PROFIL DU SPORT COMMUNAUTAIRE Soccer de base S7.pdf · Objectifs du cours Plus d’information • Le modèle du développement à long terme du joueur « du Mieux-être à la Coupe

PROFIL DU SPORT COMMUNAUTAIRE

Soccer de baseÉducateur S-7

Aperçu du cours

HEURES LIEU CONTENU

15 minutes Inscription et introduction, horaire du cours et objectifs

45 minutes Classe Qu'est-ce que le DLTJ?

Qu'est-ce que le soccer?

Caractéristiques des joueurs de 13 ans et plus

30 minutes Tâche 1: Le rôle de l’éducateur

15 minutes Pause Se déplacer vers le terrain et préparation

1 heure Terrain Démonstration par le Directeur de cours – Méthode GAG

30 minutes Classe Tâche 2: Éléments clés d'une séance réussie

1 heure LUNCH

30 minutes Méthodologie GAG

15 minutes Classe Tâche 3: Planification de l’entraînement par les participants

3 heures Terrain Tâche 4: Présentation de l’entraînement par les participants

15 minutes Classe Retour et information pour le jour suivant

HEURES LIEU CONTENU

30 minutes Classe Tâche 5: Préparation d’un entraînement

1 heure 30 mins Terrain Tâche 6: Jeu offensif– GAG

1 heure 30 mins Terrain Tâche 6: Jeu défensif – GAG

1 heure DÎNER

30 minutes Classe Philosophie - Système – Animation

45 minutes Classe Tâche 7: Sécurité et responsabilité

1 heure Terrain Gardien de but / rôle dans le jeu 11 contre 11

1 heure Terrain Jeux sur balles arrêtées – offensifs et défensifs

15 minutes Classe Tâche 8: Conclusion et évaluation

Aperçu du cours

Objectifs du cours

Objectifs du cours

Plus d’information• Le modèle du développement à long terme du joueur « du Mieux-être à la Coupe du monde » de

l'association canadienne de soccer• Ce qu’est le soccer • Le rôle de l’éducateur• Outils utiles pour la planification de vos séances• Conseils utiles pour travailler avec les joueurs et les parents de ce stade• Compréhension du stade de développement des enfants avec lesquels vous travaillez

Mieux comprendre• Le développement technique/tactique• Comment mener et gérer vos séances à l’aide d’un contenu approprié• Vous permettre de livrer du contenu approprié au stade des joueurs et fournir une rétroaction• Mesurer les facteurs de sécurité impliqués lors de la conduite d'une séance

Qu'est-ce que le DLTJ?

Développement à long terme du joueur(DLTJ)

• Adopté en 2008 par l‘Association canadienne de soccer

• Suit les principes du développement du joueur comme présentés dans le modèle générique du développement à long terme de l'athlète (DLTA) établit en 7 stades

• Procure une structure au développement qui assure des occasions agréables de jeu pour toute la vie aux joueurs de tous les niveaux d'habiletés de même que le développement d'un parcours pour les joueurs élites en quête de l'excellence

Développement à long terme du joueur(DLTJ)

Association canadienne de soccerProgrammes de formation des entraîneurs

* Existence au

Québec d'un cours

Diplôme d'entraîneur

provincial (DEP)

Formation des entraîneursProfil sport communautaire

Formé

STATUT ACS-PNCE

PRISE DE DÉCISION ÉTHIQUE

Qu’est-ce que le soccer?


� Alors qu’ils progressent, ils reconnaissent peu à peu les situations de jeu dont ils ont fait l'expérience et la façon dont les problèmes ont été résolus.

� C'est pour cette raison que les entraînements devraient offrir des formats de jeu simples ainsi que des situations du jeu plus complexes.

� Dans les deux cas, la répétition est la clé de l'apprentissage

� Pour les jeunes joueurs, le jeu est centré autour du ballon. Avec le temps, ils développent les compétences ÉLÉMENTAIRES et la compréhension des bases du jeu.


