Patricia PICHONIEN enseignements à l’école maternelle

« Je vis que je réussissais

et cela me fit réussir davantage »

Jean Jacques Rousseau

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1- Évaluerune compétence professionnelle déclinée de

façon spécifique à l’école maternelle

Bulletin officiel n° 32 du 3 septembre 2009circulaire n° 2009-098 du 17-8-2009

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Des gestes professionnels spécifiquesUne formation à l’exercice en école maternelle

dans six grands domaines, chacun de ces domaines mobilisant plusieurs des compétences

du référentiel :

- la maîtrise de la communication orale dans la classe,- le pilotage des activités et des apprentissages,- le choix et la maîtrise des outils d'évaluation et de validation,- la différenciation et la diversification pédagogique- la collaboration avec les partenaires de l'école et les parents- la capacité à conduire une réflexion sur sa pratique

professionnelle.

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Evaluer à l’école maternelleune compétence professionnelle spécifique

Évaluer à l’école maternelle c’est

Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle

Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant

Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès

Bulletin officiel n° 32 du 3 septembre 2009circulaire n° 2009-098 du 17-8-2009

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Évaluer à l’école maternelle, c’est7-1 Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les

mieux adaptées à l’école maternelle

Le professeur connaît les différentes évaluations qu'il peut être amené à pratiquer.

Connaître et savoir mettre en œuvre les techniques d'évaluation les mieux adaptées aux jeunes enfants permettant des bilans objectifs.

Savoir notamment développer les méthodes d'observation des élèves en situation scolaire.

Acquérir des compétences pour la régulation des parcours d'apprentissage sur la base d'une observation critériée et analysée.

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Évaluer à l’école maternelle, c’est7-2 Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès

de l’enfant(voir également le point 8.2 : coopérer avec les parents et les partenaires)

Il communique et explique aux parents les résultats attendus et les résultats obtenus.

Savoir présenter à ses parents les progrès de chaque enfant scolarisé en référence aux programmes, dans une vision dynamique et positive de l'apprentissage.

Apprendre à commenter de façon formative des travaux d'élèves sans confondre évaluation et notation.

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Évaluer à l’école maternelle, c’est7-3 Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès

Il fait comprendre aux élèves les principes d'évaluation et développe leurs capacités à évaluer leurs propres productions.

Connaître et mettre en œuvre les techniques d'évaluation associant les élèves pour leur permettre une première prise de conscience des apprentissages scolaires.

Permettre à chaque élève de mesurer le chemin parcouru pour qu'il ait conscience de ce qu'il apprend.

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Ce qu’il faut retenir ….?EVALUER A L’ECOLE MATERNELLE : Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès

Ce qui suppose de…Construire, planifier et mettre en œuvre des évaluations

adaptées, tout en laissant le temps aux apprentissagesSélectionner et partager des indicateurs pertinents avec les

élèves et leurs famillesMobiliser la dimension formative et positive de l’évaluation

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Références L’évaluation est l’une des missions des

enseignants inscrite dans le Code de l’Education

Le principe d’un bilan des acquisitions des élèves en fin d’école maternelle est fixé par la circulaire 2008-155 du 24/11/2008 définissant le livret scolaire

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Bulletin Officiel n° 45 du 27/11/08 – Extraits

   « Un bilan des acquisitions est réalisé en fin de GS en référence aux programmes ».

« Ce bilan est joint au livret scolaire »

Ce bilan doit être interprété dans une perspective dynamique et prendre en compte les progrès tout au long de la scolarité maternelle.

Les connaissances et compétences acquises servent d’appui aux enseignements conduits à l’école élémentaire (liaison GS /CP)

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Ressources pour faire la classe à l’école

Présentation du document DGESCO

3-1 Objectifs et finalitésLe document « Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle » est un outil de travail de l’enseignant pour :

faire le point sur les acquis des élèvesprogrammer les activités scolaires

collectives et individuellescommuniquer régulièrement les résultats

aux parents

http://www.banqoutils.education.gouv.fr

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La référence explicite aux programmes permet de:vérifier l’acquisition des compétences et des

connaissances de fin d’école maternelle : les compétences considérées comme les plus déterminantes sont privilégiées

s’y limiter et ne pas anticiper sur des objectifs qui relèvent de l’école élémentaire

