PROJET PÉDAGOGIQUE

ACCUEIL PÉRISCOLAIRE(soir et mercredi matin)

ANNÉE SCOLAIRE 2021

LE QUAICentre Social et Culturel du Sablon

1 bis rue de Castelnau57000 METZ

Tél. : 03 87 65 44 00lequai.centresocial@lequai-cs.fr

Sommaire

Sommaire 2

I. Diagnostic 5

1. Public 5

2. Le Quai - Centre Social et Culturel du Sablon 5

a. Projet Social 5

b. Équipe de salariés et organisation associative 6

c. Activités du centre 6

3. Evaluation de l’accueil 2019/2020 6

4. Les temps périscolaires 7

II. Cadre 8

1. Situation inédite : COVID-19 8

2. Liens avec la mairie de Metz 8

3. Accueil 8

4. Accueil d’enfants porteurs de handicaps 8

5. Moyens humains 9

6. Moyens logistiques 9

a. Locaux et espaces Pôle Enfance 9

b. Matériels pédagogiques 10

7. Intervenants extérieurs 10

III. Intentions éducatives et objectifs 11

1. Rappel du projet éducatif 11

2. Notre pédagogie : la discipline positive 11

a. Les 5 critères fondamentaux de la Discipline Positive 11

b. Les 4 clés pour appliquer la Discipline Positive 11

L’appartenance à un groupe, un besoin fondamental 11

Des échanges basés sur le respect de chacun 12

La punition, une vision à court terme 12

Tout comportement a une raison d’être 12

c. Les 6 outils pour appliquer la Discipline Positive 12

Connecter avant de corriger : de l’empathie et du lien 12

L’erreur comme moyen d’apprendre et de s’améliorer 13

Prendre un temps de pause et de reconnexion à soi 13

Poser des questions de curiosité 13

Le cercle de parole 13

Se faire confiance et prendre le temps de s’adapter nous-aussi 13

3. Objectifs pédagogiques 13

4. Moyens 15

Pouvoir agir par … 15

Les ateliers spécifiques 15

Les plateaux manuels autonomes 15

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Le Rôle du P’tit Reporter 15

Le rôle de l’Humaniste 16

Le Conseil des enfants 16

b. Favoriser la découverte d’activités diverses et variées par ... 16

La découverte d’un jeu de société, d’un jeu coopératif et d’une mise en forme au moins une foispar semaine 16

La mise en place de grand jeu au moins deux fois par mois 16

c. Former des animateurs et accompagner les enfants à la démarche écocitoyenne et au bienvivre-ensemble par … 16

La réduction des déchets ménagers et alimentaires 17

La gestion de la vie quotidienne de façon ludique et positive 17

5. Evaluation 17

IV. Fonctionnement du périscolaire 19

1. Journée type du soir 19

a. Kirikou (maternelles) 19

b. Mirabel (primaires) 20

c. Détails de la journée type 21

16h30-16h45 : 21

Pointage, récupération des enfants 21

Au Graouilly 21

Aux Acacias 22

Arrivée au Centre Social 22

Une fois dans les locaux, les enfants rangent leurs affaires aux portes manteaux et casiers.Les animateurs aident ceux qui ont des difficultés et leur montrent comment faire (pouraccrocher leur veste sur un crochet par exemple). Le but est que les enfants arrivent tous àdevenir autonomes dans la gestion de leurs affaires. 22

Goûter 22

16h45 - 17h00 (Kirikou) 22

16h45 - 17h00 (Mirabel) et 17h00 - 17h15 (Kirikou) : 23

Conseil des enfants 23

Présentation des activités 23

17h15- 17h30 : Récupération des enfants en Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) etAide au Devoirs (AD) 23

17h00/15 - 18h : Temps d’activités 23

18h - 18h45 : Temps calmes 23

Départ des enfants 23

2. Journée type du mercredi matin 24

a. Kirikou (maternelles) 24

b. Mirabel (primaires) 25

c. Détails de la journée type 25

7h30 - 9h00 25

Arrivée échelonnée des enfants 25

Activités libres calmes 25

09h00 - 09h45 26

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Rangement et nettoyage suite aux activités 26

Passage WC / Goûter / Nettoyage par les enfants / Lavage de main 26

Mise En Forme 26

Présentation des activités 26

09h45-11h15 : Temps d’activités 26

Kirikou 26

Mirabel 26

11h15 - 11h45 : Rangement + Temps libres encadrés 27

11h45 - 12h00 27

Départ échelonné 27

Repas (1er service) 27

3. Activités 27

a. Les activités posées : 27

Coin retour au calme 27

L’espace manuel (plateau manuels autonomes) 28

L’espace jeux de société 28

b. Les ateliers spécifiques 28

c. Les activités dynamiques 28

4. Sécurité 29

5. Communication 29

a. Avec les enfants 29

b. Avec les parents 29

V. Equipe 29

1. Rôles de l’équipe 29

a. La référente et référente adjointe du Pôle Enfance 29

b. Les animateurs 30

c. L’animateur responsable du suivi sanitaire 30

2. Relations au sein de l’équipe 30

3. Conseil des anims (réunions d’équipe) 31

VI. Conclusion 31

VII. Annexes 32

Annexe 1 : Fiches d’activité (courte et grand jeu) 32

Annexe 2 : Protocole sanitaire ACM Le Quai 34

Annexe 3 : Fiches d’évaluation mensuelle de l’accueil périscolaire du soir et mercredi matin 38

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Le projet pédagogique est l’outil de travail de l’équipe d’animation (objectifs, fonctionnement,évaluations…) ; il permet de se recentrer et d’apporter une cohérence à nos actions. Afin de répondre aumieux aux attentes et besoins des enfants, notre projet pédagogique peut être réévalué, modifié et réécrit àtout moment. Pour garantir ce projet, l’équipe d’animation participe à son élaboration, à son suivi et à sonévaluation et doit le garder en mémoire et le relire si besoin.

L’équipe d’animation doit avoir une connaissance des enfants et être consciente de son rôle éducatifauprès de ce public. Veiller à assurer la sécurité physique, affective et morale de tous est notre priorité.Notre rôle en tant qu’équipe d’encadrement n’est pas seulement limité à l’animation, à la surveillance, àêtre présent, mais nous avons un rôle d’accompagnateur, de guide dans l’apprentissage de la vie encollectivité, de veiller au respect du rythme de vie de chacun, de permettre l’expression de tous et demanières différentes.

Notre accueil de loisirs est un lieu de liberté, de pouvoir d’agir, d’autonomie et de bienvivre-ensemble. Pour permettre à l’enfant de pouvoir évoluer et s’épanouir dans cet environnement, il estindispensable qu’il se sente en sécurité à tous les niveaux. C’est pourquoi il est essentiel d’observer,d’écouter et d’anticiper. C’est un lieu qui doit être agréable à vivre et les enfants doivent s’y sentir ensécurité tous les jours.

I. Diagnostic

1. Public

Le public accueilli est issu du quartier du Sablon, quartier le plus peuplé de la ville de Metz. Ilcompte près de 17 000 habitants et 4 écoles maternelles, 3 écoles élémentaires et un collège. On y trouveune grande mixité sociale. Le quartier se divise en trois zones :

- Le quartier Est : c’est le quartier qui s’est le plus transformé : ouverture de la maison de l’enfance,parc de la Seille, projet architectural autour du centre Pompidou.

- Le quartier Sud : c’est un petit territoire nommé en quartier politique de la Ville (QPV). Il a été en2014 redéfini et le zonage s’est agrandi. La population de ce quartier prioritaire est estimée entre 1200 et 1 400 habitants. Un centre social est situé dans ce quartier, les habitants ne fréquententdonc pas (ou peu) le centre social.

- Le quartier Ouest : c’est le quartier où se situe le Quai - Centre Social et Culturel du Sablon. Il estconsidéré comme le quartier « historique » du Sablon.Tous les enfants présents à l’accueil périscolaire du soir sont scolarisés à l’école primaire du

Graouilly et à l’école maternelle des Acacias.Les enfants du Graouilly sont scolarisés du CP au CM2. Les enfants des Acacias sont scolarisés en

maternelle uniquement.L’accueil périscolaire compte entre 30 et 55 enfants du Graouilly et entre 25 et 37 enfants des

Acacias par jour.

2. Le Quai - Centre Social et Culturel du Sablon

a. Projet Social

Le projet social a été accepté par la CAF de la Moselle en juillet 2015 et est arrivé à échéance enmars 2019. Le nouveau projet social 2019-2023 vient d’être déposé et a été validé. 3 axes de travail ont étéretenus :

AXE 1 : Apporter des réponses adaptées à la diversité des réalités sociales, économiques deshabitants du territoire.

AXE 2 : Favoriser la mixité sociale, intergénérationnelle, le lien social sur le territoire.AXE 3 : Permettre aux habitants d’agir sur l’amélioration de leurs conditions de vie.

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b. Équipe de salariés et organisation associative

L’équipe du Centre Social est composé de 15 salariés :- Une directrice (CDI en temps plein)- Une assistance de direction (CDI en temps plein)- Une référente pôle enfance (CDI en temps plein)- Une référente adjointe du pôle enfance (CDI en temps partiel) remplacée car actuellement en congé

de maternité (CDD en temps partiel)- Une référente famille / adultes (CDI en temps partiel)- Une animatrice périscolaire et jeunesse (CDI temps plein)- Un agent d’entretien (CDI en temps partiel)- Six animateurs (3 PEC 20h semaine / 3 CDII 15h semaine)- Un stagiaire DEJEPS (contrat de professionnalisation à temps plein)

Le Centre Social est une association de loi 1908, créée le 22 juillet 1981 et agréée Centre Socialdepuis 1987. Elle est donc administrée par un Conseil d’Administration dirigé par un Président.

Le Quai héberge actuellement 19 associations. Ces associations ont toutes un siège au Conseild’Administration et participent pour la plupart à la vie du Centre Social.

c. Activités du centre

L’activité du Centre Social est découpée en 3 secteurs :- Le pôle enfance : Il est composé d’une référente, d’une référente adjointe et de huit animateurs. Le

pôle enfance gère l’organisation du temps périscolaire et les accueils collectifs de mineurs sur lesmercredis loisirs et différentes vacances (hors vacances de Noël).

- Le pôle Familles / Adultes : La référente famille est responsable de ce pôle et organise plusieursactivités à destination des familles, ateliers parents-enfants, forum parentalité.

- Le pôle Habitants : La référente Habitants est responsable de ce pôle et organise plusieurs activitésà destination des habitants du quartier, les accompagne dans leurs initiatives et projets.

- Le pôle jeunesse : Une animatrice du pôle enfance est détachée de ce pôle pour être animatricejeunesse. Elle organise des réunions entre jeunes du quartier. Elle prévoit et organise également desactivités culturelles et sportives avec eux.

3. Evaluation de l’accueil 2019/2020

L’accueil périscolaire du soir de l’année scolaire 2018/2019 avait pour objectifs de développerl’autonomie et la curiosité (les rendre acteurs de leurs temps, valoriser leurs initiatives, réaliser des activitésvariées), favoriser l’apprentissage du vivre-ensemble et de la responsabilité (savoir coopérer et partager,vivre dans une ambiance conviviale, connaître les règles et les appliquer, participer aux tâches de la viequotidienne) et respecter l’environnement, soi et les autres (apprendre à se connaître et à se contrôler,lutter contre le harcèlement et les discrimination et développer sa conscience écologique).

