plaquette ciné enfants - Atmosphères 53€¦ · Le Joyeux petit canard / Le Printemps de Mélie CYCLES 2 et 3 Kerity, la maison des contes de Dominique Monféry, animation, 2009,

CINÉ - ENFANTS 2010 - 2011

L e c i n éma pou r l e s é c o l e s e n Mayenne

12, rue Guimond-des riveries

53100 Mayenne Tél. 02 43 04 20 46 Fax : 02 43 04 96 48

Médiatrice culturelle : Armelle Pain | 06 79 46 19 54 | [email protected] Secrétariat, accueil téléphonique : Florence Houdou | [email protected] Bénévole référente pour Ciné-Enfants : Nicole Montaron Bénévoles d’Atmosphères 53 | Ciné-Enfants : Annick Duval, Roland Lévêque

Atmosphères 53 mène de nombreuses actions dans le domaine du cinéma en Mayenne. Plus d’informations sur : www.atmospheres53.org

Toutes les informations sur Ciné-Enfants se trouvent dans la partie « Education au cinéma ».

C iné-Enfants, créé par Atmosphères 53 en 1997, est destiné aux enfants des écoles de la Mayenne. Il s’agit d’une programmation en salle de cinéma de films adaptés aux différents niveaux. Dans le cadre de l’enseignement de l’histoire des arts | arts du visuel, il permet de donner accès aux

plus jeunes à des œuvres du XXe siècle ou plus récentes, issues du monde entier.

Il s'organise autour de séances scolaires proposées en salles deux fois par an, avec 6 ou 7 films au choix pour chaque opération. L'ensemble des salles de cinéma de la Mayenne, certaines collectivités locales, l'Inspection aca-démique, le Centre départemental de documentation pédagogique, la Direction diocésaine de l'enseignement catholique et, bien entendu, les enseignants sont impliqués dans Ciné-Enfants.

Des actions de formation des enseignants, en relation avec ce programme, sont engagées sur le plan de la for-mation continue, dans l’enseignement public comme dans le privé.

1er trimestre 2010-2011 :

>> Les enseignants choisissent les films et inscrivent leurs classes AVANT LE 17 SEPTEMBRE 2010.

Cette inscription a valeur d’engagement ferme et définitif. Sur le formulaire d'inscription, les enseignants précisent les

impossibilités d’horaires ou de dates (1/2 journée ou jour-née prises par d’autres activités : sorties, piscine, sieste des petits… qui empêcheraient d’aller à la séance de cinéma).

>> MI-OCTOBRE, Atmosphères 53 indique à chaque école les dates et horaires des séances pour les films choi-sis, tenant compte des impossibilités. En raison de la complexité du planning, cette date ne pourra

pas être modifiée, sauf cas de force majeure.

>> NOVEMBRE-DECEMBRE 2010, séances en salles.

SVP : Ne modifiez jamais seuls une date et une heure de séance, même en accord avec l'exploitant de salle, car plu-sieurs écoles sont généralement impliquées dans une même séance. Prévenez toujours Atmosphères 53 à Mayenne, qui doit donner son accord préalable pour toute modification.

2e trimestre 2010-2011 :

>> Les enseignants choisissent les films et inscrivent leurs classes AVANT LE 10 DECEMBRE 2010.

>> MI-JANVIER 2011, Atmosphères 53 indique à cha-que école les dates et horaires des séances pour les films choisis, tenant compte des impossibilités.

>> FEVRIER-AVRIL 2011, séances en salles.

M O D A L I T É SM O D A L I T É SM O D A L I T É SM O D A L I T É S Pour cette année scolaire, Ciné Enfants s’organise autour de deux temps :

• novembre à décembre 2010 : films d’animation pour les plus petits et films de genre pour les plus grands • février à avril 2011 : films chinois en lien avec le festival « Reflets du cinéma chinois ».

Chaque classe peut participer à l'une et/ou l'autre opération(s).

Inscription Formations (gratuites sur inscription)

• Formation IA : mercredi 20 octobre de 9h à 17h (inscrite au PAF | ouverte à tous)

Formation générale sur Ciné Enfants et sur le travail en classe autour du cinéma. Cas pratique : travail autour du film Les Contrebandiers de Moonfleet.

• Formation DDEC : octobre 2010 Formation sur Kérity, la maison des contes et le cinéma d’animation.

• Formation IA : mercredi 26 janvier 2011 de 9h à 17 (inscrite au PAF | ouverte à tous)

Formation sur Impressions de montagne et d’eau et le cinéma chinois.

Ressources Atmosphères 53 produit et met en ligne sur son site inter-net www.atmospheres53.org des dossiers pédagogiques complets sur chaque film de la programmation. Atmosphères 53 met également à la disposition des ensei-gnants un fonds documentaire sur le cinéma et les DVD des films de la programmation.

