Programmation Histoire- Géographie de TES

Séries ES et L : « Regards historiques sur le monde actuel »

BOEN spécial n°8 du 13.10.2011 (MENE1119430A)

Les exigences et les objectifs

Ce que doit maîtriser un élève de lycée Les repères spatiaux et chronologiques

Identifier

Localiser

Changer d’échelles et mettre en relation

Situer

Repérer

Mettre en relation

Confronter

Maîtriser les outils et les méthodes spécifiques

Exploiter et confronter : Identifier Prélever Hiérarchiser Confronter cerner le sens général critiquer

Organiser et synthétiser Décrire Réaliser des cartes, des schémas, des organigrammes

Utiliser les TICE

Courriel Visite de sites web Réalisation de power point ou de fiche word

Maîtriser les méthodes de travail personnel

Expression : Pas de copier/coller Travail personnel Discours construit Participer à la progression du cours

Travail autonome : Prise de notes Recherche individuelle Ponctualité Consultation cahier de texte

UN OBJET : le monde actuel

UN OUTIL : le regard de l’historien

UN OUTIL: Le regard du géographe

COMPRÉHENSION DU MONDE CONTEMPORAIN: les hommes et les territoires

Les principales orientations

Un programme qui doit préparer aux exigences de l’enseignement supérieur.

Le programme est centré sur l’acquisition d’une réflexion historique sur les enjeux du monde actuel, mis en perspective sur des temporalités plus longues.

Le regard spécifique de l’historien, ainsi que ses démarches et ses outils, doivent être clairement explicités

Le regard du géographe à partir des espaces et de leur appréhension multiscalaire.

Le fil conducteur consiste donc à apporter des outils de compréhension du monde actuel autour de 4 enjeux : la spécificité du regard historique, l’idéologie et la croyance, les puissances et les conflictualités, la question de la gouvernance.

HISTOIRE GÉOGRAPHIE

La création de l’Histoire et le rôle de l’Historien Les outils: le patrimoine et les

mémoires Les enjeux: les idéologies , les

croyances, l’opinion publique Les espaces: les Etats-Unis, la

Chine, le Proche et le Moyen Orient

Les faits: échelle mondiale, continentale, nationale

Les grilles de lectures du monde Les outils et les enjeux: Clés

de lectures d’un monde complexe : Des cartes

Les espaces: Dynamiques géographiques de grandes aires continentales

Le fonctionnement du monde: Les dynamiques de la mondialisation

Une analyse du programme en fonction des exigences officielles

Des outils et une démarche pour comprendre le monde

Des enjeux: les questions-clés qui permettent d’interroger la construction du monde contemporain

Les espaces du monde contemporain: puissance, conflits et tensions, grands défis

Le monde en fonctionnement entre l’échelle mondiale et l’échelle nationale

Les matériaux de construction de l’Histoire: 5H Les Mémoires: 2ème Guerre mondiale= 4H

Des cartes pour comprendre les espaces: 5 /6H Des cartes pour comprendre le monde

Les concepts : Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXe siècle à nos jours (12-14h) Les média et l’opinion publique : la voix de l’histoire Les idéologies : socialisme, communisme et syndicalisme à l’épreuve des conjonctures en Allemagne

Les lectures régionales de la puissance: 24H Continent américain : Confrontation Nord/Sud: 3H bassin Caraïbe, 4H continent et tensions, 2H Etats-Unis-Brésil = 9H Asie Sud Est : les enjeux de la croissance = 7H: 4H L’Asie du Sud-Est : population et croissance Continent Africain : les enjeux et les défis du développement= 8H : 2H Sahara, 3H continent et développement,3H Afrique du Sud

Les faits et l’histoire : puissances et tensions = 12H Chemins de la puissance : 8H Etats-Unis, Chine Les foyers de conflits : Proche et Moyen-Orient= 4H ou 5H

Les faits : les échelles de gouvernement= 16H La gouvernance mondiale: 3H Europe: 4H Etat nation : 9H

15H : Les lectures à l’échelle de la planète : la mondialisation La mondialisation en fonctionnement Les territoires de la mondialisation La mondialisation en débat

