PRÉSENTATIONS (équipes): Scénario pédagogique : arts visuels M-8EDDP 3502 Arts plastiques au primaire, UMCE

Noms : Vanessa Collin, Marie-Pier Delange et Valérie Lang

Cette activité consiste à créer un scénario pédagogique à partir de l’exemple donné, de votre portfolio, du programme d’études M-8 et du Livre Rudiments d’arts plastiques, en y incluant :

quatre courtes activités d’expérimentation afin de développer 4 volets : thème, langage plastique, monde de l’art et technique en vu du projet final.

un projet de création artistique final une activité d’appréciation artistique finale

et de faire vivre 3 des 4 activités d’exploration en classe en ne dépassant pas 2 heures.

Certaines consignes vous sont données. Veuillez remplir à même ce document.

**Vous êtes en équipes, et devez choisir des niveaux et des techniques différentes ainsi que d’autres éléments (remplir la feuille réservée à cet effet).

***Remettre une copie de ce document une semaine avant la présentation, et le soir de votre présentation s’il y a des changements. Après la présentation, en vous basant sur les commentaires reçus, apportez au besoin les corrections nécessaires à votre présentation. N’oubliez pas de remettre un exemplaire aux autres étudiants et étudiantes.

Mise en situation : Vous avez une classe de ____e année. Vous avez pleine liberté pour la création du projet d’art qui durera plus d’un mois. Ils ont une période d’art par jour, vous avez donc 20 périodes pour ce projet. En classe, vous remarquez que les élèves sont très créatifs et un peu agités, alors vous vous en souviendrez lors de la planification du scénario pédagogique. L’école est très ouverte face à l’élaboration d’activités d’art plastique originales et donne des ressources financières confortables. Pour les sorties extérieures, plusieurs parents sont disponibles. Cette ville est pleine de ressources artistiques. (artistes, musées...)

1-Résultat d’apprentissage général (RAG) : Pour votre information (rien à remplir)

RAG I : Créer des images individuelles et collectives.

Application d’une démarche de création pour exprimer visuellement ses idées L’élève doit:

1. explorer différentes possibilités de création (4 volets)2. expérimenter, manipuler, et développer son idée (4 volets)3. réaliser artistiquement sa création (le projet final)4. porter un regard critique sur sa création

RAG II : Apprécier esthétiquement ses propres créations, celles de ses pairs et celles des artistes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui

Application d’une démarche d’appréciation esthétique pour exprimer sa perception d’une œuvre L’élève doit:

1. raconter ce qu’il ressent devant l’œuvre 2. décrire l’œuvre (monde de l’art, thème, langage plastique, technique)3. interpréter l’œuvre 

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4. porter un jugement critique 2- RAG 1 : CRÉER : Indiquer votre choix de contenu d’apprentissage pour les résultats d’apprentissage spécifiques (RAS) suivants : (selon le groupe d’âge choisi)

Exploration du monde de l’art   : Histoire de l’art : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) S’inspirer des caractéristiques d’une époque, d’une culture, d’un style, d’un mouvement, ou d’un artiste pour créer une œuvreFonctions : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (les intentions de l’artiste)

Histoire de l’art : (époque, culture, style et mouvements)

Époque moderne

Fonction : Design

Extériorisation thématique   : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Développer des idées en s’inspirant de :

Thème : Nature

Exploitation du langage plastique   : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Exploiter le langage plastique, c-à-d les éléments et les principes de composition suivants dans sa création :

Élément : Convexe,Principe : Juxtaposition

Expérimentation technique   : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Expérimenter différentes techniques :

Technique PeintureProcédé : AquarelleGestes : Appliquer, mélanger, diluer, juxtaposer, étaler et retoucher

3-Indiquer votre choix de résultat d’apprentissage transdiciplinaire (RAT) (un ou deux choix) IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit ou vous ciblez cet apprentissage.

