se terminent en -ier, -uer, -ouer, -cer et -ger. Cette liste sera notée dans le cahier ou sur un panneau affiché dans la classe. On pourra ainsi utiliser cette « banque de verbes » lors des entrainements sur l’ardoise.

Difficultés attendues● Les élèves oublient fréquemment le e muet des verbes en -ier, -uer, -ouer. Leur indiquer qu’il faut d’abord écrire le radical du verbe (toutes les lettres sauf le -er final), puis compléter par la terminaison qui convient en fonction du sujet.● Pour les verbes en -cer, certains élèves écrivent ç à toutes les personnes : rappeler que la cédille n’est nécessaire qu’à la 1re personne du pluriel.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéPréparer une liste de verbes se terminant par -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer et demander aux élèves d’écrire quelques vers en utilisant ces verbes. Ils pourront ainsi mémoriser les verbes qui comportent des difficultés.

Dictées nos 2, 3, 7, 8

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Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes et sur la leçon qu’ils viennent de travailler. Faire prononcer les différentes formes conjuguées à voix haute.

a. La forme correcte est nous lançons car les verbes en -cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne du pluriel.b. La forme correcte est tu salues car les verbes en -er se terminent par -es à la 2e personne du singulier.c. La forme correcte est nous nageons car les verbes en -ger s’écrivent avec un e entre le g du radical et la termi-naison à la 1re personne du pluriel.

5 a. relier c. étudier e. écrireb. relire d. dire f. crier

6

Conseiller aux élèves de commencer par trouver l’infi-nitif des verbes.

nous mangeons • nous remplaçons • nous déplaçons • nous perçons • nous lançons • nous partageons • nous rédigeons

7 a. commencer : nous commençons, vous commencez, ils/elles commencent b. effacer : nous effaçons, vous effacez, ils/elles effacent c. avancer : nous avançons, vous avancez, ils/elles avancent d. lacer : nous laçons, vous lacez, ils/elles lacent e. rincer : nous rinçons, vous rincez, ils/elles rincent

8 a. ranger : nous rangeons, vous rangez, ils/elles rangentb. interroger : nous interrogeons, vous interrogez, ils/elles interrogent c. plonger : nous plongeons, vous plongez, ils/elles plongent d. bouger : nous bougeons, vous bougez, ils/elles bougent e. corriger : nous corrigeons, vous corrigez, ils/elles corrigent

9

Conseiller aux élèves de repérer et souligner le sujet de chaque verbe conjugué.

a. À quoi joues-tu dans la cour pendant la récréation ? b. Tu plies lentement tes jambes. c. Nous encourageons le coureur lorsqu’il s’élance vers la ligne d’arrivée.

d. Mathieu et moi renonçons à travailler avec vous car Raphaël et toi changez trop souvent d’avis ! e. Chaque été, mes parents et moi voyageons en camping-car.

10 a. Nous partageons la tarte aux pommes en quatre et nous mangeons une part aussitôt. b. Nous rinçons les assiettes dans l’évier, puis nous les plaçons dans le lave-vaisselle. c. Elle trie et distribue le courrier. d. Lorsque je multiplie les grands nombres, j’oublie parfois les retenues.

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Conseiller aux élèves de :– chercher le verbe conjugué et le sujet ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;– recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison qui convient en fonction du sujet.

a. Dans ta nouvelle école, tu étudies le chinois et je t’envie beaucoup ! b. Nous échangeons nos idées, puis nous commençons notre exposé d’histoire. c. Dans ma commune, on privilégie les espaces verts et les zones piétonnes. d. Tous les deux ans, nous déménageons à cause du travail de notre mère. e. Je vérifie l’orthographe et je recopie rapidement ma lettre.

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Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux premières phrases collectivement et faire souligner la terminaison des verbes conjugués.

13

Pour aider les élèves à produire des phrases, lister au tableau ce qui peut être vérifié (que les robinets sont bien fermés…), oublié (éteindre la lumière quand on sort d’une pièce), privilégié (le vélo ou la marche)… Noter toutes les propositions des élèves et les laisser écrire les phrases contenant les verbes conjugués.

➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes en -er comme chanter et en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter au présent

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1 je parle • je remue • tu soupires • tu cherches • il marche • nous dansons • nous déménageons • vous téléphonez • elles s’énervent • nous changeons • on plie • vous grimacez • nous épongeons

2 a. Je / Il / Elle / On cloue un écriteau.b. Vous achetez des stylos.c. Tu restes à la maison aujourd’hui.d. IIs / Elles installent la charpente.e. Je / Il / Elle / On crie très fort pour encourager les joueuses.f. Nous terminons l’exercice de conjugaison.

3 a. nous bougeonsb. nous avançonsc. nous remplaçonsd. nous longeonse. nous échangeonsf. nous traçonsg. nous rédigeonsh. nous berçons

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Lors de la correction, on pourra demander aux élèves de justifier leurs choix.

a. Mes parents louent une voiture.b. Tu vérifies rapidement le résultat de ton opération.c. Après trois tours de stade, je sue à grosses gouttes !d. Le chat épie le moineau posé sur le rebord de la fenêtre.e. Chaque matin, tu salues la boulangère en passant devant sa boutique.f. Notre professeur expédie des manuels en Afrique.

5 À titre d’exemple :a. Le bucheron scie du bois.b. L’enfant plie sa feuille en deux.c. Une fille joue avec un ballon.d. La jeune femme cloue la caisse.

6 a. nous perçonsb. nous chargeonsc. nous annonçonsd. tu effectuese. il / elle échouef. nous épongeons

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Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.

a. Yacine secoue la boite dans tous les sens.b. Tu modifies ton mot de passe sur ton ordinateur.c. J’invite mes meilleurs amis pour fêter mon anniversaire.d. Chacun à notre tour, nous effaçons le tableau noir de la classe.e. Nous rangeons notre chambre, puis nous préparons notre cartable.

8 a. crier : tu criesb. étudier : tu étudiesc. polluer : tu polluesd. distribuer : tu distribuese. jouer : tu jouesf. expédier : tu expédiesg. plier : tu pliesh. évaluer : tu évalues

Je révise • Le présent de l'indicatif



Cette double page de révision concerne les verbes qui se terminent en -er (1er groupe). Avant d’étudier la conju-gaison des verbes des autres groupes au présent, il est

souhaitable de vérifier que les élèves maitrisent les diffi-cultés déjà abordées : les verbes se terminant par -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger.

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9 a. il / elle diminueb. tu remuesc. nous interrogeonsd. nous traçons

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Conseiller aux élèves de remplacer les sujets par des pronoms de conjugaison afin de conjuguer les verbes sans erreur.

a. Andréa et toi déplacez les chaises.b. Noé et Sarah effacent leur ardoise après avoir montré la réponse.c. Rosalie, Nadia et moi encourageons toujours les coureurs.d. Mes parents et ma sœur renoncent à sortir à cause de la pluie.e. Camille, David et toi longez le mur.

11 a. Nous laçons nos patins et nous nous élançons sur la glace.b. Arthur modifie sans cesse les règles du jeu !c. Pendant la récréation, Ryan et moi échangeons des autocollants.d. Chouette ! Mon nombre d’erreurs en dictée diminue de jour en jour !e. Margot souffre d’allergies au printemps : elle éternue sans cesse.

12 a. Tu places trois points A, B et C non alignés.b. Tu traces la droite (AB), puis la droite qui passe par C, perpendiculaire à (AB).c. Tu relies les points A et C.d. Tu repasses le segment [BC] en rouge. e. Tu colories le triangle ABC en bleu.f. Tu vérifies la figure et tu corriges si nécessaire.

13 a. Nous plaçons trois points A, B et C non alignés.b. Nous traçons la droite (AB), puis la droite qui passe par C, perpendiculaire à (AB).c. Nous relions les points A et C.d. Nous repassons le segment [BC] en rouge. e. Nous colorions le triangle ABC en bleu.f. Nous vérifions la figure et nous corrigeons si nécessaire.

14

Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux premières phrases collectivement et faire souligner la terminaison des verbes conjugués.

15

Les élèves en difficulté se contenteront de conju-guer le texte donné à la 1re personne du pluriel. On demandera aux autres d’imaginer quelques phrases supplémentaires : que font-ils quand ils sont à la piscine, à part nager ?

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1

Conseiller aux élèves d’observer la terminaison des verbes pour trouver l’intrus.

a. nous servonsb. vous venez

2

Il faut conjuguer chaque verbe au présent à l’une des personnes du pluriel pour pouvoir répondre.

a. bondir • applaudir • désobéirb. trahir • s’évanouir • faiblir • réussir

Le présent des verbes en -ir comme finir (2e groupe)



Beaucoup de verbes se terminant en -ir à l’infinitif se conjuguent sur le modèle du verbe finir (2e groupe). Il faut ajouter -iss aux trois personnes du pluriel pour les conjuguer au présent. Les verbes en -ir (du 3e groupe) qui ne se conjuguent pas sur le même modèle seront abordés dans la leçon suivante.


Cherchons

● À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Relevez les verbes en -ir.Tous les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.Il faut relever : se refroidit (se refroidir), grossissent (grossir), nourrit (nourrir).


Les élèves oublieront peut-être de relever le pronom se (se refroidit). Expliquer que se (ou s’) est un pronom faisant partie du verbe. Donner éventuellement d’autres exemples (s’unir, se salir…).

● À quelle personne sont conjugués les verbes en vert ? Ont-ils la même terminaison ? Pourquoi ?Les verbes ruisselle et nourrit sont conjugués à la 3e personne du singulier. Ils n’ont pas la même terminaison car ils ne se terminent pas de la même façon à l’infinitif : ruisseler et nourrir.

● À quelle personne est conjugué le verbe grossissent ? Conjuguez-le à la 1re et à la 2e personne du pluriel. Que remarquez-vous concernant le radical ?Le verbe grossissent est conjugué à la 3e personne du pluriel.Quand on conjugue le verbe à la 2e et à la 3e personne du pluriel (nous grossissons, vous grossissez), on constate qu’il faut ajouter -issons ou -issez au radical (et pas seulement -ons ou -ez). De la même façon, le verbe se termine par -issent à la 3e personne du pluriel.Conjuguer ensuite entièrement au tableau les verbes en -ir qui apparaissent dans le texte. Puis proposer aux élèves de conjuguer un verbe en -ir comme sentir ou partir qui ne se conjugue pas sur le modèle de finir. On leur fera remarquer que les terminaisons ne sont plus les mêmes. Signaler que ce type de verbes sera étudié dans la leçon suivante.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéSur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur le modèle de finir ou laisser la main sur la table si le verbe se conjugue différemment.

Dictées nos 4, 5

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3

Demander aux élèves de chercher l’infinitif de tous les verbes conjugués.

élargissent : élargir, 3e personne du masculin pluriels’enrichit : s’enrichir, 3e personne du masculin singulier

4 a. On se réunit chaque lundi soir.b. Tu te nourris correctement.c. Vous fleurissez le salon avec de beaux bouquets de roses.d. Elles envahissent le jardin.e. Nous accomplissons toujours notre tâche avec sérieux.

5 a. je démolisb. elle garnitc. tu remplisd. il bâtite. tu saisisf. il choisitg. tu engloutish. je définis

6 a. ils se salissentb. nous vieillissonsc. vous franchissezd. nous avertissonse. vous approfondissezf. elles frémissentg. nous fournissonsh. elles réunissent

7 a. Les renards glapissent.b. Les chevaux hennissent.c. L’éléphant barrit.

Dans les exercices 8 et 9, les élèves peuvent s’aider d’un dictionnaire pour chercher les verbes et écrire correctement leur radical.

8 a. maigrir : tu maigris, vous maigrissezb. remplir : tu remplis, vous remplissezc. guérir : tu guéris, vous guérissezd. ralentir : tu ralentis, vous ralentisseze. rajeunir : tu rajeunis, vous rajeunissez

9 a. rougirb. jaunirc. verdird. noircir

10

Corriger l’exercice 9 avant de donner celui-ci à faire, de façon à être sûr que les infinitifs ont été correcte-ment orthographiés.

a. Les arbres verdissent au printemps.b. Tu rougis dès que le professeur t’interroge.c. Je noircis les nuages de mon dessin avec un pastel.d. Dans cette région, l’herbe jaunit à cause de la sécheresse.

Défi langue

Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes pour compléter correctement les terminaisons.

Paul finit de ranger sa chambre et plie ses vêtements.Il faut commencer par chercher l’infinitif des deux verbes conjugués : finir et plier. Les deux infinitifs n’ayant pas la même terminaison, les verbes ne se terminent pas de la même manière, même si on entend le même son !

PASSERELLE

• Conjugaison : Le présent des verbes en -ir comme partir et venir, p. 56 ➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes

en -ir comme finir et comme partir et venir➜ Remédiation 18 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme finir au présent

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1

Faire observer la terminaison des verbes. Lors de la correction, demander aux élèves d’expliquer pour-quoi les verbes entourés sont des intrus.

a. nous parcourons • nous grossissons • nous sentons • nous mentonsb. vous finissez • vous ressentez • vous servez • vous sortezc. elles dorment • elles courent • elles partent • elles frémissent

2

Conseiller aux élèves de conjuguer chaque verbe à la 1re personne du pluriel.

les verbes en -ir comme finir

les verbes en -ir comme partir

ou venirbondir • obéir •

s’évanouir • rougirdevenir • courir • dormir • sortir • mentir • servir

Défi langue

Les élèves doivent observer la terminaison de chaque verbe conjugué pour répondre.

Le verbe sers a pour infinitif servir car il se termine par un s. Le verbe serre se termine par un e : c’est un verbe en -er (serrer).

3 a. je sors d. je reviensb. tu cours e. tu parsc. elle devient f. il ressent

4 a. vous détenez d. vous dormezb. nous parvenons e. nous prévenonsc. ils repartent f. elles obtiennent

5 a. Je / Tu dors très peu en été parce qu’il fait souvent trop chaud. b. Ils / Elles sentent une bonne odeur de gâteau. c. Il / Elle tient sa petite sœur par la main pour traverser prudemment la rue. d. Vous partez en Corse dès le début des vacances. e. Nous revenons très contents de notre randonnée car le paysage était magnifique.

Le présent des verbes en -ir comme partir et venir (3e groupe)



Les verbes en -ir qui ne se conjuguent pas comme finir se terminent par -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent au présent de l’indicatif.Les verbes venir et tenir ainsi que leurs dérivés se conjuguent sur le modèle de venir : le radical est modifié aux trois personnes du singulier et à la troisième personne du pluriel où il faut doubler le n.