Des épreuves spécifiques Elles seront travaillées à tous les cours selon le principe de la classe inversée: Avant le cours sur un thème, les élèves apprennent le cours avec les supports mis à leur disposition: cours en ligne sur le site (martinemurphy.jimdo.com), vidéos dont les liens sont sur le site, le livre….. Durant le cours: Ils peuvent venir en cours avec des supports numériques (téléphone, tablette, ordinateurs..). Ils doivent impérativement avoir classé le cours et être capables d’y avoir recours en classe un dossier Histoire-Géographie peut être créé dans lequel les cours en pdf sont répertoriés. Donc ils ont tous les cours disponibles. Une petite interrogation orale ou écrite peut être réalisée au début du cours pour vérifier les connaissances Des exercices sont distribués en début d’heure; les élèves sont réparties en fonction des tâches et des compétences à travailler. Ils travaillent en autonomie durant une partie de la séance et peuvent faire appel au professeur individuellement pour comprendre ou pallier aux problèmes de méthodes Une correction et une remédiation sont effectuées en fin de séance qui porte sur les points méthodologiques ou sur l’approfondissement des connaissances (toutes les questions du cours sont abordées pas forcément dans l’ordre du plan et la problématique choisie est éclairée par le travail des élèves. Après le cours, avec un travail collaboratif on peut faire des fiches de révision et l’on approfondit les connaissances sommatives ainsi que méthodologiques. Une évaluation permet de voir si l’on a atteint les objectifs.

Épreuve écrite - Série ES, durée 4 heures, coefficient 5 - Série L, durée 4 heures, coefficient 4 L'épreuve écrite d'histoire-géographie porte sur le programme de la classe de terminale des séries ES et L. Les modalités de l'épreuve sont communes à ces deux séries.

Objectifs de l'épreuve: Evaluer l'aptitude du candidat à : - mobiliser, au service d'une réflexion historique et géographique, des connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ; - rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue ; - exploiter, organiser et confronter des informations ; - analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique ; - comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques.

Structure de l'épreuve Sa durée totale est de quatre heures dont l'utilisation est laissée à la liberté du candidat, même s'il lui est conseillé de consacrer environ deux heures et demie à la première partie. L'épreuve est composée de deux parties. Première partie: rédaction d’une composition en réponse à un sujet d'histoire ou de géographie. Deuxième partie: un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de la composition : - en histoire, une étude critique d'un ou de deux document(s) ; - en géographie, soit une étude critique d'un ou de deux document(s), soit une production graphique (réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire).

Nature des exercices 1. La composition Le candidat traite un sujet au choix parmi deux proposés dans la même discipline. Pour traiter le sujet choisi, en histoire comme en géographie : - il montre qu'il sait analyser un sujet, qu'il maîtrise les connaissances nécessaires et qu'il sait les organiser ; - il rédige un texte comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion ; - il peut y intégrer une (ou des) productions(s) graphique(s). Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'intitulés du programme, question ou affirmation ; la problématique peut être explicite ou non.

2. L'étude critique de document(s) ou production graphique (réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire) L'exercice d'étude critique de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un ou deux document(s) et, si nécessaire, des notes explicatives. Il est accompagné d'une consigne visant à orienter le travail du candidat. En géographie, un exercice d'un autre type peut être proposé : la réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire.

Évaluation et notation Globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20. À titre indicatif, la première partie peut compter pour 12 points et la deuxième partie pour 8 points.

En histoire, l'étude critique d'un ou de deux document(s) Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s) proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, des phénomènes ou des processus historiques évoqués. Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document en histoire : - en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ; - en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question historique et en prenant la distance critique nécessaire ; - en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents.

En géographie deux types d'exercices peuvent être proposés - soit l'étude critique d'un ou de deux document(s) : Rendre compte du contenu du ou des document(s) proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, des phénomènes ou des processus géographiques évoqués. Mise en œuvre les démarches de l'étude de document(s) en géographie : . en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec l'objet géographique auquel il(s) se rapporte(nt), . en faisant apparaître les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en rend(ent) compte, . en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question géographique et en prenant la distance critique nécessaire, . en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents ; - soit la réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire en réponse à un sujet :

Pour la réalisation d'un croquis, un fond de carte est fourni au candidat.

