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PROJET DOCUMENTAIRE 2014 – 2017
CDI ANTOINE ROUSSIN
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1 / CONSTAT À L’ORIGINE DU PROJET DU CDI
1.1 L’ÉTABLISSEMENT
Situé dans le prolongement d’un grand groupe scolaire réunissant une école, un collège, un l.e.p, le lycée Antoine Roussin accueille
948 élèves. Ces élèves sont issus en majorité de milieux socioprofessionnels et socio-culturels défavorisés.
En effet :
- 66%1 d’entre eux appartiennent à des familles de C.S.P défavorisées et 53 % sont boursiers.
- Les collèges d’origine : Leconte de Lisle, Cilaos, Plateau Goyave, Le Gol, et Entre-Deux, à noter que les deux premiers collèges cités
ont le label « Education Prioritaire » et les 2 suivants sont situés en « REP+ »
-Il faut noter aussi le peu de structures culturelles sur la ville de Saint-Louis : un cinéma, mais pas de bibliothèque.
D’une façon générale, les indicateurs de diagnostic de l’établissement, confirmés par les enseignants et le personnel de la vie scolaire,
font apparaître chez les élèves un niveau très faible à l’entrée en seconde (difficultés dans la maîtrise des fondamentaux), un manque
de motivation pour la réussite scolaire et de travail personnel, mais aussi et surtout, un grand nombre de nos élèves manquent de
confiance et d’ambition.
L’établissement, qui est constitué de plusieurs corps de bâtiments très regroupés géographiquement, regroupe aussi :
-un internat qui accueille des élèves provenant non seulement de notre établissement, mais aussi des établissements suivants : LP
Roche Maigre, Lycée Jean Joli, LP Schœlcher, et Lycée de Stella.
1 Eléments de diagnostic du projet d’établissement
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1. 2 LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT
Dans ce contexte, la politique de l’établissement est clairement définie. Elle vise :
1 - Permettre à chaque élève de réussir au lycée.
2 - Réussir sa poursuite d’études.
3 - Offrir et sensibiliser une véritable éducation à la culture.
4 - Développer l’éducation à la citoyenneté, à la responsabilité et faire vivre les instances lycéennes.
De ce fait, les 4 axes pédagogiques prioritaires privilégiés par le projet d’établissement sont les suivants : Donner toutes les chances
de réussite à tous les élèves, développer de l’ambition, et favoriser l’épanouissement personnel des élèves tout en les
impliquant dans la vie du lycée.
1. 3 LE CDI
1.3.1 Les locaux
Le CDI est situé au premier étage du bâtiment principal.
Il est constitué :
D’une salle en forme de L : où se trouvent les fictions, les périodiques, l’espace informatique (10 postes à destination des élèves) et
la banque de prêt (neuve 2013). A part les chaises et 5 chauffeuses, les tables et les anciennes chauffeuses sont vétustes. Les murs de
cette première salle du CDI nécessiteraient de travaux de peinture (travaux réclamés tous les ans). Le tableau vitré situé à l’entrée du
CDI (horaires, infos importante) s’est envolé durant le cyclone Bejisa. Tous les rayonnages ont été changés au cours des deux dernières
années.
D’une salle de recherches documentaires : où se trouvent les livres documentaires ainsi que les usuels, la documentation Onisep et
des spécimens. Idem que plus haut concernant le mobilier et l’état des murs.
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D’une salle d’archives : qui stocke tous les périodiques antérieurs à une certaine date, les vidéos et dévédéroms, ainsi que le
matériel et les documents pédagogiques de certaines disciplines. Dans cette salle a été aménagé un espace Exposition (nettoyage et
désherbage d’une grande partie de la réserve) : achat de cimaises, d’un chevalet, de grilles, d’un écran plat et d’un Nano PC qui permet
de diffuser des films, et diaporamas.
1.3.2 L’organisation des espaces en 2014/2015
La surface actuelle du CDI est de 185 m2. L’accès à l’issue de secours est pour ainsi dire inutilisable, quant à la porte d’entrée, celle-ci
est très étroite et s’ouvrait dans le mauvais sens; elle a été retournée afin de garantir une ouverture dans le bon sens.
Après de nombreuses rencontres, la Région ne semble pas encore prête financièrement à rénover le CDI Antoine Roussin (cf ; Projet
réaménagement du CDI Antoine Roussin / Dossier : « Perspectives Mars 2005 ») ; à contrario, (après plusieurs compte-rendu de PV
d’exercice incendie, et une évaluation concernant le Document Unique) l’état de « non sécurité » du CDI a alarmé cette dernière, qui,
s’est engagée à effectuer les travaux de sécurité : pose d’une alarme incendie, inversion du sens d’ouverture de la porte.