Le manuel ne proposant pas de texte de découverte, l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison.On fera lire le Je retiens en employant les verbes dans des phrases à l’oral.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéSur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur le modèle de partir ou venir, ou bien laisser la main sur la table si le verbe se conjugue différemment.

Dictées nos 1, 4, 5, 8, 10

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6

Rappeler aux élèves que s’endormir et se souvenir sont des verbes qui s’écrivent avec le pronom s’ ou se. Ce pronom ne doit pas être oublié lorsqu’on conjugue le verbe et change en fonction de la personne de conjugaison ( je m’endors, tu t’endors…).

a. sortir : il / elle sort, ils / elles sortentb. s’endormir : il / elle s’endort, ils / elles s’endormentc. prévenir : il / elle prévient, ils / elles préviennentd. mentir : il / elle ment, ils / elles mentente. se souvenir : il / elle se souvient, ils / elles se souviennent

7

La signification de certains verbes (convenir, provenir) peut être inconnue des élèves. Si c’est le cas, on recherchera leur définition dans un dictionnaire.

a. Matthieu devient chaque jour plus fort au saut à la perche.b. Ces oranges proviennent d’Espagne, elles donnent un jus très sucré.c. Vous prévenez toujours vos parents quand vous êtes en retard.d. Je conviens d’un rendez-vous avec mon amie qui arrive d’Angleterre.e. À quelle heure reviennent-elles de l’école ?

8

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;– se servir du modèle appris dans la leçon : partir ou venir.

a. Nos parents n’interviennent jamais lors de nos disputes.b. Mon cousin vient chez moi et il dort dans ma chambre pendant son séjour.

c. Clara part la première et elle court en tête les premiers kilomètres.d. Je te préviens dès que les élèves sortent du gymnase.e. Cette vieille bicyclette ne sert plus à rien, il faut l’apporter à la déchetterie.

9

Conseiller aux élèves de commencer par repérer et souligner le sujet de chaque verbe.

Aujourd’hui, ma sœur et moi partons en Bretagne chez nos grands-parents. Nous venons de finir nos valises. C’est enfin l’heure de monter en voiture !Ma sœur dort pendant tout le trajet. À peine la voiture arrêtée, je sors et je me précipite dans le jardin. Je sens déjà l’odeur de la mer… Mes cousins viennent à ma rencontre et nous courons vers la plage. Vive les vacances !

10

Lire la remarque à voix haute avant de commencer l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent très souvent le verbe venir pour évoquer une action qui a eu lieu dans un passé très proche. On évitera de parler de « passé proche » car ce n’est pas un temps de conjugaison et cela risque de provoquer des confusions avec les temps du passé.

a. Le train vient de partir, il faudra attendre le suivant.b. Après ce que tu viens de dire, je préfère me taire.c. Nous venons de faire les courses.d. Vous repartez déjà alors que vous venez de rentrer.

11

C’est l’occasion de faire découvrir cette fable de La Fontaine aux élèves. On peut la lire à haute voix avant de débuter la production d’écrit ou demander aux élèves de décrire l’illustration et de retrouver l’his-toire par eux-mêmes.

PASSERELLE

• Conjugaison : Le présent des verbes en -ir comme finir, p. 54

➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes en -ir comme finir et comme partir et venir➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme partir et venir, en -dre et vouloir et pouvoir au présent

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1 • je confonds, il / elle confond• je pends, il / elle pend• je tonds, il / elle tond• j’attends, il / elle attend• je corresponds, il / elle correspond• je perds, il / elle perd• je prétends, il / elle prétend

2 a. je comprends d. elle perdb. il tord e. j’apprendsc. tu confonds f. tu détends

3

On pourra mener la recherche des verbes en collectif.

À titre d’exemple :• apprendre : nous apprenons, ils / elles apprennent• comprendre : nous comprenons, ils / elles comprennent• entreprendre : nous entreprenons, ils / elles entreprennent• reprendre : nous reprenons, ils / elles reprennent• surprendre : nous surprenons, ils / elles surprennent

4 détendre : il / elle détend, ils / elles détendent

5 a. Il / Elle / On descend les escaliers à toute vitesse.b. J’ / Tu apprends l’espagnol depuis l’année dernière.c. Je / Tu corresponds avec un ami australien.d. Il / Elle / On répond au téléphone.e. Je / Tu ne prends jamais l’avion.

Le présent des verbes en -dre comme prendre et rendre (3e groupe)



Au présent, tous les verbes en -dre se terminent par -ds, -ds, -d au singulier, à l’exception des verbes en -eindre, -aindre, -oindre et -soudre qui se terminent par -s, -s, -t, mais ces verbes ne sont pas travaillés au CM1.Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous prenons, vous prenez, ils prennent.Les autres verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de rendre : nous rendons, vous rendez, ils rendent.


Cette leçon peut être abordée pour remédier à des erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente. Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous.L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu prends, elle répond, je couds, on tord, tu apprends…), les terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher leurs points communs :– ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les infinitifs à côté des verbes conjugués) ;– ils sont tous conjugués au présent.Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie

ces verbes. Pour cela, leur demander de les conjuguer aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons obtenues. On peut alors les classer en deux groupes : celui des verbes qui se terminent par -nons, -nez, -nnent et celui des verbes qui se terminent par -dons, -dez, -dent.La lecture du Je retiens servira de récapitulatif.


Les élèves font souvent des erreurs en conjuguant les verbes en -dre car ils se servent du modèle de rendre pour des verbes dérivés de prendre (surtout lors des exercices de conjugaison systématique).

À l’issue de cette étape de découverte, on demandera aux élèves de chercher le plus de verbes possible qui se terminent en -dre. Cette liste sera notée dans le cahier ou sur un panneau affiché dans la classe. On pourra utiliser cette « banque de verbes » lors des entrainements sur l’ardoise.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéChaque matin, proposer deux phrases de dictée comportant des verbes en -dre : l’une avec un verbe dérivé de prendre, l’autre avec un verbe qui suit le modèle de rendre.

Dictées nos 4, 5, 6

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6

On pourra mener la recherche des verbes en collectif.

a. attendre : tu attends b. vendre : tu vends c. descendre : tu descends d. entendre : tu entends e. correspondre : tu corresponds

7

les verbes se terminant par -ds, -ds, -d,

-dons, -dez, -dent

les verbes se terminant par -ds, -ds, -d, -ons, -ez, -ent

tordre • répondre • correspondre • perdre •

confondre

prendre • comprendre • apprendre • surprendre

8 a. Le fleuriste situé sur la place de la mairie vend de très belles roses. b. Tu attends le car scolaire tous les matins. c. Mes cousines prennent l’avion pour la première fois. d. Je confonds souvent Lucas et William car ils se ressemblent beaucoup. e. Ahmed et toi comprenez toujours les leçons de mathématiques.

9 tu corresponds • elles entreprennent • je suspends • vous entendez • ils fondent • nous perdons • tu tords • elles répandent

Défi langue

Les élèves doivent observer la terminaison de chaque verbe pour pouvoir répondre. Le verbe surprendre est un verbe dérivé de prendre.

Les verbes suspendre et surprendre n’ont pas la même terminaison car suspendre se conjugue sur le modèle de rendre et surprendre se conjugue comme prendre.

10 a. comprendre ➞ Les élèves comprennent la nouvelle leçon de conjugaison. b. perdre ➞ Ronaldo perd son manteau. c. pondre ➞ Chaque jour, les poules de ma grand-mère pondent des œufs. d. fondre ➞ Dès qu’il fait moins froid, la neige fond. e. mordre ➞ Le chien de mes voisins ne mord jamais.

11 a. Samuel et Morgane vendent du muguet le 1er mai. b. J’attends Ariane car nous prenons le train de 9 heures. c. Mon petit frère descend toujours le toboggan la tête la première ! d. Tu répands du compost sur les massifs et ta sœur tond la pelouse. e. Mina prétend être la plus rapide mais elle perd parfois à la course.

12

Les élèves vont compléter les phrases avec des COD. On pourra leur demander de les enrichir avec des compléments de phrase qu’ils placeront en tête de phrase ou après le COD.

À titre d’exemple :a. J’apprends une nouvelle poésie chaque semaine. b. Nous surprenons le chat en train d’attraper une souris. c. Servane et toi répandez des grains sur le sol pour nourrir les poules. d. Tu confonds parfois nos deux manteaux car ils sont identiques. e. Il coud des yeux sur la poupée de chiffon.

13

L’expression à retrouver est perdre la tête qui signifie « perdre son sang-froid », « s’affoler ». Il sera peut-être nécessaire d’expliquer à partir d’exemples ce qu’est une expression au sens figuré.La deuxième partie de l’exercice est un travail d’ex-pression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans un court récit. Elle doit être employée à bon escient dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir de lien avec ce qui est dessiné.

14

Le récit peut être construit collectivement à l’oral :– décrire la situation de départ (qui attend qui ?), le lieu, le moment de la journée, les personnages (un enfant seul, un groupe, une famille ) ;– raconter la rencontre avec le chien, le décrire ;– évoquer les suites de l’incident, le voyage jusqu’à l’hôpital et ce qu’il s’y passe.Laisser ensuite chaque élève écrire son texte au présent.

PASSERELLE

• Vocabulaire : Le sens propre et le sens figuré, p. 170

➜ Évaluation 16 ■ Le présent des verbes en -dre comme prendre et rendre➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme partir et venir, en -dre et vouloir et pouvoir au présent

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1 disent • allons • faites • dit • va • disons • es • fais • sommes • vont • suis • vais • êtes

2 a. nous sommes e. nous allonsb. vous dites f. elles sontc. ils vont g. vous êtesd. vous faites h. ils font

3 tu vas : aller • elles font : faire • je dis : dire • nous sommes : être • vous êtes : être • je vais : aller • ils disent : dire • elles vont : aller • tu es : être • vous dites : dire • nous faisons : faire • il est : être

Défi langue

Conseiller aux élèves de conjuguer être, aller, faire et dire à la personne demandée afin de pouvoir répondre à la question.

Cette phrase est fausse. En effet, au présent, à la 1re personne du pluriel, le verbe être s’écrit : nous sommes.

4

Préciser aux élèves qu’il n’y a qu’une seule réponse possible pour la phrase b. Ils doivent faire attention au participe passé employé comme adjectif (fatiguées).

a. Vous faites beaucoup de sport. b. Elles sont souvent fatiguées le lundi. c. Vous dites bonjour à tout le monde. d. Tu vas régulièrement au Maroc. e. Ils / Elles font des jeux de société.

Le présent des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe)



Les verbes être, aller, faire et dire sont fréquemment employés dans la langue française. Leur conjugaison au présent doit être parfaitement acquise à l’issue du CM1. De plus, il est indispensable de connaitre la conjugaison au présent du verbe être (qui n’appartient à aucun groupe) pour conjuguer les verbes au passé composé, et celle du verbe aller pour conjuguer les verbes au futur proche. Le futur proche n’est pas un temps de conjugaison en soi, mais les élèves l’utilisent beaucoup à l’écrit comme à l’oral.


On pourra :– aborder l’étude des verbes être, aller, faire et dire dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ;– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;– les repérer dans des textes ;– lier cette observation à de nombreuses autres leçons (voir les passerelles, p. 67).Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence du participe passé lorsque être est employé comme auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans lesquels être sera utilisé comme un verbe et d’autres dans lesquels il sera un auxiliaire.

Difficultés attendues● Le verbe faire est souvent source d’erreurs :– à la 1re personne du pluriel, la première syllabe se prononce [fə] mais s’écrit fai : nous faisons ;– les élèves disent et écrivent fréquemment vous faisez et non vous faites.● Le verbe dire pose également des difficultés aux élèves qui écrivent souvent vous disez à la 2e personne du pluriel.

Lors de la lecture du Je retiens, on fera le lien entre l’uti-lisation du verbe aller pour exprimer le futur proche et celle du verbe venir pour exprimer un passé proche (voir l’exercice 10, p. 57 du manuel). On évitera d’utiliser ces expressions (le passé proche et le futur proche ne sont pas des temps de conjugaison) afin d’éviter des confusions avec les temps du passé et du futur.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéProposer régulièrement, lors de la dictée du matin, des phrases contenant les formes verbales vous dites, vous faites, nous faisons afin que les élèves prennent l’habitude de les écrire correctement.

Dictée n° 1

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5 a. Aujourd’hui, mes parents et moi allons à la montagne.b. Nous disons au revoir à nos voisins.c. Je suis très excitée car je vais skier pour la première fois !d. Mon père me fait des recommandations pour ma première descente.

6 a. Vous dites / Elles disent la vérité.b. Tu vas / Nous allons à la piscine.c. On fait / Vous faites du patin à roulettes.d. Je suis / Nous sommes en vacances.

7 a. Vous dites la réponse à voix haute. b. Je vais au parc le mercredi. c. Tu vas à la poste. d. Je ne suis pas en retard. e. Nous faisons une randonnée.

8 a. elles font b. tu vas c. nous disons d. vous faites e. ils vont f. on est

9 a. Si tu crains le froid, tu es frileux.b. Les gens qui parlent tout le temps sont bavards.c. Vous n’aimez pas travailler, vous êtes paresseux.d. Ils n’abandonnent jamais leurs idées ou leurs projets, ils sont têtus.

10

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.

a. Faites-vous un spectacle pour la fin de l’année ?b. Je vais au cinéma avec Maud et Julie.c. Mes parents me disent que tu vas bientôt déménager à Nancy.d. Nous sommes enchantés de faire la connaissance de notre nouvelle voisine.

11

Lire la remarque à voix haute avant de commencer l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent très souvent le verbe aller pour évoquer une action qui va avoir lieu dans un futur très proche. On évitera de parler de futur proche qui n’est pas un temps de conjugaison en soi.

a. Je vais écrire à ma grand-mère pour son anniversaire.b. Je crois qu’il va pleuvoir.c. Nous allons jouer au tennis cet après-midi.d. Je me demande si elles vont arriver à l’heure.

