Programme de l'École Maternelle...5 Explorer le mondeExplorer le monde « Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie

Programme de l'École Maternelle

B.O. spécial n° 2 du 26 mars 2015

Animation pédagogique du 5 juin 2015 – Circonscriptions de Thionville 2 et 4

Quelles finalités ?

1. Une école qui s’adapte aux jeunes enfants



2. Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage



2. Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage

3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES (9 ITEMS)

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES (9 ITEMS)

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Les domaines d’apprentissage

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (13 items) Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (13 items)

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Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique ( 6 items) Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique ( 6 items)

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Construire les premiers outils pour structurer sa pensée (14 items) Construire les premiers outils pour structurer sa pensée (14 items)

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Explorer le monde (17 items) Explorer le monde (17 items)55

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L'ORAL- oser entrer en communication- comprendre et apprendre- échanger et réfléchir avec les autres- commencer à réfléchir sur la langue : acquérir une conscience phonologique éveiller à la diversité linguistique

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11 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions


- entrer en communication avec autrui et faire des efforts pour que les autres comprennent ce qu’il veut dire.

- les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière

- de la conscience phonologique à la conscience phonémique

(CAMÉRA ou MALIKA)Phono p. 83

L'Écrit- écouter de l’écrit et comprendre- découvrir la fonction de l’écrit- commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement- découvrir le principe alphabétique - commencer à écrire tout seul : encodage : essais d’écriture de mots, premières productions autonomes d’écrits exercices graphiques, vers la cursive

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Pour construire la valeur symbolique des lettres, ne jamais isoler les trois composantes de l’écriture :- sémantique (le sens de ce qui est écrit)- symbolique (le code alphabétique)- motrice (dextérité graphique)


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Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle

1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

2 S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.

3Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

5 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

6Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.

7 Participer à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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8Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (ou dans une autre langue).

9 Manipuler des syllabes.

10Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors occlusives).

11Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.

12 Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.

13Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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- agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets- adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés- communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique- collaborer, coopérer, s’opposer

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22 AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUE

Le besoin de mouvement des enfants est réel. Il est donc impératif d'organiser une séance quotidienne (de trente à quarante-cinq minutes environ, selon la nature des activités, l'organisation choisie, l'intensité des actions réalisées, le moment dans l'année, les comportements des enfants…).


1Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.

2Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.

3Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.

4Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.

5Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

6Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

22 AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUE

Ce troisième domaine constitue la première étape du Parcours d'Éducation Artistique et Culturel

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Les productions plastiques et visuelles :- dessiner- s’exercer au graphisme décoratif- réaliser des compositions plastiques, planes et en volume - observer, comprendre et transformer des images

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Univers sonores :- jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons- explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps- affiner son écoute

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Le spectacle vivant :- Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant(danse, cirque, mime, théâtre, marionnettes…)


1Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

2Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.

3Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.

4Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.


5Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.

6Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.

7Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

8Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

9Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Découvrir les nombres et leurs utilisations:- construire le nombre pour exprimer les quantités- stabiliser la connaissance des petits nombres- utiliser le nombre pour désigner un rang, une position - acquérir la suite orale des mots-nombres - écrire les nombres avec les chiffres- dénombrer

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Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Construire les premiers outils pour structurer sa pensée44


Percevoir, énumérer,dénombrer, calculer… il est plus facile de compter que de constituer une collection. Compte (suite orale)DénombreRéalise une collection

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Guide-doigt pour compter

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées :- distinguer différents types de critères : forme, longueur, masse, contenance- reconnaitre, distinguer des solides puis des formes planes - appréhender la notion d’alignement - organiser des suites d’objets en fonction de critères de formes et de couleurs- reconnaitre, continuer, compléter un rythme dans une suite organisée- utiliser un vocabulaire mathématique précis

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Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelleUtiliser les nombres

1Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.

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Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.

3Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.

4Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.


Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle Étudier les nombres

5Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.

6Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.

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Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.

8 Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.

9Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.


Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

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Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).

11Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.

12Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).

13 Reproduire, dessiner des formes planes.

14Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application


Se repérer dans le temps :- stabiliser les premiers repères temporels- introduire les repères sociaux- consolider la notion de chronologie- sensibiliser à la notion de durée

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Explorer le monde Explorer le monde55

« Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie quotidienne... ces repères permettent à l’enseignant d’« ancrer » pour les enfants les premiers éléments stables d’une chronologie sommaire et de leur proposer un premier travail d’évocation et d’anticipation en s’appuyant sur des évènements proches du moment présent. »

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle Se repérer dans le temps

1Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.

2Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

3Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.


Se repérer dans l'espace :- faire l’expérience de l’espace- représenter l’espace- découvrir différents milieux

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ex. « Tracer un fil et dessiner des ronds sur ce fil »

- Si l’on demande à une personne de marcher sur la corde, on obtient le cas n°1.- Si on tend une corde entre deux personnes et on demande à quelqu’un de tendre un linge sur cette corde, on obtient le cas n°2.- Si l’on pose ses affaires sur une table, on obtient le cas n°3

IMPORTANCE DE LA MISE EN SITUATION

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle Se repérer dans l'espace

4Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

5Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.

6Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).

7Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).

8Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.

9Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.


Explorer le monde du vivant :- observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale, nommer et catégoriser- mieux connaitre et maitriser son corps- acquérir les premiers savoirs et savoir-faire relatifs à une hygiène de vie saine- développer ses aptitudes sensorielles- s'initier à l'EDD

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Explorer le monde des objets et de la matière :- utiliser quelques matières ou matériaux naturels ou fabriqués par l’homme - approcher quelques propriétés de ces matières et matériaux, quelques aspects de leurs transformations possibles.- utiliser, fabriquer, manipuler des objets- prennent conscience des risques liés à l’usage des objets- utiliser des outils numériques

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Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

10Reconnaitre les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal.

11Connaitre les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.

12Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

13Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.

14Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques.

15Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.

16 Utiliser des objets numériques

17 Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche


Merci de votre attention...

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