Points de repère Points de repère pour l’éducation des enfantspour l’éducation des enfants

PLANPLAN

► Introduction : éduquer, un défi Introduction : éduquer, un défi impossible aujourd’hui ?impossible aujourd’hui ?

► I. Un modèle d’éducation pour être des I. Un modèle d’éducation pour être des parents « parfaits »?parents « parfaits »?

► II. Qu’est-ce que la relation éducative ?II. Qu’est-ce que la relation éducative ?► III Quel est le but de l’éducation ? III Quel est le but de l’éducation ? ►ConclusionConclusion

Introduction : Eduquer, un défi Introduction : Eduquer, un défi impossible aujourd’hui ?impossible aujourd’hui ?

►Premier constat : l’enfant dépend Premier constat : l’enfant dépend entièrement de nous… entièrement de nous…

►22èmeème constat : l’enfant imite tout ce constat : l’enfant imite tout ce qu’il voit autour de lui…qu’il voit autour de lui…

►33èmeème constat : une crise de l’autorité constat : une crise de l’autorité générale…et parentalegénérale…et parentale

►44èmeème constat : la fragilité de la cellule constat : la fragilité de la cellule familialefamiliale

« Il est deux découvertes « Il est deux découvertes humaines que l’on est en droit humaines que l’on est en droit de considérer comme les plus de considérer comme les plus

difficiles : l’art de gouverner les difficiles : l’art de gouverner les hommes et celui des les hommes et celui des les

éduquer » . éduquer » . Emmanuel Kant. « Réflexions Emmanuel Kant. « Réflexions

sur l’éducation».sur l’éducation».

I. Un modèle d’éducation pour I. Un modèle d’éducation pour être des parents « parfaits »?être des parents « parfaits »?

► I.1. Il n’y a pas de parents parfaits.I.1. Il n’y a pas de parents parfaits.► I.2. Il n’y a pas de techniques I.2. Il n’y a pas de techniques

brevetées d’éducation, il n’y a pas de brevetées d’éducation, il n’y a pas de modèle standard.modèle standard.

► I.3. Mais il existe des points de I.3. Mais il existe des points de repères.repères.

II Qu’est-ce que la relation II Qu’est-ce que la relation éducative ?éducative ?

Un témoignage permanent Un témoignage permanent d’amour vraid’amour vrai

► -Je ne désire que ton bien parce que je t’aime.-Je ne désire que ton bien parce que je t’aime.► -Je te respecte même quand tu ne te respectes -Je te respecte même quand tu ne te respectes

pas toi-même.pas toi-même.► -Je suis prêt à t’écouter, à dialoguer avec toi -Je suis prêt à t’écouter, à dialoguer avec toi

mais je n’ai pas l’intention de te laisser gâcher mais je n’ai pas l’intention de te laisser gâcher ta vie sans tout faire pour t’en empêcher.ta vie sans tout faire pour t’en empêcher.

► -Je me ferai respecter par toi pour que tu -Je me ferai respecter par toi pour que tu apprennes à respecter les autres.apprennes à respecter les autres.

► -Je serai exigeant pour toi parce que la vie -Je serai exigeant pour toi parce que la vie n’est pas facile et qu’il faut t’y préparer.n’est pas facile et qu’il faut t’y préparer.

5 niveaux d’action

►Les principes de l’éducation (philosophie de l’éducation)

►Le projet éducatif (politique éducative)►L’organisation de l’action éducative

(stratégie éducative)►La tactique (adaptation de la stratégie

aux situations concrètes)►L’action (utilisation des techniques et

des savoir-faire)

Le projet éducatifLe projet éducatif► vouloir le développement de l’enfantvouloir le développement de l’enfant : le but de : le but de

l’éducation est le bien de la personne de l’enfant, sa l’éducation est le bien de la personne de l’enfant, sa croissance humaine ; ce n’est pas le respect des règles croissance humaine ; ce n’est pas le respect des règles qui est au centre de l’éducation.qui est au centre de l’éducation.