12

Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire être, et donc du passé composé, on peut proposer aux élèves de relire chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le verbe est conjugué au passé composé.

a. verbe être au présentb. verbe revenir au passé composé c. verbe être au présentd. verbe partir au passé composé

13

Demander aux élèves de varier les sujets et de ne pas se limiter à la 3e personne du singulier (nous, mes parents, je, mon frère et moi…). Les élèves peuvent décrire les membres de leur famille physiquement, mais aussi parler de leur caractère, de leurs activités…

14

Demander aux élèves de varier les sujets lorsqu’ils parlent de leur classe : ils peuvent utiliser je, nous, il ou elle en parlant de leur maitre ou de leur maitresse.Comme il leur est demandé de poser des questions, cet exercice peut permettre de revoir la structure de la phrase interrogative.

PASSERELLES

• Grammaire : L’attribut du sujet, p. 26• Conjugaison : Le passé composé avec l’auxiliaire être, p. 88• Orthographe : a, à / son, sont, p. 110• Orthographe : et, es, est, p. 112

➜ Évaluation 17 ■ Le présent des verbes être, aller, faire et dire

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1 nous voyons • vous devez • elles peuvent • ils ont • vous pouvez • ils veulent • vous voyez • nous avons • ils doivent • nous voulons

2 a. nous pouvons d. il / elle / on doitb. tu vois e. ils / elles veulentc. ils / elles ont

3 a. Je vois le coucher du soleil.Vous voyez le coucher du soleil.b. Je dois ranger la classe.Ils doivent ranger la classe.c. Elle peut nager sous l’eau.Nous pouvons nager sous l’eau.d. Tu veux aller en récréation.Elles veulent aller en récréation.

Défi langue

Les élèves peuvent se servir du Je retiens pour compléter la terminaison des verbes.

a. je vois e. je veuxb. elle veut f. elle ac. tu peux g. il doitd. je dois h. on peutL’intrus est le verbe avoir auquel il ne faut rien ajouter (elle a).

4 a. je peux f. elles ontb. tu dois g. nous devonsc. nous voyons h. ils voientd. elles peuvent i. nous avonse. vous voyez j. je veux

Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)



Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir comportent des difficultés orthographiques : le radical de certaines formes conjuguées ne s’écrit pas de la même façon que le radical de l’infinitif ou bien la terminaison est différente. Il faudra donc particulièrement insister sur ces formes-là lors de la lecture du Je retiens et de sa mémorisation. De plus, il est indispensable de connaitre la conjugaison au présent du verbe avoir (qui n’appar-tient à aucun groupe) pour conjuguer les verbes au passé composé.


L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison.Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence du participe passé lorsque avoir est employé comme auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans lesquels avoir sera utilisé comme un verbe et d’autres dans lesquels il sera un auxiliaire.

Difficultés attendues

Plusieurs verbes sont source d’erreurs :– voir : les difficultés portent sur les trois personnes du pluriel. Le son [j] s’écrivant avec un y à la 1re et à la 2e personne du pluriel (nous voyons, vous voyez), les élèves ont tendance à dire [voje] et à écrire voyent à la 3e personne du pluriel ;– pouvoir et vouloir : leur radical change, sauf pour la 1re et la 2e personne du pluriel, et la terminaison de la 1re et de la 2e personne du singulier est x (je peux, tu veux) ;– devoir et avoir : leur radical change, sauf pour la 1re et la 2e personne du pluriel.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéÀ l’occasion de cette leçon, on pourra proposer un travail sur les homonymes afin de bien différencier l’orthographe des formes verbales des noms homonymes : je vois, la voie, la voix ; je dois, le doigt ; je veux, un vœu ; je peux, un peu…

Dictée n° 6

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5 a. Toi, tu vois la mer pour la première fois.b. Hugo et moi, nous pouvons aller au cinéma.c. Lui, il doit dire au revoir à ses amis.d. James et toi, vous avez des rollers.e. Moi, je veux terminer ce roman passionnant.

Dans les exercices 6 et 7, conseiller de rechercher d’abord l’infinitif de chaque verbe.Pour réviser les temps de conjugaison, on pourra demander aux élèves d’indiquer à quels temps sont conjugués ces verbes (avant de faire les exercices ou au moment de les corriger).

6 a. Elle peut essayer le VTT de mon frère.b. On voit beaucoup d’étoiles dans le ciel.c. Vous ne devez pas venir avant midi.d. Vous avez toujours raison.e. Pour leur gouter, ils veulent un pain au chocolat.f. Je veux aller à la piscine.

7 a. Ma sœur veut toujours être la première sur la balançoire.b. Mes cousins voient la tour Eiffel.c. Qu’as-tu à ton anniversaire ?d. Je dois aider mon père à préparer le repas.e. Avec toute cette neige, nous pouvons faire de la luge !

8

Pour la phrase d., on pourra accepter aussi bien le verbe vouloir que le verbe devoir en première position.

a. As-tu froid ? Veux-tu cette écharpe bien chaude ?b. Je dois faire mes devoirs avant 17 heures car j’ai un cours de solfège après.c. Romain peut t’aider à terminer l’exercice si tu veux.d. Jasmine et Théa doivent / veulent changer de place car elles ne voient pas ce qui est écrit au tableau.

9

Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire et donc du passé composé, on peut proposer aux élèves de relire chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le verbe est conjugué au passé composé.

a. verbe manger au passé composéb. verbe avoir au présentc. verbe avoir au présentd. verbe finir au passé composé

10

Indiquer aux élèves qu’ils peuvent utiliser d’autres verbes que voir pour décrire la vue depuis les fenêtres de leur chambre, du salon, de la cuisine… Par exemple : De la fenêtre de ma chambre, je vois un grand immeuble. Tous les balcons de cet immeuble ont des jardinières garnies de fleurs…

11

Demander aux élèves de varier les sujets. Les phrases pourront commencer par : le professeur, nous, les élèves…On pourra leur proposer de décrire une autre activité s’ils le souhaitent : un cours de musique, de langue vivante…

PASSERELLES

• Conjugaison : Le passé composé avec l’auxiliaire avoir, p. 86• Orthographe : a, à / son, sont, p. 110• Orthographe : on, on n’, ont, p. 114

➜ Évaluation 18 ■ Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir

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1 faites • viennent • lançons • font • venez • dis • pars • peux • prend • mangeons • apprends • vont • êtes

2

On pourra préciser aux élèves que tous les verbes du texte ne sont pas conjugués au présent. Il faut relever huit verbes.

vont • font • partent • disent • dois • veux • dit • étonne

Avant d’effectuer les exercices 3 et 4, on pourra demander aux élèves d’indiquer à quelle personne est conjugué chaque verbe afin de faciliter la recherche du pronom personnel qu’ils devront employer.

3 a. je salue e. je vaisb. il comprend f. il revientc. tu fais g. tu esd. tu veux h. j’agrandis

4 a. elles vontb. vous ditesc. nous changeonsd. ils doivente. vous faitesf. ils tiennentg. nous lançonsh. elles peuvent

5 a. ils / elles revoient d. tu guérisb. je dois e. je dépliec. nous défaisons

6

La consigne étant un peu longue, il serait souhai-table de la lire collectivement afin de bien identifier les deux parties de l’exercice : il faut d’abord cher-cher un verbe à l’infinitif de la même famille que les noms proposés, puis le conjuguer avec tu et nous. On pourra rechercher le premier verbe collectivement.

• perdre : tu perds, nous perdons• mordre : tu mords, nous mordons• rougir : tu rougis, nous rougissons• éternuer : tu éternues, nous éternuons• donner : tu donnes, nous donnons• bercer : tu berces, nous berçons

7

Conseiller aux élèves de commencer par repérer les sujets des verbes et de les remplacer par un pronom personnel afin d’écrire la terminaison qui convient.

a. Marion et moi sommes toujours les premiers !b. Ryan et Ulysse voient mal sans leurs lunettes.c. Clara et moi comptons les élèves et annonçons le nombre d’absents.d. Aurélien et toi faites du judo mais Anissa et Jeanne préfèrent le karaté.e. Les élèves de la classe vont au stade et courent autour de la piste.

Je révise • Le présent de l’indicatif



Les élèves de CM1 doivent mémoriser les terminaisons des verbes en -er, en -ir (comme finir, partir et venir) et en -re (comme prendre et rendre) au présent et maitriser les difficultés qui leur sont inhérentes. Ils doivent également maitriser la conjugaison de neuf verbes fréquents : être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir.

Avant de commencer les exercices de révision, on pourra demander aux élèves de conjuguer un verbe de chaque catégorie : un verbe en -er (en énumérant les difficultés qui ont été rencontrées : les verbes en -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer), un verbe en -ir (comme finir), etc.

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8 « Je suis un crayon magique, dit le crayon.– Parce que tu sais parler ? demande Émilie qui s’habitue peu à peu à l’idée qu’elle ne rêve pas.– Oh ! pas seulement, répond le crayon d’un air important. Les dessins que je fais deviennent vrais.– Comment ça, vrais ?– Eh bien, si tu me prends pour dessiner un bonbon par exemple, le bonbon sort du papier et tu peux le manger. »

Henriette Bichonnier, Émilie et le crayon magique, © Le Livre de Poche Jeunesse 1979, 2001.

9

Conseiller aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de chercher leur infinitif et leur sujet avant de réécrire les phrases au présent.

a. Aïcha rougit lorsque son professeur l’interroge.b. Tom et Lily veulent lire la même bande dessinée.c. Tu colories ta carte de géographie avec des feutres.d. Mon cousin remue tellement que je ne peux pas dormir.e. Nous longeons la rivière et revenons par les champs.

10

Le texte est écrit à l’imparfait. La réécriture au présent commence par la recherche des verbes conjugués, de leur infinitif et du pronom personnel correspondant au sujet lorsque celui-ci n’est pas écrit.

Le printemps arrive. Le soleil est de plus en plus haut dans le ciel et, à chaque jour qui passe, il fait un peu plus clair. Pani et Nanok sont presque toujours ensemble. Les autres enfants se moquent d’eux et inventent des refrains idiots qu’ils chantent devant l’enclos. Aucun d’entre eux n’ose cependant en franchir le seuil. Au fond d’eux-mêmes, les enfants sont jaloux de ne pas avoir un ami ours avec qui ils peuvent parler.

11

La découverte de l’Amérique par Christophe Colomb est au programme d’histoire du CM1. Si la leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent enrichir leur texte avec d’autres connaissances. Sinon, on leur proposera d’utiliser leur manuel d’histoire ou de faire une recherche dans un ouvrage documentaire ou sur Internet (dans le cadre du B2I).Pour écrire le texte, on conseillera aux élèves de trans-former les phrases nominales en phrases verbales, par exemple : Christophe Colomb projette d’aller aux Indes par l’ouest.

À titre d’exemple :Christophe Colomb veut aller aux Indes en passant par l’ouest. Il fait financer son expédition par les rois d’Espagne. Ses trois caravelles quittent Séville en 1492. Après 33 jours de navigation, les marins aperçoivent enfin des terres et débarquent. Ils découvrent un nouveau continent : l’Amérique.

12

Pour aider les élèves à repérer les phrases au passé composé, on peut leur proposer de relire les phrases en les commençant par l’indicateur de temps hier. Si la phrase a du sens, c’est que le verbe est conjugué au passé composé et que être et avoir sont des auxiliaires.

a. verbe être au présentb. verbe aller au passé composéc. verbe avoir au présentd. verbe avoir au présente. verbe terminer au passé composé

13

La photographie permet de compléter l’aspect physique de l’animal : sa couleur et son bec.Les élèves peuvent se servir des noms écrits en gras pour trouver les verbes qu’ils conjugueront au présent dans leur texte :– taille ➞ il mesure ;– poids ➞ il pèse ;– lieu de vie ➞ il habite ;– nourriture ➞ il se nourrit ;– reproduction ➞ il se reproduit.L’écriture du texte doit respecter l’ordre des rubriques.

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Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe conjugué au futur repose sur sa construction. On rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y a l’infinitif complet et l’une des terminaisons citées dans le Je retiens.On pourra demander aux élèves d’indiquer le temps des verbes intrus.

1 élargiront • chanterai • avertirons • estimeras • parlera • fleurirai

2 a. il établira • il dansera • il finiraL’intrus est : il marcha.b. je surgirai • j’accomplirai • je mangeraiL’intrus est : je jouais.c. nous déménagerons • nous agrandirons • nous visiteronsL’intrus est : nous bougeons.

3 a. nous attraperons c. ils / elles définirontb. tu guériras d. vous commencerez

Le futur des verbes en -er comme chanter (1er groupe) et des verbes en -ir comme finir (2e groupe)



Le futur de l’indicatif exprime des faits qui n’ont pas encore eu lieu au moment où l’on parle mais dont on est sûr qu’ils vont avoir lieu.


Cherchons

● De quel jour de la semaine est-il question dans le bulletin du météorologue : hier, aujourd’hui ou demain ?Il est question du temps prévu pour le lendemain comme l’indique l’indicateur de temps (demain).

● Relevez tous les verbes conjugués et indiquez leur temps de conjugaison.Il faut relever : évoluera, envahiront, dispersera, s’installera, remonteront, se lèvera, se couchera, fêterons. Ces verbes sont conjugués au futur.

● Classez les verbes en fonction de leur personne de conjugaison. Expliquez comment se forme le futur de ces verbes.

3e pers. du singulier

1re pers. du pluriel

3e pers. du pluriel

évolueradisperseras’installerase lèvera

se couchera

fêterons envahirontremonteront

Pour conjuguer ces verbes au futur, il faut écrire l’infinitif en entier, puis ajouter les terminaisons (-a pour la 3e personne

du singulier, -ons pour la 1re personne du pluriel et -ont pour la 3e personne du pluriel).Demander ensuite aux élèves de compléter le tableau en conjuguant les verbes relevés aux autres personnes.


Le verbe évoluer s’écrit avec un e muet qui appartient au radical. Pour ne pas l’oublier, il faut appliquer la méthode déjà énoncée : écrire l’infinitif du verbe en entier, puis ajouter la terminaison.

On pourra demander aux élèves de chercher d’autres verbes qui comportent un e muet. On les rangera par familles : -ier, -uer, -ouer (on pourra d’ailleurs rappeler que ces verbes avaient fait l’objet d’une attention particulière lors de l’étude du présent), puis on les conjuguera au futur.Cette leçon concerne les verbes en -er et en -ir (du 1er et du 2e groupe). Cependant, on pourra ajouter quelques verbes en -ir qui se conjuguent de la même façon : sentir, couvrir, fuir, mentir, offrir, servir…

■ ■ ■ Autre piste d’activitéPréparer des étiquettes avec tous les verbes étudiés à l’infinitif et un dé. Un élève tire une étiquette, lance le dé et chacun écrit sur son ardoise le verbe conjugué au futur à la personne correspondant au dé. Ce petit jeu peut être pratiqué tout au long de l’année.