Un grand projet de réhabilitation du CDI avait été mené depuis 2005. Cependant, comme ce projet tardait à voir le jour, il a été décidé
d’améliorer les différents espaces du CDI avec la surface existante :
Listing des travaux réalisés et des modifications réalisées au cours de ces dix dernières années :
Abattement de 3 murs afin de libérer de l’espace
Récupération de chaises disponibles en remplacement des chaises cassées
Remplacement de tous les rayonnages par des rayonnages aux normes et plus modernes
Déplacement de la banque d’accueil
Achat d’une nouvelle banque d’accueil
A prévoir :
Achat de nouvelles tables de travail et des tables supportant les ordinateurs des élèves
Réhabiliter le sol (parquet, carreaux …)
Refaire les peintures (demande effectuée tous les ans)
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Améliorer l’espace d’Exposition
1.3.3 Le fonds documentaire
Le fonds documentaire est important puisqu’il compte 21878 documents tous supports confondus dont 12514 livres.
Le désherbage (qui est l’action d’éliminer des rayons et de la base tous les documents obsolètes et détériorés et qui doit être menée
régulièrement) depuis mon arrivée en 2004 est pratiqué régulièrement.
Cette année le désherbage a porté sur les rayonnages des spécimens et des 300 et a été réactualisé grâce à l’achat de nouveaux
documents.
Pour la rentrée 2014-2015 : Désherbage important de la réserve pour libérer de l’espace afin de créer une petite salle d’Expo.
Il existe encore un fonds important de vidéocassettes (503) mais peu à peu nous équipons en dévédéroms : 128
Le CDI est abonné à 45 revues :
Actualités Education Langues
- Courrier international
- Les Dossiers de l'Actualité
- L'Expansion
- Le Monde Diplomatique
- Le Monde Dossiers et Documents
- L'Etudiant
- Le Monde de l'Education
- ONISEP (Parcours, Dossiers, InfosSup)
- Inter CDI
- Club
- I love English
Arts Fonds Local Lettres
- L'Avant-Scène Théâtre
- Cahiers du Cinéma
- Le Petit Léonard
- Eco Austral
- Economie de la Réunion
- Leader Réunion
- Cahiers Français
- Cahiers Pédagogiques
- Magazine Littéraire
- Muze
- Théâtre(s)
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Divers Histoire-Géographie Philosophie
- Ca m'intéresse
- Causette
- Phosphore
- Que Choisir
- Santé Magazine
- La Documentation Photographique
- L'Histoire (+ Collections)
- Historiens et Géographes
- Sciences Humaines
- Philosophie Magazine
Economie Informatique Sciences
- Alternatives Economiques
- Eco Flash
- Défis
- LSA
- Populations et Avenirs
- Populations et Sociétés
- Problèmes économiques
- 01.Net
- Dossiers pour la Science
- Pour la Science
- Science et Vie
- Science et Vie Junior
1.3.4 L’équipement informatique
- Les élèves disposent de 10 postes (AIO) tous reliés à Internet, avec la suite Open office, ainsi qu’un accès personnalisé à leur dossier.
Ils peuvent effectuer des recherches, et les restituer dans un traitement de texte et les enregistrer sous leur session ;
- De 2 imprimantes laser (1 en noir et blanc à destination des élèves , et & en couleur pour la gestion)
- Les postes de gestion sont au nombre de 2 ce sont aussi des AIO.
- Un site CDI a été créé par la documentaliste et est relié au site Web du lycée. La documentaliste peut le réactualiser de n’importe quel
poste à partir du moment où il y a une connexion Internet. Il utilise la platefome WordPress.
1.3.5 La fréquentation
Pour l’année scolaire 2013-2014, pour une occupation potentielle de 116 heures /mois, le relevé du cahier de présence donne les
chiffres suivants :
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Réservation moyenne mensuelle classe/enseignant 24 heures (Projet réussir sa seconde recherche documentaire, TPE, BTS
nouveaux élèves, classe MODAL)
Fréquentation libre des élèves, moyenne mensuelle (hors séance pédagogique): 1512
A la pause méridienne, il a été relevé une moyenne de 20 élèves / jour fréquentant le CDI.
1.3.6 Le personnel
Depuis la rentrée 2013 : Pour me seconder dans ma tâche deux postes d'Assistant d'Education ► Mme Linda Niobe (20 h) et Mme
Laetitia Rivière (20 h)
Pour la rentrée 2016-2017 (voire avant en cas de réussite au concours) : prévoir recrutement d'un(e) nouvel(lle) assistant(e)
d'éducation en remplacement de Mme Linda Niobé qui arrivera au terme de son contrat.
1.3.7 Le Budget du CDI
Les crédits alloués au CDI s'élèvent à 10000 Euros et se répartissent comme suit au chapitre A1 :
6186 Bibliothèques des élèves 6000 Euros
6181 Abonnement 4000 Euros
Total 10000 Euros
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L’analyse de situation étant faite, quelle sera la politique générale du CDI et du professeur-
documentaliste pour les prochaines années ?
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2 / LE PROJET DU CDI
2.1 QU’EST CE QU’UN PROJET CDI ET POURQUOI ?
La loi d’orientation de juillet 1989 place la notion de projet au cœur du système éducatif français. La démarche de projet inclut la
réflexion, l’action, la réalisation et l’évaluation.