Épreuve orale de contrôle: Durée : 20 minutes Temps de préparation : 20 minutes L'épreuve porte sur

Le programme d'histoire Le programme de géographie.

Le candidat tire au sort un sujet: une question d'histoire +une question de géographie. Les questions du sujet portent sur des thèmes majeurs ou ensembles géographiques du programme. L'une des questions (histoire ou géographie) est accompagnée d'un document.

L'évaluation des réponses = globale + utilise tout l'éventail des notes de 0 à 20. Les attendus: la maîtrise des connaissances, la clarté de l'exposition et la capacité à tirer parti d'un document. Le questionnement qui suit l'exposé peut déborder le cadre strict des sujets proposés et porter sur la compréhension d'ensemble des questions étudiées.

Une programmation annuelle

PREMIER TRIMESTRE:

Thème 1 – Le rapport des sociétés à leur passé (9-10 heures)/5H Les mémoires : lecture historique

Thème 2 - Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXe siècle à nos jours (12-14h) Médias et opinion Socialisme, communisme et syndicalisme

en Allemagne depuis 1875

Thème 3 - Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18 heures)/13H Les chemins de la puissance: Les États-Unis et le monde depuis les « 14

points » du Président Wilson (1918)

Thème 1 Introductif - Clés de lectures d’un monde complexe /6H Cartes mondiales

Thème 3 - Dynamiques géographiques de grandes aires continentales (30-31 heures) L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud Le continent américain : entre

tensions et intégrations régionales. États-Unis-Brésil : rôle mondial,

dynamiques territoriales.

Thème 3 - Dynamiques géographiques de grandes aires continentales (29-31 heures)/28H L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance Mumbai : modernité, inégalités (étude de

cas). L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la

population et de la croissance. Japon-Chine : concurrences régionales,

ambitions mondiales L'Afrique : les défis du développement Le Sahara : ressources, conflits (étude de

cas). Le continent africain face au

développement et à la mondialisation.

Thème 3 - Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18 heures)/13H La Chine et le monde

depuis 1949 Un foyer de conflits Le Proche et le Moyen-

Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.5H

DEUXIEME TRIMESTRE

Thème 4 - Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours (20 heures) L'échelle mondiale La gouvernance économique

mondiale depuis 1944.

L'échelle continentale Le projet d'une Europe politique

depuis le congrès de La Haye (1948).

L'échelle de l'État-nation Gouverner la France depuis

1946 : État, gouvernement et administration. Héritages et évolutions.

Thème 2 - Les dynamiques de la mondialisation (20 heures)

La mondialisation en fonctionnement Un produit mondialisé (étude de

cas). Processus et acteurs de la

mondialisation. Mobilités, flux et réseaux. Les territoires dans la mondialisation Une ville mondiale (étude de cas). Territoires inégalement intégrés à la

mondialisation. Les espaces maritimes : approche

géostratégique.

TROISIEME TRIMESTRE

Thème 1 – Le rapport des sociétés à leur passé (9-10 heures)/9H

Thème 1 Introductif - Clés de lectures d’un monde complexe (10-11 heures)/9H

Des cartes pour comprendre le monde Approcher la complexité du monde par l’interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et géoenvironnementales. A partir de cartes, est l’occasion d’une réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.: 5H En quoi les cartes des conflits et des

puissances permettent-elles de faire une lecture géopolitique du monde ?

En quoi les cartes des flux et des réseaux permettent-elles de faire une lecture géoéconomique du monde ?

En quoi les cartes des dynamiques culturelles permettent-elles de présenter les enjeux géoculturels du monde ?

Comment les cartes permettent-elles de comprendre les enjeux géo environnementaux du monde ?

