Ppt présenté les 18 et 19 oct 2012

C-100 23 octobre 2012

1. Appui technique au

projet d’établissement

2. Formation à

l’accompagnement

de PÉ

3. Suivi &

évaluation de PÉ

C-100

C-100 23 octobre 2012

C-100 23 octobre 2012

Les fruits du printemps 2012

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Grâce à la collecte de données

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Grâce à la collecte de données et à la validation dans deux régions


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Grâce à la collecte de données et à la validation dans deux régions


Grâce à la collecte de besoins auprés de DÉ dans 4 régions

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SNPÉ ...sous-activité 110.2.1 : Suivre l’état d’avancement de l’implantation de la stratégie nationale et de la démarche PÉ...

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SNPÉ

Mai ’12: faits saillants

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SNPÉ


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SNPÉ

1. En matière de PÉ, les DÉ marocains ne partent pas de zéro, loin s’en faut!

69%

88%


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SNPÉ

2. Les DÉ décrivent une grande variété de réalités sous le concept de PÉ


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SNPÉ

3. Il est difficile de déterminer le % d’établissements à chaque étape du PÉ


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SNPÉ

4. Les textes et les acteurs ne s’accordent pas sur les rôles des diverses structures


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SNPÉ

5. Les guides déposés sur le Web répondent peu à ce soin de soutien


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SNPÉ

6.L’application de la DCA semble équivoque

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SNPÉ

SNPÉ: idées centrales

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SNPÉ


1. D’entrée de jeu, la SNPÉ met l’accent sur la concertation

Le projet d’établissement est considéré dans le contexte de toute réforme

pédagogique comme le cadre méthodologique destiné à orienter les

efforts de l’ensemble des acteurs pédagogiques et de leurs partenaires.

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SNPÉ


2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentration

La mise en place du concept de [PÉ] s’inscrit dans [les] orientations du [MEN] qui visent • à adopter la décentralisation et la

déconcentration comme choix stratégique faisant de l’établissement scolaire le point d’appui du système éducatif ;

• [...].

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SNPÉ


2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentration

Tous les conseils de l’établissement ont leur rôle dans la mise en place du [PÉ] en matière d’élaboration, de mise en oeuvre, de suivi et d’évaluation [...]

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SNPÉ


3. La SNPÉ cherche à concilier efficience et changement de culture

Le projet d’établissement vise la réalisation d’un certain nombre d’objectifs, notamment • Faire évoluer [...] l’efficacité et l’efficience

des établissements scolaires [...] • Développer une [...] gestion collective [...]

de l’établissement scolaire [...]

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SNPÉ


4. La SNPÉ se concentre sur les apprentissages des élèves

... le projet d’établissement est un mécanisme de gestion intégrée

qui participe fondamentalement à l’amélioration de la qualité des

apprentissages, ...

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SNPÉ


5. La SNPÉ souligne le respect des différences

Le projet d’établissement est considéré dans le contexte de toute réforme

pédagogique comme le cadre méthodologique destiné à orienter les

efforts de l’ensemble des acteurs pédagogiques et de leurs partenaires.

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SNPÉ


6. La SNPÉ se montre soucieuse des « conditions favorables »

La délégation provinciale s’engage à garantir les conditions favorables,

selon des critères déterminés, pour réaliser ces objectifs et accompagner constamment l’établissement avec un

esprit de responsabilité partagée...

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SNPÉ


7. La SNPÉ cherche à « donner le temps au temps »

Le projet d’établissement est une analyse prospective qui permet

d’anticiper les solutions aux problématiques posées dans le cadre d’une vision renouvelée de l’avenir.

Cette vision se concrétise par un plan stratégique triennal.

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SNPÉ


8. La SNPÉ propose une définition du PÉ assimilable à une roue de régulation

• L’analyse du contexte général du PÉ • L’identification des parties prenantes au projet • Le diagnostic de l’état des lieux de

l’établissement • L’identification des objectifs à réaliser • La mise en place de la stratégie de

l’établissement • L’identification de la logique d’intervention • La gestion des risques • L’identification des indicateurs de performance • Le plan d’action et des moyens

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SNPÉ


9. La SNPÉ formule un appel à la mobilisation

La réalisation des objectifs du projet d’établissement est tributaire de

l’adhésion et de la mobilisation de l’ensemble des ressources humaines

au moment du diagnostic, de préparation, d’exécution et

d’évaluation du projet.

