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Politique documentaire 2012-2015– Collège Françoise Dolto, Sierentz Page 1

Politique Documentaire Collège Françoise Dolto

*** Années scolaires 2012-2015

Sommaire Présentation synthétique du Collège p. 2 Nom de la professeure-documentaliste p. 2 Définition de la Politique documentaire p. 2 Présentation synthétique du projet p. 2 Contexte du projet de Politique documentaire p. 3 Analyse diagnostique du lieu CDI p. 3 Analyse diagnostique en termes de compétences info-documentaires p. 4 Analyse des autres besoins des élèves p. 5 Objectif 1 : Amener les élèves à l’autonomie dans leurs recherches d’informations p. 6 Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs, le projet d’établissement, le Pdmf et le LPC p. 6 Constats qui fondent le choix de cet objectif p. 6 Sous-objectifs p. 7 Atouts p. 7 Obstacles p. 7 Types d’actions possibles p. 7 Indicateurs retenus pour l’évaluation p. 7 Mots-clés p. 7 Objectif 2 : Favoriser l’accès à la culture littéraire, artistique et scientifique p. 8 Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs, le projet d’établissement, le Pdmf et le LPC p. 8 Constats qui fondent le choix de cet objectif p. 8 Sous-objectifs p. 8 Atouts p. 9 Obstacles p. 9 Types d’actions possibles p. 9 Indicateurs retenus pour l’évaluation p. 9 Mots-clés p. 9 Objectif 3 : Encourager les élèves à la réflexion quant à leur projet d’orientation p. 10 Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs, le projet d’établissement, le Pdmf et le LPC p. 10 Constats qui fondent le choix de cet objectif p. 10 Sous-objectifs p. 10 Atouts p. 10 Obstacles p. 11 Types d’actions possibles p. 11 Indicateurs retenus pour l’évaluation p. 11 Mots-clés p. 11 Compétences info-documentaires (progression dans les apprentissages) p. 12 Dispositif d’évaluation prévu p. 12 Sitographie/Bibliographie p. 13


Présentation synthétique du Collège Le collège est un établissement scolaire périurbain monopolarisé (Bâle-St Louis) non violent, non classé ZEP, de typologie 30 et dont le contexte économique reste favorable dans l’ensemble. Il regroupe les élèves de 18 communes environnantes. Plus de 82% des élèves sont Demi-pensionnaires (500 élèves), ce qui place la qualité de vie au collège et notamment sur les longs temps de pause comme un enjeu majeur d’établissement.

Nom de la professeure-documentaliste : Périne Buffaz Mèl académique : [email protected] En poste fixe depuis Septembre 2007, à temps plein

Présentation synthétique du projet Le projet de politique documentaire est fondé autour de trois axes :

1. la nécessité de réaliser en autonomie une démarche de recherche d’information pour chaque élève de l’établissement,

2. l’accès à la culture scientifique, artistique et littéraire pour tous 3. l’utilité de construire son projet d’orientation

La maîtrise de l’information et le développement de l’esprit critique qui en résulte (utilisation des supports documentaires et appropriation des contenus d’informations) sont les maîtres mots de cette politique triennale, ses objectifs transversaux et fondamentaux.

Mots-clés Maîtrise de l’information / Autonomie / Education à la citoyenneté / Education à la culture informationnelle / Culture / Pratiques culturelles/ Informations sur Orientation / Communication

Définition de la politique documentaire

La politique documentaire regroupe l’ensemble des objectifs propres au système d’information et de documentation mis en place dans un établissement, une entreprise. Elle met en adéquation les acteurs, les actions faites ou à faire, les moyens d’actions et les outils afin de rendre le plus performant possible, au collège, l’acquisition des connaissances des élèves, la formation de leurs compétences et de leurs futurs acquis.

Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, a formulé la définition de la politique documentaire de la manière suivante : « En termes de bibliothéconomie, la politique documentaire est l’ensemble des objectifs que peut viser un service documentaire pour servir un public bien défini. [Elle] s’appuie nécessairement d’une part sur une politique de constitution de collections incluant des acquisitions et des désherbages, d’autre part sur une analyse des publics servis ou à servir. Elle se construit obligatoirement à partir d’une évaluation des résultats, s’appuyant sur des constats statistiques (fréquentation, nombre de prêts,…) et qualitatifs. Elle est réaliste, tenant compte de ses moyens financiers et humains. Elle est inscrite dans une certaine durée. […]Le principal motif énoncé est la volonté de « sortir de l’intuitif, de responsabiliser les équipes et de donner des outils pour rendre compte ».