Le constat est que les objectifs à atteindre étaient trop nombreux, surtout dans le contexteparticulier dans lequel la vie du centre a vécu : arrivée d’une nouvelle coordinatrice adjointe, changementdans les équipes d’animateurs, fonctionnement et cohabitation dans un algeco jusqu’à fin février,déménagement dans les locaux rénovés, semaine inaugurale, confinement, mise en place d’un protocolesanitaire dans les accueils de mineurs.

Enfin, nous aimerions :- diversifier les activités- faire découvrir des nouveaux jeux/chants aux enfants- instaurer des mini-formations et/ou échanges de pratiques sur la posture des animateurs et leurs

projets d’animation lors de chaque conseil des animateurs (réunion).

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Objectifs opérationnels Evaluation des objectifs

Développer l’autonomie et la curiosité :Rendre les enfants acteurs de leur temps de loisirs etsoient force de proposition à l’organisation générale

Réduire le temps de groupe/comité, le rendreplus ludique et revoir les objectifs de ce temps

en échanges de pratique

Développer l’autonomie et la curiosité :Valoriser les initiatives et les accompagner dans leur

réalisation (faire avec, non à la place)

Rendre plus accessible le matériel aux enfants(pédagogique, nettoyage, etc.). Utiliser lestemps de groupe et temps informels pour

valoriser positivement les faits etcomportements des enfants

Développer l’autonomie et la curiosité :Donner la possibilité de réaliser des activités variées,

adaptées à chacun et en autonomie

Accompagnement les animateurs à adapterleurs postures et les former à accompagner les

enfants dans les projets qu’ils mènentFavoriser l’apprentissage du vivre-ensemble et de la

responsabilité :Faire preuve de coopération et agrandir son réseau de

connaissances

Les enfants ont besoin d’être sollicités par lesanimateurs et ne le font pas instinctivement.

Animer un nouveau jeu coopératif par semaine

Favoriser l’apprentissage du vivre-ensemble et de laresponsabilité :

Vivre dans une ambiance conviviale, de détente, unclimat de confiance

Il faut accompagner et valoriser le enfants lesplus réservés, distribuer la parole de façon

ludique, mettre en place des outils deprésentation visible des enfants et organiser

des grands jeux avec tous les enfants

Favoriser l’apprentissage du vivre-ensemble et de laresponsabilité :

Sensibiliser à l’impact de la responsabilité individuelledans un groupe

Ce sont souvent les mêmes enfants quis’investissent, hors le protocole sanitaire, il faut

trouver un système où les enfants serépartissent les tâches lors des échanges de

pratique

Sensibiliser au respect de l’environnement, des autreset de soi-même :

Apprendre à mieux de connaître et se contrôler

Il faut mettre en place les outils de retour aucalme et utiliser le temps de groupe pour

connaître l’état émotionnel des enfants. Lesenfants n’arrivent pas à exprimer leurs

émotions sans l’aide d’un animateur. Echangesde pratiques autour de la gestion des émotions

Sensibiliser au respect de l’environnement, des autreset de soi-même :

Lutter contre les discriminations et le harcèlement

Il n’y a pas de discriminations ni deharcèlement à notre connaissance. A continuerle fait de mixer le groupe des enfants et revenir

sur des clichésSensibiliser au respect de l’environnement, des autres

et de soi-même :Développer sa conscience écologique

Sensibiliser déjà l’équipe d’animateur pourqu’ils puissent sensibiliser les enfants lors de

mini-formation et partenariat.

Pour la rentrée 2020, les objectifs seront réduits et centrés sur les besoins recensés par l’équipe etpar les enfants, ils seront présentés par la suite.

4. Les temps périscolaires

A l’école, beaucoup d’apprentissages théoriques sont faits, ce qui demande de la concentration toutau long de la journée pour pouvoir comprendre et acquérir ces apprentissages. Il faut écouter et respecterdes consignes, avancer au même rythme que le groupe. Ce qui fait des journées bien remplies.

Le temps après l’école est donc un temps délicat. Les enfants sont fatigués, ils ont besoin de sedétendre, de sortir réellement de l’école et de ses contraintes, d’aller à leur rythme.

Aussi, il est important que les enfants fassent des apprentissages différents, à savoir desapprentissages de vie collective et de développement personnel. Les apprentissages scolaires peuvent leur

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servir au périscolaire, pour mettre en rapport des apprentissages abstraits avec (si je sais lire je peux fairedu théâtre, si je connais les proportions je peux faire un gâteau sans être bloqué par le nombre depersonnes indiqué sur la recette, etc.). Pour cela, il faut qu’ils puissent être libres dans leurs activités,choisirent ce qui les intéressent le plus et réaliser des choses par eux-mêmes.

II. Cadre

1. Situation inédite : COVID-19

Les protocoles sanitaires dictés par le gouvernement ont chamboulé toute l’organisation desaccueils de mineurs, ceux-ci sont adaptés selon la propagation du virus. Ainsi, certains points dufonctionnement ont été et vont être modifiés selon les injonctions de l’Etat, notamment :

- L’accueil des parents- Les activités proposées- Les outils pédagogiques mis en place- L’intervention de bénévoles extérieurs

Ces aspects seront adaptés au jour le jour, le détail ne sera donc pas forcément non exhaustif dans1

l'écriture de ce projet pédagogique.

2. Liens avec la mairie de Metz

Le cadre juridique de l’accueil périscolaire de la ville de Metz a évolué sous la forme d’un marché deprestations depuis le 01 septembre 2015. L’objectif était d’harmoniser les modalités de fonctionnement del’ensemble des accueils du soir de la ville.

Ce projet est en accord avec le Projet Éducatif Municipal décliné comme suit :- Améliorer l’information et renforcer le dialogue avec la communauté éducative- Améliorer l’organisation de la prise en charge de l’enfant- Enrichir le temps périscolaire

3. Accueil

Les enfants sont accueillis les lundis, mardis, jeudis, vendredis (soirs) et mercredis (matin) enpériode scolaire. L’accueil se déroule dans les locaux du Centre Social Le Quai pour les enfants scolarisés àl’école primaire du Graouilly et à l’école maternelle des Acacias.

Le soir, l’équipe d’animation prend en charge les enfants à la sortie de l’école de 16h30 jusqu’à18h45. Les parents peuvent venir chercher leurs enfants à l’heure qu’ils souhaitent pendant ces horaires.

Le mercredi, les parents déposent leurs enfants entre 7h30 et 9h00, les récupèrent entre 11h45 et12h00. Les enfants inscrits les mercredis matins sont présents aux activités au minimum entre 9h00 et11h45.

4. Accueil d’enfants porteurs de handicaps

Pour répondre au mieux à l’accueil des enfants porteurs de handicaps, la ville de Metz demande auxparents de prendre rendez-vous avec le Pôle Éducation afin d’envisager les éventuels aménagements et lesspécificités de mise en œuvre. L’accueil de l’enfant fera l’objet d’une préparation de l’équipe avec la famille.La directrice du Centre Social, la référente du Pôle Enfance où sera accueilli l’enfant, seront présentes lors decette préparation avec la famille. La ville de Metz coordonne le projet d’inclusion avec l’accueil périscolaire.

L’accueil d’un enfant porteur de handicap fera également l’objet d’une réunion avec l’équiped’animation afin de l’informer du handicap de l’enfant et de mettre en place une procédure permettantd’intégrer l’enfant à l’accueil. En fonction du handicap, la procédure mise en place devra permettred’intégrer l’enfant au mieux dans la collectivité et de répondre aux objectifs pédagogiques du présentprojet.

1 Protocole sanitaire du Pôle Enfance du Quai Annexe p.32

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5. Moyens humains

L’équipe d’animation se compose d’une référente diplômée de la Licence ProfessionnelleIntervention Sociale option Animation Sociale et Socioculturelle, fonction de coordination - équivalenceBAFD pour le site (Marilou MERCIER), d’une référente adjointe diplômée d’un BPJEPS-LTP (ChloéMACIASZEK), d’une animatrice stagiaire BAFD (Emilie LEROY), de deux animateurs diplômés du BAFA(Aymeric MARTINET et Hind EL MHAOUAR), de deux animatrices stagiaires BAFA (Mélinda CHOTKAN etAlicia DELLINGER) et d’un stagiaire DEJEPS (Romain ALBERT).

L’équipe est répartie comme suit :- Pour l’espace Kirikou : 3 animateurs- Pour l’espace Mirabel : 4 animateurs dont la référente adjointe

6. Moyens logistiques

a. Locaux et espaces Pôle Enfance

Depuis le 09 Mars 2020, le Centre Social peut désormais ré-accueillir les enfants du périscolairedans ses locaux, auxquels nous disposons :

- D’un point accueil des parents, organisé à l’entrée du Centre du fait du protocole sanitaire, pourfavoriser les échanges avec les familles et faire émarger les parents pour le départ des enfants.Ce point accueil pourra être réalisé dans les deux espaces (Mirabel et Kirikou) lorsque lesvisiophone seront mis en place et lorsque le protocole sanitaire COVID-19 le permettra

- D’un espace (Kirikou) dédié à l’accueil des 3/6 ans constitués :● De la salle posée pour les activités à réaliser en autonomie (jeux de société, plateau

manuel, jeux de construction, livres, dessin, miniatures, etc.)● D’une salle miroir pour des activités physiques, de motricité, d’expression ou de

construction (théâtre, danse, yoga, mimes, marionnettes, chants, activités physiques, etc.)● D’une salle pour les ateliers spécifiques2

● D’un préau sécurisé pour les jeux collectifs, coopératifs, sportifs ou grands jeux● Un coin de retour au calme pour gérer les siennes à partir d’outils ludiques● Un coin propre pour permettre aux enfants de nettoyer en autonomie (hors COVID-19)

2 L’objectif et forme de l’atelier spécifique est expliqué à la page 15

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- D’un espace (Mirabel) dédié à l’accueil des + de 6 ans constitués :● D’une salle posée pour les activités libres et manuelles (jeux de société, plateau manuel,

jeux de construction, livres, dessin, miniatures, etc.)● D’une salle miroir pour des activités physiques, de motricité ou d’expression● D’une salle pour les ateliers spécifiques● Un coin de retour au calme pour gérer les siennes à partir d’outils ludiques● Un coin propre pour permettre aux enfants de nettoyer en autonomie (hors COVID-19)● Des espaces verts et bitumés extérieurs pour les jeux collectifs, coopératifs, sportifs ou

grands jeux● Un plateau sportif extérieur situé à moins de 5 min à pied en face du Collège Rabelais. Cet

espace relève du domaine public. Il peut être utilisé ponctuellement dans le cadred’activités extérieures. Dans le cadre du COVID-19, le groupe ne devra pas dépasser 10personnes y compris les animateurs

- D’autres espaces restent accessibles, ponctuellement à l’accueil des mineurs :● Une salle des fêtes pour l’organisation de fêtes, projection de film ou de grands jeux (Espace

Bernard Marie-Koltès)● Une cuisine pédagogique et salle de restauration (Salle Pamplemousse)

b. Matériels pédagogiques

L’accueil dispose de matériel varié pour les enfants :- Matériel pour jeux collectifs et sportifs- Matériel pour activités manuelles et créatives- Jeux de sociétés- Jeux de construction et d'imitationAfin de préparer au mieux le périscolaire du soir et du mercredi matin, l’équipe d’animation a un

temps de coordination avec les référentes du périscolaire une fois par semaine, dans le but d’améliorerl’organisation et préparer les activités et matériel. Quand l’effectif le permet, chaque animateur peut sedécrocher de l’équipe une fois par semaine pour continuer cette préparation à l’aide des fiches animation .3

Le matériel que les enfants peuvent utiliser est placé à leur hauteur et est étiqueté.