Dictée n° 9

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4

Rappeler aux élèves que, pour conjuguer au futur, il faut tout d’abord écrire l’infinitif du verbe et ensuite ajouter la terminaison qui convient. Cette méthode doit absolument être utilisée pour éviter l’oubli du e dans les verbes en -ier, -uer, -ouer.

a. tu joueras e. j’attribueraib. je colorierai f. il déplierac. elle évoluera g. tu nouerasd. je franchirai h. elle jaunira

Défi langue

Préciser aux élèves qu’ils doivent s’appuyer sur ce qu’ils ont appris dans cette leçon : pour conjuguer un verbe en -er au futur, il faut écrire l’infinitif en entier !

Sommes-nous sûrs qu’elles arriveront à temps ?Pour conjuguer un verbe au futur, il faut d’abord écrire son infinitif, puis ajouter la terminaison qui convient : arriver + ont.

Lire collectivement la remarque de l’exercice 5 qui est également valable pour les exercices 6 à 9. Pour réussir ces exercices, il faut suivre rigoureusement la méthode indiquée.

5 nous prierons • tu éternueras • vous avouerez • il recopiera • elles remueront • nous crierons • je rejouerai • tu distribueras

6 a. Je scierai des buches pour faire du feu dans la cheminée. b. Ils loueront des vélos pour faire le tour de la petite ile. c. Vous plierez soigneusement le linge avant de le ranger dans l’armoire. d. On secouera le prunier afin de faire tomber les fruits mûrs. e. Tu supplieras ton voisin de t’aider à terminer l’exercice.

7 Demain, je m’occuperai du repas. Mon frère, Samuel, rentrera de l’école et je lui demanderai de m’aider. Nous déciderons de préparer une tarte au thon.

Samuel fouillera les placards à la recherche des ingré-dients pendant que je pétrirai la pâte. Une bonne odeur envahira la cuisine… Mes parents apprécieront de trouver un bon repas en rentrant !

8 À titre d’exemple :a. Cette nuit, Célia et moi observerons les étoiles au télescope.b. Je n’oublierai pas mon sac de sport demain.c. Mercredi prochain, les élèves choisiront un nouveau livre à la bibliothèque.d. Quand je serai grand, je bâtirai une cabane en haut d’un arbre.

9

Préciser aux élèves qu’ils doivent enrichir leurs phrases avec des compléments.

À titre d’exemple :a. L’an prochain, vous étudierez la Révolution française.b. Après-demain, nous décorerons le sapin de Noël.c. Demain soir, j’applaudirai ma sœur qui jouera la première représentation de sa pièce.d. Au mois de mai, les ouvriers élargiront les trottoirs de la rue.

10

La lecture de la consigne peut se faire collectivement afin d’expliquer la situation proposée : qu’est-ce qu’une bonne résolution ? Pourquoi fait-on la liste de ses bonnes résolutions le 31 décembre ?Le travail d’écriture se présente sous la forme d’une série de phrases qui seront écrites les unes sous les autres.Seule la 1re personne du singulier est réinvestie dans cet exercice. Pour que les élèves utilisent les autres personnes, on leur demandera de choisir une de leurs résolutions et de l’écrire avec les autres personnes de conjugaison.

PASSERELLES

• Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46

➜ Évaluation 19 ■ Le futur des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur

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Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe conjugué au futur repose sur sa construction. On rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y a l’infinitif sans le e final et l’une des terminaisons citées dans le Je retiens.Lors de la correction, on pourra demander aux élèves d’indiquer le temps des verbes intrus.

1 a. prendra • prendrontb. suspendrai • suspendrezc. répondras • répondrons • répondrad. comprendra • comprendronte. fondrai • fondrez • fondra

2 a. je mordrai • vous mordrez • ils mordrontL’intrus est : nous mordons.b. vous entendrez • il entendra • nous entendronsL’intrus est : j’entendais.c. nous vendrons • ils vendront • je vendraiL’intrus est : vous vendez.d. tu tordras • vous tordrez • nous tordronsL’intrus est : elle tordait.

3 a. je comprendrai c. il / elle / on coudrab. vous tordrez d. ils / elles détendront

4 ils / elles vendront • j’entendrai • tu tordras • nous prendrons • il / elle / on répondra • vous apprendrez

Défi langue

Expliquer aux élèves qu’ils doivent enlever la termi-naison et observer le radical : fond-. Il ne peut pas s’agir du verbe fonder puisqu’on devrait retrouver l’infinitif en entier une fois la terminaison enlevée. En profiter pour rappeler la méthode de conjugaison des verbes en -er au futur.

Il s’agit du verbe fondre auquel on a enlevé le e final et ajouté la terminaison du futur. Le verbe fonder, dont l’infinitif se termine en -er, se conjugue ainsi : il fondera.

5 a. tu entendras b. je perdrai c. j’attendraid. il descendra

6 a. vous correspondrez d. vous coudrezb. nous tondrons e. nous fendronsc. elles suspendront f. ils reprendront

Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre (3e groupe)



La conjugaison des verbes en -dre ne devrait pas poser de difficultés aux élèves : il suffit d’écrire l’infinitif auquel on enlève le e final, puis d’ajouter les terminaisons du futur (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont).


On pourra :– aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ;– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;– les repérer dans des textes.


Les élèves peuvent oublier d’enlever le e final et écrire, par exemple, ils renderont comme si l’infinitif du verbe était en -er. Il faut donc leur rappeler d’utiliser la méthode donnée dans la leçon pour conjuguer correc-tement les verbes en -dre.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéProposer aux élèves les plus rapides et qui ont bien assimilé la leçon de créer des mots croisés avec des verbes en -dre conjugués à des personnes différentes afin de les proposer au reste de la classe. Exemple de définition : verbe comprendre, futur, 2e personne du singulier.

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7

Préciser aux élèves que les phrases peuvent être légè-rement modifiées lorsqu’on change le sujet.

a. Elles suspendront leurs manteaux et elles attendront le professeur en silence. Tu suspendras ton manteau et tu attendras le professeur en silence.b. Elles apprendront les règles du jeu et elles ne perdront plus jamais ! Tu apprendras les règles du jeu et tu ne perdras plus jamais !

Dans les exercices 8 et 10, conseiller aux élèves de chercher d’abord l’infinitif des verbes, puis d’utiliser la méthode donnée dans le Je retiens pour conjuguer au futur.

8 il fondra • nous confondrons • tu vendras • vous surprendrez • ils répandront • elle mordra • j’entendrai • je répondrai • tu tordras

9 a. vendre : ils / elles vendront b. fondre : ils / elles fondront c. perdre : ils / elles perdront d. surprendre : ils / elles surprendront

10 a. Tu correspondras avec un jeune Allemand.b. Ils descendront l’escalier quatre à quatre.c. Tu prétendras être arrivé le premier.d. Elles prendront le même train que toi.e. Vous comprendrez bien la leçon.

Dans les exercices 11 et 12, les élèves doivent repérer le sujet de chaque verbe afin d’écrire la terminaison qui convient.

11 a. Tu verras, je surprendrai mes adversaires grâce à ma ténacité. b. En habitant un an à Barcelone, David apprendra parfaitement l’espagnol. c. Reprendrez-vous un verre de jus d’orange ? d. Nous entreprendrons notre tour du monde en bateau dès que celui-ci sera construit. e. Tu comprendras mon étonnement lorsque je t’aurai raconté ce que j’ai vu.

12 En sixième, nous apprendrons l’anglais. Je confondrai encore quelques mots mais je comprendrai déjà bien mon professeur. Cela surprendra mon frère ! Nous correspondrons avec de jeunes Anglais. En fin d’année, nous prendrons l’Eurostar pour les rencontrer. Tous les élèves vendront des gâteaux pour financer ce voyage. À Londres, nous entendrons enfin la cloche de Big Ben !

13

Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments.

À titre d’exemple :a. Ils descendront la colline au pas de course. b. Elle répondra à toutes les questions du professeur sans jamais se tromper ! c. Nous entendrons les cris des enfants dans la cour de récréation. d. Vous surprendrez vos camarades en gagnant le cross de l’école.

14

Il sera peut-être nécessaire d’expliquer à partir d’exemples ce qu’est une expression au sens figuré. La recherche de cette expression peut se faire collec-tivement à partir de la description du dessin.La deuxième partie de l’exercice est un travail d’ex-pression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans un court récit. Elle doit être employée à bon escient dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir de lien avec l’illustration. Par exemple, un élève peut imaginer que ses amis sont fâchés avec lui, et qu’il n’ose rien dire pendant un certain temps, jusqu’au jour où il décide de prendre le taureau par les cornes et de les interroger.

15

Il s’agit ici d’imaginer des faits qui auront lieu dans le futur. Pour s’aider, les élèves peuvent commencer leur texte par : « Quand mon chien sera là, nous… » ou par « Quand j’aurai un chien, je… ». Les élèves peuvent bien sûr utiliser d’autres verbes, ceux vus dans les leçons précédentes, par exemple.

PASSERELLE

• Vocabulaire : Le sens propre et le sens figuré, p. 170

➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur

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Dans les exercices 1 et 2, pour repérer les verbes au futur, proposer aux élèves de placer l’indicateur de temps demain devant chaque verbe.

1 a. sera • seront • seras • seraib. iras • irez • irontc. ferons • fera • feraid. dira • dirons • dirai • direz • diront

2

Lire la remarque ensemble : il y a donc dans la liste d’autres verbes que les quatre verbes étudiés. Demander aux élèves de chercher chaque infinitif avant de classer les formes conjuguées : sauras corres-pond au verbe savoir ! Donner aux élèves l’astuce pour distinguer les deux verbes : le e de être se retrouve dans serai et le a de savoir se retrouve dans saurai.

être au futur

aller au futur

faire au futur

dire au futur

serasserai

serontsera

irontira

ironsirai

feraiferontferezfera

diraidiras

diront

3 a. verbe aller, 3e personne du singulierb. verbe dire, 3e personne du plurielc. verbe être, 2e personne du singulierd. verbe faire, 1re personne du singuliere. verbe être, 2e personne du plurielf. verbe aller, 1re personne du pluriel

4 Il faut recopier la phrase b.• serai : verbe être, 1re personne du singulier• sera : verbe être, 3e personne du singulier• irons : verbe aller, 1re personne du pluriel• ferons : verbe faire, 1re personne du pluriel

Le futur des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe)



Les verbes être (qui n’appartient à aucun groupe), aller et faire présentent des difficultés car ils changent de radical au futur. Ce sont toutefois des verbes couramment employés par les élèves qui sont, dans l’ensemble, déjà conscients du changement de radical. Ces quatre verbes font partie de la liste des dix verbes fréquents dont la conjugaison doit être maitrisée à la fin du cycle 3.


Cherchons

On pourra :– aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ;– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;– les repérer dans des textes.

Difficultés attendues● Au futur, les élèves confondent souvent les verbes être et savoir. On pourra leur donner une astuce pour les distinguer : le e de être se retrouve dans serai et le a de savoir se retrouve dans saurai.● Lorsqu’ils conjuguent de manière systématique, sans réfléchir au sens, les élèves ne changent pas le radical et écrivent : je fairai. De plus, la prononciation du verbe faire à d’autres temps (nous faisons, je faisais…) peut les induire en erreur.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéRédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement les quatre verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi : Quand je serai grand, je…Quand tu seras grande, tu…Quand il sera grand, il…

Dictée n° 9

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Défi langue

Les élèves ont déjà eu à différencier les verbes être et savoir au futur dans l’exercice 2. On pourra également leur conseiller de changer le temps de la phrase : Ma sœur est ravie quand elle sait…

Sera est le verbe être conjugué au futur (Ie e de être se retrouve dans sera). Saura est le verbe savoir conjugué au futur (Ie a de savoir se retrouve dans saura).

5

Cet exercice porte sur la confusion entre les verbes être et savoir. Les élèves peuvent rechercher l’infinitif du verbe, changer le temps de la phrase ou utiliser l’astuce donnée lors de la découverte de la notion.

Le verbe être est conjugué au futur dans les phrases b. (seras), c. (serez) et e. (seront).

6 j’irai • tu seras • elle fera • je dirai • il ira • je serai • tu iras • elle sera • je ferai • tu diras

7 a. ils / elles dirontb. j’iraic. tu ferasd. il / elle / on serae. vous ferez

8 Lorsqu’on ira visiter le musée de Cluny, on fera un atelier de calligraphie.Lorsque nous irons visiter le musée de Cluny, nous ferons un atelier de calligraphie.

9 L’année prochaine, comme je serai en CM2, je ferai de la natation et j’irai à la piscine le jeudi après-midi.L’année prochaine, comme vous serez en CM2, vous ferez de la natation et vous irez à la piscine le jeudi après-midi.

Dans les exercices 10 et 11, préciser aux élèves qu’ils doivent d’abord repérer tous les verbes conjugués.

10 a. Nous irons à la bibliothèque mercredi prochain pour préparer notre exposé.b. Ils vous diront la vérité.c. Tu ne feras plus de musique.d. Seront-elles présentes au conseil d’école ?e. Grâce aux médicaments, vous ne serez plus malades.f. Le professeur nous dira comment apprendre la leçon.

11 Quand je serai grand, je serai comédien. Au début, je ferai surtout des remplacements mais je dirai mon texte par cœur. Avec les autres comédiens, nous irons présenter nos spectacles de ville en ville. Nous serons très heureux. Mes parents seront fiers de moi.

12

Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes de la leçon. Ils doivent également penser à varier les sujets en employant je, tu et nous.On leur demandera d’enrichir leurs phrases avec des compléments de phrase.

13

Les élèves peuvent choisir l’un des trois métiers repré-sentés ou le métier de leur choix. À cet âge, ils n’ont en général qu’une connaissance assez vague de l’ac-tivité professionnelle : une recherche documentaire peut s’avérer nécessaire.

➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur

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Lors de la correction des exercices 1 et 2, on pourra demander aux élèves de donner le temps de conju-gaison des autres verbes.

1 a. verrez • verra • verront • verraib. pourra • pourrez • pourrai • pourrasc. aurai • aurez • auront • aurad. voudrez • voudrons • voudrai • voudronte. devras • devrons • devrai • devrez

2 a. Je fais mes devoirs et ensuite je devrai mettre la table.b. Tu verras, mes nouveaux poissons sont magnifiques.c. Voudras-tu du gâteau au chocolat si j’en fais un ?d. Mes parents partent en train mais ils pourront revenir en avion.e. Si vous venez en avance, nous aurons le temps de faire du vélo.

