PISTES PEDAGOGIQUES Littérature : Justice/Injustice

Introduction du sujet

Après lancement du thème de travail (étude chanson « Lili ») et discussion autour du thème (ce qui est juste ? injuste ?), recherche en bibliothèque de livres, albums, documentaires dans lesquels on nous parle d’injustice puis lecture de passages choisis par les élèves.La séance suivante en bibliothèque sera consacré à un débat « philosophique » à partir du livre « la justice/ l’injustice » dans la collection « Les goûters philo ».

Premières lectures sur le thème

Deux romans sont proposés aux CM2 : « Une année pas comme les autres » et « l’enfant de sous le pont » (niveau de lecture facile). Chacun choisit un ouvrage. La lecture se fait pendant le temps libre en classe et à la maison. Une fiche d’emprunt sur laquelle on notera la date de l’emprunt et la date de restitution de l’ouvrage est affichée dans la classe.Une fiche de lecture est donnée aux élèves ; Elle devra être complétée et rendue en fin de lecture : informations sur le livre (auteur, édition...) – description des personnages, des lieux et de l’époque du récit – résumé de l’histoire – avis du lecteur.Cette fiche servira également de support écrit pour la présentation de l’ouvrage devant le groupe classe.Un questionnaire très simple (à choix multiples) permet de valider la compréhensionglobale du texte et finalise la lecture (cf. site http://hyperclasse.net/cartabledeseverine/...)Les exemplaires disponibles sont ensuite proposés à la classe. Une discussion collectivepourra avoir lieu quand chacun aura lu les deux ouvrages (ou l’un des deux).En parallèle, d’autres livres (thèmes variés) sont proposés aux enfants.

Lecture suivie : La case de l’oncle Tom (CM2) Elizabeth Harriet Beecher Stowe, 1852

Présentation de l’œuvreUn propriétaire du Kentucky se voit obligé de vendre deux de ses esclaves : Tom, son plus fidèle serviteur et un jeune enfant, Henry. Le roman raconte les parcours divergents des deux esclaves. Tom, soumis à la cruauté des différents propriétaires auxquels il sera vendu, ne se révoltera jamais contre sa condition d’esclave noir. Au contraire, Eliza la mère du jeune Henry, refusera la séparation d’avec son fils et réussira à s’enfuir pour trouver la liberté, présentant aux lecteurs une autre voie possible. Intérêt de l’œuvreCertains affirment que La Case de l'oncle Tom fut à l’origine de la guerre de Sécession. Sans aller aussi loin, il faut souligner l’importance de ce roman, paru dans un premier temps en 1852, sous forme de feuilleton, au bas de la première page du journal, The National Era. Il fut ensuite édité et traduit rapidement en de multiples angues. Elizabeth Harriet Beecher Stowe, pour dénoncer la loi de 1850 qui obligeait, dans tous les États d’Amérique, à livrer aux autorités les esclaves fugitifs, sut, par ce récit, captiver ses lecteurs et dénoncer l’ignominie de l’esclavage. Ce roman est cité comme point d’appui à l’étude du XIXe siècle, qui comprend la question de l’esclavage et de son abolition, dans les documents d’application du programme d’histoire et géographie du cycle 3 (p. 15 et 16, partie « Sources et documents »).

Première approche du livre Séance 1 : Comparer le paratexteOn rassemble différentes éditions du livre : Lire c’est partir – Folio Junior – Classiques abrégés de l’école des loisirs.- Comparaison des différentes illustrations de couverture et hypothèses sur le contenu des livres proposés : s’agit-il de la même histoire ? quelles précisions apportent chacune des illustrations ? A quelle époque se situe le récit et quels sont les éléments qui permettent de le dire ? + auteur et éditeur- Comparaison des quatrièmes de couverture : illustrations et textes.S’agit-il bien de la même histoire ? validation des hypothèses initiales. Informations supplémentaires : public concerné, illustrateur...- Observation des différences : nombre de pages, épaisseur du livre, présence/absence d’une bibliographie ou d’un dossier, présentation par un historien, illustrateur, nombre de chapitres et leurs titres respectifs, illustrations internes...

Séance 2 et suivantes : Lecture suivie du roman

- Entrée dans la lecture du roman : travail en binôme/ Chacun dispose d’une édition différente et doit lire (silencieusement) un chapitre ; ensuite, oralement, un travail de comparaison est effectué. On prend des notes et on relève les différences ou similitudes, les mots en moins...On peut également faire lire, par deux et au même rythme, deux extraits issus de deux éditions différentes.On peut ensuite discuter de ses préférences pour telle ou telle version. Comprendre que chaque édition propose une version abrégée de l’histoire originale.- Pistes de travail sur le texte :

Lecture adaptée Un groupe ne lit que les premiers chapitres où l’oncle Tom est présent, l’autre groupe ne lit que les premiers chapitres où Eliza est présente. On compare l’attitude des deux personnages face à l’esclavage : celle de Tom, soumise, et celle d’Eliza qui sauve son fils de la vente. (production d’écrit possible ultérieurement).

Les personnagesOn établit, au fil de la lecture, la carte d’identité des différents personnages, avec son nom, sa famille, son physique, son caractère, ses habitudes et ce que l’on pense de lui.

Les lieuxLocalisation des lieux où se déroule le roman. Carte « géographique » des trajets suivispar les principaux héros.Retrouver les passages décrivant la case de l’oncle Tom et les trois plantations où il travaille et les dessiner en s’appuyant sur le texte.

La durée du récit et sa construction Va et vient continu entre les différents personnages faire un synopsis de l’histoireavec « chemins » parallèles des personnages principaux.

Le contenuQuestionnaire de lecture à proposer au fil des lectures (cf. fiche lecture jointe au dossier + fichiers « au fil du texte »).Prolongements : . Lire des passages de la Déclaration des droits de l’homme. En quoi les droits de l’homme ne

sont-ils pas respectés dans le roman ? . Étudier en histoire le XIXe siècle, l’esclavage et son abolition. . Autre roman à proposer : « deux graines de cacao » . Débat sur l’attitude de Tom (soumission) et d’Eliza (combattivité).

En parallèle avec CM1, étude de « La petite fille aux allumettes » comparaison texte publié dans recueil d’Andersen et album de jeunesse et « Little Lou » album / texte et illustrations.

Catherine GRAVER-GURIB – CM1/CM2 Cheptainville Apprentis Sorciers