7. Intervenants extérieurs

Durant l’année scolaire, des intervenants mettront en place des projets spécifiques avec les enfantsvolontaires. Il y aura notamment :

- Ateliers théâtre animés par Jean-Luc L’HÔTE, président du Quai, comédien et bénévole del'association L’Autre Scène, le mercredi matin.

3 Annexe 1 : Fiches d’activité (courte et grand jeu) p.33

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- CPN Coquelicot, sur la découverte de la faune et de la flore et création de jardinières avec les pluspetits et ateliers jardinage avec les plus grands (à confirmer).D’autres seront mis en place au cours de l’année selon les demandes et les envies des enfants. Le

Pôle Enfance a le souhait de faire du lien avec les associations adhérentes au Quai afin qu’ils puissent fairedécouvrir leurs passions et compétences au plus jeunes de façon bénévole.

L’ensemble des intervenants seront déclarés à la DDCS via la téléprocédure d'accueil de mineurs.

III. Intentions éducatives et objectifs

1. Rappel du projet éducatif

Pour toute l’équipe éducative, le but essentiel à atteindre est de :� Permettre à l’enfant d’aller vers l’autonomie la plus complète possible.� Donner la possibilité à chaque enfant de passer des temps périscolaires agréables et

enrichissants.Les accueils périscolaires sont :

Un moment privilégié de socialisation : Vivre dans un groupe qui est différent de la cellulefamiliale et de l’école, mettre l’enfant en capacité de s’adapter aux exigences d’une vie collective, luiapprendre qu’au-delà de l’acceptation et de l’acquisition de ces règles, la vie en accueil de loisirs ou enséjours de vacances peut être une aire de jeux et de création et un lieu d’expression et de rencontre.

Une découverte d’un environnement nouveau : dans le cadre de l’organisation des séjours devacances, nous favorisons une mobilité géographique que les parents ne peuvent peut-être pas offrir à leursenfants. Leur donner l’occasion de se créer des souvenirs qui font grandir. Vivre sans ses parents durant unesemaine et apprendre à s’organiser dans sa vie quotidienne. Dans le cadre des accueils de loisirs, nousfavorisons les sorties à l’extérieur du quartier ; sorties culturelles, sportives ou de découverte.

Une pratique d’activités diversifiées : Prendre en compte la diversité (culturelle, physique, de sexeet d’âge…) des enfants et proposer un éventail d’activités permettant à chaque enfant de faire des choix enfonction de ses capacités, de sa curiosité et de ses envies.

2. Notre pédagogie : la discipline positive

Cette méthode vise à développer les compétences sociales de l’enfant au travers d’une relationrespectueuse. Ni permissive, ni punitive, elle respecte à la fois les besoins de l’enfant et de l’adulte.

a. Les 5 critères fondamentaux de la Discipline Positive

- Adopter une discipline ferme et bienveillante, encourageante et respectueuse- Aider les enfants à développer le sentiment d’appartenance et d’importance- Permettre à l’enfant d’acquérir des compétence de vies essentielles en lui permettant de

développer sa personnalité en agissant avec respect, intérêt pour les autres, responsabilité etcoopération

- Inviter l’enfant à avoir confiance en soi et à croire en son potentiel- La Discipline Positive est efficace sur le long terme (mais est aussi efficace à court terme)

b. Les 4 clés pour appliquer la Discipline Positive

● L’appartenance à un groupe, un besoin fondamental

Pour se sentir bien, tout humain a fondamentalement besoin d’appartenir à un groupe. L’enfant abesoin de se sentir important, d’avoir une place, qu’il s’agisse de la famille, de l’école ou plus largement dela société. Permettre à l’enfant de se sentir utile, dans la mesure de ses capacités, est une clé de sonbien-être et de son envie de participer. Au passage, celui-ci lui permettra de développer ses habiletés etd’être fier de lui. Alors, mettre la table, préparer le goûter ou laver la vaisselle : laissons-les faire s’ils en ontenvie.

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● Des échanges basés sur le respect de chacun

Dans la Discipline Positive, le respect mutuel est la clé. Adultes et enfants sont sur un pied d’égalité.Les besoins de chacun sont pris en compte et on essaie de trouver une solution qui satisfasse tout lemonde.

Une discipline autoritaire ou oppressive ne prendra en compte que les besoins de l’adulte et l’oncherchera à contraindre l’enfant à faire ce que l’on attend de lui. L’adulte ordonne, l’enfant obéit. Oncherchera donc plus la soumission, qui engendra la frustration et la perte de repères.

À l’inverse, une discipline permissive ou laxiste ne sera qu’à l’écoute des besoins de l’enfant, l’adultese pliant aux exigences. Là aussi, la frustration sera au rendez-vous et la relation en déséquilibre.

À mi-chemin entre les deux, la Discipline Positive va chercher à développer une relationharmonieuse qui répondra aux besoins de chacun.

Il est donc primordial que chacun soit conscient de ses besoins et puisse les exprimer posémentpour trouver ensemble une solution.

Exemple d’outil de Discipline Positive : S’installer autour d’une table ou en rond et déciderensemble des règles à tenir est un des outils phare de la méthode, cela permet de développer le sentimentd’appartenance (j’ai une place dans le groupe et je suis écouté), le sens de la responsabilité (on compte surmoi) et l’envie de coopérer.

● La punition, une vision à court terme

La balance : Récompense / Punition. Le problème de ces principes un peu “old school”, c’est qu’ilplace la référence en dehors de nous. C’est-à-dire que je fais les choses pour être récompensé ou pour nepas être puni. Pas nécessairement pour moi ou parce que je juge que c’est bien. Sur le long terme, JaneNelsen résume les résultats de la punition avec les “4 R” :

- Rancœur : sentiment d’injustice et de ne pouvoir faire confiance- Revanche : je me renforce et la prochaine fois, je gagnerai !- Rébellion : puisque c’est ainsi, je vais faire l’inverse de ce qu’on me demande !- Retrait : je dissimule pour ne plus me faire prendre.

● Tout comportement a une raison d’être

Derrière chaque “mauvais” comportement, il y a un message. Ces actions que nous jugeons commeinadaptées ont une raison d’être, souvent inconsciente pour les enfants… et pas si facile à appréhender entant qu’adulte. L’enfant peut ainsi chercher à :

- Attirer, voire accaparer, l’attention : “je n’ai pas de valeur si tout ne tourne pas autour de moi”- Prendre le pouvoir- Prendre une revanche (faire souffrir) : “ils gagnent cette fois-ci, mais la prochaine fois, c’est moi qui

gagnerais !” Cette attitude peut découler d’une frustration qui a pu naître à l’occasion d’uneprécédente punition. Le sentiment n’a pas été écouté et la rancœur s’est installée

- Confirmer une croyance d’incapacité (se désengager) : “puisque tout le monde croit que je ne suispas capable, je leur prouve qu’ils ont raison et on me fiche la paix”Il appartient à l’adulte de chercher à comprendre les besoins insatisfaits et les émotions associées

liés à ces comportements. Permettre à l’enfant d’en prendre conscience et de les exprimer va souventapaiser la situation.

c. Les 6 outils pour appliquer la Discipline Positive

● Connecter avant de corriger : de l’empathie et du lien

Pour Jane Nelsen, toute l’éducation passe d’abord et avant tout par la connexion, le sentimentd’appartenance. Si nous ne sommes pas en lien, la relation est biaisée et la juste solution ne peut émerger.À nous de retrouver cette connexion, prendre un moment pour s’intéresser, être à deux, écouter réellementde façon active, partager nos sentiments de manière appropriée… On pourra ensuite essayer de trouverune solution AVEC l’enfant (pas discrètement tenter de leur faire croire que notre solution vient d’eux).

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● L’erreur comme moyen d’apprendre et de s’améliorer

« Tu t’es trompé ? C’est merveilleux ! » disait Jane Nelsen.Changement de méthode. L’erreur est une chance et non une faiblesse. Et si nous en faisions un

formidable moyen de s’arrêter et de réfléchir à ce qui s’est passé qui a provoqué cet “échec”. Personne n’estparfait alors prenons le temps de décortiquer les causes et essayer de mettre en place les 3R :

- Reconnaître sa Responsabilité- Se Réconcilier- Résoudre : trouver une solution, seul ou ensemble.

● Prendre un temps de pause et de reconnexion à soi

Lorsqu’une situation conflictuelle, une crise apparaît, la meilleure méthode peut être de sortir de lapièce. Ensuite, une fois les émotions apaisées pour l’enfant concerné, prendre le temps de poser des mots :“Je comprends que tu sois en colère. Je respecte ce sentiment, mais pas la façon dont tu t’es adressé à moi.Je te propose que l’on cherche une solution ensemble ?”.

● Poser des questions de curiosité

Pour aider les enfants, on peut aussi essayer de leur poser des “questions de curiosité” :- Que s’est-il passé ?- Qu’est-ce que tu proposes comme solution ?- Comment penses-tu résoudre ce problème ?- Qu’as-tu appris qui puisse t’aider pour la prochaine fois ?

Là encore, si nous avons déjà (ou que nous croyons avoir) la réponse, la discussion sera biaisée… Et,là aussi, cela demandera un temps d’adaptation pour que l’enfant soit capable de formuler des réponses.Normal, il n’a pas appris, et ce n’est pas si facile pour nous non plus.

● Le cercle de parole

Quel meilleur moyen de faire partie d’un groupe que de participer à ses décisions ? Quelles idées defils rouges pour le mois ? Comment gérer le temps libre ? Quelle routine pour le goûter ?

Toutes les règles peuvent être discutées, ce qui ne veut pas dire que les enfants décident. C’estl’occasion d’expliquer nos positions et pour les enfants de comprendre et de s'engager. Plutôt que de lesprotéger à leur insu, il peut être plus efficace de partager nos craintes. Quelle plus belle façon que de sefaire confiance mutuellement ?

Et dans l’équipe, si un animateur est plus permissif et l’autre plus autoritaire, se concentrer sur lasolution permettra de se soutenir mutuellement tout en aidant les enfants.

● Se faire confiance et prendre le temps de s’adapter nous-aussi

Changer de manière d’accompagner les enfants n’est pas toujours facile. On n’est pas né avec lemode d’emploi alors, on cherche. On essaie. On tâtonne. Ça tombe bien, cela nous donne l’occasion de direaux enfants que la solution toute faite n’existe pas et qu’on peut se tromper aussi.

3. Objectifs pédagogiques

Cette année nos intentions éducatives sont les suivantes :● Développer le pouvoir d’agir● Favoriser la découverte d’activités diverses et variées● Former les animateurs et accompagner les enfants à la démarche éco-citoyenne et au

bien-vivre ensemblePar les schémas ci-dessous, chaque objectif a été déployé en objectifs opérationnels afin de trouver

des moyens concrets et adaptés qui y répondent.

