Présentation des nouveaux programmes

de première

mai 2011

Daniel JOZ, IA-IPR

2

Le lycée d’enseignementgénéral et technologique,

Sciences physiques et chimiques

La nouvelle classe de première à la rentrée 2011

OBJECTIFS DE LA

REFORME

MIEUX ACCOMPAGNER

MIEUX ACCOMPAGNER

MIEUX ORIENTER

- Spécialiser les études- Faciliter les changements d’orientation

MIEUX ORIENTER

- Spécialiser les études- Faciliter les changements d’orientation

MIEUX PREPARER

MIEUX PREPARER

OBJECTIFSEN

PREMIEREPour le

professeur

Enseigner par compétences,

évaluer les compétences

Enseigner par compétences,

évaluer les compétences

Eduquer à la sécurité, à la protection de

l’environnement par la pratique expérimentale

Eduquer à la sécurité, à la protection de

l’environnement par la pratique expérimentale

Développer et consolider des vocations pour

la science

Développer et consolider des vocations pour

la science

Préparer à des études

scientifiques post-baccalauréat

Préparer à des études

scientifiques post-baccalauréat

Contribuer à la construction d’une

culture scientifique et

citoyenne

Contribuer à la construction d’une

culture scientifique et

citoyenne

Contribuer à l’enseignement de l’histoire des

arts

Contribuer à l’enseignement de l’histoire des

arts

COMMENT ATTEINDRE LES

OBJECTIFS VISÉS ?

Utiliser l’approche historique

Utiliser l’approche historique

Mettre en œuvre des démarches

d’investigation ou des résolutions de tâches complexes

Mettre en œuvre des démarches

d’investigation ou des résolutions de tâches complexes

Mettre en œuvre des activités

expérimentales.Utiliser les TIC

Mettre en œuvre des activités

expérimentales.Utiliser les TIC

Favoriser l’autonomie, l’initiative, la créativité des

élèves (démarche de projet)

Favoriser l’autonomie, l’initiative, la créativité des

élèves (démarche de projet)

Croiser ou décloisonner les

disciplines

Croiser ou décloisonner les

disciplines

Ancrer les contenus sur des problématiques en prise avec la

société

Ancrer les contenus sur des problématiques en prise avec la

société

S’appuyer sur les

acquis de 2de

S’appuyer sur les

acquis de 2de

TROIS TEMPS D’ENSEIGNEM

ENT

TPE (1h ou 36h)

TPE (1h ou 36h)

Enseignement spécifique

Physique-Chimie1ère S (3h)Sciences

1ère L, 1ère ES (1,5h)

Enseignement spécifique

Physique-Chimie1ère S (3h)Sciences

1ère L, 1ère ES (1,5h)

Accompagnement personnalisé (2h ou 72h)

Accompagnement personnalisé (2h ou 72h)

ProgrammesProgrammes : Ancien VS Nouveau : Ancien VS Nouveau

Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes

FM - Novembre 2010 -

BO 2010 BO 2010 Italique = Compétence expérimentale

Ancien Ancien BOBO

Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes

ProgrammesProgrammes : Ancien VS Nouveau : Ancien VS Nouveau

- Décloisonnement de la physique et de la chimie.- Décloisonnement de la physique et de la chimie.

- Notion de « Notion de « compétencescompétences » au lieu de « connaissances et savoir- » au lieu de « connaissances et savoir-faire » (ex. : « pratiquer une démarche expérimentale » au lieu de faire » (ex. : « pratiquer une démarche expérimentale » au lieu de « mettre en œuvre un protocole ». « mettre en œuvre un protocole ».

- Souplesse nécessaire aux réorientations entre les séries.Souplesse nécessaire aux réorientations entre les séries.

- Volonté d’encourager la liberté pédagogique par des contenus Volonté d’encourager la liberté pédagogique par des contenus moins descriptifs et prescriptifs.moins descriptifs et prescriptifs.

Programme d'enseignement spécifique de physique-

chimie en classe de 1ère S

J.O. du 28-8-2010

Un thème général

HC Réunion des IA-IPR SPCFA 17 décembre 200910

LE MONDE ET L’HOMME 

Observer, comprendre, agir

Articulation autour des grandes phases de la démarche scientifique

Appui sur des entrées et des questionnements contextualisés et modernes

La discipline au service des compétences et des La discipline au service des compétences et des appétences de scienceappétences de science