1. Communication2. Technologies de l’information et de la communication3. Pensée critique (l’élève devra porter un jugement critique sur son œuvre)4. Développement personnel et social

5. Culture et patrimoine 6. Méthode de travail 

4- Indiquer ce que votre projet fera ressortir au niveau de la pratique pédagogique en art visuel.

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IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cet apprentissage.

1. Développer l’expression artistique 2. Développer la créativité et la capacité de résolution de problème 3. Apprendre à communiquer avec efficacité 4. Développer la connaissance de soi et de l’autre 5. Développer le sens de l’observation 6. Développer la sensibilité visuelle et faire vivre des expériences esthétiques7. Réagir l’individu de façon critique devant ses propres réalisations artistiques, celles de ses

pairs ainsi que celles d’artistes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui8. Comprendre la société au moyen de ses manifestations artistiques, précisément par l’entremise

des œuvres d’art 9. Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle des

autres 10. Développer le sentiment d’appartenance à la communauté et former son identité 11. Jouer un rôle actif dans la société (recycler davantage de cette façon il jouera un rôle actif dans la

société)

5-Indiquer comment, afin d’actualiser les RAG, les élèves seront placés dans les contextes suivants :

IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, comment vous le ciblez.

1. Vivre les étapes de la démarche de création artistique ainsi que les étapes de la démarche d’appréciation esthétique

ex : Les élèves auront à créer une œuvre en utilisant de l’aquarelle sur une toile. Ils pourront se baser sur toutes les notions présentés en classe afin d’inclure tous les éléments nécessaire qui leur permettront de répondre aux critères d’évaluations. Lorsque le projet final sera terminé, les œuvres seront numérotés (sans identification de l’élève) ce qui permettra aux parents de choisir la toile qui attire le plus leur attention et à l’enseignante de donner un pointage sur 10 en utilisant la grille d’évaluation. De cette façon, nous éviterons le favoritisme. De plus, les élèves effectueront une autoévaluation sur leur accomplissement personnel.

2. Se sensibiliser au contexte (personnel, social, culturel, politique, économique et historique) dans lequel s’insèrent les créateurs et les créations en arts visuels à travers le temps et au sein des milieux de vie

ex : Nos activités incluront les éléments de notre réalité ainsi que de notre environnement actuelle. Dans chaque travail, il sera possible de s’inspirer des objets ou paysages naturelles qui nous passionne. Inconsciemment, les élèves s’inspireront de leur environnement quotidien. Comme par exemple, ceux qui ont des jardins, chalets dans les bois etc.

3. Participer à la vie artistique de son milieu

ex : Les œuvres seront exposés dans un espace réservés pour l’exposition des toiles de nos élèves afin de permettre aux parents de visiter et de regarder les toiles de tous les enfants. Par la suite, ceux qui le désirent pourront nous faire part sur papier la toile par lequel ils ont été le plus attiré intérieurement.

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4. Reconnaitre et valoriser la contribution des artistes et de leurs œuvres à l’enrichissement de leur culture et de leur société

ex : Nous avons préparer de courtes recherches sur internet afin que les élèves puissent connaitre plusieurs artistes peintres à travers les 4 coins de pays. De cette façon, ils pourront ressortir une petite biographie de l’auteur en y ajoutant quelques œuvres que celui-ci à effectuer.

6-Indiquer les liens interdisciplinaires (lien avec les autres matières) IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cet apprentissage.

Lien avec : Premièrement, c’est certain que tout le travail à un lien étroit avec le Français puisque cette activité demande beaucoup de lecture. On pourrait aussi inclure la science nature puisque l’élève doit faire beaucoup d’expérimentation et doit essayer de faire certaines hypothèses dans sa tête afin de visualiser le résultat finale. La mathématique a aussi un lien puisque nous utilisons les formes géométriques (convexes et concaves).