Lecture de carte, réalisation de schéma et de croquis

Une étude au choix parmi les deux suivantes : l’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France : 4h Comment les Mémoires de la 2ème Guerre mondiale ont-elles évolué ? Le poids du contexte historique dans

l’élaboration des mémoires est majeur Des mémoires se mettent en place qui sont éclairées par le regard de

l’historien

Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : analyse de films, affiches, textes de lois Déterminer les grandes idées du document + éclairage critique Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

Thème 2 - Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours (15-17 heures)/ 12H Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l'affaire Dreyfus. 4H Comment les médias participent-ils à la formation et à l’expression de l’opinion publique ? L’apparition des média bouleverse la vie politique française (1881-1939) L’apparition des media audiovisuels bouleverse les rapports des divers acteurs de la vie politique Et participent à l’élaboration des opinions publiques

Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875.4H En quoi le socialisme et le syndicalisme ont-ils participé au mouvement ouvrier ? L’industrialisation en favorisant la création d’une classe ouvrière permet l’essor du socialisme et du

mouvement ouvrier Ainsi les socialistes allemands contribuent à l’amélioration de la classe ouvrière Mais doivent faire face à de nombreux conflits internes et aux aléas historiques Pour s’engager après la fin de l’URSS et la réunification allemande dans une démarche réformiste.

Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative affiches, biographies Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

Thème 3 - Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18 heures)/13H

Thème 3 - Dynamiques géographiques de grandes aires continentales (29-31 heures)

Les chemins de la puissance

Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918).4H Comment la notion de puissance est-elle modelée et transformée au XXe siècle par les États-Unis ? Les EU affirment leur rôle mondial sans

réellement l’assumer Pour ensuite assumer leur puissance

désormais mondiale Et devenir une hyperpuissance qui semble

aujourd’hui en déclin Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation, illustrer par des exemples

L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud/10H

Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales.4H Les initiatives d’intégrations régionales reflètent-elles ou résorbent-elles les tensions qui affectent le continent américain ? États-Unis-Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales 2H OU 3H En quoi les Etats-Unis et le Brésil jouent-ils un rôle mondial qui détermine des dynamiques territoriales ? Lecture et analyse de cartes Comparaison et Mise en perspective Argumentation Réalisation de schéma et de croquis Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

La Chine et le monde depuis 1949.4H Peut-on dire que la Chine, à l’issue d’un parcours totalement différent, incarne désormais cette notion de puissance ? La Chine est devenue, avec la

République populaire, une puissance communiste majeure

Qui après s’être modernisée et ouverte au monde cherche à s’imposer comme une grande puissance

L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance/10

Mumbai : modernité, inégalités (étude de cas): 3H En quoi le cas de Mumbai est-il révélateur à la fois du dynamisme économique de l’Asie du Sud et de l’Est et des profondes inégalités qui affectent cet espace ? L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la population et de la croissance.4H Comment transformer la croissance économique en développement pour le plus grand nombre ? Japon-Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales.3H En quoi le Japon et la Chine sont-elles deux puissances régionales en concurrence au sein du monde globalisé ? Lecture et analyse de cartes Comparaison et Mise en perspective Argumentation Réalisation de schéma et de croquis Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

Un foyer de conflits

Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.5H Pourquoi le Proche et le Moyen-Orient sont-ils un foyer de conflits qui ont dans le monde une résonnance, tant par leurs conséquences directes que par leur retentissement ? C’est une région à forts enjeux Dont l’histoire politique et diplomatique,

émaillée de nombreux conflits à forte résonnance mondiale, est complexe

Et que la question palestinienne illustre. Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation, illustrer par des exemples réaliser une introduction une conclusion

L'Afrique : les défis du développement/8H

Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas).3H En quoi le Sahara est-il un enjeu géoéconomique et géopolitique ? Le continent africain face au développement et à la mondialisation:3H Comment l’Afrique s’insère-t-elle dans la mondialisation ? Comment le statut de pays émergent se manifeste-t-il pour l’Afrique du Sud ? Lecture et analyse de cartes Comparaison et mise en perspective Argumentation Réalisation de schéma et de croquis Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

L'échelle mondiale/3H

La gouvernance économique mondiale depuis 1944. 3H Comment une gouvernance économique mondiale se met-elle en place depuis 1944 ? A partir de 1944, les états tentent de

mettre en place une coopération économique

Qui est menacée par les crises, des années 70 à la fin des années 90.