Le professeur-documentaliste, comme le stipule la circulaire de mission no 86-123 du 13 mars 19862 est responsable du centre de
ressources documentaires multimédias.
Il participe à l’ouverture de l’établissement mais sa mission est avant tout pédagogique et doit être en cohérence avec les grandes
directions du projet d’établissement.
La lecture de cette circulaire, met en évidence la triple fonction du professeur-documentaliste (à la fois gestionnaire, enseignant et
animateur) et les missions nombreuses qui lui sont dévolues. Face à la multiplicité des tâches, il apparaît que le professeur-
documentaliste peut difficilement tout accomplir avec professionnalisme et que le risque de se disperser et de ne pas concrétiser est
grand. D’où la nécessité de sélectionner des actions prioritaires en fonction d’un état des lieux et du projet d’établissement : C’est le
projet CDI qui définit les actions à mener, qui fixe les modalités de leur mise en œuvre et détermine les moyens nécessaires à leur
réalisation.
Le projet du CDI, comme tout projet doit faire l’objet d’une production écrite destinée à la communication : administration, enseignants,
partenaires extérieurs …il est disponible en ligne sur le site du CDI [http://www.orh-run.fr/cdi-aroussin] à la rubrique « Pédagogie »
2. 2 LE PROJET CDI DU LYCÉE
Le projet présenté ici, s’inscrit dans le projet d’établissement 2014/2017 par les activités qui seront mises en œuvre en collaboration
avec toute la communauté éducative et les différents partenaires extérieurs qui pourront s’y inscrire.
2 voir annexes
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Son objectif général est double. Il s’agit :
d’intégrer les activités du CDI au cœur des enseignements et des projets pédagogiques afin de développer l’appropriation du CDI par
les enseignants.
de donner du sens, aux yeux des élèves, à la recherche documentaire et à l’ouverture culturelle afin de favoriser leur réussite scolaire
Il se réalisera à travers les 3 axes suivants :
1/ L’amélioration du CDI en tant qu’espace d’accueil
2/ L’amélioration du CDI en tant que lieu pédagogique répondant aux besoins des élèves.
3/ L’amélioration du CDI en tant que lieu d’apprentissage et d’ouverture culturelle.
3 / L’AMÉLIORATION DU CDI : ESPACE D’ACCUEIL
Le CDI se veut être un lieu d’accueil pour tous les membres de la communauté éducative afin de se trouver au cœur de la vie de
l’établissement.
3.1 L’ESPACE CDI 2014/2015
3 .1 .1 Réorganisation des espaces
Propositions pour améliorer l’accueil
Aussi, après devis pour la DGE 2014, j’avais demandé des tables neuves (travail et ordinateurs et tables basses des élèves), le
changement de 4 chauffeuses déchirées, la réfection du sol, une imprimante réseau neuve pour les élèves (pannes récurrentes de cette
dernière). Au vu du budget accordé, les demandes s’effectueront sur plusieurs années :
2014-2015 tables neuves (tables de travail des élèves, ordinateurs, et 2 tables basses pour la lecture), le tableau
d’affichage extérieur
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à la rentrée 2015-2016 réfection des sols du CDI par la pose d’un parquet flottant.
Prévisions 2016-2017 Une nouvelle imprimante réseau pour les élèves, de nouvelles chauffeuses (4) et racheter une
cimaise, des tringles (8) et des crochets (16) pour la salle d’Exposition
Un grand projet de réhabilitation du CDI avait été mené depuis depuis 2005. Cependant, comme ce projet tardait à voir le jour, il a été
décidé d’améliorer les différents espaces du CDI avec la surface existante :
Listing des travaux réalisés et des modifications réalisées au cours de ces dix dernières années
Abattement de 3 murs afin de libérer de l’espace
Récupération de chaises disponibles en remplacement des chaises cassées
Remplacement de tous les rayonnages par des rayonnages aux normes et plus modernes
Déplacement de la banque d’accueil
Achat d’une nouvelle banque d’accueil
A prévoir :
Achat de nouvelles tables de travail et des tables supportant les ordinateurs des élèves
Réhabiliter le sol (parquet, carreaux …)
Refaire les peintures (demande effectuée tous les ans)
Améliorer l’espace d’Exposition
3.1.2 La signalétique du CDI
Si la disposition architecturale donne maintenant une visibilité sur un maximum d’espaces et assure une lisibilité du projet CDI, pour les
usagers, une signalétique de qualité est un élément clé pour un repérage fonctionnel mais aussi pour construire un cheminement vers la
connaissance et la culture et développer l’autonomie. L’amélioration de l’accueil passe donc aussi par la signalétique du CDI.
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Propositions pour améliorer la signalétique
Afin d’aider l’usager dans ses choix et lui permettre d’être acteur, je me propose avec l’aide du personnel du CDI et cela sur toute
l’année scolaire de mettre en œuvre une signalétique importante au CDI.