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4. Moyens

a. Pouvoir agir par …

Le développement du pouvoir d'agir, c'est la possibilité d'avoir plus de contrôle sur ce qui estimportant pour soi, ses proches, ou la collectivité à laquelle on s'identifie. C'est un pouvoir de contrôle quel'on exerce ou qu'on développe individuellement ou collectivement.

● Les ateliers spécifiques

L’objectif des ateliers spécifiques est que les enfants mènent des projets à court terme. Ils sont sousformes d’activités réparties sur plusieurs séances, autour du fil rouge défini du mois, par rapport à leursenvies, leurs compétences et celle des animateurs. Les animateurs sont là pour les accompagner et les aiderà initier le projet, et non pas de réaliser le projet à leur place.

Les activités seront mises en place sur une durée minimum d’une semaine et devront aboutir à uneproduction réalisée par les enfants et valorisables auprès des familles et partenaires à chaque fin de moissous différentes formes :

- Spectacles de théâtre, danse, sketch, musique, chant, magie, humour, marionnette …- Expositions de photos, dessins, peinture, sculptures, BD, maquette …- Création de jeux de société- Réalisations de court-métrages, stop-motion, reportages, interview, show-tv, lipdub, etc.- Ecriture d’une gazette, article, recueil de poèmes …- Création d'un enregistrement audio style Podcast (débats philo, présentation d’un film, livres,

raconte ta blague, expressions de Lorraine), radio …- Tournoi sportif- Projet jardin (plantation, arrosage, compost, entretien, reconnaissance des plantes, construction

hôtel insecte)- Projet customisation du Quai (peinture des murs extérieurs, cabane durable, graffiti, tricot d’arbre

ou poteaux …)- Toutes réalisations qui permettent de valoriser les enfants

● Les plateaux manuels autonomes

Chaque semaine, l’animateur dédié à la salle Posée devra mettre en place des activités manuellessimples à réaliser pour un enfant seul, avec comme support une fiche technique expliquée et illustrée pardes dessins ou prototypes et le matériel disponible pour 10 enfants dans un contenant. Selon les envies desenfants, ils peuvent prendre le matériel nécessaire (préparé en amont par l’animateur référent) et réaliserl’activité sans forcément demander de l’aide à un adulte. Il n’y a pas forcément de thème à respecter pourcette activité manuelle. Les animateurs devront proposer chacun 1 prototype par semaine et ranger la fichetechnique au classeur approprié.

● Le Rôle du P’tit Reporter

Dans la continuité de la valorisation des enfants par leursproductions, nous mettons en place le rôle du P’tit Reporter où 2enfants de chaque espace, seraient chargés de prendre des photos(en prenant garde du droit à l’image) et réaliser un retour écrit desactivités mises en place au périscolaire sous forme d’interview. Ilsseraient accompagnés par l’animateur tournant de la semaine etleurs rôles seraient d’une durée de 30 minutes. Le vendredi de lasemaine écoulée, la référente enverra par mail le reportage auxparents des enfants inscrits au périscolaire. Le P’tit Reporter possèdeun badge pour le reconnaître.

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● Le rôle de l’Humaniste

Nous aimerions que les enfants puissent faire appel à leurspairs en cas de besoin et qu’ils s’entraident sans forcémentimpliquer un animateur. Favoriser la coéducation enpermettant à un enfant volontaire d’accompagner un autre quiaurait besoin d’aide en faisant avec et non à la place dudemandeur. Son rôle n’est pas d’être un chef qui donne desordres mais plutôt celui d’un tuteur pédagogue qui pourraitmettre à contribution ses connaissances et compétences auxautres, ex : apprendre à faire ses lacets, ouvrir un goûter,renseigner sur l’emplacement du matériel, commencer un

scoubidou, lire une histoire, aider à réparer du matériel, chercher les enfants appelés à l’accueil, etc.L’Humaniste aura un badge pour le reconnaître avec en phrase “Un petit coup de pouce ? ”. Afin deconnaître le ressenti de l’enfant sur cette mission, les enfants auront la possibilité d’en parler lors du Conseildes enfants et invitent les enfants à s’investir dans cette responsabilité.

● Le Conseil des enfants

Le but est de prendre la température de l’humeur des enfants de façon ludique (ex : météointérieure, si j’étais … je serais, mime ton humeur du jour, etc.), ainsi adapter de façon d’être en fonction del’état physique et émotionnel des enfants (ex : parler doucement si l’enfant est fatigué, engager des jeuxdynamiques pour les enfants en grande forme, prendre le temps de discuter avec un enfant triste, etc.).

De plus, ce temps permet aux enfants de participer aux prises de décision (et les noter dans lecahier de la ronde/conseil du groupe d’enfants), donner leurs idées, discuter autour des règles, avoirl’occasion d’expliquer nos positions et pour les enfants de comprendre et de s'engager.

Ce temps dure 10-15 minutes avant de commencer les activités du périscolaire.

b. Favoriser la découverte d’activités diverses et variées par ...

● La découverte d’un jeu de société, d’un jeu coopératif et d’une mise en forme au moins une foispar semaine

Les animateurs doivent prendre le temps de préparer l’animation (qui sera testée en réunion) de :- un jeu de société, déjà existant, fabriqué, avec ou sans matériel. Ce qui permettra de faire

l’inventaire des jeux présents au centre et de les compléter/réparer si besoin. Aussi, que les enfantspuissent y jouer de façon autonome

- un jeu coopératif afin de montrer que tout n’est pas compétition, et favoriser l’entraide et lasolidarité chez les enfants et animateurs

- une mise en forme, le but est de rassembler le groupe, de le dynamiser avant de réaliser lesactivités. Elle dure entre 5 et 10 min et peut être sous forme de petits jeux et/ou chansons

● La mise en place de grand jeu au moins deux fois par mois

Les grands jeux permettent de lancer un imaginaire et le faire vivre. C'est un moment où les enfantsdoivent réussir à jouer en équipe pour un but commun. C’est aussi un challenge à organiser pour lesanimateurs, faire preuve de créativité et d’aller plus loin en termes d'animation.

c. Former des animateurs et accompagner les enfants à la démarche écocitoyenne

et au bien vivre-ensemble par …

La démarche éco-citoyenne a pour but de faire prendre conscience que nos activités quotidiennes(au travail, à la maison, lors des loisirs…) induisent un certain nombre d’impacts sur l’environnement.Comprendre ces impacts pour ensuite modifier nos comportements et agir concrètement pour protégerl’environnement, c’est adopter un comportement d’éco-citoyen.

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Le bien vivre-ensemble repose sur le respect mutuel, l'acceptation de la pluralité des opinions, desinteractions dans l'ouverture et la coopération, des relations bienveillantes, ainsi que sur le refus des'ignorer ou de se nuire.

● La réduction des déchets ménagers et alimentaires

Avant de sensibiliser les enfants, l’équipe d’animation sera sensibilisée par la démarcheécocitoyenne (utilisation du compost, tri des déchets, faire soi-même avec peu de matériel ou avec dumatériel de récupération) via :

- des mini-formations sous formes de jeux ludo-pédagogiques lors des réunions- des interventions de l’association des Composteurs du Lavoir du Sablon et CPN Coquelicot

Suite à ces temps de sensibilisations, l’équipe d’animation lancera le défi aux enfants de réduire nosdéchets ménagers et alimentaires par :

- la mise en place et gestion du compost- le respect du tri des déchets- l'utilisation de matériel de récupération (normalement destiné à la poubelle) pour les

activités périscolaires- la pesée des déchets en fin de journée et son évolution

● La gestion de la vie quotidienne de façon ludique et positive

En passant par le jeu, par le lien créé avec les enfants et par une posture adaptée, il est beaucoupplus facile et pertinent de faire respecter un cadre sécurisant auprès d’un groupe d’enfants. Ainsi, chaquesituation compliquée rencontrée sera analysée et débattue sous forme de mise en situation lors desconseils des animateurs. Le but est de trouver une solution la plus efficace, respectueuse envers l’enfant etl’animateur.

L’équipe d’animation réalisera des échanges de pratiques, afin de partager les outilsludo-pédagogiques pour interagir avec les enfants dans la gestion de la vie quotidienne (repas, passage auxtoilettes, rangement des affaires, goûter, gestion des émotions, rassemblement, passage au temps calme,etc.).

Des ciné-débats ou animations autour de la discipline positive seront mis en place afin que lesanimateurs puissent remettre en question leur pratique et adapter leur posture selon la pédagogie dediscipline positive.

5. Evaluation

Objectifs opérationnels Indicateurs d’évaluation Evaluation des objectifs

Développer le pouvoir d’agir des enfants

Mener des projets et lesvaloriser à la fin du mois

- 75% des enfants de l’espace ont mené desprojets (court, moyen ou long terme) avec lesanimateurs via les ateliers spécifiques- 90% des enfants participent du début jusqu’à lafin de l’atelier spécifique (chaque jour de leurprésence et du début à la fin de l’activité)- Au moins 1 production est réalisée chaque moispar les enfants lors des ateliers spécifiques danschaque espace- Chaque jour, au moins 5 photos sont prises danschaque espace

Donner desresponsabilités

adaptées aux enfants

- Le Conseil des enfants est mis en place aumoins 1 fois par semaine pendant 15 minminimum

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- Chaque jour une météo intérieure ludiquedifférente est proposée- Une décision prise par semaine est notée dansle cahier du Conseil des enfants et est appliquée- 1 fois par semaine, les enfants préparent uneactivité calme d’au moins 5 min à un autregroupe d’enfant (mercredi)- 90% des enfants Humanistes se sont sentisutiles et non mis en difficultés dans sesresponsabilités

Favoriser la découverte d’activités divers et variées

Faire découvrir 1 jeu de

société, 1 jeu coopératif

et 1 MEF (Mise En

Forme) par semaine

- 1 nouveau jeu de société est présenté parl’animateur de la salle posée et 25% des enfantssavent y jouer

- 1 nouveau jeu de coopération est animé auprèsdes enfants

- 90% des enfants, lors du jeu de coopérationarrivent à s’entraider

- 1 nouveau petit jeu ou 1 chanson de 5-10 minest animée au moins une fois par semaine

- 90% des enfants participent à la mise en forme

Mettre en place un

Grand Jeu au moins 2X

par mois (mercredi

loisirs)

- Animer 2 grand jeu autour de l’imaginaire àdestination de l’espace dédié

- 90% des enfants ont participé aux grands jeux

- Les animateurs se sont grimés et/ou déguiséspour jouer un rôle lors d’un grand jeu

- Les jeux sont adaptés en fonction du thème

Former les animateurs et accompagner les enfants à la démarche écocitoyenne et au bienvivre-ensemble

Réduire les déchetsménagers etalimentaires

- Le tri des déchets est expliqué et respecté parles enfants et animateurs

- 50% des activités sont créées à partir dematériel récupéré

- 1 compost est mis en place à partir duprintemps- Le compost est retourné au moins 1 fois parsemaine par les enfants et animateurs

- Un pesée des déchet ménagers est réalisée àchaque fin de journée et est notée

- Il y a un baisse des déchets entre Janvier Juillet

- Un projet jardin est initié à partir du printemps(5 activités minimum)

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Gérer la vie quotidiennede façon ludique et

positive

- Toutes les situations difficiles rencontrées sontmis à l’ordre du jour et abordée en échanges depratique

- Tous les animateurs connaissent un moyenludique d’avoir l’attention des enfants au repas

