Place et rôle du jeune élève dans la communication entre l ......Transmettre les circulaires ou les messages 67 97.1 Expliquer lorsqu’il y a un problème 66 95.7 Utiliser le CC

Le cas de l’école enfantine,

canton de Vaud

Place du jeune élève

dans la communication

entre l’école et sa famille

Anne Meyer

URSP / Suisse

avec la collaboration de

Patricia Gilliéron Giroud et Karin Bachmann Hunziker

Implication parentale

Réussite scolaire (Tazouti 2014)

Place de l’élève dans les relations indirectes

école-famille

Un messager (Perrenoud, 1994; Tessaro, 2004; Mangez

et al., 2002)

Cahier de l’écolier (Francis, 2000; Dumoulin et al.,

2013)

Implication des parents et engagement de l’élève

(Bergonnier-Dupuy, 2005)

2Anne Meyer / Petite enfance – socialisation et transition 2015

LEO Loi sur l’enseignement obligatoire

Page Internet l’intention des parents

• Être informé de la progression des apprentissages

• Cahier de communication

• Présence de l’élève aux entretiens

DGEODirection générale

de l’enseignement obligatoire

Outil de communication entre

l’école et la famille :

Cahier de communication

Informer – communiquer :

Progression des apprentissages

Collaborer :

Pour l’instruction et la tâche

éducative


Quelle place accorde-t-on à l’élève dans les

relations directes et indirectes entre l’école et la

famille?

Quelle part active l’élève reçoit-il de son enseignante?

Quelle est la perception des parents quant à cette

place?

Quelle est la contribution de l’élève dans la réalisation

du cahier de communication?


Information :

Transmission aux parents de ce qui est nécessaire à la

compréhension du fonctionnement de l’école et de ce qui rend

intelligible la vie et le parcours scolaire de leur enfant (Jaeggi

et al., 2003)

• De manière périodique et par des consultations organisées

(Larivée, 2010)

Collaboration :

Concertation et coordination et dans l’intention d’une

harmonisation des actions entre acteurs (Larivée, 2010)


Démarche exploratoire, croisement de données

issues de trois sources :

Entretiens semi-directifs, 10 enseignantes

Questionnaires, 69 parents d’élèves 2P ( = 71% de taux de

réponse)

Documents, cahiers de communication


Place de l’élève dans les relations

directes – indirectes

• Entretiens – cahiers de communication

Relations directes (N=9)

Entretiens

Relations indirectes (N=9)

Cahiers de communication

Informer 9 enseignantes 9 enseignantes

Collaborer 2 enseignantes 1 enseignante

1 enseignante ?


Relations directes : quelle place?


Présence souhaitée Présence non souhaitée

Pour discuter d’un problème de

comportement

Discuter des difficultés scolaires,

entre adultes avec le risque d’un

désaccord

Pour élaborer un contrat en cas de

difficulté de comportement, avec une

convocation de l’élève

Compliqué pour l’élève de

comprendre ce qui est échangé

Oui, dans un deuxième tempsDiscussion un peu en survol si l’élève

est présent

En général si tout va bien

Attention au procès dans le cas de

difficulté de comportement; c’est

long pour un élève

• Place active/non active de l’élève dans les

relations directes (Ett) et indirectes (CC)

Place active• Dans la

communication

• Montrer son jeu préféré (Ett)

• Expliquer comment on y joue (Ett)

• Etre invité à dire quelque chose en début

d’entretien (Ett)

• Expliquer à ses parents (CC)

• Raconter (CC)

• Demander quelque chose, un objet (CC)

Place non active• Dans la

communication

• Etre présent lors des entretiens (Ett)

• Etre informé des discussions entre l’enseignante

et la famille (Ett)

• Coller, dessiner, écrire (CC)

• Transmettre circulaires, messages (CC)

• Transmettre les informations ou les remarques de

M (CC)

Anne Meyer / Petite enfance – socialisation et transition 20159

ENFANTS ACTIFS ENFANTS NON ACTIFS


Items N %

Montrer les cahiers, les fiches, les dossiers, les jeux 69 100

Raconter les activités qu’il a faites à l’école 67 97.1

Transmettre les circulaires ou les messages 67 97.1

Expliquer lorsqu’il y a un problème 66 95.7

Utiliser le CC pour décrire les activités réalisées 58 84.1

Transmettre les informations ou les remarques de la M 57 82.6

Être informé des discussions entre la M et la famille 54 78.3

Être présent lors des entretiens 49 71

Donner son avis lors des entretiens avec l’enseignante 46 66.7

Un outil favorisant les échanges entre

l’école et la famille


Place accordée à l’élève pour informer /

collaborer


1 2 3

Cahier de communication

• Une place rendue active selon l’engagement de

l’élève dans la réalisation du CC en classe

Entretiens :• Comment rendre l’élève partie prenante?

MERCI DE VOTRE ATTENTION


Informer : oui Collaborer : parfois


Bergonnier-Dupuy, G. (2005). Famille(s) et scolarisation. Revue française de pédagogie, 151, 5-16.

Dumoulin, C., Thériault, P., Duval, J., & Tremblay, I. (2013). Rapprocher l’école primaire et les familles

par de nouvelles pratiques de communication. La Recherche en éducation, 9, 4-18.

Francis, V. (2000). Les mères des milieux populaires face à l’école maternelle. Accès à l’information et

rapport à l’institution. Les Sciences de l’éducation, 33(4), 83-107.

Jaeggi, J.-M., Osiek, F., & Favre, B. (2003). Familles, école et quartier. De la solitude au sens : échec

ou réussite scolaire d’enfants du milieu populaire. Genève : Service de la Recherche en

Education.

Larivée, S. J. (2011). Regards croisés sur l’implication parentale et les performances scolaires.

Service social, 57(2), 5-19.

Mangez, E., Joseph, M., & Delvaux, B. (2002). Les familles défavorisées à l’épreuve de l’école

maternelle. Louvain : Université Catholique, Centre de recherche interdisciplinaire pour la

solidarité et l’innovation sociale.

Perrenoud, P. (1994). Le go-between : entre la famille et l’école. L’enfant messager et message. In C.

Montandon & P. Perrenoud, Entre parents et enseignants : un dialogue impossible ? (pp. 45-76).

Berne : Peter Lang.

Tazouti, Y. (2014). Relations entre l’implication parentale dans la scolarité et les performances

scolaires de l’enfant : que faut-il retenir des études empiriques ? La revue internationale de

l’éducation familiale, 36, 97-116.

Tessaro, W. (2004). L’élève acteur des relations famille-école : stratégies de transmission des

messages. Revue suisse des sciences de l’éducation 26(2), 327-342.