4 attaquants (bleu)contre

6 défenseurs (rouge)+ 1 gardien (noir)

Situation offensive: 4 contre 6Situation défensive: 6 contre 4

PÉDAGOGIE DE L’ÉDUCATEUR

En tenant compte du groupe d'âge des joueurs, un éducateur peut utiliser cette situation de jeu et la développer en séance d'entrainement.

1. Choisir un THÈME2. Avoir un OBJECTIF3. Utiliser une ZONE SPÉCIFIQUE DU TERRAIN, en créant un REPÈRE VISUEL et une DIRECTION

pour les joueurs

SITUATION DE JEU

Qu’est-ce que le soccer?Du match à l’entraînement

Type de thème à l’entraînement

SITUATION DE JEU

1 attaquant (bleu) contre 1 gardien (noir)

Situation offensive: 1 contre 0Enchaînement face au gardien


THEME: Progression individuelle vers le but

OBJECTIF: Attaquer le but adverse

ZONE DU TERRAIN: Flanc – 1/3 offensif

REPÈRE VISUEL: But (gardien) – lignes du

terrain

DIRECTION: Vers le but adverse

POINTS D’ENSEIGNEMENT:• Capacité de conduire la balle en vitesse• Lever la tête, conserver la vitesse, conserver

le ballon• Capacité d’enchaîner avec un tir (pour

marquer)

Qu’est-ce que le soccer?Du match à l’entraînement

Type de thème à l’entraînement

SITUATION DE JEU

1 attaquant (bleu)contre 1 défenseur en repli

1 gardien (noir)

Situation offensive: 1 contre 1Enchaînement face au gardien


THEME: Progression individuelle vers le but

OBJECTIF: Attaquer le but adverse + résoudre le

problème posé par un défenseur en repli (de côté)

ZONE DU TERRAIN: Flanc – 1/3 offensif

REPÈRE VISUEL: But (gardien) – lignes du

terrain - adversaire

DIRECTION: Vers le but adverse

POINTS D’ENSEIGNEMENT:• Capacité de conduire la balle en vitesse• Solutionner le problème posé par le défenseur

(feintes, changement de direction, de rythme et de vitesse)

• Lever la tête, conserver le ballon• Capacité d’enchaîner avec un tir (pour marquer)


Quelles sont les situations de jeux présentent dans les 2 illustrations?

Définissez le cadre d’enseignement (pédagogie) de l’éducateur?




Situations offensives et progressions

Situation de jeu: 2 c 1 Situation de jeu : 2 c 2 Situation de jeu : 2 c 3




Situations offensives et progressions

Situation de jeu : 3 c 3 Situation de jeu : 3 c 4 Situation de jeu : 4 c 4

Éducateur S-7Les caractéristiques des joueurs

s1

Diapositive 20

s1 Décrire qui sont les joueurs du stade 7sbeliveau; 2012-02-16

Caractéristiques des joueursâgés de 13 à 15 ans

• Grandes différences dans les rythmes de croissance des joueurs à ce stade.

s2

Diapositive 21

s2 Changer les photos - voir avec Éricsbeliveau; 2012-02-16

Caractéristiques des joueursâgés de 13 à 15 ans

• Début de la croissance physique• Les filles sont en général plus précoces que les garçons

• Possibilité de diminution de coordination qui peut engendrer une diminution des habiletés techniques – les joueurs peuvent donner l'impression d’être moins performant

Quelles sont les caractéristiques de développement des 13-15 ans?

• Fragilité: Changements physiques chez l’athlète s’effectuent plus rapidement (croissance); les os longs sont fragiles lors de cette phase; la croissance s’accompagne d’un gain de poids

• Coordination: occasionne une certaine disproportion des membres ce qui peut affecter négativement la coordination et l’aptitude à exécuter certains mouvements techniques qui étaient déjà bien maîtrisés

• Souplesse naturelle: Selon la croissance, perte d’amplitude gestuelle, raideurs articulaires et musculaires

• Perception espace/temps: Période propice à l’enseignement de schémas tactiques plus complexes et à une prise de décision en situation de jeu

• Différences entre filles et garçons: Filles ont en moyenne bien entamé leur croissance; durant cette période, on observe une hausse progressive de la masse adipeuse, et l’élargissement du bassin. Les garçons démontrent un peu plus de puissance: augmentation du volume musculaire

Quelles sont les caractéristiques de développement des 13-15 ans?