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3-2 Contenu du document

Le document « Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle » est un outil de travail de l’équipe enseignante pour :

programmer les activités scolaires collectives et individuelles

faire le point sur les acquis des élèvescommuniquer régulièrement les résultats

aux parents

http://www.banqoutils.education.gouv.fr

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Aide à l’évaluation des acquisCet outil: propose un ensemble d’activités pour

aider à évaluer les acquis des élèves (accompagnées de commentaires pédagogiques)

permet une évaluation des apprentissages ( en référence aux programmes dont ils empruntent les termes dans les grilles de repérage)

privilégie, parmi les compétences de l’école maternelle, celles qui sont les plus déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève

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Des situations diverses en relation avec les compétences et connaissances évaluées

- des activités ou des scenarii sous la forme de fiches (19 dont 2 encore à paraître)Chaque fiche précise les conditions de passation, les consignes pour les élèves, l’analyse des réponses des élèves.

- des grilles d’observation- des commentaires: aides à la passation et

à l’analyse, indications pédagogiques- des fiches élèves

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Quatre domaines d’activités sont concernés:

S’approprier le langage :10 compétences Découvrir l’écrit: 11 compétences Découvrir le monde : 9 compétences dont 4

approcher les quantités et les nombres Devenir élève : 6 compétences dont 5

coopérer et devenir autonome; ce domaine va être traité uniquement par l’observation en situation

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3-3 Les modalités d’évaluationL’évaluation peut se faire:par prise d’informations dans des situations

conçues pour l’évaluation par l’observation (avec l’aide d’un guide) : - directe en situation de classe - de productions d’élèvesCes deux démarches sont complémentaires et

au choix de l’enseignant

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Aide à l’évaluation des acquisLes connaissances ou compétences sont

présentées dans des grilles de repérage qui les associent à des situations d’évaluation

Les situations d’évaluation peuvent :- être utilisées pour une passation directe- être adaptées au contexte de la classe

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Des situations proposées sous plusieurs formes : - soit une activité qui permet d’évaluer une à

deux compétences dans un champ- soit un scénario d’activités qui permet

d’évaluer plusieurs compétences dans un même champ ou même des compétences de champs différents

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Guide d’observationpage 40 à 45

Ces observations concernent des compétences évaluées au cours des situations de travail en classe ou de vie dans l’école. Pour le domaine « devenir élève », les acquis sont évalués exclusivement par observation.Il s’agit de prendre des informations par l’observation des élèves pour déterminer si les compétences attendues en fin d’école maternelle sont acquises.Pour chaque compétence évaluée, des indicateurs permettent à l’enseignant de s’assurer que les acquis sont installés. Les équipes de maîtres pourront utiliser ces indications pour construire des grilles d’observation s’ils le souhaitent.

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3- 3 Des indications pour le travail en équipe enseignante le rappel des connaissances et

compétences évaluées, les consignes de passation

des encadrés pour aider à l’analyse des productions (des références sur les attendus)

une rubrique « pour aller plus loin »: l’analyse des réalisations possibles et des éventuelles sources d’erreurs, quelques indications pédagogiques plus générales

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L’équipe des maîtres, le maître…

dans le contexte particulier de chaque école:s’approprie l’ensemble des activités

proposées dans le documentenrichit cet ensemble d’éléments

complémentaires choisis dans les programmes, définit d’autres outils et organise l’échéancier de passation

choisit la modalité d’évaluation la mieux adaptée ( observation ou analyse de réponse dans une situation)

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L’équipe des maîtres,le maître …

dans le contexte particulier de chaque école:analyse les résultats et productions des enfants

et repère les priorités de travail individuelles (la classe) et collectives (le projet d’école, la liaison GS/CP)

adapte les dispositifs d’accompagnement des enfants (aide personnalisée, décloisonnement…)

arrête les modalités d’une communication régulière des résultats aux parents.

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« Dès que ses professeurs commencèrent à le traiter en bon élève, il le devint véritablement : pour que les gens méritent notre confiance, il faut commencer par

la leur donner. »Marcel Pagnol Le temps des

amoursStage MAI 2010 27