Depuis la fin des années 90, les états cherchent à installer une gouvernance économique mondiale

Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation, illustrer par des exemples réaliser une introduction une conclusion

Thème 4 - Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours (16-17 heures)/17H

Thème 2 - Les dynamiques de la mondialisation (18-20 heures) La mondialisation en fonctionnement/6H

Un produit mondialisé (étude de cas).2H En quoi l’I-pod, produit mondialisé illustre-t-il les processus de mondialisation ?

Processus et Acteurs de la mondialisation.1H Comment s’organisent les chaînes d’acteurs, les marchés et les systèmes territoriaux dans le cadre de la mondialisation ? Mobilités, flux et réseaux:3H Comment les mobilités internationales et les réseaux s’intègrent-ils dans la mondialisation ? Un porte-conteneur Lecture et analyse de cartes Comparaison et mise en perspective Argumentation Mise en perspective Réalisation de schéma et de croquis Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse Réalisation d’une composition: comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

L'échelle continentale/5H

Le projet d'une Europe politique depuis le congrès de La Haye (1948).5H Comment la construction européenne initiée dès le congrès de La Haye a-t-elle créé un modèle politique original ? La recherche d’une union pour faire

face à une géopolitique nouvelle Permet de mettre en place un projet

européen original Qui évolue et qui doit faire face aux

défis de la mondialisation

Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation, illustrer par des exemples réaliser une introduction une conclusion Réalisation d’organigramme, de schéma

Les territoires dans la mondialisation/ 7H

Une ville mondiale (étude de cas).2H En quoi Shanghai est-elle devenue une ville mondiale ? Un essor récent et spectaculaire lié à la mondialisation Le premier espace maritime du monde au cœur de la

mondialisation Ville mondiale ou ville globale

Les territoires inégalement intégrés dans la mondialisation.3H Comment les territoires représentent-ils les divers aspects de la mondialisation ? Certains espaces forment des pôles majeurs de la

mondialisation Alors que d’autres territoires restent en marge

Les espaces maritimes : approche géostratégique/2H Comment la mondialisation accroit-elle le rôle géostratégique des espaces maritimes ? Lecture et analyse de cartes: Comparaison et Mise en perspective Argumentation et Réalisation de schéma et de croquis Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation

L'échelle de l'État-nation/9H

Gouverner la France depuis 1946 : État, gouvernement et administration. Héritages et évolutions.9H Comment à l’échelle de l’Etat-Nation la France est-elle gouvernée depuis 1946 ? Le gouvernement de l’Etat, résultat de l’évolution des institutions Est assuré par de nombreux acteurs Qui mettent en place des politiques publiques pour assurer la pérennité de la France Etude de l’analyse de document : présentation et méthode d’analyse : étude comparative Composition : comprendre le sujet, proposer un plan, présenter une argumentation, illustrer par des exemples réaliser une introduction une conclusion Réalisation d’organigramme, de schéma Cette partie peut être traitée en premier selon les besoins avec comme organisation: l’échelle nationale, régionale puis mondiale

Les grilles d’évaluation des compétences Une série de grilles d’évaluation des compétences vous permet de vous auto-évaluer en fonction des critères retenus

Grille d’évaluation d’une composition

Critères Acquis En voie d’acquisition

Non acquis

Introduction

1 Présentation du sujet

2 Problématique

Argumentation et corps du sujet

3 Plan argumentatif qui répond à la question posée

4 Organisation logique de la réponse

5 Liaisons

6 Justesse des informations

7 Exemple qui justifie l’argumentation

8 Vocabulaire spécifique

9 Schémas efficaces qui justifient l’argumentation

Conclusion

10 Réponse au sujet

11 Ouverture du sujet

12 Orthographe, expression

Sujet évolutif Décrire l’évolution d’une situation d’un

moment à un autre

Sujet tableau Décrire une situation à un moment donné

Sujet bilan Faire le bilan d’un phénomène à un moment

donné

Sujet

analytique Décrire et expliquer un phénomène

Sujet

comparatif

Présenter les points communs et différences

entre deux éléments

Sujet

dialectique Discuter une affirmation

Types de plan de sujets d’histoire La composition

Types de plan de sujets de géographie

Sujet tableau Décrire une organisation spatiale ou un

phénomène géographique

Sujet

analytique

Décrire et expliquer un phénomène

géographique

Sujet

dialectique Discuter une affirmation

Analyse d’un document

Critères Acquis En voie d’acquisition

Non acquis

Identifier le document et le présenter

1 Date

2 Auteur

3 Source

4 Contexte historique ou géographique

Prélever et analyser les informations

5 Eléments qui répondent au sujet

6 Hiérarchiser les éléments de réponse : thème principal, thèmes secondaires

Evaluer la portée et les limites du document

7 Liens du document avec les événements survenus ou à venir

8 Faits précis et citations du document

9 Limites : légitimité de l’auteur (spécialiste, partisan, témoin..) et rectification de certaines informations, les manques, les oublis