- Tous les animateurs connaissent un moyenludique de gérer l’arrivée des enfants enéchelonné et la gestion de leurs affaires- Tous les animateurs connaissent un moyenludique de gérer le passage aux toilettes desenfants en échelonné

- Tous les animateurs connaissent un moyenludique d’avoir l’attention des enfants au goûter

- Au moins 1 formation sur la discipline positiveest mis en place auprès des animateurs

- Tous les animateurs ont lu le projetpédagogique, le comprennent et font de leurmieux pour l’appliquer- Tous les animateurs gèrent des situationscompliquées selon la pédagogie de disciplinepositive

IV. Fonctionnement du périscolaire

1. Journée type du soir

a. Kirikou (maternelles)

KIRIKOU

ANIM : MARILOU / CHLOE ALICIA AYMERIC MELINDA

16h15 -16h30

PRÉPARATION DES SALLES

TRANSFERT - GOÛTER - RÉCRÉ

16h30 -16h45

RÉCUPÉRATION ENFANTS+ POINTAGE

ECOLE ACACIAS

16h45 -17h00

TEMPS LIBRES ENCADRÉSPRÉAU

+ RANGEMENT AFFAIRES / PASSAGE WC

ACTIVITÉS ENCADRÉES

17h00 -17h15

TEMPS DE GROUPE + SENSIBILISATION + RÉPARTITION DES ENFANTS

17h15-17h30

RÉCUPÉRATION APCACACIAS

/!\ TROUSSE + GILETACTIVITÉS ACTIVITÉS ACTIVITÉS

19

17h30-17h45

RÉCUPÉRATIONAD/APC

GRAOUILLY/!\ TROUSSE + GILET

17h45-18h00

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS CALMES

18h00 -18h15

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

18h15 -18h30

18h15 -18h30

18h30 -18h45

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

b. Mirabel (primaires)

MIRABEL

ANIM : EMILIE PEC HIND PEC

16h15 -16h30

PRÉPARATION DES SALLES

TRANSFERT - RÉCRÉ

16h30 -16h45

RÉCUPÉRATION ENFANTS+ POINTAGE

ECOLE GRAOUILLY

16h45 -17h00

CONSEIL + SENSIBILISATION + RÉPARTITION DES ENFANTS

ACTIVITÉS ENCADRÉES

17h00 -17h15

ACTIVITÉS ACTIVITÉS ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

17h15-17h30

RÉCUPÉRATION APCACACIAS

/!\ TROUSSE + GILET

17h30-17h45

RÉCUPÉRATIONAD/APC

GRAOUILLY/!\ TROUSSE + GILET

20

17h45-18h00

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS CALMES

18h00 -18h15

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

ACTIVITÉS CALMES /PRÉPA

18h15 -18h30

18h15 -18h30

18h30 -18h45

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

NETTOYAGE /DÉSINFECTION

c. Détails de la journée type

● 16h30-16h45 :

Pointage, récupération des enfants

Seuls les enfants inscrits sur la liste fournie aux responsables des sites sont récupérés à la sortie desécoles. S’il y a un doute concernant un enfant (inscrit pour l’année au périscolaire), les parents doivent êtreappelés. Si les parents ne sont pas joignables et que personne ne vient chercher l’enfant, il sera pris encharge par l’équipe.

Au Graouilly

L’équipe va récupérer les enfants à la sortie de l’école. Les animateurs attendent les enfants dans lacour de l’école. Ils se répartissent leurs rôles avant l’arrivée des enfants :

- Un animateur se trouve au point de rencontre où les enseignants doivent arrêter leurs classes. Sonrôle est de regarder les enfants de chaque classe et de demander aux enseignants des informationssur les enfants qu’il ne voit pas.

- Un animateur avec une autre liste se trouve à proximité. Les enfants vont se présenter à cetanimateur qui se charge de les pointer sur une liste et de noter les enfants en ActivitésPédagogiques Complémentaires (APC) ou en Aide aux Devoirs (AD) si cela n’est pas fait.

- Un ou deux animateurs surveillent les enfants dans la cour.Une fois pointés, les enfants peuvent jouer librement dans une partie de la cour. Ce temps permet

aux enfants de se dégourdir les jambes et d’avoir un petit temps libre à la sortie de l’école. Lorsque le tempsest clément, le goûter se réalisera dans la cour suivi d’une Mise en Forme (MEF) dont le but est derassembler le groupe et le dynamiser par un petit jeu ou un chant. En cas d’intempérie, les enfantsréaliseront un temps libre puis une MEF et le goûter se déroulera au Centre. A 16h40, l’équipe rassemble lesenfants, les compte et le groupe part en direction du centre avec les règles de sécurité suivantes :

- 1 animateur a sur lui une trousse de secours- Tous les animateurs sont équipés d’un gilet jaune- 1 animateur se place en tête de file- 1 animateur se place en queue de file- Les 2 autres animateurs s’intègrent au milieu du groupe et et se placent de chaque côté du passage

piéton lors de sa traversée- Les 2 enfants du début et fin de file portent des gilets jaunes

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Aux Acacias

L’équipe récupère les enfants à la sortie de leur salle de cours et les inscrivent sur leur liste.Le matin, les parents informent les enseignants de la présence de leurs enfants au périscolaire. Lesenseignants inscrivent ces enfants sur la liste se trouvant à l’entrée de chaque salle de cours. Les animateursvont chacun chercher les enfants d’une classe et vérifient la cohérence entre leur liste et celles faites par lesenseignants.

Une fois pointé, l’équipe rassemble les enfants en donnant des responsabilités au plus grand sur letrajet, les enfants de Grande Section se rangent avec un enfant de Petite Section et veillent à sa protectiondurant le trajet. Une fois les enfants rangés, les animateurs assurent qu’ils n’aient rien oublié ou qu’unpassage sanitaire doit être réalisé pour les besoins pressants, les compte et le groupe part en direction ducentre avec les règles de sécurité suivantes :

- 1 animateur a sur lui une trousse de secours- Tous les animateurs sont équipés d’un gilet jaune- 1 animateur se place en tête de file- 1 animateur se place en queue de file- Les 2 autres animateurs s’intègrent au milieu du groupe et et se placent de chaque côté du passage

piéton lors de sa traversée- Les 2 enfants du début et fin de file portent des gilets jaunes

Arrivée au Centre Social

Une fois dans les locaux, les enfants rangent leurs affaires aux portes manteaux et casiers. Lesanimateurs aident ceux qui ont des difficultés et leur montrent comment faire (pour accrocher leur veste surun crochet par exemple). Le but est que les enfants arrivent tous à devenir autonomes dans la gestion de leursaffaires.

Ensuite, les enfants vont aux toilettes si besoin et se lavent les mains avant d’aller s’installer pour legoûter. Ce moment est un temps éducatif à part entière. Les enfants apprennent à se débrouiller seuls, à seresponsabiliser par rapport à leur hygiène et à attendre leur tour pour accéder aux sanitaires. Lesanimateurs sont présents pour accompagner les enfants, notamment les plus jeunes, en leur montrantl’exemple, en les sensibilisant à l’hygiène et en leur apprenant la patience.

Goûter

Espace Mirabel (Primaires) : le goûter est pris à l’école durant la récré de 15h30.Espace Kirikou (Maternelles) : le goûter est pris à l’école pendant le temps scolaire.

● 16h45 - 17h00 (Kirikou)

Une fois arrivés au Centre, les enfants se réunissent sous le préau afin de partager un tempsensemble, les animateurs chantent avec eux, animent un petit jeu ou leur racontent une histoire. Pendantce même-temps, un animateur se place à l’intérieur pour réceptionner les enfants un à un. Ils les aident àranger leurs affaires dans les casiers, les enfants passent ensuite aux toilettes et se lavent les mains avant laprésentation des activités.

Au fur et à mesure, les animateurs rejoignent le groupe à l’intérieur. Le but est que les enfants ne seretrouvent pas tous en même temps dans le hall et aux toilettes. Le fait d’y aller petit à petit, permettra auxenfants de ne pas éparpiller leurs affaires et il sera plus facile de les retrouver au moment où les enfantsdoivent rejoindre leurs parents une fois qu’ils sont arrivés.

Une fois les affaires rangées et tous les enfants passés aux toilettes, les animateurs animent le“conseil des enfants”.

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● 16h45 - 17h00 (Mirabel) et 17h00 - 17h15 (Kirikou) :

Conseil des enfants

Le but est de prendre la température de l’humeur des enfants de façon ludique (ex : météointérieure, si j’étais … je serais, mime ton humeur du jour, etc.), ainsi adapter de façon d’être en fonction del’état physique et émotionnel des enfants (ex : parler doucement si l’enfant est fatigué, engager des jeuxdynamiques pour les enfants en grande forme, prendre le temps de discuter avec un enfant triste, etc.).

De plus, ce temps permet aux enfants de participer aux prises de décision (et les noter dans lecahier de la ronde/conseil du groupe d’enfants), donner leurs idées, discuter autour des règles, avoirl’occasion d’expliquer nos positions et pour les enfants de comprendre et de s'engager.

Ce temps dure 10-15 minutes avant de commencer les activités du périscolaire.

Présentation des activités

Chaque animateur prend soin de :- connaître les activités proposées par ses collègues, afin que tous puissent les présenter aux

enfants, indiquer le lieu de sa réalisation et le nombre de places disponibles- organiser la sensibilisation des activités qu’il propose (affiche, vidéo, fiche d'inscription,

prototype visible, etc.), afin de donner envie aux enfants d’y participerL’équipe se coordonne pour répartir au mieux le nombre d’enfants par salle et par activité.

● 17h15- 17h30 : Récupération des enfants en Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) etAide au Devoirs (AD)

Un animateur de l’espace Kirikou et un animateur de l’espace Mirabel, munis chacun de sa listerespective se détachent du groupe pour aller chercher les enfants :

- Des Acacias en APC à 16h30- Des Acacias en APC à 16h30 et les amener au Centre Social, puis enfants du Graouilly en AD à 16h45

le Mardi et JeudiLes trajets se déroulent de la même condition de sécurité qu’à la récupération des enfants à la fin

des cours de 15h45.

● 17h00/15 - 18h : Temps d’activités

Les enfants ont la possibilité de choisir ce qu’ils veulent faire et peuvent changer d’activité quand ilsle souhaitent à la condition qu’ils rangent ce qu’ils ont utilisé.

Lorsqu’il y a moins d’enfants, un animateur dans chaque espace peut se décrocher pour avoir untemps de préparation de ses activités à l’aide des fiches d’animation .4

● 18h - 18h45 : Temps calmes

Un retour au calme est organisé pour les enfants, qui pour la plupart ont de longue journée animée,afin de faire descendre l’excitation suite aux activités mises en place. Cela peut se présenter sous desformes de jeux en autonomie (construction, dessin, jeux de société, plateau manuel), des activitésmanuelles (perles, tricotins, scoubidous), des jeux animés par les animateurs ou les enfants, ainsi que destemps d’échanges.

● Départ des enfants

Les parents viennent chercher les enfants au Centre Social en manifestant devant la porte del’accueil auprès de la personne chargée de l’accueil.5

Les référents des différents Pôle sont amenés à réaliser l'accueil. Afin que celui-ci soit le plussécurisé possible, leurs tâches sont les suivantes :

5 Protocole sanitaire COVID-19

4 Annexe p.33

23

- Accueillir les personnes venant chercher les enfants et contrôler les identités si nécessaire.- Noter l’heure de leur arrivée des parents- Appeler l’enfant via le talkie-walkie- Veiller à ce que les personnes non autorisées ne s’introduisent pas dans les locaux.- Avoir une attention particulière sur les enfants et veiller à ce qu’ils ne partent pas seuls.