Ainsi, pour favoriser l’appropriation du centre, devront être signalés :
L’identification du CDI : horaires, personnels…
Les espaces à l’intérieur du Centre : coin lecture, coin ONISEP, Périodiques…
Les modalités de classement : tableau général de la classification DEWEY, grandes classes au-dessus des rayonnages,
repères sur les étagères, refaire la cotation de tous les documents papier à la titreuse, achat de supports livre indépendants
afin de mettre en valeur certains documents…
Les modes d’emploi : Comment faire une recherche documentaire ? Comment rédiger une bibliographie ? …
3. 2 LA POLITIQUE D’ACCUEIL DU CDI
L’intégration pédagogique du CDI est impossible sans personnel pour seconder et aider le professeur documentaliste dans la gestion
du centre. Les séances d’initiation à la recherche documentaire pour les Secondes et tous les projets pédagogiques qui se mettront en
œuvre dans le CDI exigent réflexion et préparation en concertation avec les collègues de discipline.
L’accueil des élèves en dehors du temps pédagogique nécessite un contrôle des présents, une surveillance vigilante, une aide
individualisée et des réponses à apporter aux demandes et sollicitations de chacun.
L’ouverture totale pendant le temps scolaire (soit 46 heures) et l’ouverture à la pause méridienne sont intimement liées à la
présence de personnel.
La politique d’accueil du CDI ne pourra être vraiment efficace que si la présence de 2 personnes (au minimum) en même
temps est effective.
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Les propositions pour 2013 / 2014 déjà acquises
L’équipe de direction est bien consciente des enjeux de l’intégration pédagogique du CDI et de son rôle dans la vie de l’établissement.
3.2 .1 L’équipe du CDI en 2013 / 2014
3 personnes travaillent au CDI
Un professeur –documentaliste : Olivia HOARAU ( 30 h.)
Une assistante d'éducation : Linda Niobé ( 20 h )
Une assistante d'éducation : Laetitia Rivière ( 20 h )
Soit un total de 70 heures de présence par semaine.
Il est bien évident que l‘ouverture totale du centre et l’accueil dans les conditions optimales sont soumis au strict respect des volumes
horaires engagés et se trouvent compromis dès lors qu’ils ne permettent plus de mettre à la disposition des utilisateurs 2 personnes en
même temps.
Les conditions optimales sont réunies grâce au recrutement de deux assistantes d'éducation,
L’équipe du CDI a pu établir l’emploi du temps suivant qui a été soumis à l’approbation de M.. le Proviseur en début d’année scolaire
2014-2015 :
Lundi- Mardi-Jeudi -Vendredi
de 7h30 à 17h00 sans interruption
Mercredi
7h30-12h30
CDI fermé : le Samedi
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3.2. 2 Les tâches de l’équipe du CDI
La définition des tâches du personnel du CDI est la suivante :
Professeur-documentaliste : Animation des séances pédagogiques en relation avec les professeurs de disciplines, accueil et aide
pédagogique individualisée, responsabilité du centre, gestion du fonds documentaire sur BCDI, communication avec tous les acteurs et
partenaires de la communauté éducative (se reporter pour plus de précisions à la circulaire de missions de mars 1986 en annexe 1)
Assistante d'éducation : Accueil des élèves, surveillance et encadrement lors des activités libres, banque de prêt, tâches de la
chaîne documentaire (estampillage des documents, étiquetage, couverture) rangement, classement, entretien régulier des étagères,
.enregistrement de la partie physique des notices bibliographiques sur BCDI.
3.2. 3 L’accueil des membres de la communauté scolaire
Un planning d’utilisation du CDI semaine par semaine est disponible au CDI.
Les professeurs qui souhaitent venir travailler au CDI dans le cadre de ces projets peuvent venir réserver leur créneau horaire au
minimum 15 jours à l’avance en précisant l’objet de leur travail et les besoins en matériel afin qu’ils soient accueillis dans les meilleures
conditions.
le CDI est accessible aux élèves qui n’ont pas cours.
Dans ce cadre, le professeur - documentaliste apporte aux élèves une aide méthodologique dans le domaine de la recherche
documentaire et prodigue des conseils de lecture.
Le CDI est un lieu à vocation spécifique : avant tout, espace de lecture et de culture, Dans le même ordre d’idée, il ne peut
accueillir les élèves qui doivent effectuer des punitions ou renvoyés d’un cours.
Pendant la pause méridienne, les élèves peuvent librement accéder au CDI dans la limite des places disponibles.
Il est bien évident que le CDI n’est pas réservé aux seuls élèves et professeurs. L’équipe du CDI accueille avec plaisir tous les autres
membres de la communauté ainsi que les parents qui le souhaitent (administratifs, personnel de la vie scolaire, personnel TOSS, de
santé …) et tente de répondre à leurs besoins de la meilleure façon possible dans la limite de leurs compétences.
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La priorité 2014-2017
Conserver deux postes d’ Assistant d'Éducation à hauteur minimale de 20 heures pour mener à bien toutes les missions de
la gestion d’un centre de Documentation et d’Information.
En conclusion, l’équipe du CDI s’efforcera tout au long de cette année de nouer des contacts étroits avec tous les utilisateurs
du CDI qui seront invités à faire part de leurs suggestions afin que la qualité de l’accueil s’améliore constamment.