Autres ressources utiles : • CDDP de la Mayenne. Les arts ont fait l'objet

d‘acquisitions, en liaison avec le Plan pour le déve-loppement des arts et de la culture à l'école. Catalo-gue en ligne sur : www. cddp53.crdp-nantes.fr

• Le réseau des bibliothèques de la Mayenne • Site image : www.site-image.eu • Site www.zerodeconduite.net

Cette programmation a été élaborée par le comité de pilotage de Ciné Enfants, composé d'enseignants, de re-présentants de l'Inspection Académique et de la Direction Diocésaine pour l'Enseignement Catholique, de repré-sentants des salles de cinéma et d'Atmosphères 53.

CYCLE 1 L’Ecureuil qui voyait tout en vert Iran, 46 minutes, VF, 3 films d’animation : Contes qui tiennent sur une ligne / Pluie d’allégresse / C’est moi qui l’ai trouvé Laban et Labolina de Lasse Perssorn, Suède, 43 minutes, VF, 6 films d'animation : Maman fantôme a le hoquet / Un grand garçon Perdons-nous dans les bois / La Fiè-vre arc-en-ciel / Une nuit agitée / L’Affreux papa CYCLES 1 et 2 4, 5, 6 Mélie pain d’épices de Pierre-Luc Grangeon, France, 52 minutes, 4 films d’animation : La Leçon de natation / Tôt ou tard / Le Joyeux petit canard / Le Printemps de Mélie

CYCLES 2 et 3 Kerity, la maison des contes de Dominique Monféry, animation, 2009, 1h20

CYCLE 3 Bugsy Malone d’Alan Parker, Etats-Unis, 1976, 1h35, VF Les Contrebandiers de Moonfleet de Fritz Lang, Etats-Unis, 1955, 1h23, VO

L I S T E D E S F I L M SL I S T E D E S F I L M SL I S T E D E S F I L M SL I S T E D E S F I L M S

Printemps 2011 — cinéma chinois Automne 2010

CYCLE 1 Malin comme un singe 3 courts métrages, 52 minutes : Attendons demain / Les Singes vont à la Pêche / Le Petit singe turbulent La Boutique des pandas 3 courts métrages d'animation en découpages articulés, 39 minutes : L’Ecureuil coiffeur / Le Hérisson et la pastèque / La Boutique des pandas CYCLES 2 et 3 Le Cheval de la Saint-Nicolas de Mischa Kamp, 1h36, 2006 Impressions de montagne et d’eau 4 courts métrages d’animation, 44 minutes : La Mante religieuse / L’Épouvantail / Les Singes qui veulent attraper la lune / Impressions de montagne et d’eau CYCLE 3 Le Roi des masques de Wu Tianming,1h41, 1999 La Môme Singe de Xia-Yen Wang, 1h35

La salle de cinéma facture tous les billets de cinéma des élèves. Chaque accompagnateur reçoit un billet exonéré (gratuit).

Tarifs : 2,80€ Le Trianon (Bourgneuf-la-Forêt), Le Palace (Château-Gontier), Le Majestic (Ernée), Le Select (Evron), cinéma munici pal (Gorron), Le Majestic (Montsûrs - fermé pour la 1ère opération), Vox (Renazé), L’Aiglon (Saint-Pierre-des-Nids) 3,25€ Cinéville (Laval), Le Vox (Mayenne)

Certaines communautés de communes et autres collectivités locales prennent en charge les frais de transport et, dans cer-tains cas, une partie du prix des places. Pour connaître la situation dans votre secteur, reportez-vous aux informations sur le site : www.atmospheres53.org/education.php Pour bénéficier de l’aide des collectivités locales, il est impératif que vous alliez dans la salle de cinéma qui relève de votre Communauté de communes.

NB : le cinéma Le Majestic de Montsûrs est fermé pour travaux et ne pourra accueillir les séances de la 1ère opération. Les écoles qui vont habituellement dans ce cinéma sont encouragées à participer de préférence à la 2e opération. Celles qui souhaitent participer tout de même à la 1ère opération peuvent aller au cinéma Le Select d’Evron. Voir les conditions de prise en charge.

Coûts de l’opération et prise en charge

PROGRAMMATION AUTOMNE 2010

FORMATION

• Formation IA : mercredi 20 octobre de 9h à 12h et de 14h à 17h Formation de 6h inscrite au PAF | ouverte à tous | intervenant : Patrick Cérès Inscription auprès d’Atmosphères 53 avant le 10 octobre 2010.

9h à 12h| Cinéville de Laval Information générale sur Ciné Enfants et sur le travail en classe autour du cinéma. Projection du film : Les Contrebandiers de Moonfleet de Fritz Lang.

14h à 17h | CDDP de la Mayenne à Laval Méthode générale pour exploiter au mieux les films proposés. Cas pratique : travail autour du film Les Contrebandiers de Moonfleet.

• Formation DDEC : mercredi 13 octobre 2010

Pour les enseignants de l’enseignement privé. Intervenant : Yannick Quillet. Formation sur Kérity, la maison des contes et le cinéma d’animation. Inscription auprès de la DDEC avant le 9 septembre 2010.