Sur le site se trouvent les fiches individuelles de renseignements des enfants. Ces fichescontiennent des informations données par les parents sur les personnes étant autorisées ou, le cas échéant,les personnes n’étant pas autorisées à venir chercher les enfants. Le responsable de l’accueil des parents nedoit pas laisser partir les enfants avec des personnes n’ayant pas été autorisées au préalable par les parents.

2. Journée type du mercredi matin

a. Kirikou (maternelles)

ANIM : MELINDA AYMERIC ALICIA

07h30 - 07h45

ACTIVITÉS LIBRESCALMES

SALLE POSÉE

07h45 - 08h00

08h00 - 08h15

ACTIVITÉS LIBRESCALMES

SALLE MIROIR

08h15 - 08h30

08h30 - 08h45

08h45 - 09h00

09h00 - 09h15 RANGEMENT DES ACTIVITÉS CALMES + PASSAGE WC + GOÛTER +LAVAGE DE MAINSSALLES KIRIKOU09h15 - 09h30

09h30 - 09h45 MEF + PRESENTATION DES ACTIVITES

09h45 - 10h00 ACTIVITÉGROUPE 1

ACTIVITÉGROUPE 2

ACTIVITÉGROUPE 310h00 - 10h15

10h15 - 10h30 ACTIVITÉGROUPE 3

ACTIVITÉGROUPE 1

ACTIVITÉGROUPE 210h30 - 10h45

10h45 - 11h00 ACTIVITÉGROUPE 2

ACTIVITÉGROUPE 3

ACTIVITÉGROUPE 111h00 - 11h15

11h15 - 11h30 RANGEMENT ET NETTOYAGE AVEC LES ENFANTS

11h30 - 11h45RELAIS CHLOE

TEMPS LIBRESENCADRÉ

PRÉAU

TEMPS LIBRESENCADRÉ

PRÉAU

11h45 - 12h00 PASSAGE WC + LAVAGE DES MAINS

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b. Mirabel (primaires)

ANIM : EMILE HIND

07h30 - 07h45

ACTIVITÉS LIBRESCALMES

SALLE POSÉE

07h45 - 08h00

ACTIVITÉS LIBRESCALMES

SALLE ATELIER SPÉ.

08h00 - 08h15

08h15 - 08h30

08h30 - 08h45

08h45 - 09h00

09h00 - 09h15 RANGEMENT DES ACTIVITÉS CALMES + GOÛTER+ LAVAGE DE MAINS

SALLES MIRABEL09h15 - 09h30

09h30 - 09h45 MEF + PRESENTATION DES ACTIVITES

09h45 - 10h00

ACTIVITÉGROUPE 2

ACTIVITÉGROUPE 1

10h00 - 10h15

10h15 - 10h30

10h30 - 10h45

ACTIVITÉGROUPE 1

ACTIVITÉGROUPE 2

10h45 - 11h00

11h00 - 11h15

11h15 - 11h30 RANGEMENT + NETTOYAGE AVEC LES ENFANTS

11h30 - 11h45TEMPS LIBRES

ENCADRÉRELAIS FLORIAN

11h45 - 12h00PASSAGE WC + LAVAGE

DES MAINS

c. Détails de la journée type

● 7h30 - 9h00

Arrivée échelonnée des enfants

Une fois dans les locaux, les enfants rangent leurs affaires aux portes manteaux et casiers. Lesanimateurs aident ceux qui ont des difficultés et leur montrent comment faire (pour accrocher leur vestesur un crochet par exemple). Le but est que les enfants arrivent tous à devenir autonomes dans la gestionde leurs affaires.

Activités libres calmes

Ce temps ne veut pas signifier “surveillance”, les enfants choisissent ce qu’il aimerait réaliser et lesanimateurs sont là pour les accompagner et doivent être force de proposition pour lancer des jeux ouactivités calmes si les enfants n’ont pas d’idée. L'atmosphère dit rester calme, zen, tout en jouant. Lesactivités peuvent aller de jeux de société, lecture ou écoute d'histoire, activités manuelles ou artistiques.

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Les enfants se lèvent aussi tôt que les adultes, alors il est important de démarrer la journée tout en douceurvia des activités calmes sans être brusqué.

● 09h00 - 09h45

Rangement et nettoyage suite aux activités

Une activité terminée est une activitée rangée. Les animateurs sollicitent les enfants pour nettoyeret ranger, tout en les accompagnant, afin de les responsabiliser et valoriser leurs actes utiles au bonfonctionnement de la journée. Quoi de mieux qu’un environnement propre et rangé pour commencer legoûter.

Passage WC / Goûter / Nettoyage par les enfants / Lavage de main

Du fait du protocole sanitaire, les enfants doivent aller se laver les mains de façon échelonnée avantde prendre le goûter et à la fin du nettoyage de leur table. C’est aussi l’occasion de faire un passage auxtoilettes afin d’inciter les plus jeunes à faire leurs besoins et éviter les petits accidents par la suite.

Le moment du goûter (fourni par les parents) marque une pause où enfants et animateurs seretrouvent ensemble pour rigoler, raconter une anecdote, partager leur journée avec les autres, ou lancerune discussion sur des sujets divers et variés. Les enfants qui veulent de l’eau à la gourde se servent seuls etpeuvent demander de l’aide à un copain ou à un animateur si besoin.

A la fin du goûter, tous les enfants débarrassent leurs papiers et leurs gobelets afin qu’ils puissentnettoyer les tables. L’équipe est là pour expliquer, guider les enfants et veiller à ce que ces tâches soientbien accomplies et à ce que chaque table trouve une organisation. Les animateurs peuvent donner desconseils et aider ceux qui en ont besoin (toujours dans le but de leur apprendre à faire par soi-même).

Mise En Forme

C’est un temps d’activité de 5-10 min, fait sous forme d’un petit ou d’une chanson participative, nenécessitant pas beaucoup de moyens. Ce temps permet de rassembler le groupe et de lancer la dynamiquecollective pour la matinée d’activités.

Présentation des activités

Chaque animateur prend soin de :

- connaître les activités proposées par ses collègues, afin que tous puissent les présenter auxenfants, indiquer le lieu de sa réalisation et le nombre de places disponibles

- organiser la sensibilisation des activités qu’il propose (affiche, vidéo, fiche d'inscription,prototype visible, etc.), afin de donner envie aux enfants d’y participer

L’équipe se coordonne pour répartir au mieux le nombre d’enfants par salle et par activité.

● 09h45-11h15 : Temps d’activités

Kirikou

Chaque animateur prépare (selon le planning défini) soit :● Une activité dynamique sous le préau● Un atelier spécifique en salle miroir● Une activité manuelle et jeux libres en salle posée

Chaque activité doit durer 30 minutes (temps de concentration réduit chez les maternelles) et êtrepensée pour un effectif de 10 enfants maximum. A la fin de l’activité, les groupes d’enfants tournent afin dedécouvrir et participer à toutes les activités proposées.

Mirabel

Chaque animateur prépare (selon le planning défini) soit :● Une activité dynamique en salle miroir ou extérieur

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● Un atelier spécifique en salle atelier spécifiqueChaque activité doit durer 45 minutes (temps de concentration plus élevée chez les primaires) et

être pensée pour un effectif de 14 enfants maximum. A la fin de l’activité, les groupes d’enfants tournentafin de découvrir et participer à toutes les activités proposées.

● 11h15 - 11h45 : Rangement + Temps libres encadrés

Comme pour la fin des activités calmes du matin, une activité finie est une activité rangée par lesenfants accompagnés des animateurs.

Ce temps ne veut pas signifier “surveillance”, les enfants choisissent ce qu’il aimerait réaliser et lesanimateurs sont là pour les accompagner et doivent être force de proposition pour lancer des jeux ouactivités si les enfants n’ont pas d’idée. Les principaux accidents se déroulent lors des temps libres donc lavigilance et la participation des animateurs est d’autant plus à accentuer.

● 11h45 - 12h00

Départ échelonné

Une personne à l’accueil est présente pour accueillir les parents et appeler les enfants dans lesespaces respectifs. Il est important que l’enfant repartent avec toutes ses affaires, d’où l’importanced’organiser le rangement des affaires et activités réalisées terminées.

Repas (1er service)

Les enfants restant au mercredis loisirs passent aux sanitaires pour leurs besoins et pour se laver lesmains avant de prendre le repas en Salle Pamplemousse. Côté cuisine pédagogique : les Kirikou et côté Wc :Mirabel.

3. Activités

Le temps d’activité doit permettre aux enfants d’être libres et de pouvoir passer leur temps commeils en ont envie, de faire des activités à leur rythme et en fonction de leur intérêt. Ils ont le choix entre :

- Les activités libres- Les activités manuelles (encadrées ou en autonomie)- Les activités dynamiques, d’expression, motricité ou sportives, jeux collectifs, coopératifs- Les ateliers spécifiques- Les activités menées par des intervenants extérieurs

a. Les activités posées :

Les activités en autonomie sont réparties en 3 espaces :- Les espaces de jeux (société, legos, kapla, miniatures, etc.)- L’espace calme (dessin, devoirs, livres)- L’espace manuel (plateaux manuels autonomes)

L’objectif de ces activités est de permettre aux enfants de gagner en autonomie et de développerleur capacité de choix et de prise de décision.

Dans chaque espace, du matériel est à disposition des enfants. Ils l’utilisent quand ils le souhaitent.Le matériel est trié et rangé dans des boîtes ou sur des plateaux et des étiquettes permettent de savoir oùles ranger.

L’organisation de l’activité est réfléchie et est mise en place par les enfants. Les animateurs seronttrès présents dans l’accompagnement des enfants au début de l’année, puis de moins en moins au fur et àmesure que les enfants intègrent le fonctionnement.

● Coin retour au calme

C’est dans cet endroit que les enfants peuvent avoir accès au coin du retour au calme afin quel’enfant, aidé d’un animateur ou non, puissent identifier ses émotions et apprennent à les gérer avec les

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outils qui lui sont proposés (roue des émotions, volcan de la colère, dragon de la colère, solution pour secalmer, etc.).

● L’espace manuel (plateau manuels autonomes)

Dans l’espace manuel, les enfants ont à leur disposition du matériel pour réaliser des activitésmanuelles. Les enfants ont le choix de créer selon leurs envies, de suivre un modèle, ou de s’inspirer desfiches techniques mises à leur disposition. Les modèles et les fiches techniques changent régulièrement. Cetespace permet aux enfants de développer leur créativité, de s’initier à de nouvelles techniques et dedécouvrir des artistes et leur manière de faire.Voici un exemple de ce que les enfants peuvent trouver dans cet espace : peinture, sculpture,dessins/coloriages, scoubidou, couture, tricot, collages, fabrication, bracelet, etc

● L’espace jeux de société

Les animateurs sont là pour amener la découverte d’un nouveau jeu de société, expliquer les règlesaux enfants et, comme finalité, les permettre d’y pouvoir jouer en autonomie (et être responsable dumatériel).

b. Les ateliers spécifiques

L’objectif des ateliers spécifiques est que les enfants mènent des projets à court terme. Ils sont sousformes d’activités réparties sur plusieurs séances, autour du fil rouge défini du mois, par rapport à leursenvies, leurs compétences et celle des animateurs. Les animateurs sont là pour les accompagner et les aiderà initier le projet, et non pas de réaliser le projet à leur place.