3 j’aurai • il / elle / on verra • vous aurez • ils / elles voudront • nous pourrons • tu devras • nous verrons

Défi langue

Les verbes se terminent tous par -ons. Conseiller aux élèves de dire « Demain, nous… » avant chaque verbe afin de vérifier s’ils sont tous conjugués au futur.

devons est l’intrus car il s’agit du verbe devoir conjugué au présent alors que les autres verbes de la liste sont conjugués au futur.

4 a. je reverrai d. tu pourrasb. vous aurez e. il / elle / on voudrac. ils / elles devront f. nous entreverrons

5 je verrai • tu voudras • elle devra • il pourra • je voudrai • je devrai • elle aura • tu devras • j’aurai • tu entreverras

Le futur des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)



Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. Ils font partie de la liste des dix verbes dont la conjugaison doit être maitrisée à la fin du cycle 3.


L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison.


Les verbes pouvoir et voir prennent deux r lorsqu’ils sont conjugués au futur, tout comme les verbes courir et mourir.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéRédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement les cinq verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi :Quand j’aurai 20 ans, je…Quand tu auras 20 ans, tu…

Dictée n° 9

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6

Préciser aux élèves qu’il faut modifier certains mots pour garder du sens aux phrases.

a. Dans quinze jours, vous aurez du temps libre et vous verrez vos cousines.Dans quinze jours, on aura du temps libre et on verra nos cousines.b. En sortant de la piscine, vous aurez froid et vous devrez bien vous couvrir.En sortant de la piscine, on aura froid et on devra bien se couvrir.

7

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison avant de conjuguer au futur.

a. De la fenêtre de mon nouvel appartement, je verrai la tour Eiffel.b. Avec ce beau soleil, tu auras rapidement de belles couleurs !c. Nous devrons sortir le chien tous les jours.d. Hafsa et Dylan pourront venir au cinéma avec nous.e. Cet après-midi, Nora verra son premier spectacle de flamenco.f. Ninon et toi voudrez prendre des cours de guitare.

Dans les exercices 8 et 9, préciser aux élèves qu’ils doivent repérer le sujet de chaque verbe afin de pouvoir écrire la terminaison qui convient.

8 Mes parents voudront bientôt acheter une nouvelle voiture et je pourrai choisir la couleur avec eux ! Nous devrons encore attendre un peu car ma mère ne verra le banquier que dans un mois. Quand nous aurons le crédit, nous pourrons aller la choisir chez un concessionnaire.

9 Chère tata et cher tonton,

J’espère que vous allez bien. Je vous écris cette lettre pour vous dire que je pourrai venir chez vous samedi matin. On se verra pendant tout le weekend. Nous pourrons faire une promenade en forêt. Mes parents devront travailler samedi mais vous les verrez pour le diner. Je suis certaine que maman voudra manger de la tarte aux pommes. Vous devrez m’aider à cuisiner ! J’aurai des petites surprises pour vous deux. À samedi !

Gros bisous Inès

10

Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments.

À titre d’exemple :a. Quand Assia aura son permis de conduire, elle pourra venir nous voir facilement !b. Lorsque vous serez arrivés à l’hôtel, vous voudrez vider vos valises.c. Après avoir gouté, je devrai apprendre ma leçon de sciences.d. Je prendrai le bus tout seul quand j’aurai dix ans.e. Quand nous irons en Égypte, nous verrons les pyramides et la ville du Caire.

11

Commencer par écrire les différentes propositions des élèves au tableau : l’oncle et la tante d’Inès peuvent lui proposer d’aller voir un film ou une exposition, lui demander si elle veut faire du patin à roulettes, si elle aura son vélo… À partir de tous ces groupes de mots, les élèves écriront la lettre de la tante et l’oncle d’Inès.

➜ Évaluation 21 ■ Le futur des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur

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Dans les exercices 1 à 4, conseiller aux élèves de dire demain devant chaque verbe afin de repérer les verbes au futur.

1

les verbes conjugués au futur

les verbes conjugués à d’autres temps

prendra • pourront • éternueras • réfléchirai • serez • criera • voudront

vont • faites • dites • sommes • allaient •

avez voulu

2 a. elle recopiera • elle voudra • elle seraL’intrus est : elle alla.b. vous ferez • vous direz • vous obéirezL’intrus est : vous déménagez.c. ils auront • ils avoueront • ils verrontL’intrus est : ils sont.d. tu pourras • tu iras • tu devrasL’intrus est : tu mangeas.

3

Le premier verbe du texte ( j’aimerais) est conjugué au conditionnel. Les élèves n’ont pas étudié ce temps, cela peut être l’occasion de l’évoquer. On leur fera remarquer que le verbe n’est pas au futur puisque sa terminaison est -ais et non -ai.Dans le texte, le verbe couter est écrit avec un accent circonflexe sur le u. On pourra préciser aux élèves que cet accent n’est plus obligatoire maintenant.Il y a un verbe pronominal à relever (me chargerai). Il se peut que les élèves ne relèvent pas le pronom réfléchi me. Lors de la correction, on pourra expliquer la particularité de ces verbes.

• veillerai : veiller • coutera : couter• me chargerai : se charger • prendrai : prendre

4

Il sera peut-être nécessaire de préciser ce qu’est un proverbe. Après avoir recherché et lu la définition dans un dictionnaire, demander aux élèves d’expli-quer chaque proverbe avec des exemples.Le verbe vivre n’ayant pas été étudié, montrer aux élèves qu’il se conjugue au futur comme les verbes en -dre : on enlève le e final de l’infinitif et on ajoute la terminaison du futur.

a. boirai : boire • b. vivra : vivre, verra : voir • c. auront : avoir • d. rira : rire • e. auras : avoir

5 ils / elles iront • j’aurai • tu viendras • elles pourront • vous serez • nous voudrons • vous ferez • il choisira

6

Rappeler que, pour conjuguer un verbe qui se termine en -er, on écrit l’infinitif puis on ajoute la terminaison.

je continuerai, tu continueras, il / elle / on continuera • je photocopierai, tu photocopieras, il / elle / on photo-copiera • je clouerai, tu cloueras, il / elle / on clouera

7 nous entendrons, vous entendrez, ils / elles entendront • nous verrons, vous verrez, ils / elles verront • nous serons, vous serez, ils / elles seront

8 a. À Noël, nous irons skier à Pralognan. b. Le vol en provenance d’Alger atterrira à 18 heures. c. Vous plierez vos vêtements avant de les ranger dans votre valise. d. Je pourrai venir ce soir.

Je révise • Les autres temps de l’indicatif



Au futur, tous les verbes ont les mêmes terminaisons mais de nombreux verbes changent de radical. Les élèves peuvent rencontrer plusieurs difficultés en conjuguant les verbes au futur :– la terminaison de la 1re personne du singulier : -ai et non -ais ;

– le e muet dans les verbes en -ier, -uer, -ouer (tu plieras, elle étudiera, vous secouerez) ;– la confusion fréquente entre les verbes être ( je serai) et savoir ( je saurai).

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9 a. Lorsque la cloche sonnera, les élèves quitteront la classe.b. La semaine prochaine, je verrai ma cousine Aline.c. Vous direz à vos parents qu’ils doivent signer ce papier important.d. Dans huit jours, Amine aura dix ans et fêtera son anniversaire avec ses amis.

10 Farida étudiera l’espagnol en sixième. • Les élèves de CM1 iront à la piscine le jeudi. • Je reverrai ce film avec plaisir. • Toi et moi ferons un exposé sur les volcans.

11 a. On fera nos devoirs, puis on ira dans le jardin. Tu feras tes devoirs, puis tu iras dans le jardin. b. On pourra aller au cinéma mercredi prochain. Tu pourras aller au cinéma mercredi prochain. c. On prendra le train pour Paris et on assistera à la finale du championnat de football. Tu prendras le train pour Paris et tu assisteras à la finale du championnat de football.

12 Martin parle à Marie-Décembre de son étrange héritage.– Tu verras, lui promet l’orphelin, ta vie changera autant que la mienne. Nous voyagerons ensemble, comme mon père et ma mère lorsqu’ils vivaient encore. Je t’emmè-nerai en Asie, en Afrique, en Amérique… – Et maman ? demande Marie-Décembre d’une voix malicieuse.– Ben… Elle s’occupera de l’hôtel, assure le groom sur le même ton. Quand on reviendra, elle nous fera la cuisine ! Elle nous apportera des croissants au petit déjeuner !– Peut-être, mais je préfèrerai toujours la menthe que tu prépares, répond gentiment la jeune Canadienne.

Paul Thiès, Un printemps vert panique, « Heure noire », © Éditions Rageot.

13

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison avant de conjuguer au futur.

a. Tu replieras la carte routière avant de la ranger.b. Ils remueront énergiquement la pâte à beignets, ainsi elle sera bien lisse. c. Nous n’oublierons pas d’arroser les plantes. d. Je secouerai un mouchoir blanc. Ainsi, vous me verrez de loin. e. Vous manierez cet outil avec prudence.

14 a. Tu déferas ta valise et je t’aiderai à la vider.b. Je ne pense pas que nous nous reverrons avant les vacances de printemps.c. Je referai mon exercice car il reste des erreurs.d. Avec le brouillard qui est annoncé, nous entreverrons à peine les bateaux dans la baie.

15 « Quand tu seras au collège, tu auras plusieurs profes-seurs. Ils auront chacun une matière à enseigner. Un de ces professeurs sera ton professeur principal. Ton meilleur ami et toi irez dans le même collège mais vous ne serez peut-être pas dans la même classe. Vous aurez tout de même l’occasion de vous rencontrer pendant la récréation et à la cantine. J’aurai sans doute les mêmes horaires que toi, alors nous prendrons le bus ensemble ! »

16

Préciser qu’il faut écrire des phrases au futur et les enrichir avec des compléments de phrase.

À titre d’exemple :Samedi matin, nous trierons tous vos jouets afin de jeter ceux qui sont cassés.Bientôt, tu réussiras à nager parfaitement le crawl.L’année prochaine, je serai en CM2.Pendant les vacances, vous pourrez aller à la plage tous les matins.

17

Pour faciliter la rédaction, on pourra proposer aux élèves de décrire l’école telle qu’ils la connaissent actuellement en évoquant par exemple : les horaires, les locaux, les matières enseignées, le matériel, la cantine… Ensuite, chacun devra imaginer ce que seront les horaires, les locaux, les matières, le matériel, la cantine… à la fin du xxie siècle. Cette phase peut se faire à l’oral, en collectif, de façon à donner des idées à tout le monde. Enfin, chaque élève rédigera sa description.

18

Les élèves s’appuieront sur le texte de l’exercice 12. Les élèves les plus en difficulté pourront reprendre les phrases du texte en se contentant de changer les sujets (nous devient je), les autres pourront écrire leurs propres phrases en utilisant différents sujets.

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pp. 76-77 du manuelConjugaisonL’imparfait des verbes en -er comme

chanter (1er groupe) et des verbes en -ir comme finir (2e groupe)


L’imparfait est le temps du passé que l’on utilise pour les descriptions et pour évoquer des actions longues et habituelles. Dans les récits, l’imparfait s’utilise avec le passé simple.


Cherchons

Après avoir lu le texte collectivement et avant d’aborder le questionnement, on demandera aux élèves de quel type de texte il s’agit. C’est un texte descriptif qui évoque le comportement de mademoiselle Legourdin, un des personnages du roman de Roald Dahl.

● À quel temps sont conjugués les verbes en couleur ? Recherchez leur infinitif.Les verbes en couleur sont conjugués à l’imparfait. Ce sont tous des verbes en -er : foncer, marcher, avancer, se trouver, charger.Demander aux élèves d’indiquer leur personne de conju-gaison et leur terminaison.

● Observez les verbes en vert. Pourquoi ont-ils une cédille sous la lettre c ?La cédille est obligatoire pour faire le son [s] car la lettre c du radical est suivie du a de la terminaison.

● Quelle observation pouvez-vous faire concernant le verbe en rose ?Il y a un e entre le g du radical et le a de la terminaison pour faire le son [ʒ].Établir un parallèle avec la leçon sur le présent des verbes en -cer et en -ger (pp. 50-51 du manuel) et faire préciser à quelle personne on doit mettre une cédille ou un e.Dans le texte de découverte, une seule personne de conju-gaison est abordée. On pourra demander aux élèves de trouver les autres terminaisons en leur faisant conjuguer l’un des verbes (marcher) à l’imparfait.

On abordera la conjugaison des verbes en -ir comme finir en observant des formes verbales conjuguées écrites au tableau : les terminaisons sont identiques à celles des verbes en -er. On observera également qu’il y a deux s entre le radical et la terminaison quelle que soit la personne de conjugaison.On terminera la phase de découverte par l’étude des verbes qui se terminent par -ier.


Au présent et à l’imparfait, les verbes qui se terminent en -ier se prononcent de la même façon mais s’écrivent différemment : nous plions (présent), nous pliions (imparfait).

Des verbes sont écrits au tableau, par exemple : nous crions, vous pliez, nous appréciions, vous oubliiez, nous criions, nous apprécions, vous pliiez, nous parions, vous oubliez, nous pariions. Il faut les classer en deux ensembles : les verbes conjugués au présent et ceux conjugués à l’imparfait. Les élèves doivent justifier leur classement.À l’imparfait, les verbes en -ier s’écrivent avec deux i aux deux premières personnes du pluriel : le i du radical et le i de la terminaison. Dans les verbes écrits au tableau, on séparera le radical et la terminaison par un trait vertical pour bien montrer la nécessité des deux i à l’imparfait.

■ ■ ■ Autres pistes d’activités● Écrire au tableau des verbes en -ier conjugués au présent ou à l’imparfait : les élèves doivent donner le temps de conjugaison le plus vite possible.● À l’oral, lire des phrases contenant des verbes en -ier : les élèves doivent trouver le temps de conjugaison (à l’aide des connecteurs de temps) et épeler le verbe.

Dictée n° 13

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1

On pourra demander aux élèves, lors de la correction, à quels temps sont conjugués les verbes qu’ils n’ont pas relevés.

a. je commençais d. tu rajeunissaisb. vous franchissiez e. elle devinaitc. elles plongeaient

2

Préciser aux élèves que tous les verbes ne sont pas conjugués à l’imparfait.