Inscription avant le 17 septembre 2010

CYC LE 1C YC LE 1C YC LE 1C YC LE 1

L ’ É C U R E U I L Q U I V O Y A I T T O U T E N V E RL ’ É C U R E U I L Q U I V O Y A I T T O U T E N V E RL ’ É C U R E U I L Q U I V O Y A I T T O U T E N V E RL ’ É C U R E U I L Q U I V O Y A I T T O U T E N V E R TTTT Iran, 46 minutes

3 courts-métrages d’animation :

Contes qui tiennent sur une ligne : Au fil des jours, un drôle de petit écureuil solitaire se balade et découvre sa vraie nature.

Pluie d’allégresse : Au cœur de la forêt, un éléphant fatigué par un long voyage s'endort après avoir écrasé des fleurs. Les abeilles mé-contentes tentent de le réveiller.

C’est moi qui l’ai trouvé : Dans cette histoire, un autre écureuil va susciter la curiosité et la colère des autres animaux lorsqu'il s'empare d'une maison qui n'est pas la sienne.

Pistes d’exploitation possibles

• Justifier le titre et décrire le décor des histoires. Travailler sur l’affiche.

• Raconter ce qui arrive aux différents personnages ; retrouver tous les animaux vus dans les films.

• S’intéresser au mode de vie des principaux personnages : les écureuils et les abeilles.

• Noter les thèmes traités : l’amitié, la protection de la nature, la morale des histoires.

• Noter l’importance de la bande son dans une histoire sans paroles.

• Comparer les techniques d’animation …

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsduwhippet.com (affiche, dossier de presse, photos à télécharger)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film : www.atmospheres53.org/film.php?f=1446 Dossier pédagogique en pdf téléchargeable de-puis la fiche du film.

L A B A N E T L A B O L I N AL A B A N E T L A B O L I N AL A B A N E T L A B O L I N AL A B A N E T L A B O L I N A


• Se souvenir des histoires.

• Retrouver les différents décors (intérieur ou extérieur du château).

• La famille fantôme : ressemblances et différences ; le graphisme.

• Comparer avec d’autres histoires de fantômes.

• La famille royale : la reine, le roi et le prince Sottise.

• Le thème de la peur : quels endroits ou situations font peur aux enfants…

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsdupreau.com (documents pédagogiques, dossier de presse)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film : www.atmospheres53.org/film.php?f=1447 Dossier pédagogique en pdf téléchargeable de-puis la fiche du film.

• Site du cinéma ABC-Le France (Saint-Etienne) www.abc-lefrance.com (cliquer sur « centre de documentation » puis sur le titre du film)

de Lasse Perssorn, Suède, 43 minutes

6 courts-métrages d'animation :

Maman fantôme a le hoquet : elle essaie divers moyens pour l’arrêter.

Un grand garçon : les parents s’absentent et Laban doit garder sa petite soeur Labolina.

Perdons-nous dans les bois : Laban veut jouer au frisbee avec sa soeur, mais le chien les gêne, alors ils vont se cacher dans les bois.

La Fièvre arc-en-ciel : le papa de Laban est malade : Laban et son copain se proposent pour le remplacer.

Une nuit agitée : Laban et son copain. doivent dormir sous la tente, mais Laban entend toutes sortes de bruits.

L’Affreux papa : c’est l’anniversaire de son papa et Laban luit fait un dessin bizarre.

CYC LE S 1 C YC L E S 1 C YC L E S 1 C YC L E S 1 & 2 2 2 2 4 , 5 , 6 , M É L I E P A I N D ’ É P I C E S 4 , 5 , 6 , M É L I E P A I N D ’ É P I C E S 4 , 5 , 6 , M É L I E P A I N D ’ É P I C E S 4 , 5 , 6 , M É L I E P A I N D ’ É P I C E S

de Pierre-Luc Grangeon, France, 52 minutes 4 courts-métrages d’animation :

La Leçon de natation : Jonas, cinq ans s’apprête à suivre son premier cours de natation. Mais la piscine est un monde étrange.

Tôt ou tard : la rencontre entre un écureuil et une chauve souris.

Le Joyeux petit canard : animation d’un livre en pop-up dont on tourne les pages.

Le Printemps de Mélie : une suite aux aventures de Léon dans un nouveau conte qui met en scène la princesse Mélie, Léon et le vilain Boniface dans des décors du Moyen-Age avec enluminures.

• Site du distributeur : www.folimage.fr (DVD et dossier pédagogique)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film : www.atmospheres53.org/film.php?f=1445 Dossier pédagogique en pdf téléchargeable depuis la fiche du film.



• Se souvenir des histoires.

• Retrouver les principaux personnages.

• Décrire les thèmes évoqués : la peur de la piscine pour un enfant ; l’amitié entre deux animaux opposés : un écureuil et une chauve-souris et leur rapport au temps ; pourquoi un canard ne peut pas rester avec l’enfant qu’il suit ; comment la princesse Mélie déjoue le sortilège jeté par le vilain Boniface au moment du carnaval.

• Comparer les techniques d’animation : papier découpé numérique et animation par ordinateur pour le premier film ; papier découpé colorié au pastel et à l’aquarelle et animation 2D pour le second ; animation 3D à partir d’un livre pop-up pour l’histoire du canard ; marionnettes animées pour l’histoire de Mélie.

• Travailler sur le conte et la fiction.