Analyse diagnostique du lieu CDI ///// Points faibles Points forts

Caractéristiques du CDI

Kiosque Onisep sous exploité par les enseignants

Lieu peu reconnu comme lieu possible d’apprentissage des compétences info-

documentaires. Moins de romans que dans les collèges du

GPS Mulhouse

CDI attractif et reconnu comme lieu de lecture, de travail individuel et d’aide

aux devoirs, même par les 3ème Lieu reconnu comme lieu de services, de communication et de plateforme

d’échanges Budget relativement bon même si

faible ramené au prorata de chaque élève (4€60)

Politique d’acquisition essentiellement tournée vers les documentaires et la

bande dessinée Environnement

TICE 9 postes au CDI pour 605 élèves Pas de site WEB d’établissement

Maîtrise et utilisation ultra fréquente de l’ENT

Utilisation et Communication des acquisitions sur e-sidoc

CONTEXTES DU PROJET DE POLITIQUE DOCUMENTAIRE ***

Contrat d’objectif : objectifs 2010/2013

1. Conforter les résultats aux examens 2. Développer le parcours des métiers et des formations 3. Développer une ouverture culturelle forte

Circulaire de rentrée 2012

Axe 7 : Encourager la dynamique pédagogique et l’innovation / Innover, expérimenter et évaluer, 3 piliers pour une école de réussite Identité nouvelle donnée aux CDI, appelés désormais plus volontiers 3C : Centre de Connaissances et de Culture. L’idée est de pousser fortement les élèves à l’autonomie dans leur travail de recherches documentaires dans un lieu décloisonné mêlant personnel de vie scolaire et professeur-documentaliste. L’accent est mis sur la cohabitation du livre et du numérique, sur « l’évolution technologique dans l’accès à l’information et aux connaissances » et sur les compétences de services du professeur-documentaliste.

Projet d’établissement : objectifs du projet 2012/2015 1. Permettre à chaque élève d’améliorer son niveau de réussite scolaire 2. Aider chaque élève à construire son projet personnel pour lui permettre, en fin de 3ème,

une orientation positive plus ambitieuse 3. Contribuer à l’insertion dans la société, à la motivation des élèves par une ouverture

culturelle et linguistique forte. Pas de projets documentaires antérieurs


Analyse diagnostique en termes de compétences info-documentaires Besoins essentiels des élèves en termes de compétences info-documentaires

Points faibles Points forts

Reconnaître son besoin

d’information

Difficulté à reformuler le sujet de sa requête

Difficulté à poser des questions relatives au sujet

(qui ? quand ? quoi ? où ? comment ? pourquoi ? n’est

pas encore un réflexe pour cerner son sujet)

Difficulté des élèves à discerner ce qu’ils savent déjà

sur le sujet et ce qu’ils en ignorent.

Capacité des élèves à dégager des mots-clés

Capacité à trouver d’autres entrées que celles

proposées par les professeurs (ex : recherche sur la

pilule contraceptive, utilisation du mot-clé Femme

enceinte pour accéder à une liste de résultats)

Reconnaître les sources

d’information

Difficulté d’utilisation du dictionnaire (pas de

réflexe d’utilisation, difficulté d’utilisation, de

repérage…)

Grande tendance à utiliser Wikipédia comme seule

source d’informations

Tendance généralisée à n’utiliser que la liste de

résultats sur Google

Non Lecture des adresses de page Web, des

sommaires et des Index

Généralisation des professeures de lettres à faire

venir les élèves de 6ème pour une formation sur les

espaces documentaires

Généralisation des professeurs de lettres à

demander une formation des élèves de 6ème à

l’utilisation du dictionnaire papier et en ligne.