4 / L’AMÉLIORATION DU CDI CENTRE DE RESSOURCES RÉPONDANT AUX BESOINS DE
SES UTILISATEURS
Les ressources documentaires sont constituées par l’ensemble des documents sur tous types de supports, disponibles au CDI ou
accessibles à partir de celui-ci. Elles doivent répondre aux besoins de formation scolaire, professionnelle, culturelle et personnelle de ses
utilisateurs.
4.1 UN FONDS DOCUMENTAIRE À ACTUALISER CONSTAMMENT
4.1.1 L’opération désherbage
Le CDI n’a pas de mission de conservation ni d’archivage de documents. Tout le fonds de documents papier nécessite un désherbage.
Cette opération permet de mieux répondre aux besoins des usagers car elle rend le fonds plus lisible et plus attractif, met en valeur les
nouveautés et facilite la réactualisation du fonds.
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Celle-ci a commencé dès la rentrée par le retrait des rayons, des livres (essentiellement des documentaires) les plus usagés et abîmés
et surtout dont les informations étaient obsolètes. Elle se poursuivra par :
la suppression des notices liées à ces documents dans la base BCDI s’effectuera tout au long de l’année. Le nombre de documents
mis au pilon est communiqué à chaque fin d’année au gestionnaire.
Le désherbage des périodiques entreposés dans la réserve : Les informations délivrées par les journaux et magazines du fait de leur
caractère d’actualité sont très rapidement obsolètes (mis à part quelques magazines tels que l’Histoire ou Science et Vie) qui proposent
des articles documentaires et qui peuvent être gardés plus longtemps. Ainsi, tous les périodiques de plus de 5 ans (soit ceux datés
d’avant l’an 2009 pour l’année 2014) seront éliminés du fonds.
4.1.2 L’actualisation du fonds de livres
Les 6000 Euros alloués au CDI dans le chapitre A1 sur le compte 6186 bibliothèque générale, seront entièrement consacrés à
l’actualisation du fonds de livres selon une politique d’acquisition qui sera menée en concertation avec les usagers.
En 2013-2014 : Désherbage du rayon des spécimens et de Sciences Sociales, en collaboration avec les enseignants de SES, des
ouvrages trop vieux, abîmés, mais faisant parti d’un bagage culturel nécessaire pour acquisition de parutions plus récentes afin d’inciter
les élèves à les emprunter.
Les propositions 2014-2017
De 2014 à 2017 : Désherbage réguliers des ouvrages documentaires au regard de l’obsolescence de ces derniers.
4.1.3 La politique d’acquisition
Elle a pour objectif de constituer un fonds répondant aux besoins et aux attentes des usagers. Acquérir des documents est un acte
d’accroissement des collections. Le fonds pour les élèves doit être privilégié mais il est aussi indispensable d’offrir des ressources
pédagogiques pour les enseignants et toute l’équipe éducative.
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Le responsable de la politique d’acquisition est le professeur documentaliste qui doit veiller à l’équilibre entre les divers secteurs du fonds
mais elle ne peut se faire sans la collaboration des collègues de disciplines et de celle des élèves.
L’ avis des enseignants sera sollicité par le truchement des professeurs coordonnateurs , lors des conseils d’enseignements, lors des
phases d’élaboration des projets ou encore de façon plus informelle lors de discussions ou par le biais d’un cahier de suggestions qui
est à leur disposition au CDI.
L’avis des élèves sera sollicité par le biais d’un cahier de suggestions.
4.2 UN FONDS DE PÉRIODIQUES REPENSÉ
Le budget de 4000 euros alloué aux abonnements a été repensé au fil des années en partenariat avec les professeurs et le chef des
travaux.
4.3 L’ÉQUIPEMENT INFORMATIQUE ET SON UTILISATION
4.3.1 L’équipement informatique du CDI
Le point 1. 3. 4 fait état de l’équipement informatique du CDI.
Les propositions 2014-2017
A la rentrée 2014-2015 : Achat de nouvelles tables pour les ordinateurs des élèves.
2015-2016 : Prévoir une nouvelle imprimante réseau pour les élèves
4.3.2 L’utilisation de l’informatique au CDI
Les usagers du CDI ont accès aux ordinateurs :
pour leurs travaux de traitement de textes
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pour la recherche de documents à partir du logiciel de recherche documentaire E SIDOC.
pour la consultation et le travail de documents sur supports externes (disque dur, clé usb)
pour la consultation d’Internet.
L’apprentissage des élèves à l’utilisation des outils informatiques du CDI se fait dans le cadre de projets pédagogiques à travers des
activités telles que par exemple :
-La recherche de documents sur E SIDOC (ECJS, TPE, littérature de jeunesse, cours …)
-L’utilisation d’ un annuaire, d’un moteur de recherche sur Internet, le décodage d’une adresse Internet ,la sélection d’un site Internet
pertinent en fonction d’un objectif de recherche etc…
Cet apprentissage vise la construction et le développement de compétences dans le domaine informatique. Il s’agit en particulier de
rendre les élèves capables de :
S’informer et se documenter au moyen de la base de données du CDI ou d’un article situé sur Internet.