• Engagement: exprime ses idées, ses opinions,

• Coopération et modèle: L'opinion des amis est souvent plus importante que celle de l’entraîneur(e); l’enfant désire toujours avoir l'air compétent(e); offrir des modèles positifs à qui le jeune puisse s'identifier; réalisation d’actions qui suscitent une certaine admiration de la part des autres

• Amélioration de la compréhension: Capacité d'attention très longue (plus de 20 minutes); de plus en plus capable de pensée abstraite

• Enthousiasme pour le jeu: A une grande attirance pour les défis; a besoin de nouveauté; curiosité élevée, soif d’apprendre et de comprendre, volonté de progresser, bonne concentration et grande réceptivité

• Besoin d’affection et d’encadrement: Instabilité psychologique en raison des changements physiologiques rapides qui s’opèrent; plus grand désir d’indépendance; cette période peut être associée à un rejet de l’autorité parentale et, en général, à une phase d’opposition à l’adulte (n’aime pas se faire dire quoi faire)

• Différences entre filles et garçons: Durant cette période, il existe souvent un grand écart de maturité entre les garçons et les filles

Quelles sont les caractéristiques de développement des plus de 15 ans?

• Physique : Souci de son apparence; écarts au niveau de la taille et maturité diminuent; possède une capacité de mesure plus juste de leurs limites corporels

• Social: Recherche l’intimité et le respect; un rôle de leader tel celui des adulte; capable d’engagement soutenu; reconnait les faiblesses des adultes; apte à rejeter les objectifs établis par les autres, renégocie leur relation avec les autres

• Émotionnel: Veut être perçu pour sa personne et ses capacités individuelles tout en se conformant aux normes établis par le groupe; veut l’autonomie; commence à s’accepter pour se qu’il est; développer son propre ensemble de valeurs et de croyances; peut se percevoir dans le point de vue des autres; capable d’exécuter des tâches sans supervision; recherche l’approbation des autres pour leurs décisions

• Intellectuel: Maîtrise la pensée abstraite; aime démontrer son savoir-faire; développe sa propre théorie pour donner un sens aux concepts; crée de nouvelles possibilités à partir des informations; peut aborder un problème ou défi de différents angles; s’impatiente pour des activités dénuée de sens; peut prévoir l’impact de son comportement sur son avenir

Rôle de l'éducateur

s7

Diapositive 26

s7 En fonction

des joueursentraînements et en matchdes réseaux compétitifssaisons et environnements différentssbeliveau; 2012-02-16

Rôle de l'éducateurTâche 1

En groupes � répondez aux trois questions ci-dessous� À l’intérieur de 5 minutes, inscrire autant d’idées que possible� Puis allez au tableau suivant

Chaque groupe soumet les réponses du tableau où il a terminé l’exercice

AV

AN

T

• En rapport avec la mise en place

• En rapport avec à mes joueurs

• En rapport avec moi-même

PE

ND

AN

T




AP

RÈ

S




s6

Diapositive 27

s6 changer les photos

stade 7 (faire la part des choses entre les compétitifs et les particpants actifs)sbeliveau; 2012-02-16

Rôle en tant qu'éducateurA

VA

NT

• Disponibilité et accès au terrain• Communication de l’heure et l’endroit• Équipement et matériel disponible• Eau• Matériel de soins d’urgence

En rapport avec la mise en place

• Analyse du match précédent• Analyse de l’adversaire• Préparation de l’entraînement en fonction de l’organisation de

l’équipe, de l’âge, du niveau, des forces et des faiblesses

En rapport avec mes joueurs

• Gestion de mon temps• Compréhension de ma séance – prise d’info supplémentaire si

nécessaire

En rapport avec moi-même

Rôle en tant qu'éducateurMéthodologie la séance pratique

PE

ND

AN

T

• Disposer le matériel avant l’exercice et prévoir peu de changement


• Voir diapo suivante en rapport avec la méthodologie


• Je donne toute mon attention à l’entraînement et mes joueurs

• J’adopte un style approprié (voir diapo 31)• Je suis près à adapter l’exercice s’il ne fonctionne pas