• errait : errer, 3e personne du singulier• menait : mener, 3e personne du singulier• se passait : se passer, 3e personne du singulier• grillait : griller, 3e personne du singulier

Défi langue

Le défi langue revient sur la conjugaison des verbes en -ier à l’imparfait car les élèves oublient souvent de doubler le i aux deux premières personnes du pluriel.

Le verbe conjugué à l’imparfait est nous suppliions (b.). En effet, l’infinitif de ce verbe est supplier et, pour conjuguer à l’imparfait, il faut ajouter la terminaison -ions au radical : suppli + ions.

3 a. vous désobéissiez c. je nageaisb. ils remplaçaient d. nous recopiions

4 a. vous rougissiez d. vous plongiezb. nous repliions e. nous lancionsc. elles échangeaient f. ils plaçaient

5 a. crier : je criais, nous criionsb. avancer : j’avançais, nous avancionsc. bâtir : je bâtissais, nous bâtissionsd. ranger : je rangeais, nous rangionse. maigrir : je maigrissais, nous maigrissions

6

Lorsque le sujet est un groupe nominal, conseiller aux élèves de trouver le pronom personnel correspon-dant, puis d’écrire la terminaison qui convient.

a. Dans l’Antiquité, les Égyptiens bâtissaient d’impres-sionnantes pyramides.b. À la fin de la journée, nous effacions le tableau de la classe chacun à notre tour.c. Il y a bien longtemps, une source jaillissait de cette grotte.d. Avant, vous ne coloriiez vos dessins qu’avec des feutres.e. À l’école, Amir partageait toujours son gouter.f. Mon grand-père exerçait le métier de menuisier.

7

On pourra conseiller de chercher d’abord l’infinitif des verbes conjugués et les sujets pour faciliter le passage du présent à l’imparfait.

La petite fille cheminait avec ses petits pieds nus, tout rouges et bleus de froid. Les flocons de neige tombaient sur ses longs cheveux blonds, si gentiment bouclés autour de son cou ; mais pensait-elle seulement à ses cheveux bouclés ? Les lumières brillaient aux fenêtres, l’odeur des rôtis se propageait dans la rue ; on fêtait la veille du Jour de l’An : voilà à quoi elle songeait.

Hans Christian Andersen, La Petite Fille aux allumettes.

8

Relire le texte de l’exercice 7 et relever qu’il s’agit d’une scène de réveillon (c’est la veille du Jour de l’an). On pourra demander aux élèves ce qu’ils font à cette occasion, comment la maison est décorée, quels plats sont au menu…

PASSERELLE

• Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44

➜ Évaluation 22 ■ L’imparfait des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait

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Dans les exercices 1 et 2, conseiller aux élèves d’employer l’indicateur de temps autrefois avant chaque verbe afin de repérer les verbes conjugués à l’imparfait.

1 a. prenais b. mordaient c. surpreniez d. perdions

2 a. j’entendais • nous entendions • elle entendaitL’intrus est : elles entendront.b. tu apprenais • vous appreniez • on apprenaitL’intrus est : nous apprenons.c. elle suspendait • nous suspendions • je suspendaisL’intrus est : vous suspendez.d. il comprenait • tu comprenais • vous compreniezL’intrus est : elles comprennent.

Défi langue

Les élèves confondent facilement la 1re personne du singulier du futur et de l’imparfait. Ils doivent s’ap-puyer sur les terminaisons pour distinguer les deux temps.

Le verbe b. ( j’entendais) est conjugué à l’imparfait car la terminaison à la 1re personne du singulier est -ais.

3

Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas à souligner. Pour reconnaitre les verbes à l’imparfait, il faut observer la terminaison des verbes conjugués.

a. Je tondais la pelouse lorsqu’il se mit à pleuvoir.b. Max et Théo sont jumeaux ; jusqu’à l’année dernière, je les confondais toujours !

L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et rendre (3e groupe)



Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous prenions, vous preniez, elles prenaient.Les autre verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de rendre : nous rendions, vous rendiez, elles rendaient.


Cette leçon peut être abordée pour remédier à des erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente. Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous.L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu prenais, elle répondait, on tordait, tu apprenais…), les terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher leurs points communs :– ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les infinitifs à côté des verbes conjugués) ;– ils sont tous conjugués à l’imparfait.Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie ces verbes. Pour cela, leur proposer de les conjuguer aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons obtenues. On peut alors les faire classer en deux groupes selon leur terminaison : on obtient le groupe des verbes

qui se terminent par -nions, -niez, -naient (sur le modèle de prendre) et celui des verbes qui se terminent par -dions, -diez, -daient (sur le modèle de rendre).La lecture du Je retiens servira de récapitulatif.Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases.

Difficultés attendues● Les élèves confondent parfois le futur et l’imparfait à la 1re personne du singulier : je rendrai / je rendais. On leur conseillera d’utiliser un connecteur de temps devant le verbe pour reconnaitre l’imparfait (autrefois).● Les élèves ayant appris qu’il faut doubler le n du verbe prendre à la 3e personne du pluriel au présent, ils le doublent également à l’imparfait. Insister sur la prononciation de la première syllabe.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéL’imparfait étant le temps de la description, proposer aux élèves des photographies ou des gravures à décrire : une école d’autrefois, une rue au Moyen Âge… Le livre d’histoire pourra être un bon support.

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c. Nous attendions le bus lorsque Samir arriva.d. Il vendait des glaces sur le marché quand je l’ai rencontré.e. Ma classe correspondait régulièrement avec des enfants du Burkina Faso.

4 a. il / elle / on descendait e. nous tordionsb. ils / elles vendaient f. je / tu répondaisc. vous prétendiez g. ils / elles fondaientd. je / tu tendais h. vous compreniez

5 a. nous comprenions d. vous suspendiezb. je descendais e. tu tordaisc. il / elle / on attendait f. ils / elles prétendaient

6

les verbes se terminant par -nais, -nais, -nait, -nions, -niez, -naient

les verbes se terminant par -dais, -dais, -dait, -dions, -diez, -daient

comprendre • apprendre • surprendre • reprendre • entreprendre

attendre • perdre • correspondre •

entendre • suspendre • fondre • mordre •

répondre • prétendre

7 À titre d’exemple :– comprendre : nous comprenions, ils / elles comprenaient ;– reprendre : nous reprenions, ils / elles reprenaient ;– surprendre : nous surprenions, ils / elles surprenaient.

8

On conseillera aux élèves de repérer les sujets et, s’il s’agit de groupes nominaux, de les remplacer par un pronom de conjugaison avant de conjuguer le verbe.

a. Vous répondiez aux questions sans prendre le temps de réfléchir.b. Autrefois, les glaciers fondaient moins vite.c. J’apprenais mes leçons mais je perdais mes moyens devant la maitresse !d. Mon frère prenait la poêle à deux mains pour faire sauter les crêpes.

9 elle répondait • ils entreprenaient • je prétendais • il fondait • nous surprenions • tu comprenais • vous perdiez • tu descendais • elles attendaient

10 a. Nous apprenions le solfège en classe.b. On ne parlait pas la même langue mais on se comprenait quand même.c. Après les vacances, je reprenais l’entrainement de gymnastique avec plaisir.d. Au début du printemps, vous entrepreniez de faire un grand ménage dans la maison.

11

Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à l’imparfait.

a. Ma petite sœur nous surprenait car elle apprenait ses poésies par cœur sans difficulté.b. En été, mon frère vendait des beignets sur la plage pour financer ses études.c. Vous preniez de bonnes habitudes : vous ne descendiez pas à l’arrêt de bus le plus proche afin de marcher un peu.

12 Par une belle journée de mars, je me détendais dans le jardin pendant que ma sœur tondait la pelouse. Ce soleil printanier nous surprenait. Nous entendions le bruissement des feuilles au sommet des arbres auquel répondait le gazouillis des oiseaux. La neige fondait dans la montagne et les ruisseaux descendaient vers la vallée en un tumulte joyeux.

13

Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser les verbes de la leçon. Vérifier qu’ils varient les sujets : je, nous, le maitre (ou la maitresse)…

➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait

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1

Conseiller aux élèves d’employer l’indicateur de temps autrefois devant chaque verbe afin de repérer les verbes conjugués à l’imparfait.

a. étaitb. faisaisc. disiez d. allaient

2

La remarque sous-entend que certains verbes ne doivent pas être classés car ils ne sont pas à l’imparfait.

aller faire être direallaient • allions •

allait • alliez

faisions • faisaient •

faisiez

étiez • était • étaient •

étais

disait • disais • disiez

3 a. Les verbes sont conjugués à l’imparfait.b. allait : 3e personne du singulierfaisions : 1re personne du plurielfaisait : 3e personne du singulierdisions : 1re personne du plurielallions : 1re personne du plurielétaient : 3e personne du pluriel

4

Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas à souligner.

a. Chaque fois que vous disiez la bonne réponse, vous étiez très contents. b. Ce serait vraiment bien si on allait ensemble en colonie de vacances. c. J’allais fermer la porte lorsque le téléphone sonna. d. Dès qu’il faisait beau, elles allaient jouer dans le square. e. J’étais en train de manger une glace quand un chien se précipita sur moi.

L’imparfait des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe)



Les quatre verbes étudiés dans cette leçon sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. De plus, deux d’entre eux comportent des difficultés orthographiques :– la prononciation du verbe faire peut induire les élèves en erreur ;– le r de faire et dire devient s à toutes les personnes.


Le manuel ne proposant pas de texte de découverte, l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison.Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases.

Difficultés attendues● Certains élèves confondent était et été, et écrivent il a était. On peut indiquer que la prononciation n’est pas la même, mais tout le monde n’entend pas la diffé-rence. Insister sur le fait que le participe passé de être ne s’écrit jamais était.● Certains élèves écrivent fesais pour le verbe faire puisque c’est le son qu’ils entendent ; de plus ils peuvent penser au futur (je ferai). Il faudra donc multi-plier les exercices et proposer régulièrement ce verbe dans des phrases (dictée du matin, par exemple) afin que son orthographe devienne systématique.

■ ■ ■ Autres pistes d’activités● Suggérer aux élèves les plus rapides de créer des mots croisés sur le modèle de l’exercice 7 afin de les proposer au reste de la classe.● Créer un poème en utilisant les quatre verbes de la leçon conjugués à l’imparfait. Il pourrait commencer ainsi :Quand j’étais petit, je… Quand tu étais petite, tu…

Dictée n° 13

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5 a. il / elle / on allait d. ils / elles disaientb. vous faisiez e. je / tu faisaisc. ils / elles étaient f. nous étions

6 a. il / elle / on était c. nous allionsb. je faisais d. vous disiez

7 1. Verbe faire, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier.2. Verbe être, imparfait, 1re pers. du pluriel.3. Verbe dire, imparfait, 3e pers. du singulier.4. Verbe être, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier.5. Verbe faire, imparfait, 2e personne du pluriel.6. Verbe aller, imparfait, 1re personne du pluriel.7. Verbe aller, imparfait, 3e personne du pluriel.

8

Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à l’imparfait.

a. Ils disaient toujours la vérité.b. Vous n’alliez pas souvent à la mer.c. Elle faisait des études scientifiques.d. Tu allais chez tes cousins tous les mercredis.

Défi langue

Les élèves doivent s’appuyer sur la terminaison du verbe. Le sujet étant nous, la terminaison du verbe conjugué à l’imparfait est -ions.

Le verbe est conjugué à l’imparfait dans les phrases b. et c. car sa terminaison est -ions.

9 Vous faisiez beaucoup de musique, donc vous étiez très heureux.Tom faisait beaucoup de musique, donc Tom (il) était très heureux.

10

Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de :– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ;– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.

C’était l’histoire de deux sœurs qui se ressemblaient beaucoup. Toutes les deux étaient très jolies et bien élevées. Elles allaient régulièrement rendre visite à leur vieille tante qui faisait difficilement la différence entre les deux fillettes. Aussi, chacune y allait avec un signe de reconnaissance particulier : un collier rouge pour l’une et un vert pour l’autre. Ainsi, leur tante disait leur prénom sans se tromper !

11

Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser les verbes de la leçon. On acceptera donc pour la première question aussi bien : « Faisais-tu toujours ce que tes parents te demandaient ? » que : « Étais-tu sage quand tu étais petit ? »

À titre d’exemple :a. Étais-tu sage quand tu étais petit(e) ?b. Disiez-vous toujours la vérité ?c. Ton père faisait-il souvent la cuisine ?d. Alliez-vous à la montagne pendant les vacances d’été, tes parents et toi ?e. Tes frères étaient-ils de bons élèves ?

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Le sujet proposé ramène les élèves quelques années en arrière. Pour écrire leur texte, ils doivent faire appel à leurs souvenirs et se décrire en choisissant certains détails qui ne sont plus actuels. Leur texte doit être écrit à l’imparfait.

➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait

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Lors de la correction, on pourra demander aux élèves d’indiquer le temps de conjugaison des autres verbes.

a. voyions • voyais • voyaientb. pouvait • pouviez c. aviez • avait • avaisd. voulions • voulais • voulaiente. devait • devions • devais

Défi langue

Il s’agit pour les élèves d’être capable de différencier un verbe d’un nom. Le plus facile est de changer le temps de la phrase. Si on la met au futur, on obtient : « Avec ma cousine, nous aurons l’habitude de fabri-quer des avions en papier. » Le premier mot en gras est donc le verbe avoir conjugué à l’imparfait.Certains élèves peuvent également proposer de regarder ce qui précède le mot avions : soit le pronom nous, soit le déterminant des. Toutefois, cette procé-dure ne permet pas toujours de différencier un nom d’un verbe (le, la, les pouvant être des pronoms ou des déterminants), aussi on privilégiera le changement de temps.

Le premier mot en gras est le verbe avoir conjugué à l’imparfait. Quand on change le temps de la phrase, c’est le seul mot qui change.

2 a. nous voyionsb. vous pouviezc. ils devaientd. nous avionse. vous aviezf. nous voulionsg. vous voyiezh. elles pouvaient

3 a. nous pouvionsb. tu avaisc. ils / elles voulaientd. je devaise. vous voyiezf. je voyais

4 1. Verbe pouvoir, imparfait, 1re personne du pluriel.2. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du singulier.3. Verbe voir, imparfait, 1re ou 2e personne du singulier.4. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du pluriel.5. Verbe pouvoir, imparfait, 2e personne du pluriel.6. Verbe vouloir, imparfait, 3e personne du singulier.7. Verbe avoir, imparfait, 3e personne du pluriel.8. Verbe avoir, imparfait, 2e personne du pluriel.9. Verbe avoir, imparfait, 1re personne du pluriel.