► Viser à la socialisation de l’enfant et du jeuneViser à la socialisation de l’enfant et du jeune : : l’être humain est un être social qui ne peut se l’être humain est un être social qui ne peut se développer qu’avec l’aide des autres et en tenant développer qu’avec l’aide des autres et en tenant compte des autres. L’éducation vise aussi à intégrer compte des autres. L’éducation vise aussi à intégrer l’enfant et le jeune dans la société.l’enfant et le jeune dans la société.

► Indiquer le sens de la vieIndiquer le sens de la vie : La finalité la plus : La finalité la plus importante de l’éducation est de permettre à l’enfant importante de l’éducation est de permettre à l’enfant de trouver un sens à sa vie, pour qu’il ait des chances de trouver un sens à sa vie, pour qu’il ait des chances de construire son bonheur. De son bonheur il sera lui-de construire son bonheur. De son bonheur il sera lui-même responsable une fois adulte si on lui a donné des même responsable une fois adulte si on lui a donné des atouts, des clefs, des moyens financiers, quand il était atouts, des clefs, des moyens financiers, quand il était sous notre responsabilité parentale. sous notre responsabilité parentale.

ZONES DE L’ETRE HUMAINZONES DE L’ETRE HUMAIN

Contexte socialContexte social

Corps

affectivitéaffectivité

psychisme psychisme

IntelligenceIntelligence raisonnanteraisonnante

CoeurCoeur profondprofond

L’éducation comme unification L’éducation comme unification de la personne de la personne 

► Aider l’enfant à reconnaître ce qui Aider l’enfant à reconnaître ce qui se passe en lui.se passe en lui.

► Aider l’enfant à grandir en liberté.Aider l’enfant à grandir en liberté.► Aider l’enfant à choisir d’aimer.Aider l’enfant à choisir d’aimer.► Aider l’enfant à s’engager dans la Aider l’enfant à s’engager dans la

société.société.

Aider l’enfant à reconnaître ce Aider l’enfant à reconnaître ce qui se passe en luiqui se passe en lui

► Ce schéma des zones de l’être permet de Ce schéma des zones de l’être permet de comprendre la complexité de nos réactions et comprendre la complexité de nos réactions et surtout de mieux comprendre ce qu'est la surtout de mieux comprendre ce qu'est la libertéliberté

► Est libre celui qui n'est pas prisonnier de ses Est libre celui qui n'est pas prisonnier de ses passions, de ses émotions, de ses peurs, des passions, de ses émotions, de ses peurs, des circonstances ... circonstances ...

► Est libre celui qui choisit l'orientation qu'il veut Est libre celui qui choisit l'orientation qu'il veut donner à sa vie, en veillant à ce que toutes les donner à sa vie, en veillant à ce que toutes les composantes de son être s'épanouissent. composantes de son être s'épanouissent.

► LibertéLiberté rime avec rime avec responsabilitéresponsabilité

Aider l’enfant à choisir Aider l’enfant à choisir d’aimerd’aimer

►S’aimer soi-mêmeS’aimer soi-même►Aimer les autresAimer les autres►Aimer DieuAimer Dieu

S’aimer soi-mêmeS’aimer soi-même

►Mon enfant, tu as de la valeurMon enfant, tu as de la valeur►Aider l’enfant à accepter ses Aider l’enfant à accepter ses

limiteslimites►Une juste estime de soiUne juste estime de soi

Aimer les autresAimer les autres

►Apprendre à aimer Apprendre à aimer concrètementconcrètement

►La vie de famille, premier lieu La vie de famille, premier lieu d’apprentissage de l’amour d’apprentissage de l’amour

►Transmettre nos valeursTransmettre nos valeurs

Aimer DieuAimer Dieu

► Donner à l’enfant les moyens d’une vie Donner à l’enfant les moyens d’une vie spirituelle spirituelle

► au moins, qu’il puisse découvrir les valeurs de au moins, qu’il puisse découvrir les valeurs de la culture religieuse et donner un sens à la vie.la culture religieuse et donner un sens à la vie.