7-Compléter l’énoncé de votre proposition de création (projet final)

Les élèves créeront une oeuvre sur toile dont le thème sera la nature à partir de la technique (ou du procédé) de la peinture en utilisant de l’aquarelle en exploitant les éléments et les principes du langage plastique suivants : formes convexes et concaves, juxtaposition tout en conférant à l’œuvre une fonction design du monde de l’art et en explorant (époque, culture, style et mouvement) l’époque moderne du style hyperréaliste.

8. LES VOLETS : Inspiration et préparation au projet. Déroulement des 4 activités menant au projet de création. Écrire les composantes et le déroulement de vos 4 activités d’exploration

8.1-EXTÉRIORISATION D’UN THÈME Nombre de périodes : 3 périodes

RAT : (2) Technologies de l’information et de la communication(6) Méthode de travail

Pratique pédagogique : Développer la créativité et la capacité de résolution de problème

Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière, animer une tempête d’idées..):

Demander aux élèves qu’est-ce que le mot «nature» représente pour eux et quels sont les éléments que l’on peut retrouver dans la nature. Seul ou en groupe de deux, ils pourront en discuter quelques minutes. Lorsque c’est fait, les élèves partageront leurs idées ce qui créera une belle discussion de groupe.

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Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et le thème présenté) :

En groupe de deux, les élèves devront se rendre aux ordinateurs dans le but de faire une courte recherche sur un artiste qui fait des œuvres d’arts se rapportant à la nature tout en restant dans l’époque de l’art moderne ( entre 1880 et 1960). Ils pourront décrire l’œuvre et présenter un peu l’auteur.

Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à trouver leur idée reliée au thème) :

Présenter plusieurs œuvres différentes et les élèves devront identifier lesquelles d’entre eux correspondent à la nature tout en expliquant leur choix. De plus, nous leur distribuerons une feuille blanche sur laquelle ils pourront dessiner leur croquis en utilisant les éléments de la nature. Ils pourront s’inspirer des artistes qui leurs ont été présentés.

Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…

Voici les questions qu’ils auront à répondre individuellement : Que signifie le mot« nature » pour vous ? Différencier différentes natures ? Quels sont les éléments que l’on peut retrouver dans la nature ?

8.2-ÉXPLORATION DU MONDE DE L’ART Nombre de périodes : 3 périodes

Pratique pédagogique   : Développer la créativité et la capacité de résolution de problème.

Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière, exposer les œuvres, questionner..):

Demander aux élèves ce que le mot design signifie pour eux.. Ensuite nous leur expliquerons le terme. Tout en interagissant avec eux, nous leur demanderons de trouver des exemples de design que l’on retrouve dans la vie quotidienne ainsi que dans leur environnement immédiat. (dans la classe même)

Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et la fonction du monde de l’art présentée) :

Nous présenterons un artiste soit M. Paul Rowan aux élèves ainsi que deux de ses réalisations. Ensuite, nous poursuivrons avec une mini-activité. Elle a pour but de les faire identifier, à tour de rôle, un élément design que l’on retrouve dans la classe en expliquant son utilité.

Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à comprendre la fonction- histoire de l’art choisie) :

Notre activité «Passe à l’action». Cette fois-ci, ils devront explorer la gouache (3 couleurs seront à leur disposition, soit le vert, le violet et le jaune). Ils devront faire un dessin de la chambre de leur rêve en y ajoutant des éléments de design comme décoration. Ils devront utiliser leur imagination et leur créativité avec les 3 couleurs.

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Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…

Voici les questions qu’ils auront à répondre individuellement : Qu’est-ce qu’est le mot design signifie pour vous? Trouve des exemples de design que l’on retrouve dans la vie quotidienne.

8.3-EXPLOITATION DU LANGAGE PLASTIQUE Nombre de périodes : 3 périodes

RAT : (2) Technologies de l’information et de la communication(6) Méthode de travail

Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière..):Explication des formes convexes et concaves en leur illustrant les formes

concrètement sur la diapositive. Nous leur demanderons pourquoi, selon eux, les forment ont-ils été nommé ainsi. De plus, nous vérifierons s’ils comprennent bien ce que signifie la juxtaposition.