« Les objectifs des séries S et STL [sont tournés] vers l’acquisition des compétences propres à la démarche scientifique et le développement des vocations pour la science. »« L’enseignement des sciences physiques et chimiques de la série S n’est pas tourné en premier lieu vers la discipline, mais vers les élèves, afin de susciter et consolider des vocations pour que le plus grand nombre se dirige vers des carrières scientifiques et techniques. Le questionnement premier n’est donc pas : « S’ils veulent poursuivre des études scientifiques, qu’est-ce que les bacheliers S doivent savoir ? », mais plutôt : « Ont-ils acquis les compétences de base de la démarche scientifique ? »

OBJECTIFSEN

PREMIERE SPour les élèves

Acquérir des connaissances

et les compétences

de la démarche scientifique

Acquérir des connaissances

et les compétences

de la démarche scientifique

Développer le goût des sciences pour

percevoir leur importance dans la

société

Développer le goût des sciences pour

percevoir leur importance dans la

société

Pratiquer des démarches

scientifiques

Pratiquer des démarches

scientifiques

Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201013

Couleur, vision et image

Couleur, vision et image

OBSERVERCouleurs et images

OBSERVERCouleurs et images

Sources de lumière colorée

Sources de lumière colorée

Matières coloréesMatières colorées

38 9

Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201014

Cohésion et

transformations de la matière

COMPRENDRELois et modèlesCOMPRENDRELois et modèles

Champs et forces

Formes et principe de conservationde l’énergie

Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201015

AGIRDéfis du XXIème siècle

AGIRDéfis du XXIème siècle

Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux

Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux

Créeret

innover

Créeret

innover

Convertir l’énergie

etéconomiser les

ressources

Convertir l’énergie

etéconomiser les

ressources

Eléments de comparaison avec les anciens programmes

-réaction chimiqueréactif limitantstœchiométrienotion d’avancement

- liaison covalenteformules de Lewisgéométrie des molécules

Des notions précédemment abordées en Seconde

- interaction lumière-matière

- spectrophotométrie

- transformations nucléaires

- notion de champ de pesanteur uniforme

- piles

- synthèse ou hémisynthèse de molécules complexes, biologiquement actives

Des notions précédemment abordées en Terminale

- En physique : mécanique de Newtonnotion de travailforces électromagnétiques

- En chimie :réactions acido-basiquesdosages (acido-basiques, redox)conductimétrie

Des notions qui ne sont plus abordées

- En physique :Étude de l’œil Couleur ChampsProduction de l’énergie électrique

- En chimie :Matières colorées Solide moléculaireNanochimieMatériaux

et la partie à disposition de l’enseignant : « Créer et innover »

De nouvelles notions

Programme 2010 Programme 2011

2 thèmes communs aux SPC et SVT

2 thèmes communs aux SPC et SVT

• la représentation visuelle du monde

• l’alimentation et l’environnement

représentation visuelle

nourrir l’humanité

1 thème disciplinaire SPC au choix parmi les 2 thèmes suivants :

1 thème propre aux SPC

o enjeux planétaires énergétiques

o physique et chimie de la cuisine

o le défi énergétique

Programme d’enseignement spécifique de sciences 1ère ES et 1ère L - JO du 28-08-20101ère ES et 1ère L - JO du 28-08-2010

Nouveaux Prorammes Nouveaux Prorammes

S’organise en 3 parties :S’organise en 3 parties :

- REPRESENTATION VISUELLE- REPRESENTATION VISUELLE- L’oeil : système optique et formation des images- L’oeil : système optique et formation des images- L’oeil : accomodation, défauts et corrections- L’oeil : accomodation, défauts et corrections- Couleurs et arts- Couleurs et arts

- NOURRIR L’HUMANITE- NOURRIR L’HUMANITE- Qualité des sols et de l’eau- Qualité des sols et de l’eau- Conservation des aliments- Conservation des aliments- Se nourrir au quotidien : exemple des émulsions- Se nourrir au quotidien : exemple des émulsions

- LE DEFI ENERGETIQUE- LE DEFI ENERGETIQUE- Activités humaines et besoins en énergie- Activités humaines et besoins en énergie- Utilisation des ressources énergétiques disponibles- Utilisation des ressources énergétiques disponibles- Optimisation de la gestion et de l’utilisation de l’énergie- Optimisation de la gestion et de l’utilisation de l’énergie

Programme d’enseignement spécifique de sciences 11èreère ES et 1 ES et 1èreère L - JO du 28-08-2010 L - JO du 28-08-2010

OBJECTIFSEN

PREMIERES ES et LPour les élèves

Acquérir des connaissances et

construire des compétences

Acquérir des connaissances et

construire des compétences

Acquérir une culture scientifique

Acquérir une culture scientifique

Enrichir ses connaissances en histoire des arts

Enrichir ses connaissances en histoire des arts

Evaluation terminaleÉpreuve écrite en fin de classe de première

Durée de l’épreuve : 1H30

3 parties dans l’épreuve :- partie 1, résolument interdisciplinaire ( 8 points )

sur l’un des deux thèmes communsexploitation de documentscommentaire rédigé

- partie 2, dédiée aux SPC (6 points )défi énergétique ou thème commun non traité en 1

- partie 3, dédiée aux SVT (6 points )féminin-masculin ou thème commun non traité en 1

Journées IGEN, IA-IPR – SPCFA- 5, 6 mai 2011

De nouvelles démarches pédagogiques au service des compétences et des appétences

Un rapport privilégié au réel : une contextualisation de l’enseignement en partant d’une problématique ancrée dans le réel pour donner du sens.