• Faire de l’analyse filmique : cadrage, mouvements de caméra, bande-son …

Liens internet

CYC LE S 2 C YC L E S 2 C YC L E S 2 C YC L E S 2 & 3 3 3 3 KKKK ÉÉÉÉ R I T Y , L A M A I S O N D E S C O N T ER I T Y , L A M A I S O N D E S C O N T ER I T Y , L A M A I S O N D E S C O N T ER I T Y , L A M A I S O N D E S C O N T E SSSS de Dominique Monféry, animation, France, 2009, 1h20. Avec les voix de Jeanne Moreau, Julie Gayet, ...

Natanaël a bientôt 7 ans mais il ne sait toujours pas lire… Lorsque sa tante Eléonore lui lègue sa bibliothèque contenant des centaines de livres, Natanaël est très déçu !

Pourtant chacun de ces contes va livrer un merveilleux secret : à la nuit tombée les petits héros, la délicieuse Alice, la méchante Fée Carabosse, le terrible Capitaine Crochet sortent des livres... Ils doivent prévenir Natanaël qu’ils courent un grand danger et risquent de disparaître à jamais… Pour les sauver, Natanaël devra traverser bien des épreuves…

"Ce n'est pas parce que c'est inventé que ça n'existe pas." Un conte pour (re)découvrir les contes traditionnels, qui parle aussi de deuil, de transmission, de courage et du plaisir de raconter et d’écouter des histoires.

• Site du film : www.kerity-lefilm.com (dossier d’accompagnement pour enseignants)




• Raconter l’histoire

• Retrouver les principaux personnages : Natanaël, Angélica, les parents, la tante Eléonore, Adrien, Pictou

• Les livres de contes et leurs héros : Alice et le lapin, la fée Carabosse, Pinocchio, l’Ogre…

• Les thèmes : la littérature classique et les contes ; l’importance de la lecture

• Comparaison entre un texte écrit et son adaptation en film

• La fabrication d’un dessin animé

• Analyse filmique : couleurs, lumière, décors… Parcours : Pour les classes du Pays de l’Ernée et alentours, les dessins de Kérity, la maison des contes sont de Rebecca Dautremer, l’auteure de « L’Amoureux » présenté fin janvier à Saint-Hilaire-du-Maine et La Pellerine.

Liens internet

CYC LE 3C YC LE 3C YC LE 3C YC LE 3 B U G S Y M A L O N EB U G S Y M A L O N EB U G S Y M A L O N EB U G S Y M A L O N E

de Alan Parker, Etats-Unis, 1976, 1h35, Version Française. Avec Scott Baio, Jodie Foster, Florrie Dugger...

Dans l'Amérique de la Prohibition, Fat Sam, chef de gang et tenancier d'un club clandestin, engage Bugsy Malone, petite frappe et dragueur à ses heures perdues.

Ensemble, ils déclarent la guerre à Dan le Dandy et sa bande, détenteurs d'une arme secrète invincible : une mitraillette à crème pâtissière.

Tous les coups sont permis pour tenter de voler l'arme à la bande rivale, mais le chemin de Bugsy est semé d'embuches, de femmes fatales et de guet-apens...

• Ce qu’ils en pensent (critique du film) : www.telerama.fr, www.critikat.com ; www.allocine.fr

• Site du distributeur : www.carlottafilms.com


• Site : www.avoir.alire.com (entrer le titre du film dans le moteur de recherche en haut à droite)


• L’histoire du film.

• Les interprètes du film.

• Le film de gangsters (personnage d’Al Capone) et sa parodie.

• La comédie musicale.

• Thème de l’Amérique des années 1920 : la prohibition, la mafia, la pauvreté, les clubs et salons clandestins, le multi culturisme, la place des noirs, la musique et la danse jazz...

Parcours : Pour les classes du Pays de l’Ernée et alentours, liens thématiques avec le spectacle de danse « Lalala Gershwin » présenté en mai 2011 à l’Espace Clair de lune.

Liens internet

L E S C O N T R E B A N D I E R S D E M O O N F L E E TL E S C O N T R E B A N D I E R S D E M O O N F L E E TL E S C O N T R E B A N D I E R S D E M O O N F L E E TL E S C O N T R E B A N D I E R S D E M O O N F L E E T

de Fritz Lang, Etats-Unis, 1955, 1h23, Version Originale. Avec Stewart Granger, Jon Whiteley...

1757 en Angleterre. Le jeune orphelin John Mohune arrive à Moonfleet, petit port isolé, pour retrouver un ami de sa mère, Jeremy Fox, flibustier notoire.

Jeremy Fox l'envoie au collège mais John s'échappe et retourne au château de Mohune qui appartint à sa famille et qu'occupe aujourd'hui Fox.

John apprend par lord Ashwood l'existence d'un diamant magnifique que son grand-père lui a laissé en héritage. Avec Fox, il se met à la recherche du joyau.



• www.cinegamin.free.fr (document pédagogique)

• école et cinéma Ardèche : ardecol.inforoutes.fr/ecoleetcine/articlesphp ?lng=fr&pg

• ia37.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/mission-educ-art/


• Travail sur le titre et l’affiche, avant la projection.