D’adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques.
4.4 LES RESSOURCES NUMÉRIQUES AU CDI
Elles constituent un complément et une prolongation importante du fonds documentaires du CDI. L’utilisation d’Internet se fait lors des
séances pédagogiques mais aussi librement à la demande de l’élève. Dans ce cas, la recherche doit être en liaison avec un projet de
travail précisé par un professeur ou la documentaliste.
Les propositions 2014-2017
Continuer à valoriser le fonds du CDI et à communiquer ses actions et ses manifestations, en complétant régulièrement la
rubrique « Actualités » du site Web du CDI / consultable à [ http://www.orh-run.fr/cdi-aroussin].
Continuer à actualiser la page Facebook du CDI / consultable à [https://www.facebook.com/CDI-Antoine-Roussin-
581732271944538/].
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4.5 UN FONDS AUDIO-VISUEL À VALORISER
Le CDI possède encore un fonds de K7 vidéo important d’environ 500 documents. Le fonds de DVD augmente tout doucement d’année
en année
2013 : 110 DVD / 2014 : 128 DVD
Les propositions pour valoriser et optimiser l’utilisation de ce fonds
Continuer l’achat de DVD en remplacement des K7 VHS et prolonger l’actualisation de ce fonds
Valorisation des nouveautés DVD par la création d’un carroussel spécifique sur E SIDOC
4.6 LA DOCUMENTATION ONISEP
Le CDI met à disposition des élèves Le Kiosque ONISEP, ainsi que quelques cédéroms relatifs aux métiers. Le site Internet de l’ONISEP
. Toute la documentation Onisep : Parcours, les Dossiers et InfoSup sont indexés dans BCDI.
L’utilisation de cette documentation spécifique se fait en collaboration avec les professeurs principaux et la COPSY.
4.7 LES OUTILS DE LA GESTION DU CDI
Le fonds documentaire est géré par le logiciel documentaire BCDI 2.52. Ce logiciel permet :
aux utilisateurs d’accéder indirectement au fonds documentaire en y faisant des recherches par sujet, par auteur, par éditeur, par
collection etc.
au personnel du CDI de faire une gestion fiable des prêts, des retours et des stocks, d’enregistrer tous les documents.
BCDI permet aussi l’importation par Internet : -des « Mémofiches » éditées par le CRDP de Poitiers ( service de dépouillement et
d’indexation des articles de périodiques auxquels le CDI est abonné).Tous les articles intéressants pour les élèves sont résumés et
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référencés sous forme de notices par titres, par n° de périodique … ainsi que –des « Mémodocnets » un service d’abonnement à des
notices documentaires décrivant des milliers de pages de sites Internet (environ 7000 notices dans la version Collège et 10000 notices
dans la version Lycée). Ces ressources sont choisies, validées et décrites par une équipe de documentalistes de collèges et de lycées
de l’Académie de Poitiers à partir de critères simples :
ce sont des ressources francophones ;
leur intérêt pédagogique (sélection des pages en accord avec les programmes scolaires) ou culturel ;
les sites sélectionnés sont en accès libre et gratuit.
Les propositions 2014-2017
Indexation et saisie de tous les documents non enregistrés (affiches).
Indexation et saisie des nouveaux documents.
Achat annuel de la dernière mise à jour de BCDI
Achat annuel de la dernière mise à jour des Mémodocnets
5 / LE CDI, LIEU PÉDAGOGIQUE, DE CULTURE ET DE COMMUNICATION
Le projet du CDI du Lycée Antoine Roussin pour l’année scolaire 2014/2017, présente un certain nombre d’actions qui seront menées
par le professeur-documentaliste en collaboration avec les professeurs de disciplines.
Ces actions s’inscrivent dans la continuité du projet d’établissement pour accompagner le déroulement du temps pédagogique tout en
respectant les différentes missions du professeur documentaliste dictées par la circulaire de mission 86-123 du 13 mars 1986 qui est
jointe en annexe et qui dit que :
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-le professeur documentaliste assure dans le centre dont il est responsable une initiation et une formation des élèves à la recherche
documentaire.
L’action du documentaliste est étroitement liée à l’activité pédagogique de l’établissement.
Le documentaliste participe à l’ouverture de l’établissement.
Ce projet 2014/2017 s’articule autour de 3 grands thèmes :
Le pôle Formation des élèves
Le pôle Lecture/ Culture
Le pôle Communication
5.1 LA FORMATION DES ÉLÈVES
(Axe 1 du projet d’établissement : Permettre à chaque élève de réussir au lycée)
5.1.1 Acquérir une culture de l’information pour tous les élèves des classes de 2nde
Cette formation se déroulera sur toute l’année scolaire, l’aboutissement étant le débat et le dossier documentaire d’E.C.J.S.