La démarche d’investigation (DI) comme une démarche pédagogique qui sensibilise à la démarche scientifique.

L’acquisition de compétences comme objectif pédagogique (mise en œuvre de tâches complexes TC).

Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes

Notion de Notion de compétence

Etre compétent, c’est être capable de mobiliser un ensemble intégré de ressources (connaissances, capacités et attitudes) pour répondre à une problématique de la vie réelle.

Ressource 1

Ressource 2

Ressource 3

Problème Solution

Acquisition de compétences

De nouvelles pratiques d’évaluation

Evaluer les acquis des élèves

-évaluation diagnostique-évaluation formative-évaluation sommative

Evaluer des compétences « Pratiquer une démarche expérimentale »

« Elaborer un protocole »« Extraire des informations »

« Exploiter des informations »…

Formations prévues

Affirmation de l’approche expérimentale

Une discipline expérimentale

Acquisition et évaluation de compétences

Et… L’usage adapté des TICE

A propos des fiches protocoles

A propos des groupes à effectifs réduits

Responsables pédagogiques Eric Michel (spc)

Marc Tartière (svt)

sams@ac-montpellier.fr

Quelques Préconisations

Diversifier les démarches d’enseignement (DI, TP-protocole, tâche complexe TC, « cours »…) pour s’adresser à toutes les intelligences.

Veiller à une introduction progressive des difficultés et des exigences notamment au niveau des outils mathématiques.

Pratiquer une pédagogie spiralaire permettant de travailler les mêmes compétences, mais dans des contextes différents.

Pratiquer une évaluation par contrat de confiance en explicitant clairement les objectifs à atteindre précisés par le BO.

Le manuel scolaire pour apporter un supplément de connaissances.

Faire réussir tous les élèves et « développer l’intérêt pour les sciences » notamment des filles.

Des ressources pour faire la classe

http://www.eduscol.education.fr/spc

Le site académique de SPCpour améliorer la communication

http://sciences-physiques.ac-montpellier.fr

un flux RSS pour rester informé :

un menu déroulant optimisépour faciliter les recherches :

des nouvelles rubriques :

Le site académique de SPC

Le site académique de SPCpour améliorer la communication

Objectif : toute l’actualité de la discipline communiquée sur le site

académique de SPC

un lieu de mutualisation et de ressources pédagogiques

un lieu d’information (textes officiels, formations, manifestations scientifiques…)

Formation 2011 - 2012

Nouveaux

programmes Plusieurs journées de formation prévues :

- Programme 1ère S (1 jour, 3 lieux)

- Programme 1ère ES, L (1 jour, 1 lieu)

- Enseigner et évaluer par compétences au lycée (2 jours)

- Enseigner par thèmes en 2de

- MPS

- Moodle – ENT : (2 jrs distance + présentiel)

Développement de l’outil académique « moodle »Plate forme numérique de travail

Lieu de mutualisation lors des formationshttp://moodle.ac-montpellier.fr

Lieu de mutualisation dans la classe

Interlocuteur académique : didier.vaudron@ac-montpellier

Actualité de la discipline

La réforme du LGT

Au collège

Le socle commun et le Livret Personnel de Compétences (LPC)

Accompagnement personnalisé

• Le soutien par un travail sur les compétences de base,

• L’approfondissement par des travaux interdisciplinaires,

• L’aide à l’orientation par la construction d'un

parcours de formation et d'orientation réfléchie.

Aider l'élève à se doter de méthodes pour tirer profit de ses études et construire un projet personnel, à travers trois activités principales :

Les compétences indispensables à la démarche scientifique

L’élève doit pouvoir mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l’information utile, afin de poser les hypothèses pertinentes. Il lui faut également raisonner, argumenter, démontrer et travailler en équipe. De plus, en devant présenter la démarche suivie et les résultats obtenus, l’élève est amené à une activité de communication écrite et orale susceptible de le faire progresser dans la maîtrise des compétences langagières, orales et écrites, dans la langue française, mais aussi en langue étrangère.