Rôle en tant qu'éducateurMéthodologie la séance pratique

AP

RÈ

S

• Récupérer le matériel


• Communiquer la prochaine rencontre et les détails de cette rencontre

• Répondre aux questions des joueurs


• Je fais l’analyse de mon entraînement (ce qui a marché, ce qui n’a pas marché)

• Je fais l’analyse de mon comportement, interactions, feedback


Éléments clés d’un entraînement

Tâche 2Éléments clés d’un entraînement

• Planification – matériel • Méthodologie lors de l’exercice• Pédagogie de communication pendant l’entraînement• Gestion des parents

En 4 groupes

� Chaque groupe reçoit un des thèmes suivant� Ressortir les points clés

� Chaque groupe soumet ses réponses

Éléments clés d'une session

1. Planifier l’entraînement

2. Organisation

3. Méthodologie

4. Comportement et apparence

5. Gestion du match

6. Sécurité

7. Gestion desParents

Vérification du matériel

Avoir un ballon de taille appropriée par joueur

De préférence, fourni par le club!!!!

Soyez débrouillard!!!

Rôle de l'éducateur Méthodologie la séance

• « Stop ! Ne bouge plus, je veux que tu frappes en utilisant le cou-de-pied comme ça… »

Style de commandement

• « Stop ! Ne bouge plus, combien penses-tu avoir d’options de passes dans cette situation et laquelle serait la meilleure? »

Question et réponse

• « Dans un contexte – en donnant aux joueurs le temps d’accomplir une tâche (combien de fois peux-tu marquer après réception d’une passe en profondeur à un joueur en mouvement? »

Découverte guidée

Rôle de l'éducateur Méthodologie la séance

Rôle de l'éducateur Gestion des parents (selon l’âge des joueurs)

Rencontrez les parents le plus tôt possible (idéalement avant le début des activités)

Présentez-vous, ainsi que vos éducateurs adjoints

Exposez les objectifs et modes de fonctionnement principaux

Partagez certaines responsabilités avec les parents

Demandez à l’avance les dates de vacances

La séance d’entraînementMéthodologie

Global – Analytique - Global

Global : Analytique : Global (GAG)

Global – Analytique – Global (GAG) Ingrédients

COMPOSANTES DE LA 1E

FORME JOUÉE

Un ballon

Deux directions vers des buts (ou zones, cibles si nécessaire)

Deux équipes (pourrait avoir inégalité ou joueur neutre)

Règles du jeu (consignes particulières pour mettre l’emphase sur le thème)

COMPOSANTES DE L’EXERCICE(Analytique)

Exercice qui simplifie le jeu (thème selon ce que l’on souhaite répéter)

Organiser (si possible) l’exercice dans l’aire de jeu ou l’action se fait pendant le match

Peut-être très simple à très complexe (près de la forme jouée)

COMPOSANTES DE LA FORME JOUÉE FINALE

Un ballon

Deux buts

Un terrain rectangulaire

Deux équipes égales

Règles du jeu

Global – Analytique – Global (GAG) Avantages

AVANTAGES DE LA 1E

FORME JOUÉE

C’est amusant

C’est un jeu

Prise de décision élevée

Présente les deux éléments de base de coopération et opposition

AVANTAGES DE L’EXERCICE(Analytique)

Permet de simplifier le jeu;

Permet plus de répétitions d’une habileté précise requise dans les situations de match;

Permet à tous les joueurs d’essayer

Permet de visualiser l’action lorsque l’exercice se fait dans le même aire de jeu que l’action dans le match

AVANTAGES DE LA FORME JOUÉE FINALE

C’est amusant (c’est un jeu)

Prise de décision élevée

C’est réaliste

Les joueurs essaient d’appliquer les habiletés en match

Tâche 3Soccer de base

Préparation d’un entraînements par les participants

Chaque groupe rédige une séance appropriée aux besoins de ses joueurs selon le modèle « plan d’une séance ».