L’imparfait des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)



Les cinq verbes étudiés dans cette leçon sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. Seul le verbe voir change de radical : le i se transforme en y à toutes les personnes.


L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon. Il demandera aux élèves de repérer les verbes conjugués et de donner leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison.Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases.


Les élèves oublient souvent le i de la terminaison lorsqu’ils écrivent le verbe voir aux deux premières personnes du pluriel : nous voyions, vous voyiez.

■ ■ ■ Autres pistes d’activités● Réécrire le texte de l’exercice 10 en remplaçant mon oncle par tes cousins et je par tu.● Créer des mots croisés sur le modèle de l’exercice 4 afin de les proposer au reste de la classe.

Dictée n° 13

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5 a. Quand j’étais petite, je voulais devenir vétérinaire.b. Aviez-vous le même professeur de musique l’année dernière ?c. Quand nous habitions à Cannes, mes parents devaient prendre le train chaque matin pour aller travailler.d. Chaque fois qu’il le pouvait, Juan allait voir sa famille au Brésil.e. Autrefois, mes amis pouvaient circuler en voiture dans ce quartier.

6 a. je pouvaisb. vous aviezc. nous voyionsd. tu pouvaise. elle voulaitf. je voyaisg. ils devaienth. vous vouliez

7 a. Combien d’heures de sport aviez-vous ?b. Nous ne devions pas sortir de la classe sans avoir ramassé les papiers et rangé nos casiers.c. Je revoyais avec plaisir mes amis d’enfance.d. Les élèves pouvaient jouer au ballon s’ils le voulaient pendant la récréation.e. On entrevoyait une oasis au milieu du désert, mais ce n’était peut-être qu’un mirage.

8 À titre d’exemple :a. Oui, je devais parfois prendre le métro lorsque ma mère ne pouvait pas m’accompagner en voiture.b. Non, nous ne pouvions pas faire de skateboard, nous n’avions que des patins à roulettes.c. Oui, je les voyais tous les étés.d. Oui, ma tante avait deux chats et un chien, sa sœur avait des poissons rouges.

9

Les élèves peuvent utiliser des compléments de verbe ou des compléments de phrase.

À titre d’exemple :a. Mes sœurs voulaient toujours se rendre dans le même parc.b. Mon cousin pouvait rester des heures à ne rien faire, allongé dans le hamac.c. Je devais faire tous mes devoirs avant d’aller jouer.d. Tom et toi aviez l’habitude de vous retrouver devant la bibliothèque.e. Vous voyiez toujours vos grands-parents quand vous alliez en Auvergne.f. Léa et moi avions souvent la même robe pour aller à l’école !

10

Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet. Préciser que le texte contient également d’autres verbes que ceux étudiés dans la leçon.

Chaque fois que mon oncle visitait Paris, il voulait absolument aller au centre Pompidou. Mes parents ne pouvaient pas y aller avec lui car ils travaillaient. Moi, je voulais bien l’accompagner ! Nous prenions le métro, puis nous marchions jusqu’au musée. Nous devions souvent patienter pour acheter les billets. Après la visite, nous avions le temps d’aller manger une glace.

➜ Évaluation 24 ■ L’imparfait des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait

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Pour aider les élèves à repérer les verbes conjugués au passé simple, on pourra leur proposer d’employer l’expression tout à coup avant le verbe.

on accepta • ils jetèrent • elles surgirent • elle supplia

2

Il y a deux verbes pronominaux dans le texte. Lors de la correction, on pourra expliquer la particularité de ces verbes, en dresser une liste et conjuguer un verbe pour modèle.

s’assombrit • déchirèrent • redoubla • décidèrent • se calma • faiblit

Le passé simple des verbes en -er comme chanter et en -ir comme finir à la 3e personne du singulier et du pluriel



Le passé simple, que l’on n’utilise plus à l’oral, est très utilisé à l’écrit dans les récits et, bien sûr, dans les contes. Il permet d’exprimer des actions brèves du passé.Les nouveaux programmes précisent que seules la 3e personne du singulier et la 3e personne du pluriel doivent être travaillées et maitrisées par les élèves. Ce sont effectivement les deux personnes dont ils se serviront dans leurs écrits.


Cherchons

● Les actions exprimées par les verbes en vert ont-elles déjà eu lieu ?Oui, les actions se situent dans le passé.On demandera aux élèves de justifier leur réponse en s’aidant du temps de conjugaison qu’ils identifieront sans doute comme celui des contes et des romans. On introduira ensuite le nom de ce temps, le passé simple, si celui-ci n’est pas connu des élèves.On pourra également faire réfléchir les élèves sur la parti-cularité de ce temps de conjugaison qui est surtout utilisé à l’écrit. À l’oral, il est généralement remplacé par le passé composé ou le présent de narration.

● Parmi les verbes en vert, relevez les verbes en -er. À quelles personnes sont-ils conjugués ? Quelle est leur terminaison ?Il faut relever :– provoquèrent : 3e personne du pluriel, -èrent ;– crièrent : 3e personne du pluriel, -èrent ;– s’approcha : 3e personne du singulier, -a ;– s’arrêta : 3e personne du singulier, -a.


Certains élèves écrivent -airent au lieu de -èrent à la 3e personne du pluriel des verbes en -er. Il faudra donc bien insister sur cette terminaison.

● Le verbe en -ir se termine-t-il de la même façon ?Le verbe en -ir est bondir. Il se termine par -it, c’est donc la même terminaison que pour le présent.On pourra demander aux élèves pourquoi on est sûr que le verbe bondir est conjugué au passé simple dans le texte et non au présent : il faut regarder les autres mots de la phrase, ce sont les autres verbes conjugués qui nous renseignent.Faire conjuguer le verbe bondir à la 3e personne du pluriel du passé simple.Après la lecture du Je retiens, demander aux élèves quel type de texte est généralement écrit au passé simple. Il s’agit bien évidemment des contes.

■ ■ ■ Autres pistes d’activités● Comme pour les autres temps déjà étudiés, on pourra proposer aux élèves d’utiliser les étiquettes et le dé pour s’entrainer à conjuguer au passé simple.● Lire des extraits de romans écrits au passé simple et faire relever les verbes conjugués.● En fonction du niveau de la classe, relever les emplois du passé simple et de l’imparfait dans des textes afin d’opposer les actions et les descriptions, les actions brèves et les actions courtes ou les actions habituelles et les actions inhabituelles.Dictée n° 14

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Défi langue

Il s’agit de différencier le verbe en -ir conjugué au passé simple du même verbe conjugué au présent. Les élèves doivent expliquer qu’ils regardent l’autre verbe conjugué de la phrase.

Le verbe en gras est conjugué au passé simple car le verbe tonner est également conjugué au passé simple.

3 a. il / elle / on rougit b. ils / elles écoutèrent c. ils / elles essayèrent d. ils / elles remplirent e. il / elle / on faiblit

4

Afin d’illustrer le contenu de la remarque, faire précéder la réalisation de l’exercice par une recherche collective à partir de quelques exemples :Tout à coup, il (commencer) à pleuvoir.Tout à coup, ils (avancer) très vite.Tout à coup, il (changer) de trottoir.Tout à coup, ils (s’engager) dans une voie sans issue.Puis on demandera à quelles personnes il est néces-saire d’écrire la cédille sous le c du radical ou de mettre un e entre le g et la terminaison.

a. il / elle / on finit, ils / elles finirentb. il / elle / on mangea, ils / elles mangèrentc. il / elle / on trouva, ils / elles trouvèrentd. il / elle / on rangea, ils / elles rangèrente. il / elle / on fleurit, ils / elles fleurirentf. il / elle / on remplaça, ils / elles remplacèrentg. il / elle / on ralentit, ils / elles ralentirenth. il / elle / on commença, ils / elles commencèrent

5

Cet exercice permet aux élèves de réfléchir sur l’uti-lisation des deux temps du passé dans une même phrase : on utilise l’imparfait pour faire une descrip-tion ou parler d’une action qui dure, et le passé simple pour exprimer une action courte, soudaine.

À titre d’exemple :a. Je marchais depuis une heure lorsque des randonneurs me croisèrent. b. Nous terminions de diner quand on

sonna à la porte. c. Sarah dormait paisiblement lorsque ses amis arrivèrent. d. Tu traversais la route quand un chien surgit devant toi. e. Les élèves entraient dans la classe lorsque la sonnerie retentit.

6 Ce jour-là, mes tantes décidèrent de s’occuper du jardin. Elles finirent rapidement leur petit déjeuner, se munirent de gants et quittèrent la cuisine. Lorsqu’elles arrivèrent dans le potager, des oiseaux s’envolèrent et se posèrent dans le cerisier. Mes tantes commencèrent à cueillir les haricots.

7

Avant de réécrire le texte, conseiller aux élèves de repérer les verbes conjugués et leur sujet. Rappeler que la 3e personne du singulier des verbes en -ir s’écrit de la même façon au présent et au passé simple.

Un jeune chien surgit de la maison et aboya trois fois. Les yeux du jeune garçon s’arrondirent de surprise. Le chiot s’élança alors vers lui et bondit comme un fou. Ses parents échangèrent un regard de connivence et l’enfant devina aussitôt. Il rougit de plaisir et ses yeux se remplirent de larmes. La gorge serrée d’émotion, il murmura : « Merci, merci beaucoup ! »

8

Il s’agit d’imaginer ce que le narrateur (un jeune garçon) va faire avec le chien que ses parents viennent de lui offrir. Les élèves pourront bien sûr utiliser d’autres verbes que ceux proposés mais il faudra que ce soient des verbes qui se terminent en -er ou en -ir (du 2e groupe). Avant de commencer à rédiger, leur demander de relire le texte écrit au passé simple.

9

On pourra construire la suite du récit oralement, en collectif, l’enseignant notant au tableau les différentes suggestions des élèves.

PASSERELLE

• Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44

➜ Évaluation 25 ■ Le passé simple des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir (aux 3es personnes)➜ Remédiation 22 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter et les verbes en -ir comme finir au passé simple (aux 3es personnes)

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Dans les phrases c. et d., l’auxiliaire et le participe passé sont séparés. Il faudra prévoir un « code » pour relier les deux parties, par exemple : souligner les deux mots et les relier par un « pont » qui passe au-dessus de la négation ou du pronom.

a. Hier soir, nous avons joué au Monopoly et j’ai gagné la partie.b. Les enfants ont aperçu un écureuil.c. Tu n’as pas écrit à tes amis cet été.d. Avez-vous appris la bonne nouvelle ? Mehdi a réussi son examen.e. J’ai reçu un joli carnet pour mon anniversaire et j’ai décidé d’écrire un journal.

Le passé composé avec l’auxiliaire avoir



Le passé composé se construit avec les auxiliaires être ou avoir conjugués au présent et le participe passé du verbe. Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet.Au CM1, l’accord du participe passé avec le COD n’est pas au programme, mais il pourra être évoqué s’il est rencontré dans un texte.


Cherchons

● Relevez les verbes conjugués à la 1re personne du singulier. Indiquez leur infinitif et leur temps.Il faut relever :– j’ai su : savoir, passé composé ;– j’ai hésité : hésiter, passé composé ;– j’ai pris : prendre, passé composé ;– j’ai jeté : jeter, passé composé ;– j’ai mis : mettre, passé composé.

Difficultés attendues● Dans « je n’ai pas hésité », les élèves peuvent ne relever qu’une partie du verbe à cause de la négation qui sépare l’auxiliaire du participe passé.● L’indication de l’infinitif peut également poser problème : les élèves indiquant deux infinitifs (avoir et savoir pour ai su) ou avoir et le participe passé (avoir su pour ai su).

Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué à un temps composé, il faut regarder la seconde partie du verbe qu’on appelle le participe passé. L’infinitif d’un verbe s’écrit en un seul mot.

● Par quelle lettre se termine le participe passé de chaque verbe ?Les lettres finales sont -u, -é et -is.Comme toutes les terminaisons du participe passé ne sont pas présentes dans le texte, on demandera aux élèves s’ils connaissent des verbes dont le participe passé se termine par une autre lettre : par -i (fini) ou par -t (ouvert).

● Réécrivez la première phrase en remplaçant le sujet je par nous. Que remarquez-vous ?Quand nous avons su les intentions des Romains, nous n’avons pas hésité ! L’auxiliaire avoir change : il s’écrit avons. Le participe passé ne change pas d’orthographe.L’auxiliaire avoir s’accorde avec le sujet nous. En revanche, le participe passé ne change pas : il est conjugué avec l’auxiliaire avoir donc il ne s’accorde pas avec le sujet nous.Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les activités suivantes aux élèves :– repérer les verbes conjugués au passé composé avec l’auxiliaire avoir dans des textes et indiquer leur infinitif ;– rechercher le participe passé de verbes donnés par l’enseignant et les classer en fonction de leur termi-naison. Ce tableau sera alimenté au fil des rencontres et des exercices, et pourra ainsi constituer un tableau de référence pour les élèves ;– conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés par l’enseignant au passé composé avec l’auxiliaire avoir à différentes personnes pour bien automatiser le fait que le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéProposer des verbes au présent ou au futur : les élèves doivent les conjuguer à la même personne au passé composé pour bien automatiser l’écriture des deux parties du verbe.Dictées nos 9, 10, 11, 12

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2 Il faut recopier les phrases a., c. et d.

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Indiquer aux élèves que tous les verbes ne sont pas conjugués au passé composé. Lors de la correction, on pourra leur demander à quel temps sont conjugués les autres verbes. On indiquera aux élèves que Radis est le doudou de la narratrice.

a tendu : tendre • ai laissé : laisser • ai pris : prendre • ai eu : avoir • a roulé : rouler • ont fait : faire

Dans les exercices 4 et 6, pour trouver le participe passé, les élèves peuvent conjuguer le verbe à la 1re personne du singulier en plaçant un indicateur de temps devant (hier), par exemple : Hier, j’ai dansé.Pour savoir si le participe passé se termine par -i, -is ou -it, on pourra conseiller aux élèves de penser au féminin : on peut dire prise donc on écrit pris, on peut dire construite donc on écrit construit. On ne peut dire ni finite ni finise, donc on écrit fini.On pourra expliquer aux élèves que le participe passé dû prend un accent circonflexe afin de se différencier du déterminant.