• Décrire les 2 personnages principaux et situer le film par rapport au point de vue de chacun d’entre eux.

• Les thèmes du film : la filiation, l’adoption, les épreuves d’initiation, la parole donnée…

• Les différents genres du film : film d’aventures, d’amour ; conte…

• L’adaptation d’un roman au cinéma : travail à partir de la lecture d’un livre, comment traduire au cinéma ce qui est écrit ?

• Analyse filmique : le réalisateur, le cadrage, le décor, la bande son, les effets de montage, les costumes…

• Comparaison avec d’autres films.

• Autour du film : la peinture romantique (Friedrich, Hogarth).

Liens internet

PROGRAMMATION PRINTEMPS 2011

Reflets du cinéma chinois

FORMATION

• Formation IA : mercredi 26 janvier 2011 de 9h à 12h et de 14h à 17h Formation de 6h inscrite au PAF | ouverte à tous | intervenant : en cours

9h à 12h| Cinéville de Laval Projection du programme : Impressions de montagne et d’eau Cas pratique : travail autour du programme : Impressions de montagne et d’eau

14h à 17h | CDDP de la Mayenne à Laval Formation sur le cinéma chinois et les films proposés pour cette 2e opération.

ANIMATIONS ET RESSOURCES

Dans le cadre du festival Reflets du cinéma chinois, des animations seront proposées (contes, calligraphies…). Plus d’informations au moment des inscriptions. De nombreuses ressources sur la Chine sont disponibles au CDDP de la Mayenne, qui permettent d’explorer ce grand pays sous différents aspects : géographie, art et culture, société...

Inscription avant le 10 décembre 2010


M A L I N C O M M E U N S I N G EM A L I N C O M M E U N S I N G EM A L I N C O M M E U N S I N G EM A L I N C O M M E U N S I N G E Chine, 52 minutes

3 courts-métrages d’animation :

Attendons demain : Il pleut et tous les animaux de la forêt ont un abri sauf le singe qui répète qu’il va se construire une maison.

Les Singes vont à la pêche : quatre singes essaient diverses techniques ; harpon, ligne, filet…

Le Petit singe turbulent : enfant unique Petit Singe est capricieux et s’amuse des mauvaises farces faites aux autres, jusqu’au jour où il va être en danger…


• Travail sur le cinéma chinois d’animation qui se démarque de ses modèles étrangers. • Découverte de facettes de l’art traditionnel chinois, à partir des techniques artistiques utilisées : découpa-

ge articulé et découpage déchiré articulé (rappelant les lavis animés). • Le fil conducteur des trois histoires est le singe, qui tient une place importante dans l’imaginaire collectif

chinois depuis des temps très anciens. On pourra comparer différentes espèces de singes, faire des dessins, s’interroger sur le rêve ou la réalité.

Liens internet • Site du distributeur :

www.lesfilmsdupreau.com (documents pédagogiques, dossier de presse, affiche, extraits, photos)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film. Dossier pédagogique en pdf téléchargeable depuis la fiche du film à partir de décem-bre 2010.


L A B O U T I Q U E D U P A N D AL A B O U T I Q U E D U P A N D AL A B O U T I Q U E D U P A N D AL A B O U T I Q U E D U P A N D A

Chine, 39 minutes

3 courts-métrages d'animation en découpages articulés :

L’écureuil coiffeur : il essaie toutes sortes de coiffures sur les animaux.

Le hérisson et la pastèque : maman hérisson explique à sa fille comment ramasser des fruits avec ses piquants. Mais un jour, elle trouve une énorme pastèque…

La boutique des pandas : grand-père panda et son petit-fils tiennent une boutique et font tout pour satisfaire leurs clients.


• Travail sur le cinéma chinois d’animation qui se démarque de ses modèles étrangers. • Découverte de facettes de l’art traditionnel chinois, à partir des techniques artistiques utilisées : découpa-

ge articulé et découpage déchiré articulé (rappelant les lavis animés). • La Boutique du panda montre de nombreux objets, divers paysages. Ce film d’animation sur le panda

permet de s’intéresser à cet animal protégé, en voie de disparition à cause de son régime alimentaire parti-culier. On pourra faire des comparaison avec le dessin animé Kung Fu Panda .

• Les autres histoires mettent en scène un écureuil (outils du coiffeur, coiffures) et un hérisson

(apprentissage de techniques pour ramasser sa nourriture). Des comparaisons sont également possibles avec d’autres films d’animation.

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsdupreau.com (documents pédagogiques, dossier de presse, affiche, extraits, photos)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film. Dossier pédagogique en pdf téléchargeable depuis la fiche du film à partir de décembre 2010.


CYC LE S 2 C YC L E S 2 C YC L E S 2 C YC L E S 2 & 3 3 3 3

L E C H E V A L D E S A I N TL E C H E V A L D E S A I N TL E C H E V A L D E S A I N TL E C H E V A L D E S A I N T ---- N I C O L A SN I C O L A SN I C O L A SN I C O L A S

de Mischa Kamp, Pays-Bas, 1h36, 2006

L’histoire de Winky Wong, une petite chinoise tout juste arrivée en Europe, dont l’imagination sans bornes l’aidera à s’intégrer.