Exemples didactiques (présenter un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et le langage plastique proposé) :

En groupe de deux, les élèves devront faire une courte recherche afin de trouver des œuvres dans lesquelles on retrouvent des forment convexe, concaves et la juxtaposition. En identifiant le nom de l’artiste.

Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à exploiter les éléments et principes proposés) :

Passe à l’action. Les élèves feront un individuel. Ils devront représenter sur le style de feuille qu’ils auront choisi, un montage de formes en appliquant les éléments et les principes qui leur été présenter avec l’aquarelle. Ils pourront utiliser les couleurs qu’ils préfèrent.

Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…

Comme retour, ils feront une petite présentation sur leur œuvre. Ils devront aussi nous expliquer pourquoi ils ont choisi d’utilisé ce matériel et ces forment. Ensuite, ils pourront nous dire de quoi ils se sont inspirés.

8.4-EXPÉRIMENTATION D’UNE TECHNIQUE Nombre de périodes : 3 périodes

RAT : (6) Méthode de travail (travail d’équipe)

Pratique pédagogique : Développer la créativité et la capacité de résolution de problème

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Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière qui en a déjà fait ?):

Technique, nous présenterons une petite vidéo. Par la suite, nous questionnerons les élèves sur le sujet. Qu’est-ce l’aquarelle? Qu’est-ce que vous connaissez de cette technique?

Exemples didactiques (présenter un artiste, faire ressortir le lien entre l’artiste et la technique proposée, démonstration, ) :

Présentation d’un artiste .Il s’agit de M. Jean-Louis Morelle. Nous expliquerons brièvement son parcours et nous présenterons deux de ses œuvres.

Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à explorer cette technique) :

Notre activité «Passe à l’action». Il est maintenant le temps de faire une pratique avec l’aquarelle puisque la prochaine étape, c’est l’aquarelle sur toile (projet final). Nous présenterons tous les matériaux nécessaires : Papier journaux -pinceaux- peinture aquarelle- petit pot d’eau - contenant pour la peinture. De plus, nous leur donnerons quelques trucs afin qu’ils puissent faire des retouches pour améliorer leur croquis et découvrir quelques méthodes de travail. Bien entendu, ils devront utiliser leur imagination et leur créativité tout en suivant le thème de la nature.

Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…

Afin de vérifier si les élèves ont aimé faire l’activité, nous allons effectuer une discussion en essayant de savoir s’ils sont fiers de leur travail. Voici nos trois questions :

Décris-nous ton œuvre Est-ce que tu es satisfait du résultat ? Aimerais-tu effectuer des changements pour l’œuvre final?

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9. CRÉATION : Projet final : après avoir fait les exercices des 4 volets

9-Écrire le déroulement de votre projet de création final.

Cette activité est différente des 4 activités préparatoires et exploratoires de la technique, du monde de l’art, du langage plastique et du thème. Il s’agit ici de réinvestir toutes les apprentissages effectués pendant les exercices des 4 volets et de créer le projet final.

Nombre de périodes : Entre 8 à 10 périodes

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Exhortation initiale : faire un rappel de la démarche de création (RAG 1) faire une rappel de ce qui a été vu dans chacun des 4 volets (RAS), faire un lien avec les exercices des 4 volets et le projet final…

Depuis le début du scénario pédagogique les élèves ont : Travaillé en équipe Exprimer leurs opinions Fait des recherches sur internet Fait une présentation orale Appris ce qu’était design Trouver des exemples de design dans la vie quotidienne Exploration de la gouache avec les trois couleurs demandées Développer leur imagination Appris ce qu’était l’aquarelle Appris qu’ils pouvaient employer plusieurs matériaux pour améliorer son œuvre Appliquer leur créativité Appliquer quelques petits trucs Appris à travailler avec différents matériaux

Projet: «Toile aquarelle»

Toile avec faux cadre 1 éponge Pinceaux aquarelle Peinture aquarelle Contenant pour l’eau Contenant pour la peinture Linge blanc propre 10 cotons-tiges Sel de table Séchoir à cheveux Boîte de mouchoir

11-Indiquer les critères d’évaluation de votre projet. (vous évaluez l’atteinte du RAG 1 ou RAG 2 et des RAS)

(1 critère pour chaque : thème, langage plastique, technique, monde de l’art, création et appréciation)Thème Est-ce que l’élève est capable d’adapter le thème nature dans son oeuvre?