4 dansé • mis • attendu • couvert • fondu • dû • écrit • refait • pensé • pris • défendu • ressenti • comparé • lu

5 vouloir • devoir • salir • achever • surprendre • parler • vendre • fondre • dire • voir • chanter

6

en -é en -i en -is en -u en -trespirésaluégardé

été

finiobéifrémisentidéfini

entreprispris

permis

vouluretenupondu

crueu

offertdéfait

Dans les exercices 7 à 9, les élèves doivent bien contrôler qu’ils ont écrit les deux parties du verbe : l’auxiliaire au présent et le participe passé.

7 elle a repris • nous avons rencontré • ils ont dit • tu as accroché • elle a fini • j’ai fait • elle a vu • ils ont voulu • vous avez rougi

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Attirer l’attention des élèves sur la phrase b. à la forme négative : le passage au passé composé entraine des modifications quant à la place du verbe.

a. Les souris ont grignoté le fromage.b. Vous n’avez pas joué au chat et à la souris.c. J’ai donné ma langue au chat.d. Nous avons eu des souris dans notre grenier.

Défi langue

Avec avoir, les élèves doivent comprendre que seul l’auxiliaire se conjugue et prend la marque du pluriel.

Dans les deux phrases le verbe gagner est conjugué au passé composé. L’auxiliaire utilisé est avoir, or le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet lorsque l’auxiliaire est avoir. Gagné s’écrit donc de la même façon quel que soit le sujet.

9 Florence a pénétré dans l’enclos et a excité Caveri par de grands gestes. Furieuse, l’éléphante a barri. Son cri a résonné entre les murs et m’a donné le frisson. J’ai tenu fermement le caméscope pour ne rien manquer de la scène, mais j’ai bien eu envie de me boucher les oreilles de mes deux mains.

PASSERELLES

• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46• Conjugaison : Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir, p. 62• Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140• Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif en -er, p. 142

➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé➜ Remédiation 23 ■ Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire avoir

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1 je suis parti • vous êtes venues • elle est allée • elles sont descendues

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Les élèves peuvent conjuguer les verbes à la 1re personne du singulier pour réaliser l’exercice.

partir • aller • tomber • revenir • arriver • entrer • rester

Le passé composé avec l’auxiliaire être



Le passé composé se construit avec les auxiliaires être ou avoir conjugués au présent et le participe passé du verbe. Lorsqu’on utilise l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde toujours avec le sujet.


Cherchons

• Relevez les verbes conjugués au passé composé avec l’auxiliaire être.Il faut relever : s’est endormie, est devenue, s’est couverte.


Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le pronom s’. Leur expliquer que s’ (ou se) est un pronom faisant partie du verbe. Donner éventuellement d’autres exemples (s’unir, se souvenir…).

● Pourquoi le participe passé en vert se termine-t-il par un e ?Le participe passé devenue est employé avec l’auxiliaire être, donc il s’accorde avec le sujet elle (3e personne du féminin singulier).

● Dans la partie de phrase en rose, remplacez le sujet par elles. Qu’observez-vous ?Elles se sont couvertes de bourgeons : le sujet est maintenant féminin pluriel, donc l’auxiliaire être est conjugué à la 3e personne du pluriel et le participe passé se termine par -es (il s’accorde avec le sujet).

● Pourquoi n’y a-t-il pas de s à la fin du participe passé en orange ?Le participe passé donné est employé avec l’auxiliaire avoir, donc il ne s’accorde pas avec le sujet bourgeons.

Afin de travailler l’accord du participe passé avec le sujet, on écrira au tableau toutes les phrases concernant la graine et on demandera aux élèves de remplacer ce groupe nominal par les graines, puis par le grain et enfin par les grains. Pour comparer, on fera le même travail avec la brindille que l’on remplacera par les brindilles, puis par le brin et enfin par les brins.Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les activités suivantes aux élèves :– rechercher des verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire être au passé composé (tous les verbes pronominaux se conjuguent avec être mais leur conjugaison n’est pas au programme du CM1), par exemple : rester, aller, arriver, entrer, venir et ses dérivés, naitre, partir, mourir, tomber, descendre, sortir… ;– repérer des verbes conjugués au passé composé dans des textes et donner leur infinitif ;– conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés par l’enseignant au passé composé avec les auxiliaires être ou avoir à différentes personnes ;– l’enseignant donne des verbes au présent, les élèves les conjuguent au passé composé pour bien automatiser l’écriture des deux parties du verbe et les accords.Lors de la lecture du Je retiens :– rappeler les terminaisons possibles des participes passés vues dans la leçon précédente ;– expliquer la présence du e entre parenthèses ;– à partir des exemples, on redira que, dans un participe passé, la marque du féminin est toujours e et la marque du pluriel est toujours s. Quand le participe passé doit être écrit au féminin pluriel, on ajoute donc -es à la fin.

■ ■ ■ Autre piste d’activitéChoisir un extrait de roman (dans la lecture en cours, par exemple) écrit au passé composé et demander aux élèves de le réécrire en variant le sujet.Dictées nos 9, 11, 12

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3 a. Raphaël est allé au cinéma.b. Tom et Lola sont arrivés en avance.c. Nadia est entrée sur la pointe des pieds.d. Marie et Noémie se sont promenées dans les jardins.

Dans les exercices 4 et 5, les élèves doivent d’abord contrôler qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire au présent et le participe passé. Ensuite, ils doivent vérifier qu’ils ont bien accordé le participe passé avec le sujet.

4 a. elle est allée b. nous sommes arrivés c. elle est restée d. je suis venue e. vous êtes partis5

a. Aïcha et sa sœur sont arrivées en retard.b. Les pompiers sont intervenus rapidement.c. Farid est sorti pour promener son chien.d. Lisa est repartie en Italie ce matin.e. Mes cousines sont restées à la bibliothèque.

Dans les exercices 6 à 8, les élèves doivent d’abord vérifier qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire et le participe passé. Ensuite, ils doivent contrôler si le participe passé doit ou non s’accorder.

6 a. vous avez dit b. elle est entrée c. nous avons rougid. elles sont tombées e. ils sont parvenus7

a. La sœur de Lucas est née avant-hier.b. La sœur de Lucas lui a donné son vélo.c. Marina et Lola sont devenues amies.d. Marina et Lola ont écrit un conte en classe.

Défi langue

Le verbe descendre peut se conjuguer aussi bien avec avoir qu’avec être. On fera remarquer aux élèves que les phrases n’ont pas le même sens.

Les deux participes passés n’ont pas la même terminaison car l’auxiliaire utilisé n’est pas le même : avec être, le participe passé s’accorde avec le sujet.

8

Demander aux élèves d’expliquer l’importance de la deuxième phrase de la consigne : cela signifie que je est, dans ce texte, féminin singulier, donc le participe passé devra lui aussi être écrit au féminin singulier si l’auxiliaire employé est être.

Un jeudi soir, j’ai oublié mes lunettes au cours de danse et comme papa avait du travail, je suis allée toute seule rue de Maubeuge pour les rechercher. J’ai frappé à la porte mais personne ne répondait. J’ai sonné chez la concierge, et elle m’a donné un double de la clé du studio. Quand je suis entrée, j’ai appuyé sur l’interrupteur.

Patrick Modiano, Catherine Certitude, © Éditions Gallimard, www.gallimard.fr.

9

Avant de laisser les élèves rédiger, on relira atten-tivement le texte de l’exercice 8. Les élèves feront des propositions sur ce qu’ils imaginent de la suite possible du texte : que voit la fillette dans le studio ? Quelqu’un ou quelque chose ? Est-ce que cela fait peur ou est-ce une surprise agréable ?Avant la mise au propre, les élèves vérifieront qu’ils ont bien utilisé le passé composé pour les actions : un glissement vers le passé simple se produit très souvent en cours d’écriture. Les textes terminés, l’enseignant pourra lire ce que l’auteur a lui-même imaginé.

10

Le récit peut être construit collectivement à l’oral. Décrire la situation de départ : le lieu (une maison), le moment de la journée, les personnages, la chute : qui est tombé et pourquoi ? De quel monstre s’agit-il ? Les élèves pourront, au choix, imaginer une histoire d’horreur ou une histoire drôle. Ne pas oublier que Julia est un personnage de l’histoire : les verbes étant au passé composé, il faudra penser à accorder le participe passé. Laisser ensuite chacun écrire son texte en rappelant aux élèves de ne pas oublier les mots obligatoires.

PASSERELLES

• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46• Conjugaison : Le présent des verbes être, aller, faire et dire, p. 60• Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140• Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif en -er, p. 142

➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé➜ Remédiation 24 ■ Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire être

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On pourra écrire au tableau les indicateurs de temps à utiliser devant chaque verbe pour pouvoir les classer : hier pour le passé composé, autrefois, chaque jour ou tous les ans pour l’imparfait et tout à coup ou soudain pour le passé simple.

imparfait passé simple passé composénous finissions

vous bondissiezj’allais

tu pâlissais

elle acceptaelle mangeails allèrenton appela

elles bondirent

ils ont plantéelle est alléevous avez eu

tu as été

2 a. a fini : verbe finir, passé composé, 3e personne du singuliera regardé : verbe regarder, passé composé, 3e personne du singulierb. tomba : verbe tomber, passé simple, 3e personne du singulierc. attrapaient : verbe attraper, imparfait, 3e personne du pluriel

3

On peut préciser aux élèves qu’il y a six verbes conju-gués à analyser.

• étaient : verbe être, imparfait, 3e personne du pluriel• avons laissé : verbe laisser, passé composé, 1re personne du pluriel• lançaient : verbe lancer, imparfait, 3e personne du pluriel• s’est arrêté : verbe s’arrêter, passé composé, 3e personne du singulier• ai commencé : verbe commencer, passé composé, 1re personne du singulier• emmenait : verbe emmener, imparfait, 3e personne du singulier

4 a. Marina et Thibaut ont été malades hier.b. Hannah a rougi de plaisir quand elle a vu son dessin exposé.c. Mes parents ont emmené mon frère au zoo.d. Le réveil de Théodore a oublié de sonner ce matin !

Je révise • Les autres temps de l’indicatif



Cette double page de révisions est consacrée à l’imparfait, au passé simple et au passé composé. On pourra commencer par demander aux élèves, pour chaque temps du passé étudié, de rappeler les terminaisons des verbes.Pour le passé composé, on demandera aux élèves de rappeler :– comment ce temps se construit ;– les terminaisons possibles des participes passés (avec des exemples) ;– la règle d’accord du participe passé (pas d’accord avec le sujet quand on conjugue avec l’auxiliaire avoir, accord en genre et en nombre avec le sujet quand on conjugue avec l’auxiliaire être).

Le récapitulatif terminé, donner plusieurs verbes à conjuguer en indiquant le temps et la personne de conju-gaison, par exemple :– manger, imparfait, 1re personne du pluriel ;– finir, passé simple, 3e personne du singulier ;– aller, passé composé, 2e personne du pluriel…Les élèves les écrivent sur leur cahier de brouillon, l’ardoise ou le tableau de la classe.L’enseignant choisira des verbes permettant de revoir les principales difficultés abordées dans les leçons précé-dentes afin de les mémoriser.

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5 a. Autrefois, nous skiions toujours en février.b. Ma sœur faisait de l’astronomie au lycée.c. Mon chien s’élançait vers moi dès qu’il entendait son nom.d. J’obéissais toujours à ma grande sœur !e. Lou échangeait des billes pendant la récréation.

6 a. Il bondit de joie en apprenant la nouvelle.b. Mes camarades saluèrent ma grand-mère.c. Jules marcha jusqu’au coin de la rue.d. Les professeurs se réunirent à la fin de la récréation.

7 a. je prenaisb. ils / elles gravirentc. elles sont revenuesd. il / elle / on interrogeae. tu as comprisf. nous voyions

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Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au temps demandé.

Mon père et ma sœur sont allés faire des courses. À neuf heures, le magasin a ouvert ses portes. Les vendeurs ont accueilli les clients avec un grand sourire. Au rayon mode, ma sœur a choisi plusieurs vêtements. Elle est restée longtemps dans la cabine d’essayage. Mon père a parcouru les allées et a acheté quelques articles. Puis ils sont rentrés à la maison, les bras bien chargés.

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On pourra faire remarquer l’orthographe parti-culière du verbe acquiescer que les élèves rencontrent souvent dans leurs lectures : il faut une cédille à la 3e personne du singulier au passé simple, mais pas au pluriel ! (On pourra demander aux élèves de l’écrire.)

L’employé consulta la liste des départs sur l’écran de l’ordinateur.« Que diriez-vous du vol de vingt et une heures pour Perth ?– En Écosse ? rugit l’homme, si violemment que plusieurs passagers se tournèrent pour le dévisager et que le policier laissa tomber sa mitraillette.– En Australie, corrigea l’employé.– Perth… parfait ! …, acquiesça l’homme en faisant claquer sa carte Visa sur le guichet.

Anthony Horowitz, Satanée Grand-mère !, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.

10 Le travail se faisait de nuit. Souvent, j’étais réveillée par des allées et venues de camions qui s’arrêtaient et laissaient tourner leur moteur. Par la fenêtre de ma chambre, je voyais des hommes entrer et sortir du magasin en transportant des caisses. Papa et Monsieur Casterade, au milieu du trottoir, dirigeaient ces activités nocturnes de manutention. Papa tenait un registre ouvert à la main, et au fur et à mesure que l’on déchargeait les caisses d’un camion ou que l’on chargeait un autre camion, il prenait des notes.

Patrick Modiano, Catherine Certitude, © Éditions Gallimard, www.gallimard.fr.

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Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au temps demandé.

Il faisait complètement nuit et j’étais allongée sur mon lit, sans drap ni rien. Ma fenêtre était grande ouverte mais je sentais la chaleur qui m’emprisonnait. Mon cerveau fonctionnait à toute vitesse, mon cœur paniquait, et j’avais une boule dans le ventre. C’était la catastrophe. Dimanche, les voisins allaient venir à la maison.

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En général, les élèves connaissent bien la bande dessinée Astérix et Obélix ; ils ne devraient pas avoir de difficultés à imaginer ce qui s’est passé.Dans la première partie du texte, les élèves doivent raconter l’affrontement entre les Gaulois et les Romains. La seconde partie peut se présenter sous la forme d’un dialogue entre chaque soldat et le chef romain avec l’utilisation du passé composé.

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Passé, présent, futur Conjugaisoncm1.opf2016.site.magnard.fr/system/files/ressources/fichier/2016/... · permet de situer des faits ou des actions dans le temps. ... l’ancien