Elle est organisée en partenariat avec les professeurs de Français, puis d’Histoire-Géographie des classes de seconde
Les séances d’initiation sont mises au cœur des enseignements puisque déterminées en concertation entre la documentaliste et les
professeurs de discipline et comportant des évaluations.
Cela permet d’instaurer chez les nouveaux élèves de lycée l’habitude de recourir au CDI, de donner du sens à la pratique du CDI, de les
motiver à l’utilisation des ressources puisque l’initiation se fait en relation avec les enseignements.
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Ce cycle d’initiation fait l’objet d’une programmation et d’une progression* établie par la documentaliste et comprend dans ses grandes
lignes les séances suivantes :
CDI, mode d’emploi
Littérature de jeunesse
Les dictionnaires et les encyclopédies papier ou/et en ligne
Le classement des documents : la DEWEY
Utilisation du logiciel de recherche documentaire E SIDOC
Recherche documentaire sur Internet
Séances de recherche documentaire selon les thèmes d’ECJS
Les séances CDI dont l’objectif principal est « Acquérir une culture de l’information » à destination des élèves de seconde ont
généré à elles seules 228 heures de cours.
Exemples de thèmes issus des dossiers d’ECJS :
Ø L’addiction aux jeux vidéos, où en est-on ?
ØL’islamophobie en France
ØL’évolution de l’homophobie de nos jours en France.
ØQuelles sont nos relations avec les nouvelles technologies ?
ØL’addiction c’est quoi ?
Ø La violence conjugale à la Réunion
Ø Les réseaux sociaux et la vie privée …
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Les aspects positifs sont le fait qu’à l’issue de toutes ces séances les élèves avouent se sentir « plus à l’aise » avec les documents et
les différents modes de recherche. Aussi, certains qui en début d’année disaient ne pas fréquenter le CDI quand ils étaient au collège se
le réapproprient peu à peu et viennent y travailler, emprunter et demander conseils pour les recherches ou d’éventuelles lectures.
L’évaluation est à la formative car elle se fait tout au long du cycle de recherche (implication dans les travaux, répartition des tâches au
sein du groupe… ) mais aussi finale d’une part avec le mini-dossier mais aussi le débat argumentaire.
La dernière évaluation, pour mon cas, se fait à plus long terme dans le cadre des TPE l’année suivante. En effet, en étant de jury il est
agréable de pouvoir noter pour une grande majorité des groupes le réinvestissement des compétences acquises en seconde (démarche
de recherche, questionnement, bibliographie…)
Pour information cette année (2013-2014) j’ai été membre des jurys de TPE : 1ère ES (24 mars 2014) et 1ère L (28 avril 2014)
5.1.2 Implication dans le projet : « Egalité des chances Filles / Garçons »
"CINE TOIL’EGALITE" en 2013-2014
Organisation d’un palmarès de films récents et anciens traitant du thème de l’égalité entre les femmes et les hommes. Deux classes ont
participé à ce projet : une classe de 2nde et une autre d e 1ère ES. Bilan : Faute de temps, il a été impossible pour la classe de 1ère de
visionner l’intégralité des films sélectionnés (4 / 13 au total). Très beau projet qui aurait mieux fonctionné si il y avait eu moins de films
sélectionnés et si nous l’avions proposé uniquement à une classe de seconde. Chaque film et documentaire visionné a déclenché un
débat passionné chez nos élèves des deux sexes. Projet à renouveler sous une forme différente, voire à l’interne, avec une sélection de
films plus restreinte.
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Proposition 2014-2017pour un projet différent « Egalité des chances Filles / Garçons »
Professeurs concernés:
Mme De Boisvilliers: Histoire-Géographie, ECJS et Accompagnement personnalisé
Mme Hoarau: documentaliste, ECJS
Mme Liénard: Français et Latin
Partenariat avec l'association Chancegal, agence pour l'égalité des chances entre les femmes et les hommes
Classe concernée: la classe de 2nde dont Mme De Boisvilliers sera professeur principal, classe comprenant une partie des latinistes de
2nde.
Constat :
« Les stéréotypes constituent des obstacles à la réalisation des choix individuels, tant des hommes que des femmes. Ils
contribuent à la persistance des inégalités en influant sur les choix des filières d’éducation, de formation ou d’emploi, sur la participation
aux tâches domestiques et familiales et sur la représentation aux postes décisionnels. » (Commission Européenne, 2008).
Or les stéréotypes concernant les femmes et les hommes sont bien présents dans l'enceinte de l'école. Au lycée, les filles sont plus
nombreuses en 2nde générale, de nombreux garçons s'orientant vers le lycée professionnel après la 3ème. Elles ont aussi tendance à
limiter leurs choix d'orientation et restent largement majoritaires dans la filière littéraire. Les manuels scolaires eux-mêmes portent la
trace des stéréotypes comme le constate un rapport de la Halde. En effet, les femmes apparaissent moins souvent que les hommes
dans les manuels scolaires. Dans les manuels d’histoire, elles apparaissent peu ou sont cantonnées à des rôles de second plan. Enfin
s'il existe de nombreuses femmes écrivains de grand talent, aucune d'elle n'a jamais été au programme du baccalauréat de littérature.