Langage plastique La forme : Est-ce que l’élève est capable de reconnaitre et de créer une forme concave et convexe?Équilibre : Est-ce que l’élève est capable de produire de la juxtaposition dans son œuvre?

Monde de l’art Époque Moderne : Est-ce que l’élève est capable d’identifier des œuvres d’arts modernes?

Technique (Procédé)

Peinture : Est-ce que l’élève est capable d’appliquer les techniques d’aquarelle apprise? Est-ce que les élèves ont appris de nouvelles choses?

Appréciation Est-ce que l’élève sera capable de critiquer son œuvre pour qu’il puisse retoucher certains éléments pour l’apprécier davantage?

Création Est-ce que l’élève est capable d’utiliser sa créativité et son imagination afin de créer son œuvre en utilisant les notions présentées dans les 4 volets?

12-Indiquer votre choix d’outils d’évaluation et de consignation tout au long du projet.

DÉVELOPPER et ANNEXER : deux exemples concrets parmi les choix suivants :(exemple : créer des questions d’entrevues individuelles pour le projet)

1. grille d’observation ou d’analyse2. questionnaire (oralement ou écrit)3. échelle d’évaluation descriptive4. échelle d’attitude5. entrevues individuelles6. fiches d’autoévaluation7. fiches de co-évaluation8. tâches pratiques9. dossier d’apprentissage (portfolio)10. journal de bord, carnet de traces11. rapport de visites éducatives, de conférences12. travaux de recherche13. résumés critiques de l’actualité

13-Indiquer des pistes de différenciation.

Intention pédagogique pour tous les élèves : Créer un projet, à la mesure de leur stade graphique. Apprécier, observer, voir et commenter le projet.

Pour ceux qui ont de la facilité : On pourrait ajouter des directives de surplus. Cela leur permettrait de donner un 2e effort et d’atteindre des objectifs plus élevés que ceux demander. Comme ajouter des éléments et principes

Pour ceux qui ont moins de facilité : Leur offrir un exemple concret afin qu’ils puissent se guider tout au long de leur projet. De plus, l’enseignante pourra circuler régulièrement et lui donner un coup de main si celui en a besoin.

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Pour ceux qui sont plus rapides : On pourrait leur permettre d’essayer de retoucher leur aquarelle puisqu’il y a toujours place à l’amélioration. Si jamais les élèves sont fières et apprécie leurs œuvres, ils pourront circuler et donner un coup de pouce aux élèves qui n’ont pas terminé et qui éprouve un peu de difficulté.

14-Indiquer le matériel requis pour les 4 volets et pour le projet final.

MédiumsEx : gouache

Des grandes feuilles blanches, du cartons, feuilles glacés, journaux, magasines, pinceaux, gobelets, essuie-tout, de l’aquarelle, contenant pour la peinture aquarelle, éponge, cotons-tiges, sel de table,3 couleurs de gouaches. (Soit vert, violet et jaune)

OutilsEx : ciseaux

Ciseaux, crayons feutre, colle

AutresEx : Projecteur

Ordinateur, projecteur,

15-Indiquer les autres ressources didactiques, documents nécessaires pour le projet final.

Autres ressources Nous présenterons un montage power point.Grille d’auto-évaluation ainsi qu’une grille d’observation (pour les parents)

16. APPRÉCIATION : après avoir fait le PROJET FINAL

16 RAG 2 : APPRÉCIER : Dans l’espace prévu, indique le genre de questions que tu pourrais poser oralement à l’élève afin de vérifier l’atteinte des RAS.