Tout est singulier pour cette petite fille de six ans qui doit apprendre une nouvelle langue, se faire de nouveaux amis et s’adapter à sa nouvelle école.

Les premiers temps sont difficiles jusqu’à ce qu’elle apprenne que, dans ce pays, un vieil homme à la barbe blanche appelé Saint Nicolas offre des cadeaux aux enfants. En secret, elle décide alors de tout mettre en œuvre pour que Saint Nicolas lui apporte ce qu’elle souhaite le plus au monde : un cheval.


• Un conte sur les problèmes d’adaptation d’une petite chinoise transplantée aux Pays-Bas, ce qui pose la question de l’intégration.

• Un conte sur l’amitié entre une petite fille et un poney, puis un cheval. • Un conte qui permet de revisiter la vie de Saint Nicolas, la tradition de la fête de Saint Nicolas et celle du

Père Noël. • Un film adapté d’un livre.

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsdupreau.com (documents pédagogiques, dossier de presse, affiche, extraits, photos)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film : www.atmospheres53.org/film.php?f=302 Dossier pédagogique en pdf téléchargeable depuis la fiche du film à partir de décembre 2010.

I M P R E S S I O N S D E M O N T A G N E S E T D ’ E A UI M P R E S S I O N S D E M O N T A G N E S E T D ’ E A UI M P R E S S I O N S D E M O N T A G N E S E T D ’ E A UI M P R E S S I O N S D E M O N T A G N E S E T D ’ E A U

Chine, 44 minutes

4 courts-métrages d'animation :

La Mante religieuse : Une mante religieuse ruse pour approcher ses proies : elle déploiera des trésors d’ingéniosité pour arriver à ses fins. Mais l’oiseau n’entend pas la laisser faire…

L’Épouvantail : Un pêcheur a des démêlés avec deux pélicans un peu trop gourmands, un peu trop taquins. Le subterfuge de l’épouvantail sera-t-il efficace ?

Les Singes qui veulent attraper la lune : De drôles de petits singes découvrent la lune par une belle nuit claire. Fascinés, ils cherchent à se l’approprier. Mais comment donc attraper la lune ?

Impressions de montagne et d’eau : Un vieil homme, maître de musique, tombe malade. Il est recueilli par un jeune garçon à qui il enseigne l’art du luth pendant sa convalescence… Un voyage initiatique dans un univers de montagne et d’eau, un voyage initiatique à travers la peinture chinoise.


• Travail sur le cinéma chinois d’animation qui se démarque de ses modèles étrangers. • Découverte de facettes de l’art traditionnel chinois, à partir des techniques artistiques utilisées : peinture

chinoise associant lavis animés, calligraphie et poésie (motifs de fleurs et oiseaux) ; lavis découpés. • Des films qui sont des adaptations de fables chinoises traditionnelles, d’histoires populaires ou de livres

anciens. Ils livrent des conseils de vie. • Dans le film Impressions de montagne et d’eau est utilisée une technique unique de lavis animé à l’en-

cre et à l’aquarelle. C’est un conte initiatique sur la transmission de l’art d’un vieux maître à un petit en-fant devenu son disciple, dans un paysage enchanteur.

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsduparadoxe.com Cliquer sur Cinéma puis sur Jeunesse puis sur le titre du film (dossier pédagogique, extraits, photos)

• Site d’Atmosphères 53 | fiche du film. Dossier pédagogique en pdf téléchargeable depuis la fiche du film à partir de décembre 2010.



L E R O I D E S M A S Q U E SL E R O I D E S M A S Q U E SL E R O I D E S M A S Q U E SL E R O I D E S M A S Q U E S

de Wu Tianming, Chine, 1h41, 1999. Avec Chu Yuk, Chao Yimyim, Zhao Zhigang...

En Chine dans les années 30, Wang, le Roi des mas-ques, est un artiste itinérant, maître d’une technique qui consiste à changer de masques si vite que cela sem-ble de la magie. Son seul fils est mort plusieurs années auparavant, et, devenu âgé, il désire un héritier à qui transmettre son art et qui, selon la tradition, ne peut être qu’un garçon. Il achète au marché aux enfants un petit garçon, Gouwa.

Lorsque Wang découvre que Gouwa est en réalité une fille, il veut l’abandonner. Mais elle le supplie de le garder. Il cède et l’entraîne à faire des acrobaties, afin de la présenter en spectacle.


• La découverte de l’opéra chinois en particulier l’opéra de Sichuan qui se démarque par ses instruments de musiques différents, son maquillage et certains arts dont celui des masques. Les masques sont de toute beauté.

• Un conte chinois qui raconte une histoire de transmission et de lien entre générations - un vieillard et un

enfant - et qui possède des vertus humanistes : donner un sens à sa vie, transmettre un peu de soi aux gé-nérations futures pour vivre dans leur mémoire. Plus encore, ce film est un véritable voyage initiatique pour chacun des protagonistes, auxquels il est très facile de s’identifier, quels que soient son âge et son sexe.