Demande ou proposition de la professeure-

documentaliste à proposer des sitographies

thématiques

Sélectionner l’information

Difficulté à isoler l’information clé

Difficulté à vérifier la fiabilité de l’information ou

son objectivité (qualité de l’auteur, date, lieu de

publication…)

Non vérification de la structure du contenu (plan,

sommaire, références…) comme validation possible

de la fiabilité de l’information

Effort de recherche pour sélectionner quelque

chose et mentionner un résultat

S’approprier l’information

Tendance catastrophique et généralisée au copier-

coller (parfois même en milieu de phrase et sans

changement de police…)

Tendance à ne pas reformuler les informations

trouvées ni même à paraphraser

Tendance à ne tout simplement pas lire les résultats

et à n’isoler que les mots-clés

Les élèves s’approprient l’information plus

facilement lorsqu’il s’agit d’un sujet qui les touche

Travail plus efficace lorsqu’il est accompagné et

que les informations sont classées pour aller à

l’essentiel : mémorisation plus efficace et

reformulation possible par les élèves.

Citer ses sources

Difficulté à comprendre ce qu’il faut citer comme

source (qui est l’auteur ? Faut-il citer le moteur de

recherche ? Faut-il copier-coller la page WEB ?...)

Difficulté à utiliser les guillemets pour citer un

auteur (non reconnaissance du travail intellectuel

comme un vrai travail).

Plus grande majorité des enseignants à demander à

ce que figure une sitographie ou une bibliographie en

fin de travail de recherches


Analyse des autres besoins des élèves Autres besoins

des élèves Points faibles

Points forts

Education à l’orientation

Faible utilisation du kiosque Onisep

du CDI par les enseignants

Réticence face à l’utilisation du

Webclasseur

Forte utilisation des élèves du kiosque Onisep

Mise en place du Pdmf cette année

Très forte implication du COP et des PP dans

les démarches de projet individuel d’élèves

Pratique de la lecture

Fort taux de non lecteurs mais fort

taux de grands lecteurs également : pas

d’homogénéité dans ce domaine face

aux pratiques de lecture

Peu de travail autour des albums et

de la Bande dessinée, reconnus comme

des genres mineurs

Fort taux d’augmentation des prêts en 6 ans

(+9425%) et de l’année 2010-2011 à l’année 2011-

2012 (+105.39%)

Prix des Incorruptibles 2012-2013 avec 3

classes de 5ème cette année

Partenariats qui s’installent progressivement

entre les professeurs de lettres et la professeure-

documentaliste pour des travaux autour du livre

(objet et texte)

Fort taux de lecteurs de revues scientifiques

et d’ouverture culturelle et sur le monde (La

Hulotte, Sciences et Vie Junior, Okapi et Géo Ado)

Ouverture culturelle

Faiblesse constatée de la culture

générale et classique des élèves

Beaucoup d’élèves n’ont pas accès à

la Culture ni à des pratiques culturelles

Semaine de la presse très peu

exploitée

Existence d’un autre extrême : collégiens

favorisés culturellement (beaucoup de voyages à

l’étranger, sorties cinéma, inscription médiathèque,

abonnements particuliers…)

Voyages pédagogiques inscrits dans le projet

d’établissement

Beaucoup de sorties organisées au théâtre par

niveau (théâtre en 5ème / 4ème), sur le terrain (5ème /

culture scientifique)

Semaine des Arts très dynamique et forte

participation des équipes et des élèves

Objectifs du projet de Politique documentaire


Objectif 1 : Amener les élèves à l’autonomie dans leurs Recherches d’information ***

Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs et/ou le projet d’établissement et ses annexes / le LPC

Projet d’établissement : (Axe3) Contribuer à l’insertion dans la société, à la motivation des élèves par une ouverture culturelle et linguistique forte.

Circulaire de rentrée 2012 : (Axe 7.3) Accélérer le développement des usages du numérique : « Ces orientations doivent se poursuivre et se concrétiser à travers les axes structurants du plan de développement des usages du numérique à l'École : l'appui sur des ressources numériques de qualité, à la fois pour l'enseignant, pour les élèves et pour la classe / l'usage des services numériques personnalisés (ENT, cahier de texte numérique) pour l'individualisation et la personnalisation de la pédagogie / l'usage responsable et civique de l'internet. […]La sensibilisation et la formation des élèves aux usages responsables d'internet constituent enfin une préoccupation importante afin de tenir compte de la mutation des pratiques liées au développement des réseaux sociaux et de l'internet mobile. »

Pdmf : 5ème : Recueil d’information �Identifier les ressources /Découverte des caractéristiques d’un métier � Réaliser des fiches métiers [prélever de l’information] 4ème : Acquérir des méthodes d’analyse et de traitement des données � Identifier ses besoins pour mieux cerner l’information 3ème : Concrétiser ses connaissances par une découverte du monde du travail � Rédaction d’un rapport de stage