Nombre de périodes : Environ 1 à 2 périodes

Exploration du monde de l’art   : Histoire de l’art : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Discerner dans une œuvre, les spécificités d’une époque, d’une culture, d’une style, d’un courant ou d’un artiste, d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’huiFonctions : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (les intentions de l’artiste)

Histoire de l’art : (époque, culture, style et mouvements)

Est-ce que l’œuvre correspond bien au thème de la nature? Est-ce hyperréaliste? Explique ton choix

Fonction : Dans l’œuvre, qu’est-ce qui représente le design?

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Extériorisation thématique   :

L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les sources thématiques développées dans une œuvre :

Thème : D’après tes connaissances, quel est le thème de l’œuvre ?

Exploitation du langage plastique   : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Discerner un ou des éléments du langage plastique utilisés dans la composition d’une œuvre:

Élément : Trouver, si possible, une forme convexe et concave dans l’œuvre.Principe : À quel endroit retrouve-t-on de la juxtaposition dans l’œuvre?

Expérimentation technique   : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les différentes techniques utilisées dans la composition d’une œuvre

Technique Selon toi, quelle est la technique utilisée? ExpliqueEt quel matériel est utilisé?

Procédé : D’après tes connaissances, quels sont les matériaux que l’artiste a utilisés pour son œuvre?

Gestes : Trouves quelque geste que l’auteur a effectué pour créer son œuvre?

16- RAG 2 : APPRÉCIER : Écrire le déroulement de l’activité d’appréciation du projet final.

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Pour terminer…

17- Retour réflexif de l’enseignant ou l’enseignante. Éléments à changer, à réajuster, à éviter, autres idées possibles, variantes, …

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(Suivre les étapes de la démarche d’appréciation pour créer cette activité. (Voir RAG 2,page 1)

Exposer (école, hors école, diffusion), poser des questions (apprentissages, sentiments, satisfactions, trouvailles, découvertes, défis…), faire une activité d’appréciation, faire une activité d’autoévaluation, faire un retour, conclure.

L’élève devra présenter son œuvre à la classe

Faire une activité d’autoévaluation afin de permettre aux élèves de s’accorder une note eux même pour leur œuvre.

L’enseignante devra faire un retour sur toutes matières présenté c’est-à-dire, les quatre volets.

Félicitez les élèves pour tous les efforts qu’ils ont donnés et la créativité qu’ils ont utilisés afin d’accomplir ce beau gros projet.

Demander aux parents durant la rencontre parents-maitres, d’observer les œuvres des élèves en se servant de la grille d’observation. Ils pourront inscrire les commentaires désirés et noter sur papier, l’œuvre qui les a le plus attirer intérieurement dès la première vision de l’oeuvre. De plus, l’enseignante se basera une grille afin d’évaluer les élèves (s’ils respectent les choses demander)

Demander à la direction de l’école s’il est possible de prendre une espace spécifique qui nous sera réservé pour que l’on puisse exposer les toiles de tous les élèves.

Demander aux élèves de faire une brève description de leur œuvre sans inscrire leur nom sur leur œuvre. Les toiles doivent rester anonymes pour la correction.

Placer les œuvres dans l’espace réservé pour l’exposition

Informez les parents, les amies et la direction de la magnifique exposition en faisant une courte publicité quelques jours à l’avance.

Arts plastiquesAutoévaluation de son œuvre

Je m’accorde une note de sur 10 pour l’œuvre que j’ai accompli dans le cadre du cours d’arts plastiques. Énumère quelques raisons…

1) Explique comment tu t’es senti pendant le processus de création? (Nerveux, passionné, motivé, etc)

2) Est-ce que tu as développé un peu plus d’intérêt pour le cours d’arts en faisant ton projet?

3) Est-ce que tu es fière de ton oeuvre et de ton résultat final? Explique

4) Si tu recommencerais l’activité, est-ce que tu effectuerais des changements dans le déroulement?

Aquarelle sur toile

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