• Un beau film d’aventures qui intègre par mille petits détails les histoires individuelles dans une fresque

sociale et politique. • Un film sur la place des femmes dans la Chine de 1930, à comparer avec aujourd’hui.

Liens internet



• http://cinegamin.free.fr/pages/docpeda/pdf/roimasq/roi.pdf

• Site image : www.site-image.eu

L A M O M E S I N G EL A M O M E S I N G EL A M O M E S I N G EL A M O M E S I N G E

de Xia-Yen Wang, Chine, 1995, 1h35

En 1970, l’histoire au quotidien d’une fillette de neuf ans en Chine au moment de la Révolution Culturelle.

Ses parents et son frère aîné ont été envoyés dans les camps de rééducation à la campagne pour apprendre «l’enseignement des paysans».

Restée seule avec sa soeur à Pékin, elle organise sa vie comme elle peut avec l’aide du voisinage. Ce qui ne l’empêche pas de s’amuser à sauter du haut de son armoire avec une ombrelle en guise de parachute, d’arriver en retard à l’école ou de jouer à colin-maillard sur le rebord du balcon du cinquième étage…


Ce film, explique Xia Yen Wang, "s'attache à la dernière période de la Révolution Culturelle, période où mes souvenirs sont plus précis car j'avais davantage conscience des choses (...). Dans le scénario, je n'ai pas voulu ex-pliquer les choses, évitant consciemment de montrer du doigt les drames politiques. La Môme Singe n'est pas un film sur la Révolution Culturelle. C'est l'histoire d'une petite fille, et la Révolution Culturelle transparaît de son propre point de vue." • Une chronique de la vie quotidienne chinoise en 1970 ; inspirée de l’histoire vraie de la réalisatrice, sans

être un documentaire. • Un film qui montre la vitalité joyeuse de l’enfance et sa

résistance, même si, dans ce cas, les parents de la petite fille ont été envoyés dans des camps de «redressement » pour « intellectuels ».

• Un entracte sur la musique de « Carmen ».

Liens internet

• Site du distributeur : www.lesfilmsduparadoxe.com Cliquer sur Cinéma puis sur Jeunesse puis sur le titre du film (dossier pédagogique, photos)


• Site de l’INA : interview de la réalisatrice à propos de ce film (lien http://www.ina.fr/histoire-et-conflits/revolutions-et-coups-d-etat/video/I00015059/wang-xiao-yen-a-propos-de-son-film-la-mome-singe.fr.html)

P O U R U N E B O N N E E X P L O I T A T I O N P E D A G O G I Q U E D ’ U N F I L MP O U R U N E B O N N E E X P L O I T A T I O N P E D A G O G I Q U E D ’ U N F I L MP O U R U N E B O N N E E X P L O I T A T I O N P E D A G O G I Q U E D ’ U N F I L MP O U R U N E B O N N E E X P L O I T A T I O N P E D A G O G I Q U E D ’ U N F I L M

A V A N T L A S É A N C E A V A N T L A S É A N C E A V A N T L A S É A N C E A V A N T L A S É A N C E

L’exploitation pédagogique d’un film, partie intégrante du programme d’arts visuels passe par trois phases : une phase de préparation au visionnage, la séance au cinéma, le temps d’exploitation de l’œuvre en classe ensuite.

Beaucoup d’activités sont possibles et il conviendra à l’enseignant d’en choisir parmi le champ des possibles, en fonction de ce qu’il souhaite développer chez ses élèves, en fonction aussi de la manière dont lui d’abord aura reçu le film.

Il est préférable que l’enseignant ait vu au moins une fois le film avant d’emmener ses élèves à la séance, ceci afin d’envisager la meilleure préparation au film qui soit. Atmosphères 53 met à la disposition des enseignants les DVD des films de la programmation (nous contacter). Le CDDP 53 dispose également de DVD de certains films.

Les enfants doivent avoir une idée de ce qu’ils vont aller voir. Les préparer, c’est déjà les mettre en projet pour la suite, leur montrer que la séance n’est pas là que dans le but de les distraire (même si, il faut le souhaiter, ils trou-veront du plaisir dans l’activité).

On peut mener ce travail de préparation quelques jours avant la projection. Ainsi, on peut utiliser l’affiche, des pho-tos du film… Dans le cas de films muets ou en version originale sous-titrée, il importe aussi d’expliquer aux élèves qu’ils devront lire sur l’écran (cartons ou sous-titres).

Il peut également être nécessaire de préparer les élèves sur ce qu’est la sortie au cinéma. Il s’agit de faire en sorte que les élèves acquièrent les codes culturels et sociaux qui prévalent dans ces lieux. Il est donc important d’explici-ter les « règles du jeu » du visionnage en salle. Le dossier intitulé Tous au cinéma du mensuel La Classe n°153 - nov. 2004, en donne une bonne définition à adapter en fonction de l’âge du public d’enfants concerné (voir ci-après). La familiarisation avec la salle peut également passer par une rencontre avec l’exploitant de la salle de cinéma en classe.