LPC : Compétences 1, 4, 5 et 7 Constats qui fondent le choix de cet objectif

Accroissement des demandes spontanées des élèves dans leurs recherches d’information (en autonomie) (où chercher et comment chercher essentiellement / supports et méthodologie)

Incapacité d’une majorité d’élèves à reformuler à l’oral le sujet de leurs recherches Forte utilisation du copier-coller dans les documents de travail à rendre, rapports de stage compris Augmentation des recherches à faire à la maison car action de plus en plus spécifiée dans les

programmes disciplinaires Peu de travail interdisciplinaire avec les collègues de langue, en éducation civique, histoire et

géographie. Sous-objectifs

Documentaires Instaurer le réflexe d’adoption d’une méthode de recherches d’information chez les élèves

Faire respecter les règles et les lois relatives au Droit d’auteur Voir tableau de progression des apprentissages info-documentaires

Ressources Techniques

Mettre en place une progression des apprentissages info-documentaires sur les 4 années de collège (et la faire évoluer)

Diffuser la fiche technique de recherche documentaire mise en place à côté de chaque poste des salles informatiques et du CDI

Ressources numériques

Mettre en place plus de séances de découverte d’e-sidoc et de ses atouts Continuer de proposer des sitographies pour que les élèves gagnent du temps dans leur recherche et se focalisent essentiellement sur le repérage, la sélection, le classement et la réécriture de l’information dont ils ont besoin

Interdisciplinaires Instaurer le réflexe de communication du sujet de recherche à la professeure-documentaliste par les collègues de discipline

Perpétuer le travail de fond quant à la nécessité de travailler en interdisciplinarité pour une meilleure mémorisation des connaissances par les élèves.


Atouts Nombreuses demandes d’aides méthodologiques Venue des élèves en autonomie pour travailler sur leurs recherches documentaires Possibilités de travailler sur les compétences info-documentaires avec tous les niveaux :

partenariat installé dans l’esprit des collègues de discipline Début de reconnaissance de l’existence d’e-sidoc par les élèves et assez bon repérage des

espaces documentaires

Obstacles Difficulté, voire impossibilité de voir chaque élève du collège pour un travail interdisciplinaire,

propice à une recherche d’information Difficulté de toujours être informée de tous les travaux de recherche à faire.

Types d’actions possibles

6ème Découverte des espaces documentaires, des usuels et des cotes documentaires et romans (Lettres / Doc)

Travail sur les dictionnaires en ligne (Lettres / Doc) Travail sur la découverte des contes/albums (Arts plastiques /Doc/Lettres)

5ème Travail sur la fabrication de recueils de poèmes (Lettres / Doc) Travail sur l’exposition consacrée au tabac (SVT/Doc) Travail sur les fiches métiers (Lettres / SVT/Doc) Cf. Objectif 3 Travail sur les vitraux de la Cathédrale de Chartes (Histoire / Doc)

4ème Travail de préparation du voyage pédagogique et des exposés demandés Travail sur la création d’une frise géologique à échelle du temps (SVT/Doc) Travail sur la découverte d’un pays (Allemand / Doc)

3ème Travail interdisciplinaire sur le rapport de stage Travail sur l’impact du recyclage des métaux sur l’environnement (SPC/Doc) Travail sur la fabrication d’un échauffement (EPS/Doc) Travail sur l’autobiographie (Lettres / Doc) Travail sur la Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement

(SVT/Doc) Travail sur la musique de films ou sur le rock (Education musicale /Doc)

Indicateurs retenus pour l’évaluation

Contenu des travaux sans copier-coller Présence d’une sitographie Présence d’un paragraphe de réflexion en 3ème sur un sujet donné

Mots-clés Education à la citoyenneté / sens critique / compétences informationnelles / méthodologie de la recherche d’information


Objectif 2 : Favoriser l’accès à la culture littéraire, artistique et scientifique ***

Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs et/ou le projet d’établissement et ses annexes / le LPC Projet d’établissement : Axe 3, stratégies A3 (Contribuer à l’insertion dans la société, à la motivation des élèves par une ouverture culturelle et linguistique forte / En transmettant aux élèves une véritable culture humaniste grâce à des approches pédagogiques variées et concrètes) Circulaire de rentrée 2012 : 2.2 (§Responsabiliser) « Cela implique que les établissements soient les lieux où les missions d’instruction et d’éducation ([…] aux arts et à a culture […]). 2. (§Améliorer la maîtrise des sciences et des technologies) « développer la participation des élèves à des projets scientifiques et techniques en s’appuyant sur les nouvelles ressources disponibles » Pdmf : (Culture scientifique) 5ème Découvrir des métiers et l’environnement économique / Découverte des caractéristiques d’un métier / Réaliser des fiches métiers / Travailler sur des métiers par thème et échanger des informations entre élèves par le biais de compte rendus de travaux sur les métiers de la santé/de l’environnement (ou autres thèmes selon les programmes des différentes disciplines) LPC : Compétence 3 : Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques / Environnement et développement durable / Compétence 5 : Culture humaniste � Relevant de la cultu-re littéraire, de la culture artistique ; Situer des événements, des oeuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques ; Établir des liens entre les oeuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre ; � Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique et de sensibilité

Constats qui fondent le choix de cet objectif Tous les élèves n’ont pas la même égalité des chances face à l’ouverture culturelle Les métiers de la Culture (artistique, scientifique ou littéraire) et les filières qui s’y rapportent sont

peu demandés lors des choix d’orientation des élèves par méconnaissance de leur existence et de leur sérieux

Les disciplines artistiques, littéraires et scientifiques sont peu fédérées entre-elles, et dans l’esprit des élèves et dans la culture de travail des enseignants Sous-objectifs

Documentaires Proposer un fonds documentaire artistique, littéraire et scientifique en adéquation avec les programmes disciplinaires afin d’illustrer les connaissances vues en cours

Favoriser la découverte d’autres cultures Ressources Techniques

Laisser en libre service la fiche technique Histoire des arts Mettre en avant des nouveautés du fonds documentaires sur e-sidoc et en présentation au CDI (classes 500/600/700/800)


Mettre en ligne sur le blog http://planetedocs.over-blog.com des actualités sur les spectacles, des concerts célèbres, des playlist à thème

Créer des liens RSS sur le blog Proposer des sitographies thématiques

Interdisciplinaires Participer activement au bon fonctionnement de l’Histoire des arts Mettre en lien les disciplines autour des sujets concernant les Arts, la

Littérature et les Sciences


Atouts Une majorité d’élèves est sensible à la culture scientifique (lecture de périodiques

scientifiques et des documentaires des clases 500 et 600 au CDI/ intérêt et participation vive dans les cours de sciences / connaissances pré-acquises ne provenant pas forcément du monde scolaire)

Fort taux d’augmentation des prêts en 6 ans (+9425%) et de l’année 2010-2011 à l’année 2011-2012 (+105.39%) : intérêt pour la lecture

Fort taux d’inscription et de participation lors des Ateliers à caractère culturel, proposés dans le cadre de l’Accompagnement éducatif et lors de la Semaine des Arts au collège (musiciens, chanteurs, sculpteurs, danseurs, couturières, dessinateurs, cuisiniers…)

Forte fréquentation du Lese Corner et intérêt pour les langues et les pays

Obstacles Les projets interdisciplinaires favorisant une approche globale d’un sujet culturel, peuvent

rebuter les encadrants à cause de leur caractère chronophage, mais aussi par manque de culture interdisciplinaire.

Le prix des voyages des enseignants accompagnateurs pourrait aboutir à la suppression pure et simple de cette possibilité d’éveil multiculturel, surtout pour la frange d’élèves n’ayant aucune possibilité de voyager en dehors du cadre scolaire.

Les emplois du temps des élèves ne leur permettent pas tous de participer à tous les ateliers qu’ils désireraient. Types d’actions existantes et possibles

Culture scientifique

Mettre en avant les périodiques scientifiques et le fonds documentaire 500/600 Favoriser les partenariats extérieurs en matière de découverte scientifique Mettre en lien les disciplines scientifiques pour les Ateliers scientifiques

Culture artistique

Perpétuer la mise en place de la Semaine des Arts Mise en place du Projet Tomi Ungerer dans le cadre de la LCR Mise en place d’un fonds documentaire BD / Mangas / Albums Travail interdisciplinaire sur le conte (Arts plastiques / Doc / Lettres)