Utilisez la boite à outils des séances pourvues. Sélectionnez les exercices basés sur la croissance et le développement des joueurs avec lesquels vous travaillez.

Entraînements par les participants Tâche 3

Formez 6 groupes : grouper en fonction de l’âge des joueurs entraînés

20 minutes vous sont accordées pour vous permettre de penser à la façon de présenter l’entraînement

Tâche 4Apprendre à s’entraîner

Entraînements par les participants

• Vous dirigerez votre séance pratique avec les autres éducateurs à titre de participants.

• Vous aurez 15 minutes pour mettre en place et réaliser votre exercice et pour écouter les commentaires du directeur de cour.

Tâche 4

Tâche 5Apprendre à s’entraîner

Entraînements par les participants

• Vous dirigerez votre séance pratique avec les autres éducateurs à titre de participants.

• Vous aurez 15 minutes pour mettre en place et réaliser votre exercice et pour écouter les commentaires du directeur de cour.

Tâche 5

Principes de jeu(entraînement)

EN POSSESSION EN PERTE DE BALLE

OCCUPATION DU TERRAIN

Système de jeu(voir diapo 61)

Système de jeu(Voir diapositive 61)

DÉPLACEMENTS DES JOUEURS

AC

TIO

NS

C

OL

LE

CT

IVE

S Bloc équipe (Offensif) Bloc équipe (Défensif)

Déplacement des joueurs (mobilité) Équilibre défensif

CIRCULATION DU BALLON

Progression – créer de l’incertitude Temporisation – créer de la certitude

AC

TIO

NS

IN

DIV

IDU

EL

LE

S

Improvisation avec ballon Cadrer (Patience)

Principes de jeu

Déplacements ACTIONS COLLECTIVES

Bloc équipe (Offensif)Ouvrir les espaces: à la récupération du ballon, les joueurs

se démarquent afin d’occuper rationnellement l’espace de jeu (en largeur et en profondeur)

Principes de jeu offensif

Déplacement des joueurs (mobilité)Se rendre disponible pour recevoir le ballon par le démarquage.

Les déplacements des joueurs (avec et sans ballon) pour créer de l'espace et déséquilibrer l’adversaire


Progression – créer de l’incertitudePouvons nous marquer ou progresser avec le ballon efficacement en tirant, dribblant ou en passant le ballon dans le dos des défenseurs, au pied du partenaire, en retrait


Improvisation avec ballonFaire l'inattendu. Utiliser les techniques individuelles de football pour déséquilibrer la

défense serrée

Déplacements ACTIONS COLLECTIVES

Bloc équipe (Défensif)Réduire les espaces: défendre en bloc et refermer l'espace entre les défenseurs (profondeur/largeur).

Principes de jeu défensif

Temporisation – créer de la certitudeLimiter les choix et la vitesse de progression en cadrant et couvrant le

partenaire dans le duel, pyramide collective permettant d’anticiper le jeu de l’adversaire et le rendre prévisible.

s16

Diapositive 55

s16 bloc équipe

couverture

joueur (cadrage)sbeliveau; 2012-02-16


Équilibre défensifConserver les bons espaces entre les lignes et les joueurs tout en conditionnant et

dirigeant le jeu pour forcer l’erreur occasionnant une perte de possession de l’adversaire. (pression, direction, interception, perte de ballon)


Cadrer (Patience)Pression sur le porteur du ballon - Être patient et attendre le

moment propice pour tenter de récupérer le ballon

Organisation du jeu

Organisation du jeuTâche 6

• Énumérez différentes philosophies de jeu?• Disposez vos joueurs sur un terrain (dessin) et présenter des variantes et

expliquez pourquoi? • Énumérez des composantes de jeu?• Quelles sont les différents moments de jeu?

En 4 groupes � Répondez aux questions suivantes en utilisant une feuille du tableau. � Chaque groupe utilise un crayon de couleur différente. � Au bout de (5) minutes, une moitié de groupe se déplace passe au groupe suivant et

ainsi de suite jusqu'à ce que chaque groupe ait répondu à toutes les questions.

