Comment ancrer les principes d'une nouvelle gouvernance des entreprises dans l'éducation des futurs

dirigeants et dans la formation des dirigeants actuels?

 Henri-Claude de BETTIGNIES

The Aviva Chair Professor (Emeritus) of Leadership and Responsibility, INSEADDistinguished Professor of Globally Responsible Leadership (Emeritus), CEIBS, Shanghai

Philosophie & ManagementBruxelles

23 Juin 2014

Quelques observations et un Diagnostic qui inquiètent

• Mondialisation accélérée (technologie, marché, idéologie, …)   émergence de craintes devant les dysfonctions 

•  Culte de la croissance  environnement usé et abusé•  Religion du marché - la marchandisation de tout• Un monde de plus en plus riche, des écarts de plus en plus grands  vers un apartheid global

• Un capitalisme triomphant remis en question  vers une recherche d'alternatives

• Evolution de la technologie non contrôlée ? Intégration des technologies  l'homme ne maîtrise plus sa maîtrise

• Chômage semble endémique  sous-produit  de la compétition et du progrès technologique

• Evolution des valeurs, perte des repères  quête de sens?

F.T.

Le rôle des “business schools”

• Il est fondamental: à cause de:– leur role dans la formation d’acteurs importants dans la société: dirigeants présents et futurs

• Or les dirigeants, par leurs décisions dans les organisations, sont les créateurs de valeur: ils ont un poids déterminant dans les évolutions de la société– Leur pouvoir "oblige"

• Les business schools par leur enseignement et leurs recherches, par les modéles qu’elles propagent et  les valeurs dont ils sont porteurs ont une grande influence sur le “mindset” des managers et la gestion des organisationsla société– Par les hommes et les femmes qu’elles influencent

• Par elles, le changement pourrait venir

Les business schools critiquées depuis 10 ans

"Business Schools do not need to do a great deal more to help prevent future Enrons; they need only to stop doing a lot that they currently do. They do not need to create new courses; they need simply stop teaching some old ones. But, before doing any of this, business school faculty need to own up to their own role in creating Enrons."

Sumantra Ghoshal

Ghoshal, S., (2005) Bad Management Theories Are Destroying Good Management Practices, Academy of Management Learning and Education,  Vol. 4, N° 1, pp 75-91,

Les business schools critiquées depuis 10 ans

"More specifically, I suggest that by propagating ideologically inspired amoral theories, business schools have actively freed their students from any sense of moral responsibility…"

Sumantra GhoshalGhoshal, S., (2005) Bad Management Theories Are Destroying Good Management Practices, Academy 

of Management Learning and Education,  Vol. 4, N° 1, p76

Les business schools critiquées depuis 10 ans

"Agency theory, which underlies. The entire intellectual edifice in support of shareholder value maximization has little explanatory and predictive power…"

" (Ibid. P.80)

"It is not only morality, however that has been victim of this endeavor of business academics to make management a science: common sense, too…"

(Ibid, p.79)

Sumantra GhoshalGhoshal, S., (2005) Bad Management Theories Are Destroying Good Management Practices, Academy of 

Management Learning and Education,  Vol. 4, N° 1, pp 75-91,

hcb/0905

Les business schools se défendent…

• There are always been crooks.• Creative accounting is a special field, considered as legitimate 

(and with increased sophistication).• "Tax planning", global tax management, tax creativity, tax 

effectiveness is taught as the art of funambulism.• A few sayings in business schools:

– "If it is legal, it is ethical"– "The end justifies the means"– "Good guys finish last"– "Cutting corners is not a hobby or a choice it is a necessity: everyone 

does it"– "Given the competition, no choice!"– "The problem with assuming that companies can do well while also 

doing good is that market don't really work that way"• To produce a cordon bleu in cooking the books, is not our 

objective, just a by-product of an effective teaching in accounting and finance.

Some components of the dominant paradigm

(as taught in many business schools)

• A narrow view of Man: a rational animal, with self-interest to guide his behavior (inducing a glorification of self interest, not always "enlightened").

• The purpose of the firm: maximization of shareholder value (inducing an obsession with bottom line).

• Regulations: unavoidable constraints of governments imposing compliance (to be explored for loopholes and creatively interpreted).

• Everything has a price and the market is the best mechanism to define it (if it has a market it can be traded, e.g. life, body parts, frozen embryo, reputation).

• In order to increase profit, implicit contracts can be broken (e.g. between employees and employers).

• Lean and mean organizations bring lower costs with higher productivity, more flexibility and better bottom line.

AWARENESS

ACTION

RESPONSIBILITY IMAGINATION

VISION

A path toward responsible leadership

• Increase and broaden your Awareness• Enlarge, enrich and sharpen your Vision• Utilize and stimulate your Imagination• Explore the extent and limit of your Responsibility

• Engage - with strategic courage - into Action

INSEAD/HC de BETTIGNIES 13

Quelques messages (idéalement) tissés dans l'enseignement des business schools)

• No corporation can be honest with the public, if it not honest with itself

• Ethics and integrity start at the top• Legal compliance programs and CSR initiatives should 

not be confused with business ethics• There is no right way to do a wrong thing• If everyone does something wrong, it does not make it 

right• Not "everything" is relative• Utilitarianism, "bottom line" reasoning is not the only 

criteria• "Values" must discipline "purpose"

Quelques conclusions

"Si tu penses que tu es trop petit pour faire une différence, essaie de dormir dans une chambre avec un moustique…"

(Proverbe africain)

Et quand tout semble aller bien…

Business schools in question (1)

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