► Aller à la messe et au catéchisme sont des Aller à la messe et au catéchisme sont des conditions nécessaires pour un choix en conditions nécessaires pour un choix en connaissance de cause quand on demande le connaissance de cause quand on demande le baptême de l’enfant.baptême de l’enfant.

► Pour les parents chrétiens, l’éducation est une Pour les parents chrétiens, l’éducation est une mission, fortifiée par la grâce du sacrement de mission, fortifiée par la grâce du sacrement de mariage.mariage.

S’engager dans la société, pour S’engager dans la société, pour construire un monde plus construire un monde plus

humainhumain

« La famille est la première « La famille est la première école de vertus sociales dont école de vertus sociales dont aucune société ne peut se aucune société ne peut se passer ». concile Vatican II passer ». concile Vatican II

((Gravissimum educationisGravissimum educationis 3) 3)

En conclusion…En conclusion…

►Le passé de notre éducation Le passé de notre éducation appartient à la Miséricorde,appartient à la Miséricorde,

►L’avenir est à la Providence,L’avenir est à la Providence,►Seul compte le présentSeul compte le présent : qu’aucune  : qu’aucune

occasion d’aimer nos enfants et de le occasion d’aimer nos enfants et de le leur montrer, ne soit perdue…leur montrer, ne soit perdue…

L’école des parents L’école des parents d’Ambarèsd’Ambarès

►Pourquoi une école ?Pourquoi une école ?►A qui s’adresse-t-elle ?A qui s’adresse-t-elle ?►Quel programme ?Quel programme ?►Quel rythme ?Quel rythme ?

Pourquoi une école ?Pourquoi une école ?

►Parce que nous n’avons pas tout dit ce Parce que nous n’avons pas tout dit ce soir…soir…

►Parce que vous voulez approfondir les Parce que vous voulez approfondir les questions soulevées et celles qui questions soulevées et celles qui restent en vousrestent en vous

►Parce que vous en ferez une priorité Parce que vous en ferez une priorité pour votre famille, alors l’école aura pour votre famille, alors l’école aura lieu…lieu…

A qui s’adresse l’école des A qui s’adresse l’école des parents ?parents ?

►Aux parents…Aux parents…►Donc si possible aux deux parents de Donc si possible aux deux parents de

l’enfant ou des enfantsl’enfant ou des enfants►Mais aussi pour toutes les familles Mais aussi pour toutes les familles

d’aujourd’hui : familles d’aujourd’hui : familles monoparentales, familles recomposéesmonoparentales, familles recomposées

Quel programme ?Quel programme ?

►Les neuf fondamentaux de l’éducationLes neuf fondamentaux de l’éducation►Les différentes périodes de la vie de Les différentes périodes de la vie de

l’enfant de 0 à 18 ans…l’enfant de 0 à 18 ans…

Les 9 Fondamentaux de Les 9 Fondamentaux de l’éducationl’éducation

1.Le développement de la personnalité de l’enfant1.Le développement de la personnalité de l’enfant► Favoriser la confiance en soiFavoriser la confiance en soi► Former à la maîtrise de l’angoisseFormer à la maîtrise de l’angoisse► Apprendre l’usage de l’autonomieApprendre l’usage de l’autonomie2.La Socialisation de l’enfant2.La Socialisation de l’enfant► L’acceptation des règles – contraintes et interditsL’acceptation des règles – contraintes et interdits► La reconnaissance de l’autreLa reconnaissance de l’autre► La participation au bien communLa participation au bien commun3.Le sens de la vie à transmettre à l’enfant3.Le sens de la vie à transmettre à l’enfant► La valeur du travailLa valeur du travail► L’amitié – l’amour vraiL’amitié – l’amour vrai► DieuDieu

Les différentes périodes de la Les différentes périodes de la vie de l’enfantvie de l’enfant

►De 0 à 6 ans : la première période de De 0 à 6 ans : la première période de la vie : du nourrisson à la petite la vie : du nourrisson à la petite enfanceenfance

►De 7 à 12 ans : l’enfanceDe 7 à 12 ans : l’enfance►De 12 à 18 ans : l’adolescenceDe 12 à 18 ans : l’adolescence