Les activités seront mises en place sur une durée minimum d’une semaine et devront aboutir à uneproduction réalisée par les enfants et valorisables auprès des familles et partenaires à chaque fin de moissous différentes formes :

- Spectacles de théâtre, danse, sketch, musique, chant, magie, humour, marionnette …- Expositions de photos, dessins, peinture, sculptures, BD, maquette …- Création de jeux de société- Réalisations de court-métrages, stop-motion, reportages, interview, show-tv, lipdub, etc.- Ecriture d’une gazette, article, recueil de poèmes …- Création d'un enregistrement audio style Podcast (débats philo, présentation d’un film, livres,

raconte ta blague, expressions de Lorraine), radio …- Tournoi sportif- Projet jardin (plantation, arrosage, compost, entretien, reconnaissance des plantes, construction

hôtel insecte)- Projet customisation du Quai (peinture des murs extérieurs, cabane durable, graffiti, tricot d’arbre

ou poteaux …)- Toutes réalisations qui permettent de valoriser les enfants

c. Les activités dynamiques

Les activités dynamiques peuvent s’organiser à l’extérieur ou dans une salle (miroir ou BernardMarie-Koltès). Le but étant que les enfants puissent libérer leur énergie de façon ludique. Selon les activités,celles-ci peuvent leur permettre de favoriser leur expression physique et orale (théâtre, danse), développerleur motricité et coordonner leurs mouvements (parcours, exercices d’étirements et physiques), savoir joueren équipe, coopérer, respecter des règles et décision de l’arbitre (jeux de balles, jeux sportifs, jeu duparachute, jeux d’attrape). Les activités proposées ont une finalité ludique et récréative, n’ont pas d’objectifd’acquisition de performance et sont accessibles à l’ensemble des enfants accueillis.

Les animateurs veillent à ce que les terrains soient sécurisés et délimités. Ils peuvent apporter leuraide pour la mise en place des règles, la répartition des équipes et l’arbitrage.

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4. Sécurité

Le site du Centre Social le Quai possède un registre de sécurité et a reçu l’accord de fonctionner dela DDCS (avis favorable du médecin de la Protection Maternelle et Infantile) pour accueillir des enfants demoins de 6 ans.Les issues de secours sont toujours accessibles. Les produits d’entretien, les pharmacies et les fichessanitaires sont sous clé ou non accessibles aux enfants.

Dans les locaux des deux sites, les salles utilisées sont aménagées avec du mobilier et du matérieladapté aux enfants. Les animateurs mettent en place leurs activités en utilisant du matériel adapté aux âgeset capacités des enfants.

5. Communication

a. Avec les enfants

Le premier jour de l’année, les animateurs expliquent le fonctionnement aux enfants. Ils expliquentle déroulement d’une journée et montrent chaque espace en expliquant les règles. Pour chaque nouvelenfant, un animateur reprend toutes les explications et l’accompagne particulièrement pendant lespremiers jours. Cette tâche peut être déléguée à un enfant volontaire.

Les échanges informels entre les enfants et les animateurs doivent permettre d’adapter l’accueil etde s’adapter à tous les enfants. Ces échanges sont également importants pour accompagner les enfants versl’autonomie, pour qu’ils se sentent à l’aise dans le centre et important au sein du groupe.

b. Avec les parents

Lorsque les parents viennent inscrire leurs enfants, un résumé du fonctionnement de l’ensembledes accueils pour enfants proposés par le centre leur est donné. Ce résumé leur permet de connaître lesobjectifs éducatifs de l’accueil, le fonctionnement global de l’accueil, les modalités et dates d’inscriptions.

Avant la rentrée scolaire, un mail est envoyé aux parents avec les modalités de l’accueil et le projetpédagogique.

D’autre part, des flyers peuvent leur être distribués pour les informer des prochaines activités oudes projets mis en place par le secteur enfance ou par d’autres secteurs.

Un tableau à l’entrée du Centre Social informe les parents des activités proposées et des tempsforts du secteur enfance et de l’ensemble du centre.

Un mail est envoyé aux parents régulièrement pour leur donner des informations sur le centre, lestemps forts, les activités à venir et les photos/interviews prises par les P’tits Reporter. Les mails sont un bonmoyen de communiquer de façon collective mais aussi individuelle avec les familles, mais ne remplace enrien l’importance du contact physique lors du temps d'accueil des parents quand ils récupèrent leurs6

enfants. Ce temps permet de créer du lien avec les familles, valoriser les actes de leurs enfants et trouverdes solutions ensemble en cas de situations compliquées.

V. Equipe

1. Rôles de l’équipe

Chacun inscrit son action dans le respect du projet pédagogique qui est notre document deréférence, ainsi que dans le cadre de la loi.

a. La référente et référente adjointe du Pôle Enfance

- Garant du projet pédagogique : le met en place avec l’équipe, veille à ce qu’il soit respecté, l’évalue.- Garant du respect de la législation et des règles de sécurité

6 En respectant les gestes protecteurs et protocole

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- Coordination de l’équipe : veille à la bonne communication dans l’équipe, organise des réunionsavec les deux pôles, communique avec les responsables de sites sur l’organisation générale et leséventuels problèmes

- Gestion administrative : tient à jour les documents obligatoires, tient à jour les listes d’enfants- Gestion du budget et de la comptabilité- Gestion et achat du matériel et des goûters- Liens avec l’animatrice jeunesse, la référente famille/ adultes et référente habitants pour des projets

communs, le partage des salles …- Communication avec les parents : les tient informés du déroulement de l’accueil, les informe des

temps forts du centre social- Relations avec les écoles : assiste aux conseils d’école, informe les écoles du fonctionnement…- Liens avec la maire de Metz dans le cadre du marché public

b. Les animateurs

- Assurer la sécurité physique, morale et affective des enfants- Respecter la législation- Préparer des activités, les mettre en place et les évaluer- Suivre le projet pédagogique mis en place en équipe- Accompagner les enfants- Respecter les enfants et donner l’exemple- Gérer la vie quotidienne- Respecter et faire respecter les règles de vie du groupe- Adopter une posture éducative à tout instant- Etre disponible et à l’écoute des enfants- Travailler en équipe, communiquer, accepter les remarques et décisions de l’équipe- Assister aux réunions

c. L’animateur responsable du suivi sanitaire

Gaël WARIS et Katell OPSOMER lors des mercredis, Mélinda CHOTKAN et Emilie LEROY pour le périscolaire,les référentes du Pôle Enfance le sont en l’absence desdits animateurs :

- Prendre connaissance des fiches sanitaires- Prendre la trousse de secours lors des transferts- Transmettre à l’équipe les informations médicales à connaître,- Soigner les petites blessures,- Tenir à jour le cahier d’infirmerie,- Mettre à disposition de l’équipe des trousses de secours et expliquer l’utilisation du matériel,- Gérer les stocks et date de péremption- Donner les traitements des enfants ayant une ordonnance,- Passer la main au personnel médical quand cela est nécessaire,- Veiller à la prise en compte des allergies et régimes particuliers pour les goûters/repas

2. Relations au sein de l’équipe

L’équipe d’encadrement est composée de personnes différentes, qui ont chacune leurs savoirs, leursqualités et leurs compétences. Cette hétérogénéité doit permettre d’apporter différents savoirs,savoirs-faire et savoirs-être. Il est important pour chacun d’échanger pour partager ses compétences etprogresser. Cela doit permettre à tous de s’enrichir de la pratique des autres et favoriser l’esprit d’équipe etla solidarité. Il est de la responsabilité de chacun d’ accompagner au mieux une personne nouvellementarrivée au Quai, de faire preuve de pédagogie et bienveillance.

Il faut une bonne entente au sein de l’équipe. Pour cela il faut communiquer et faire preuved’ouverture d’esprit. Chacun doit pouvoir s’exprimer librement mais aussi savoir remettre ses pratiques enquestion dans l’intérêt de l’accueil et de la poursuite de ses objectifs. Beaucoup de décisions sont prises en

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équipe, si nous ne sommes pas toujours d’accord, il faut cependant respecter les décisions prisescollectivement.

Cela ne veut pas dire qu’il faut garder pour soi ce qui nous pose problème et nier les désaccords,mais au contraire en parler pour les résoudre. La communication doit nous permettre d’éviter les conflits,mais si des tensions apparaissent, en attendant qu’elles soient apaisées, il ne faut pas que cela se ressentedevant les enfants. L’équipe doit être soudée et avoir le même discours face aux enfants.

3. Conseil des anims (réunions d’équipe)

Chaque semaine, une réunion d’équipe de 1 heure est mise en place. Ces réunions peuvent êtreplus longues en fonction des situations. Dans ce cas, la référente informe l’équipe de la durée. Différentspoints sont abordés :

- Temps de cohésion animé par le président désigné en amont, animateurs ou référente (15 min) :● Jeux ou chant● Météo intérieure

- Mini-formation / Échanges de pratique : selon les observations, ressentis et pistes d’amélioration(15 min) :

● Questionnement sur la posture● Mise en situation d’une situation compliquée● Découvertes de nouveau jeu● Besoins en mini-formation

- Informations générales (15 min) :● Présentation du plateau manuel autonome● Présentation du jeu de société par l'animateur de la salle posée de la semaine● Informations sur certains enfants si besoins● Activités proposées de la semaine

- Temps par espace (15 min) :● Analyse des réussites et des pistes d’amélioration● Evaluation mensuelle du fonctionnement du périscolaire et adaptations éventuelles dans le7

but de l’améliorer● Préparation des activités● Mini-formations / Échanges de pratiques si besoin

VI. ConclusionL’animateur est l’un des acteurs éducatifs importants gravitant autour de la sphère personnelle de

l’enfant. Le périscolaire est un moment où nous mettons en place l’éducation populaire :● Apprendre par l'action et le jeu● Reconnaître l’enfant en tant qu’acteur et citoyen● Faire AVEC et non à la place de l’enfant● Respecter soi-même, les autres et son environnement● Créer des liens entre pairs et pratiquer la co-éducation● Apprendre des ses erreurs et trouver des solutions ensembles

7 Annexe 3 p.38

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VII. Annexes

Annexe 1 : Fiches d’activité (courte et grand jeu)

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Annexe 2 : Protocole sanitaire ACM Le Quai

I) Mise en oeuvre de la mesure

1) Accueil des enfants● Le nombre total d’enfants accueillis n’est pas restreint.● Les enfants de Primaires et l’équipe d’animateurs Mirabel utilisent :

○ les 3 Salles en Mirabel○ l’espace vert○ la salle BMK les mardis○ la Salle Pamplemousse○ les toilettes en Mirabel, salle Pamplemousse et BMK les mardis

● Les enfants de Maternelles et l’équipe d’animateurs Kirikou utilisent :○ les 3 Salles en Kirikou○ le préau○ le long de la salle BMK○ la salle BMK les mercredis○ les toilettes en Kirikou et salle BMK les mercredis

● Des thermomètres plus “simples” seront disponibles dans chaque espace● Les salariés auront à disposition par le Quai :