Chaque groupe soumet ses réponses. Vérifiez les réponses à l'aide du PowerPoint.

Philosophie de jeu

1 2 3 4

1 2 3 4

Jeu direct Jeu de possession

Changement de rythme

Rythme élevé Construction lente

Mélange des deux

Système de jeu

Disposition des joueurs sur le

terrain

JEUX DE COOPÉRATION ET D’OPPOSITION

Espace

Terrain

Temps

Jeu direct - Possession Moment

Actions collectivesActions individuelles

TÂCHES COLLECTIVES

EN POSSESSION

Objectif: marquer un but

EN PERTE DE BALLE

Objectif: ne pas concéder un but

Perte de balle

Récupération

transition

transition

Composantes du JEU = Animation

En relation avec les zones du terrain

En relation avec le nombre de joueurs

En relation avec la position du corps

Composantes du JEU: Espace

Composantes du JEU: Temps

� Pourquoi le travail technique n’est pas suffisant?

64

Match : 90’

��Jeu effectif: 60’�� Mon équipe attaque: 30’• Meneur de jeu

• Avec ballon: 3’ (5%)• Sans ballon: 27’ (95%)

• Défenseur central• Avec ballon: 30’’ (1%)• Sans ballon: 29’30’’ (99%)

��Mon équipe défend: 30’

Technico-tactique Tactique

Le joueur n’a pas le ballon de 95% à 99% du temps de jeu !

Animation du jeu: facteurs d’influence

Selon les observations de votre équipe en possession ou

en récupération du ballon

Vos choix seront déterminés par un certain nombre de facteurs

Votre philosophie

sur la manière dont le soccer

devrait être joué

Le résultat escompté

L’opposition (en fonction des forces

de vos équipes)

Les phases de jeu

(temporiser ou presser)

La météo et les

conditions du terrain

Tâche 8Sécurité, blessureset responsabilités

En 5 groupes � Un leader est désigné dans chaque groupe� Chaque groupe utilise un crayon de couleur différente� Répondez aux questions suivantes en utilisant une feuille du tableau � Au bout de 5 minutes, le leader passe au groupe suivant et ainsi de suite jusqu'à ce que

chaque groupe ait répondu à toutes les questions

Tâche 8

• Quels sont les facteurs de risques à considérer en soccer?• Quelles seraient les stratégies de gestion du risque?• Que feriez-vous pour prévenir les blessures sportives (quoi-quand)?• Quels seraient les principaux éléments d’un Plan d’action d’urgence?• Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?

� Chaque groupe soumet ses réponses

FacteursEnvironnementaux

Terrain et conditions climatiques

FacteursMécaniques

État des buts et filetsBallon endomagé

FacteursHumains

Caractéristiques individuelles des joueurs (âge, poids, niveau de forme physique, ...)

Quels sont les facteurs de risques à considérer en soccer?

Gestion des facteurs de risque:

Quelles seraient les stratégies de gestion du risque?

Info

rmat

ion

à r

ecu

eilli

r

• Risques associés au sport

• Dossier médical des participant(e)s

• Personnes à contacter en cas d’urgence

• Grille d’inspection des installations

• Rapports de blessures survenues dans le passé

•Des formulaires types sont proposés dans la Boîte à outils A

ctio

ns

à p

ren

dre

• Planification

• Élaboration d’un plan d’action en cas d’urgence

• Inspection des équipements et des plateaux

• Informations à fournir aux participant(e)s et aux parents

• Supervision des activités

Que feriez-vous pour prévenir les blessures sportives (quoi-quand)?

• Prévention des blessures sportives:

• Inspectez les équipements et les installations. • Rencontrez les officiel(le)s.• Préparez un plan d’urgence.• Planifiez les mesures de sécurité particulières pour la séance ou la

compétition.

Avant une séance d’entraînement ou une compétition

• Informez les participant(e)s/athlètes des mesures de sécurité particulières compte tenu des activités, installations et équipements.