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SNPÉ


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SNPÉ Recommandations

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1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉ

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C-100 23 octobre 2012



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2. Placer davantage l’accent sur la réussite des élèves que sur le contrôle de conformité des processus de gestion du PÉ

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3. Conserver de la GAR l’esprit de rigueur et de suivi-évaluation, tout en se méfiant des outils de gestion moins adaptés à la réalité d’un DÉ

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4. Insister davantage sur les conditions favorables à l’implication du personnel enseignant

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SNPÉ

SNPÉ &

PAGESM via

la C-100 Le DÉ

outillé

d’un PÉ

Un

personnel

enseignant

plus... Des

groupes

d’élèves

plus...

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5. Se montrer patient vis-à-vis des retombées des PÉ au plan des apprentissages

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6. Centrer l’attention et le soutien sur les DÉ

PÉ: une définition

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SNPÉ


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SNPÉ

Projet d’établissement

Un PÉ est une démarche par laquelle les membres d’un établissement se projettent dans une vision rassembleuse. Cette vision se réalise grâce à un plan d'amélioration scolaire par lequel les membres d’un établissement

s’entendent sur un état des lieux, décident leurs priorités, déterminent les actions en découlant, avant de convenir des modalités de suivi et d'évaluation.


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SNPÉ

Ce plan sera d'autant plus fécond pour les élèves qu'il se concentrera sur un nombre restreint de

priorités, choisira ces priorités en lien explicite avec la

qualité des apprentissages et la réussite scolaires,

avant d’en suivre l'évolution avec rigueur


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SNPÉ

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SNPÉ

Tableau de bord

•Questionnaire en-ligne •Chiffirier unique

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Ce que c’est

CPP

Existence

Skhirate-Temara, 2007 réseaux pédagogiques de DÉ

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Ce que c’est

CPP

Origine

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Ce que c’est

CPP

Reconfiguration de l’apprentissage

Il est important de repenser notre conception d’apprentissage et de la reconfigurer. En effet, nous n’apprenons pas seul et apprendre n’est pas une activité où on s’isole. La participation a un impact profond sur la façon d’interpréter et de favoriser l’apprentissage. Pour l’individu, cela signifie que l’apprentissage exige engagement et participation.

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Ce que c’est

CPP

Définition du PAGESM

« La CPP est un regroupement de pairs partageant les mêmes problé-matiques, qui se choisissent mutuellement et se réunissent pour s’entraider professionnellement. La CPP sert à la fois à échanger sur leurs bonnes pratiques, à rechercher des solutions aux difficultés rencontrées, à favoriser l’intégration des nouveaux venus et à développer chez les membres une meilleure confiance en soi. »

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CPP

Ce que ça donne

Moins d’isolement Réseau d’entraide

Intégration des nouveaux membres Échange sur les difficultés Augmentation du sentiment d’efficacité personnelle

Enrichissement des savoirs, savoir-faire et savoir-être

Analyse de pratiques

Pour les participants

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CPP

Ce que ça donne

Rayonnement Culture de partage Innovation …

Pour l’organisation

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CPP Comment on s’y prend

Identification des CPP par Délégation

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Composition et animation

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Règles de fonctionnement Thématiques ...

Démarrage

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Information

Éloignement Logistique

Égalité entre DÉ

Communication

Temps

Attentions particulières...

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Règles Gestion participative

Importance du choix des coordonnateurs

Gouvernance

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Accompagnement-conseil

But de la collecte de données

Connaître les besoins des DÉ dans le cadre du pilotage du PÉ en vue de la préparation du programme d’accompagnement conseil

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Échantillon

23% de femmes et 77 % d’hommes

Tous les cycles d’enseignement sont représentés :

12% ont moins de 2 ans d’expérience et 28% ont plus de 11 ans

39%

30%

31% Primaire

Collégial

Qualifiant

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1. Le sens de « piloter » un DÉ

26% associent le pilotage aux fonctions classiques de gestion

18% réfèrent à l’animation et l’accompagnement d’équipe

7% parlent de responsabilité pédagogique et de supervision

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2. L’existence du PÉ

88% sont en voie d’élaboration

14% sont en attente d’évaluation

Il y a une variété de réalités sous le vocable PÉ

Plus de 60% disent que leur PÉ contient des activités spécifiques pour la réussite des filles et des garçons

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Accompagnement-conseil 3. La formation sur le PÉ

83%

ont reçu de la formation sur le PÉ ces 3 dernières années

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4. Besoins exprimés

Budgétisation Pilotage Évaluation Panification Mobilisation Accompagnement de proximité

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Les labeurs de l’automne

C-100 23 octobre 2012

Les labeurs de l’automne

1. Appui technique au

projet d’établissement

2. Formation à

l’accompagnement

de PÉ

3. Suivi &

évaluation de PÉ

C-100

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Merci de votre attention

Documents

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