Pr©sentatrice: Dre Mich¨le Doucet, Professeure agr©g©e,

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Utilisation d’un dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour augmenter l’interaction dans un grand groupe. Présentatrice: Dre Michèle Doucet, Professeure agrégée, Pharmacologie clinique, Faculté de médecine vétérinaire - PowerPoint PPT Presentation

Text of Pr©sentatrice: Dre Mich¨le Doucet, Professeure agr©g©e,

  • Utilisation dun dispositif de gestion des rponses personnelles (PRS) pour augmenter linteraction dans un grand groupePrsentatrice: Dre Michle Doucet, Professeure agrge,Pharmacologie clinique, Facult de mdecine vtrinaire

    Collaborateurs: Dr Denis Harvey (LITIEM), David Quirion (tudiantde 1e cycle DMV), Andr Laflamme (CEFES)Communaut des enseignants - 19 novembre 2004

  • PlanDescription du contextetudiantsCours et programmeIntention pdagogiqueScnario pdagogiqueDescription du dispositif et de lessaiPerceptionstudiantsProfesseureUtilisations potentielles

  • Description du contextetudiantsPr-slection avant ladmission50% CEGEP/50% UniversitProgramme identique DMV 5 ans Groupe homogne 80 par classe

  • Description du contexte: CoursPharmacologie clinique (2 cr)6e trimestre -programme DMV (5ans)ObligatoireObjectifsCours magistraux + WebCT: 26h connaissance/comprhensionTravaux pratiques (discussions de cas): 6 h application/analysevaluationTravail mi-session, examen final (QCM/Cas)

  • Description du contexte: historiqueAvant 2000DMV 4ansOption, A 4e anne20 40 tudiantsCours et stages cliniquesInteraction/discussionStimulantes!Aprs 2000DMV 5ansOblig., H 3e anne80 tudiantsCours et stages prcliniquesInteraction/discussionDcevantes!

  • Aspects amliorerFaible taux de participationToujours les mmes qui participentMauvaise prparationApprentissage passif Ah! Si les TPs pouvaient tre plus interactifs D. Quirion

  • Intention pdagogiqueAugmenter taux de participationAugmenter interactivitAugmenter implication individuellePassif vs actif = prparation?!Cibler matire ncessitant une rvision

  • Scnario pdagogiqueDeux sances de discussions de casDocuments remis au pralableDescription des casQuestions ouvertes prparer QCM prpares par profDiscussion en classe laide du PRSDeux tudiants par manette

  • PlanDescription du contextetudiantsCours et programmeIntention pdagogiqueScnario pdagogiqueDescription du dispositif et lessai

  • Dispositif PRShttp://www.gtcocalcomp.com/interwriteprs.htm

  • Question pose au groupe(PowerPoint)Rponses reues et comptabilises par logiciel

  • Matriel

  • Rsultats

  • Rsultats

  • Rcolte de donnes

  • PlanDescription du contextetudiantsCours et programmeIntention pdagogiqueScnario pdagogiqueDescription du dispositif et de lessaiPerceptionstudiantsProfesseure

  • tudiants aprs 1e sance78% ont trouv lexprience trs positive18% ont trouv lexprience positiveUne quipe na pas dopinionUne quipe sest trompe de bouton!!

  • tudiants aprs 2e sance80% ont trouv lexprience trs positive18% ont trouv lexprience positiveUne quipe na pas dopinion

  • tudiants aprs 2e sancePar rapport la 1e session:Beaucoup plus positivePlus positiveIdentique

  • tudiants aprs la 2e sanceSi plus positif, pourquoi?Plus laise avec la matireMieux prpar mes cas lavancePlus laise avec la technologiePlus laise avec lapproche interactiveJe ne sais pas

  • tudiants 2e sancePrparation des cas lavancePlus que 1e foisMoins que 1e fois

  • ProfesseureAttentes vs rsultatstaux de participation et interactivitimplication individuelleprparation?!matire ncessitant une rvision Constatations Niveau de discussion vs # bonnes rponsesConcentration constante!!Fournir matriel aux tudiants pour noter questions/rponses autovaluation

  • VARIABLESType de matire enseignerRsolution problmes vs connaissancesType de groupeHomogne vs htrogneNombre dtudiants par manetteNombre de rponses dans la QCMTemps de rponse

  • Temps de rponse63% rpondent dans les 45 premires secondesDiscussion entre groupes aspect social de lapprentissage?