○ Un gel hydro-alcoolique rechargeable○ Des masques chirurgicaux par paquet de 5 sous signature

● Les salariés devront avoir sur eux :○ le minimum d’affaires personnelles○ une banane ou sacoche avec gel hydro-alcoolique et stylo personnel

2) Suivi sanitaire● Marilou MERCIER est la référente COVID-19, elle est chargée de la diffusion des règles de

prévention contre la transmission du virus

3) Communication auprès des familles● Le présent protocole sera envoyé par mail aux parents dont les enfants sont accueillis lors du

périscolaire du soir et des mercredis loisirs● Il est demandé aux parents de :

○ sensibiliser leurs enfants aux gestes protecteurs et distanciation physique○ surveiller d’éventuels symptômes chez leurs enfants avant qu’il ne parte pour l’accueil (la

température doit être inférieure à 38°C)○ quitter les lieux lorsque que l’enfant est récupéré, afin de ne pas créer un rassemblement

de plusieurs personnes○ déclarer la survenue d’un cas confirmé au sein du foyer en précisant si le mineur est

confirmé

4) Locaux et lieux d’activités● Les mineurs provenant d’écoles différentes peuvent être reçus au sein du Quai. Néanmoins, le

brassage entre mineurs provenant d'écoles différentes doit être limité. Ainsi, lors des MercredisLoisirs, les groupes seront composés de cette manière lors des repas et activités :

○ Mirabel (primaires) :■ 1 groupe Auguste Prost■ 1 groupe Graouilly■ un 2ème groupe Graouilly

○ Kirikou (maternelles)■ 1 groupe des enfants qui font la sieste■ 1 groupe Acacias

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■ 1 groupe Les Plantes / Cavalier Bleu● Sauf exception, les responsables légaux ne doivent pas être admis sur les lieux d’activités des

enfants. En cas exceptionnel, ils doivent être munis de masques, respecter une distanciationphysique d’au moins 1 mètre et procéder à un lavage des mains à l’entrée.

● Le seul intervenant extérieur lors du périscolaire du mercredi matin est Jean-Luc L’Hôte (présidentdu Centre Social le Quai) dans le cadre d’un atelier théâtre chaque mardi, auquel le protocole estrespecté.

II) Application des recommandations sanitaires1) Nettoyage des locaux et matériels● Un nettoyage des sols est réalisé au minimum une fois par jour par l’agent d’entretien.● A chaque début de journée, un animateur se charge de nettoyer les salles d’activités de la façon

suivante :○ Se laver les mains○ Aérer fenêtre grande ouverte pendant 15 min les salles○ Désinfecter les salles d’animation avec lavette bleue en laissant agir 5 min avant d’essuyer :

■ Les poignées de porte d’entrée■ Les interrupteurs■ Les poignées des fenêtres■ Les portes des armoires

● Chaque animateur à la fin de journée ou lorsque qu’il n’y a plus beaucoup d’enfant de la salle qu’il aoccupé doit réaliser les tâches suivantes :

○ Se laver les mains○ Aérer fenêtre grande ouverte pendant 15 min les salles non-occupées○ Désinfecter les salles d’animation avec lavette bleue, rose et papier essuie-tout en laissant

agir 5 min avant d’essuyer :■ Des poignées de porte d’entrée■ Interrupteurs■ Clenches des fenêtres■ Porte des armoires

○ Tables (dessus, dessous),■ Chaises (dessus, dessous),■ Matériel utilisé■ Talkie-Walkie■ Badges P’tit Reporter / Humanistes■ Poubelles des WC

○ Vider les poubelles dans les conteneurs prévus à cet effet○ Remettre un sac poubelle neuf○ Monter les lingettes à la machine à laver

● Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées après chaque service● La mise à disposition d’objets partagés au sein d’un même groupe constitué (ballons, jouets, livres,

jeux, journaux, dépliants réutilisables, crayons, etc.) est permise à l’intérieur des locaux lorsqu’unedésinfection au minimum quotidienne est assurée (ou que les objets sont isolés 24 h avantréutilisation).

● L’aération des locaux se fait :○ pendant 15 min avant l’arrivée des enfants○ en oscillant battant dès lors que la température le permet pendant l’activité○ pendant 15 min à la fin de la journée d’activité lors du nettoyage○ dès lors que les enfants sont à l’extérieur ou en l’absence de personnes○ au minimum toutes les 2 heures et le plus fréquemment possible pendant au moins 15

minutes à chaque fois.2) Lavage des mains

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● Le lavage des mains doit être réalisé pendant 30 secondes, a minima (pour les animateurs et lesenfants) :

○ à l’arrivée dans l’école ou l’établissement○ avant et après chaque repas○ avant et après les temps libres○ après être allé aux toilettes○ le soir avant le départ de l'accueil de mineurs.

● L'utilisation du gel hydro-alcoolique peut être envisagée auprès des enfants de moins de 11 ans,sous l’étroite surveillance d’un adulte.

3) Règles de distanciation● La distanciation physique doit être maintenue, dans tous les cas, entre les mineurs de groupes

différents.● Les espaces sont organisés de manière à maintenir la plus grande distance possible● Kirikou :

○ La distanciation physique doit être maintenue entre les différents groupe définis enmaternelles :

■ Kirikou (maternelles)● 1 groupe des enfants qui font la sieste● 1 groupe Acacias● 1 groupe Les Plantes / Cavalier Bleu

○ Pour des enfants d’un même groupe, la distanciation ne s’impose pas, que ça soit dans unespace clos ou extérieur

● Mirabel :○ le principe est la distanciation physique d’au moins 1 mètre :

■ lorsqu’elle est matériellement possible■ dans les espaces clos■ entre les encadrants et les mineurs■ entre les mineurs quand ils sont côte à côte ou face à face

○ Elle ne s’applique pas dans :■ les espaces extérieurs entre mineurs d’un même groupe■ les activités physiques et sportives.

4) Brassage● Périscolaire du soir :

○ Les enfants des Acacias arrivent à 15h55 - 16h00 au Quai, par le portail extérieur, puis dansleur espace Kirikou

○ Les enfants du Graouilly arrivent à 16h05 - 16h10 au Quai, soit par l’accueil, soit par leportail extérieur si les enfants des Acacias ne sont plus dehors

● Mercredi Loisirs :○ Les enfants des Acacias arrivent à 12h10 - 12h15 au Quai, par le portail extérieur, puis dans

leur espace Kirikou :■ en sallée Posée, côté ascenseur, pour ceux qui ne font pas la sieste■ en Salle Miroir pour ceux qui font la sieste

○ Les enfants du Graouilly arrivent à 12h10 - 12h15 au Quai, par l’accueil, déposent leursaffaires dans le couloir des Mirabel, se lavent les mains et s’installent en SallePamplemousse, côté WC pour le repas

○ Les enfants du Cavalier Bleu, Auguste Prost et Les Plantes sont réceptionnés en bus, danslequel les groupes “Primaires” et “Maternelles” sont au maximum séparés. Ils arrivent à12h15-12h20 :

■ Les Plantes et Cavalier Bleu passe par le portail extérieur, puis dans leur espaceKirikou :

● en sallée Posée, côté WC, pour ceux qui ne font pas la sieste● en Salle Miroir pour ceux qui font la sieste

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■ Auguste Prost passe par l’accueil, déposent leurs affaires dans le couloir desMirabel, se lavent les mains et s’installent en Salle Pamplemousse, côté cuisinepédagogique pour le repas

○ En activité, les enfants restent en groupe défini et tournent pour réaliser les différentesactivités. Les animateurs doivent désinfecter entre chaque groupe :

■ les outils, tables, chaises avec la lavette rose■ les poignées de porte et fenêtre, interrupteurs avec la lavette bleue

○ Les temps libres encadrés doivent être organisés par groupes définis● Accueil des parents :

○ Les parents doivent rester à l’extérieur du Centre Social pour récupérer leurs enfants et nedoivent pas rester par la suite afin d’éviter les rassemblements de différentes personnes

○ La personne de l’accueil est chargée d’ouvrir la porte à l’enfant si celle-ci est fermée, selavent les mains par la suite si elle a utilisé ses mains

5) Le port du masque● Le port du masque couvrant le nez et la bouche est obligatoire pour :

○ les animateurs et responsables de pôles, distribués par la responsable du Pôle Enfance soussignature des animateurs. Celui-ci doit être un masque chirurgical.

○ les enfants de + 6 ans dans les espaces clos et extérieurs● Il n’est pas obligatoire :

○ lorsqu’il est incompatible avec l'activité menée (prise de repas, pratiques sportives …).Ainsi, la distanciation physique et limitation du brassage doit être appliquée

● Il appartient aux responsables légaux de fournir des masques à leurs enfants. Des masqueschirurgicaux sont disponibles si besoin dans le bureau du Pôle Enfance si un enfant n’en dispose pas.

6) Gestion des affaires personnelles● La salle des animateurs n’étant plus accessible à cause du protocole sanitaire, les salariés sont

invités à n’avoir sur eux que le strict nécessaire.● Les affaires des animateurs peuvent être stockées dans une armoire dans chaque espace (Mirabel

et Kirikou), dédiée à cela.

VI) Conduite en cas de présence du symptôme

● Tout symptôme évocateur d’infection COVID-19 chez un enfant souffrant, doit conduire à sonisolement dans le Bureau du Pôle Enfance et au port d’un masque. En cas de doute sur lessymptômes d’un enfant, une prise de température sera réalisée par la personne chargée du suivisanitaire au sein de l’accueil (Marilou, Emilie, Mélinda) Une information est aussi faite auprès del’établissement scolaire fréquenté par le mineur.

● En cas de symptômes, les parents de l’enfant sont avertis et doivent venir le chercher.● L’enfant ne pourra alors pas être accepté de nouveau dans l’accueil sans certificat médical

assurant qu’il est en mesure d’être reçu en ACM.● Tout symptôme évocateur chez un encadrant ou une personne participant à l’accueil donne lieu à

l’isolement de cette personne et à un retour à son domicile.● L’encadrant ne pourra pas exercer ses fonctions auprès des mineurs au sein de l’accueil sans

certificat médical assurant qu’il est en mesure de le faire.● Le processus opérationnel de suivi et d’isolement des cas contacts sera ensuite mis en œuvre selon

les prescriptions définies par les autorités sanitaires.● La désinfection des salles et des matériels utilisés par le mineur ou l’encadrant devront être

effectués selon les prescriptions qui seront définies par les autorités sanitaires.

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Annexe 3 : Fiches d’évaluation mensuelle de l’accueil périscolaire du soir etmercredi matin

THÈME et sous-thématique

Stop : à arrêter Do : à continuer Start : à commencer

TRANSFERT

Récupérationdes enfants

Trajet

Arrivée desenfants auCentre

ACTIVITES

Activitéscalmeslibres

Les espacesen autonomie (plateaux etjeux desociété)Les activitésd'expression,motricité,dynamiques,physiquesLes ateliersspécifiques

Lesintervenantsextérieurs

Temps libresencadrés

Jeux collectifs,coopératifs,grands jeux

VIE

QU

Goûter

38

OT

Tâches collectives /Coin propre

VIE

COLLECTIVE

Conseil desenfants

Humanistes

P’titsReporters

Coin desémotions

COMMUNICATION

Avec lesparents

Avec lesenfants

Au sein del’équipe

Avec lesinstits,concierge,agents ....

DIVERS

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