10 Relations entre l’auteur et les destinataires : subjectivité du document, objectivité du document

Rédaction

11 Réponse organisée au sujet proposé

12 Langue et expression

13 Vocabulaire spécifique

Analyse de deux documents

Critères Acquis En voie d’acquisition

Non acquis

Identifier le document et le présenter

1 Date

2 Auteur

3 Source

4 Contexte historique ou géographique

Prélever et analyser les informations

5 Eléments qui répondent au sujet

6 Hiérarchiser les éléments de réponse : thème principal, thèmes secondaires

Comparer les deux documents

7 Les points communs

8 Les points divergents

9 Les oublis

Evaluer la portée et les limites du document

10 Liens du document avec les événements survenus ou à venir

11 Faits précis et citations du document

12 Limites : légitimité de l’auteur (spécialiste, partisan, témoin..) et rectification de certaines informations

13 Relations entre l’auteur et les destinataires : subjectivité du document, objectivité du document

Rédaction

14 Réponse organisée au sujet proposé

15 Langue et expression

16 Vocabulaire spécifique

Réalisation d’un croquis

Critères Acquis En voie d’acquisition

Non acquis

Analyse du sujet

1 Thème

2 Espace

3 Problématique

4 Réponse au sujet dans la légende

5 Légende organisée et argumentative

Développement en deux ou trois parties

6 Titre problématisé

7 Règles graphiques

8 Figurés d’espaces

9 Figurés ponctuels

10 Figurés dynamiques

Réalisation

11 Titre

12 Précision

13 Justesse

14 Efficacité par rapport au sujet

15 Nomenclature

16 Soin

17 Clarté

18 Lisibilité

POINTS

SURFACE

LIGNES

1. Des figurés ponctuels 2. Des plages colorées 3. Des traits 4. Des flèches

Pour des informations dont la localisation est ponctuelle : villes, ports, industries…

Pour des informations qui s’étendent en surface : peuplement, régions industrielles ou agricoles

Pour tracer des limites, tracer des réseaux de communication.

Pour montrer des dynamiques, des flux

Ville Métropole Port Gisement Technopôle Industrie

Région agricole

Région industrielle Région densément peuplée Espace forestier

Route Interface

Limite climatique Obstacle montagneux Mégalopole

Exportations Importations Ouverture maritime Flux migratoire Interface

Pour cartographier des informations hiérarchisées il faut faire varier la taille des figurés ponctuels, la couleur, l’épaisseur des traits, la taille des flèches.

Utiliser des figurés pour réaliser un croquis.

Les étapes à suivre pour analyser un document

Eléments du document qui permettent de répondre

Les citations ou allusions Les éléments du cours qui permettent d’éclairer les allusions et les citations (éléments précis, lieu, faits, personnes, concepts, idées)

Nature du document

Date de création ou de parution

Sources

Contexte historique ou géographique

Sens général

Premier argument ou première idée

Deuxième argument ou deuxième idée

Troisième argument ou troisième idée

Analyse critique du document

Portée du document ou limites

analyse de 2 documents

Document 1

Document 2

Nature

Date et sources

Contexte

Lien entre les documents

Points communs

Différences

Problématiques des différentes séances avec leurs plans (réponse à la problématique)

Notions clés :, Vocabulaire : Données statistiques : Dates: Espaces: Personnages principaux Documents majeurs

Un organigramme ou un schéma de synthèse qui résume le sujet

Un croquis ou un schéma :

Les idées majeures :

Une fiche de révision: Titre séquence: problématique générale

MERCI DE VOTRE ATTENTION