    Graph1

    0.2435087719

    0.4576653171

    0.6319635628

    0.7702091768

    0.8676720648

    0.9390958165

    1

    Moyenne

    Temps de rponse moyen des tudiants

    Feuil1

    Temps restant (mm:ss)Q7Q8Q9Q10Q11Temps coul (mm:ss)Moyenne

    01:45718%38%1026%1025%1845%00:1524%

    01:301539%1231%1744%2050%2665%00:3046%

    01:152566%1949%2359%2870%2973%00:4563%

    01:003182%2769%2872%3280%3383%01:0077%

    00:453592%3487%3282%3588%3485%01:1587%

    00:303797%3795%3692%3895%3690%01:3094%

    00:1538100%39100%39100%40100%40100%01:45100%

    Feuil1

    Moyenne

    Temps de rponse moyen des tudiants

    Feuil2

    Feuil3

  • AVANTAGESAnonyme mais impliquantInteraction Prof classetudiant-tudiantRtroaction immdiateAmusant

    Aspect social de lapprentissage ?Technologie simple conomiqueEnregistr

  • INCONVNIENTSFormalise les interactionsQCM/VFMatriel cran double, deux projecteurs Demande grande concentrationImprvus Nouvelle approche denseignement matriser

  • PerspectivesAutres utilisationsRvision matire avant examenvaluations priodiques de la matire valuation pr-requis avant un coursDfinir lauditoireFonctions non-exploites du systmeNiveau de confianceOutil dcriture de questionsPrparationDurant la sanceNotation instantane

  • ConclusionsTrs facile utiliser

    Favorise linteraction et les discussions avec un grand groupe

    Permet aux tudiants dtre plus actifs que dans un cours traditionnel

    Permet tous de sexprimer sans perdre de temps

    Permet au professeur de savoir instantanment ce qui est compris et ce qui mrite plus dexplications

    Dcrire et partager une exprience limite, mise lessai Discussion des utilisations ventuellesObtenir suggestions pour projet proposHomogne du point de vue de la formation et de lexprience antrieureObjectifs du cours/TP:Mise en application des concepts de pharmacologie clinique et thrapeutiqueTPs de discussion de cas: valuer connaissance/comprhension pour cibler matire rviser et mettre thorie dans un contexte pratique (passer de connaissance/comprhension application/analyse) = valuer transfert des connaissances

    Contexte: quest-ce qui a chang? Axer sur aspect grand groupe2001, 2002: Ancien programme DMV 4 ans, donn en option en 4e anne, environ 40 tudiants, aprs tous les cours de mdecine et durant les stages cliniques = bonne participation et discussion2002, 2003, 2004: Nouveau programme DMV de 5 ans, donn en cours obligatoire, deux fois plus dtudiants, 2e session, 3e anne, APRS cours de pharmacologie fondamentale (2e) mais AVANT cours de mdecine (4e) : un des premiers cours cliniques exigeant une analyse et utilisation de linformation thorique dans des situations pratiques = chec a/n participation, discussion (photo tudiants AVANT), essay de cibler range par range toujours les mmesIntervention de David (photo David): si les TPs pouvaient tre plus interactifs!Sytme PRS (EduCue) disponible emprunt de lUniversit McGillDcrire et partager une exprience limite, mise lessai Discussion des utilisations ventuellesObtenir suggestions pour projet proposDcrire et partager une exprience limite, mise lessai Discussion des utilisations ventuellesObtenir suggestions pour projet proposType de matire enseignerType de groupe:Programme professionnel- rsolution problmeHomogne vs htrogneTemps de rponseIntrt selon lobjectif de lutilisationNombre dtudiants par manetteNombre de rponses dans la QCM

    Anonyme mais impliquantSaine comptition??Aspect social de lapprentissageInteractif (prof + classe)Rapide rtroaction immdiate (prof autant qutudiant)Enregistr (retour possible)Technique simple (DGTIC, prof et ltudiant)conomiqueAmusant ludique? Apprendre sans douleurPetits groupesPas la solution tous les problmes!Formalise les interactionsQCM /VFDifficile pour le prof dintgrer le rsultat et de cibler le commentaire / discussion Timing analyse rapide penser viteImprvus temps prvu vs temps de discussionDemande une prparation et prsence technique enseignement matriser lusage Rvision matire avant examen/NAVLEDfinir lauditoire avant un cours, une confrence, formation continueFaire le pont entre deux cours Rvision de la matire du cours prcdent si beaucoup de temps entre les sances du mme cours ou entre deux cours diff (prrequis)Cibler prrequis avant de passer la prochaine matire (entre deux cours, entre deux sessions)