L A S É A N C E L A S É A N C E L A S É A N C E L A S É A N C E Les élèves doivent avoir le temps de s’installer dans la salle. Une présentation de la séance est toujours souhaitable, par l’exploitant de la salle de cinéma qui accueille la séance et/ou par les enseignants volontaires et/ou par un bénévole d’Atmosphères 53. Cette présentation peut porter sur la salle de cinéma, sur le film, ... A la fin de la séance, on peut aussi ralentir le mouvement qui consiste souvent à quitter la salle le plus vite possible. Prendre son temps participe à la ritualisation du visionnage en salle. Ce temps va permettre de quitter tranquille-ment le film, avant de retourner en classe, car c’est là le plus souvent que va se dérouler le moment suivant des pre-mières réactions à chaud. Lors de la réservation des transports scolaires, pensez à prévoir tous ces temps essentiels au bon dé-roulement de la séance.

Si vous souhaitez approfondir la découverte de la salle de cinéma, vous pouvez demander à l’exploitant de la salle où vous allez une visite de la cabine de projection par petits groupes. Dans ce cas, convenez d’une visite avec l’exploitant et prévoyez les horaires de transport en conséquence.

L E S «L E S «L E S «L E S « R È G L E S D U J E UR È G L E S D U J E UR È G L E S D U J E UR È G L E S D U J E U » A U C I N ÉM A » A U C I N ÉM A » A U C I N ÉM A » A U C I N ÉM A à d e s t i n a t i o n d u j e u n e s p e c t a t e u rà d e s t i n a t i o n d u j e u n e s p e c t a t e u rà d e s t i n a t i o n d u j e u n e s p e c t a t e u rà d e s t i n a t i o n d u j e u n e s p e c t a t e u r

Dans une salle de cinéma, il fait noir, l’image est grande, on entend bien, les fauteuils sont confortables

et « je fais le vide » juste avant d’entrer ; je ne suis ni à l’école, ni au stade, ni à la maison.

Dans un cinéma, on ne peut pas changer de film ou le prendre en cours de route et attendre la publicité pour aller faire pipi, on ne peut pas se déplacer, ni manger,

ni boire, ni faire du bruit pendant le film…

Je peux rire, pleurer, avoir peur, être ému et ne pas tout comprendre du premier coup.

Après la projection, j’évite les jugements brutaux et trop rapides. J’essaie d’abord de retrouver tout ce que j’ai vu, entendu, compris.

J’ai absolument le droit de garder pour moi les émotions très personnelles que j’ai ressenties, mon interprétation du film,

même si ce n’est pas celle des autres.

A P R È S L A S É A N C E A P R È S L A S É A N C E A P R È S L A S É A N C E A P R È S L A S É A N C E

Le temps d’échange avec les élèves, qui doit avoir lieu assez rapidement après la séance au cinéma, vise trois objectifs principaux :

- l’expression, par les élèves, de leurs impressions sur le film ; phase d’autant plus importante que des en-fants peuvent avoir eu peur de certaines scènes. Pour cette phase, lorsque l’âge des enfants le permet, il est inté-ressant qu’ils puissent écrire quelques mots, avant de débuter l’échange, afin d’en garder une trace. Ceci pourra aussi éviter peut-être une redite d’un élève à l’autre. Il faut minimiser “l’uniformisation” des discours, notam-ment en insistant, au moment des échanges, sur le fait que tous les avis sont acceptables s’ils sont argumentés, qu’il n’y a pas de bonnes ou mauvaises réponses à donner.

- l’élucidation, par l’enseignant ou par d’autres élèves, d’éléments qui n’auraient pas été compris par certains enfants au cours de la projection ; ainsi, il convient de s’assurer d’une bonne compréhension des éléments importants du film (personnages, relations entre eux...)

- la mise en mémoire du film pour permettre ensuite le travail plus particulier que vont constituer les analyses thématiques et filmiques.

Ces trois objectifs ne sont pas à séparer en soi : il sont mêlés dans ces premières séances d’après visionnage. Toutefois, certains exercices viseront plus l’un ou l’autre. Un questionnaire sur le film permettra de s’assurer de la bonne com-préhension, l’utilisation d’images séquentielles ou de fiches de personnages consolidera la mémorisation. Mener tout ce dispositif - en sélectionnant quelques activités pertinentes - participe déjà à l’éducation à l’image. Ame-ner des élèves à réfléchir sur un film, à donner un avis, à mémoriser des informations... est déjà une gageure. Pendant quelques heures, les élèves auront été acteurs devant un film... Ils auront appréhendé un temps qu’un film est une œu-vre, pas un simple produit de consommation. Mais on peut aussi ne pas s’arrêter là. Si le film peut être étudié sous l’angle interdisciplinaire (lecture, écriture...), il est aussi un objet d’analyse en soi. Il ne doit pas être rencontré, au cours de la scolarité d’un élève, que comme un « prétexte » à d’autres apprentissages.

Documents

plaquette ciné enfants - Atmosphères 53€¦ · Le Joyeux petit canard / Le Printemps de Mélie CYCLES 2 et 3 Kerity, la maison des contes de Dominique Monféry, animation, 2009,