Culture littéraire

Mettre en avant le fonds Romans et celui de la Bande dessinée Perpétuer le Prix des Incorruptibles ou un autre concours Lecture Favoriser les partenariats avec les Médiathèques environnantes Ecriture d’articles sur la condition féminine au sein de l’Atelier Castor

Culture d’ouverture

sur le monde

Perpétuer la culture des sorties et des voyages pédagogiques au collège dans le cadre d’un projet d’ouverture culturelle et d’une démarche de recherches autour d’un sujet (Projet Tomi Ungerer en LCR / Sorties géologiques en 5ème / Sorties Nature en 6ème / Sorties Théâtre en 5ème / Venue de conteurs en 6ème / …)

Réflexion sur la condition féminine au sein de l’Atelier Castor

Indicateurs retenus pour l’évaluation Progression du succès de la Semaine des Arts et de la participation aux Ateliers proposés au collège Continuation du succès de la Chorale Progression des emprunts de documents et de la fréquentation du CDI et du Lese Corner Impact de la découverte des métiers de la Culture dans les choix d’orientation Demande des élèves de 3ème à rencontrer les acteurs des métiers de la Culture lors du Forum des métiers

Mots clés Culture / Arts / Littérature / Sciences / Interdisciplinarité / Education aux médias / Pratiques de lecture / Voyage pédagogique


Objectif 3 : Encourager les élèves à la réflexion quant à leur projet d’orientation ***

Articulation avec les orientations ministérielles ou académiques, le contrat d’objectifs et/ou le projet d’établissement et ses annexes / le LPC

Projet d’établissement : Axe 2 Circulaire de rentrée 2012 : 1.6 « L’orientation occupe une place significative au sein des enseignements du 2nd degré à travers le parcours des découvertes des métiers et des formations (PDMF) au collège […] Le « Webclasseur Orientation » de l’Onisep en constitue le support privilégié. »

Pdmf : Document dans son ensemble LPC : Compétence 7 / Etre acteur de son parcours de formation et d’orientation

Constats qui fondent le choix de cet objectif Forte demande des élèves d’une éducation à l’Orientation Faible utilisation du kiosque Onisep par les enseignants de discipline Excellent travail sur les orientations individuelles des élèves par les collègues PP Réticence à utiliser le Webclasseur alors que demandes constatées chez les élèves

Sous objectifs Documentaires Connaître les différents supports d’information relatifs à l’orientation

Classer ses informations dans son Webclasseur Ressources Techniques

Mettre en place une fiche technique d’explication fonctionnelle du Webclasseur


Mettre en place en avant le Webclasseur Communiquer sur les sites dédiés à l’Orientation

Interdisciplinaires Travailler sur des métiers en relation avec les thèmes étudiés lors des séquences disciplinaires

Travailler sur les filières et les métiers dits « non féminins »

Atouts Travail en partenariat avec le COP bien engagé depuis des années (bonnes relations et bonne

communication) Mise en place officielle du Pdmf Connaissance des élèves du kiosque Onisep et du site Grande implication des différentes équipes dans les parcours de formation des élèves Grande sensibilité au monde de l’entreprise : culture du collège DP3 très active


Obstacles Réticence à faire utiliser le Webclasseur Manque de temps pour faire travailler les élèves sur des recherches d’informations concernant

l’orientation

Types d’actions possibles et déjà réalisées 6ème Présentation du Kiosque lors de la séance de repérage des espaces documentaires 5ème Identifier les ressources (kiosque Onisep � classement par thèmes des informations,

découvertes du site de l’Onisep/Phosphore/CIDJ). Découvrir/utiliser/se familiariser avec l’outil « web classeur », ses fonctionnalités Travail sur des fiches métiers par thème et échange des informations entre élèves

(métiers de la santé, de l’environnement, des métiers du livre) Faire émerger les intérêts des élèves par rapport aux métiers découverts

4ème Travail sur Ma vie dans 10 ans Identifier ses besoins pour mieux sélectionner les informations (apprendre à bien

utiliser les supports et ses contenus). Personnaliser son web classeur (classer ses informations, constituer des dossiers) Atelier Boîte à outils : apprendre à rédiger une lettre de motivation, un CV, un

rapport de stage… 3ème S’impliquer dans le rapport de stage

(rechercher/découvrir/observer/s’impliquer/comprendre l’entreprise) Créer le « forum des métiers » avec les élèves de DP3 Faire travailler les élèves sur le questionnaire, support des rencontres avec les

professionnels lors du Forum des métiers Participer à l’option DP3 (découverte et exploitation de divers secteurs d’activités,

restitution des visites d’entreprises et des établissements de formation, mise en place du forum des métiers).