• Assurez une supervision adéquate.• Évaluez les participant(e)s/athlètes.• Assurez-vous que les principes de l’esprit sportif sont respectés.

Pendant une séance d’entraînement ou une compétition

• Ranger l’équipement afin qu’il soit sécuritaire• Tenez un registre des rapports d’accident.Après la saison

Quels seraient les principaux éléments d’un Plan d’action d’urgence?

Accès téléphonique

Téléphone cellulaire chargé Sites d’entraînementSites de compétition à domicile Sites de compétition à l’extérieurListe des numéros d’urgence (compétitions locales) Liste des numéros d’urgence (compétitions à l’extérieur) Monnaie pour appeler à partir d’un téléphone public

Informations sur les joueurs

Fiche personnelle Personnes à joindre en cas d’urgence Fiche médicale

Instructions pour accéder au site

Instructions précises pour accéder au site (entraînement)Instructions précises pour accéder au site (compétitions locales) Instructions précises pour accéder au site (compétitions à l’extérieur)

Informations personnelles

Nom du responsable Nom de la personne à joindre par téléphoneNoms des assistants (personne responsable et personne à joindre par téléphone)

Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?

Étape 1: Contrôler l’environnement afin d’éviter d’aggraver la situationDemandez à tous les autres participant(e)s/athlètes de suspendre leurs activitésProtégez-vous si vous pensez qu’il y a risque de saignement (mettez des gants)Si vous êtes à l’extérieur, abritez la personne blessée et protégez-la

Étape 2: Faites une première évaluation de la situationSi la personne blessée:

ne respire plusn’a plus de battement cardiaquesaigne abondammenta perdu connaissanceest blessée au dos, au cou ou à la têteA un traumatisme majeur évident à un membreEst incapable de bouger un bras ou une jambe ou n’a plus de sensations dans les membres

Si la personne blessée ne montre pas les signes précédents, passez à l’étape 3

Étape 3: Faites une seconde évaluation de la situation Recueillez des informations en posant des questions à la personne blessée ou à des témoinsDemeurez avec la personne blessée et tentez de la calmer; votre ton de voix et votre langage corporel seront ici très importants.Si possible, demandez à la personne blessée de se déplacer par elle-même hors de la surface d’entraînement ou de compétition; ne tentez pas de déplacer une personne blessée.

Étape 4: Évaluez la blessureFaites en sorte qu’une personne ayant une formation en premierssoins puisse évaluer la blessure et déterminer les mesures à prendre. Si cette personne n’est pas certaine de la gravité de la blessure ou si personne n’a une formation en secourisme, mettez votre PAU en marche. Si la personne ayant une formation en secourisme est certaine que la blessure est sans gravité, passez à l’étape 5.

Étape 5: Contrôlez le retour à la pratique d’activités sportivesAvant que la personne ayant subi une blessure mineure ne pratique à nouveau une activité sportive, assurez-vous qu’il n’y a pas :

d’inflammation, d’enflure ou de déformation du membre blessé;de saignements;de diminution de l’amplitude de mouvement;de douleurs lorsque la partie du corps qui a été blessée est sollicitée.

Étape 6: Remplissez un rapport d’accident et informez les parents

Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?

Tâche 11Conclusion et évaluation

Retour et évaluation

Prenez quelques minutes pour réviser et consigner quelques dernières notes

Prenez quelques minutes pour échanger une ou deux réflexions sur l’atelier

Complétez le formulaire d’évaluation de l’atelier

Retour et évaluation

Merci de votre participation dans cet atelier et pour votre engagement àaider les enfants à jouer au soccer au niveau Éducateurs S-7

• Et après ? L'ACS et le PNCE offrent d'autres ateliers aux éducateurs dans le profil des fondamentaux du savoir-faire physique. Vous trouverez plus d'informations sur les sites Web suivants:� Association canadienne de soccer: www.SoccerCanada.com

� Association canadienne des entraîneurs : www.coach.ca

• Quelques unes des meilleures ressources que vous avez à présent

sont vos pairs, alors pourquoi ne pas rester en contact et vous

entraider?

Merci!

Documents

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