Indicateurs retenus pour l’évaluation Utilisation des élèves du Webclasseur Visite fréquente du site de l’Onisep Emprunts fréquents des brochures Onisep Réactions après la rencontre avec les professionnels du Forum des métiers (excellentes après

celui de 2012)

Mots clés Education à l’orientation / Webclasseur / Classement des informations / Monde professionnel / Métiers / Parcours de formation / Filières


Dispositif d’évaluation prévu Echanges sur le sujet en Conseil pédagogique Constat des progrès dans les rendus de travaux d’élèves Augmentation du Taux de prêts Augmentation du Taux de fréquentation du CDI, des Ateliers à caractère culturel Utilisation fréquente du Webclasseur

Conseil d’administration – Conseil pédagogique Le projet a-t-il été travaillé en conseil pédagogique ? Non Le projet a été formalisé et rédigé par Périne Buffaz, professeure-documentaliste. Ce projet est le fruit d’un travail en collaboration avec Sandrine Beyhurst, professeure de SVT. Projet présenté au C.A. le 25/09/2012

Nom et signature de la présidente du C.A. Mme la principale,

Compétences info-documentaires à acquérir en fin de niveau (progression d’acquisition sur les 4 années de collège)

6ème Connaître les usages du CDI et repérer les différents espaces documentaires

Utiliser les usuels Connaître e-sidoc et sa fonction de recherche Se servir d’un sommaire, d’un index et/ou d’une table des matières

5ème Reconnaître l’impertinence et l’illégalité du copier-coller Citer ses sources et utiliser les guillemets Connaître le site de l’Onisep Connaître le Webclasseur

4ème Lire une adresse de site WEB et la comprendre Connaître le vocabulaire de la presse Commencer à adopter une attitude, un regard critique face à la presse et

ses contenus d’information Commencer à adopter une attitude et un regard critique face aux réseaux

sociaux Utiliser de manière récurrente le Webclasseur

3ème Adopter une vraie démarche de recherches d’information à partir d’un document relatif au sujet traité, sans omettre la phase de brainstorming

Apprendre à se forger une opinion en confrontant deux ou plusieurs documents sur le même sujet

Argumenter une opinion Continuer l’utilisation du Webclasseur

L’intégration de cet apprentissage peut être effective à travers des projets nationaux existants

comme le Pdmf ou l’Histoire des Arts ainsi que dans des projets interdisciplinaires propres au collège mais recommandés fortement dans les programmes disciplinaires et dans le Protocole d’inspection des professeurs-documentalistes. Par ailleurs, cet apprentissage peut bien évidemment se faire à l’occasion de travaux de recherches au sein d’une discipline mais en gardant à l’esprit le respect des objectifs de la progression citée ci-dessus afin d’harmoniser les pratiques pour tous les élèves.


Sitographie & Bibliographie Textes officiels

Circulaire de rentrée 2012 : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=59726#7._Encourager la dynamique pédagogique et l'innovation

Loi d’orientation 2005 : http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm

Protocole d’Inspection des professeurs documentalistes, établi par l’IGEN –groupe Etablissements et Vie scolaire, février 2007 http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/html/peda/doc/informations/inspection/Protocole_inspection.pdf#KLINK

Circulaire de missions 1986 : http://www.cndp.fr/savoirscdi/?id=209 Les 3C : http://eduscol.education.fr/cid59679/les-centres-de-connaissances-et-de-

culture.html*

Sur la politique documentaire Note de synthèse des IA-IPR de l’académie de Paris sur la politique documentaire :

http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_128417/note-de-synthese-sur-la-politique-documentaire

Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, Les Politiques documentaires, Rapport à monsieur le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, n°2004-037, Mai 2004 http://media.education.gouv.fr/file/39/2/6392.pdf

Outils pédagogiques

Carte heuristique de Sophie Kennel : http://urfist.u-strasbg.fr/uploads/cartes_heuristiques_sophie_kennel.pdf

Textes propres au Collège Françoise Dolto

Auto-évaluation Contrat d’objectifs 2009-2012 Projet d’établissement 2012-2015 Pdmf 2012-2015

Documents

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