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Nous avons donc décidé de monter un projet interdisciplinaire sur les inégalités hommes/femmes et de travailler sur ces
inégalités avec des élèves de 2nde dans la mesure où la classe de 2nde constitue un pallier d'orientation.
Descriptif du projet:
travailler sur l'image des femmes dans l'Histoire, la littérature et la société.
travailler sur les stéréotypes concernant les filles et les garçons.
réfléchir sur la place des femmes, sur les inégalités hommes/femmes qui subsistent dans la société.
travailler sur la confiance en soi et le sentiment d’efficacité pour inciter les élèves à sortir des modèles masculin/féminin et à se
diriger vers des filières professionnelles qui les attirent mais vers lesquelles ils n’osent pas aller.
promouvoir une orientation plus diversifiée des filles et des garçons afin de favoriser la mixité professionnelle pour une meilleure
insertion sur le marché du travail.
Le projet contient un volet disciplinaire, chaque professeur traite de manière ponctuelle ou plus étendue le thème de l'égalité entre filles
et garçons dans sa discipline, il doit permettre aussi aux élèves, par différentes actions, de réfléchir sur leur orientation.
Pistes de travail disciplinaire :
les femmes dans l'Histoire, évolution des droits des femmes, …
le partage des tâches ménagères (début du Xxème siècle à nos jours)
les violences faites aux femmes
les discriminations au travail
l'image de la femme dans la publicité
la femme romaine dans l'Antiquité
le discours sur les femmes dans la littérature
les personnages féminins dans la littérature
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Pistes de travail pour l'orientation :
modifier la représentation sexiste des métiers
lutter contre le fait que les filles et les garçons continuent à se conformer dans leur choix
d’orientation scolaire et dans leur choix de métier, à ce qui est reconnu comme leurs domaines de compétences respectifs et aux
rôles sociaux traditionnels qui leurs sont assignés.
informer sur la mixité des métiers.
redonner confiance aux élèves, en particulier aux filles qui, selon le rapport Porchet (2002), se dévalorisent systématiquement
dans l’estimation de leurs capacités.
Organiser des rencontres métier
5.1.3 Implication dans le projet : « Projet ART » (Porteur : M.Perrin, professeur d’Histoire Géographie)
De part ses compétences :
« Le centre de documentation et d'information est un lieu privilégié pour contribuer à l'ouverture de l'établissement sur son environnement.
- Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen
et international
- Concourir à la définition du programme d'action culturelle de l'établissement en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et
du projet d'établissement.
- Mettre en place des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art),
scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la
littérature générale et de jeunesse.
- Savoir utiliser les outils et les dispositifs numériques pour faciliter l'ouverture de l'établissement sur l'extérieur. »
(extrait du Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation - NOR : MENE1315928A - arrêté du 1-7-
2013 - J.O. du 18-7-2013)
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Implication du professeur documentaliste :
Tout d’abord par l’achat de documents sous divers supports : vidéos, livres documentaires et revues.
En concevant et rédigeant tous les cartels des œuvres permanentes du Lycée Antoine Roussin et temporaires de l’Artothèque.
Plastification de notices rédigées par les élèves participant au projet et des cartels des œuvres choisies.
Participation au choix des œuvres temporaires provenant de l’Artothèque, réalisation d’une notice pour l’achat de la reproduction du
« Baiser » de Gustav Klimt.
Intégration dans l’espace du CDI :
Exposition des œuvres de l’Artothèque qui sont les plus fragiles : sculptures ou œuvres comportant du volume.
Aussi, comme il n’y avait pas d’espace « Exposition » dédié dans le CDI, cela m’a permis de réfléchir à en intégrer un. En effet, en
réduisant la réserve de moitié et en réalisant un panneau coulissant devant la fenêtre nous avons pu conquérir un espace de 18 m2.
Dans ce nouvel espace et, grâce à la dotation globale d’équipement, nous avons fait l’acquisition : de cimaises, de tiges, de grilles
d’exposition, d’un Nano PC et d’un écran afin de pouvoir diffuser des diaporamas ou des films en relation avec le thème de l’exposition.
Cet espace est en cours d’achèvement d’installation. Je remercie encore grandement les agents, sans qui, tous ces aménagements ne
seraient pas possibles (réalisation de l’espace Expo, déplacement des meubles, accrochage des œuvres temporaires…)
5.1.4 Systématisation de la formation à la recherche documentaire pour les autres niveaux (1ère,
Terminale et BTS) et intégration de la pratique du CDI comme ressource disponible. *
Cette systématisation s’exercera de 3 façons :
1) Lorsque les élèves viennent au CDI lors de leur recherche en autonomie : le professeur documentaliste accompagne l’élève en le
guidant et en le conseillant.
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2) Lorsque les élèves viennent au CDI avec les professeurs de discipline pour une recherche documentaire dans le cadre d’un projet
de classe.(séance préparée en concertation documentaliste/enseignant de discipline)
A titre d’exemple :
- Présentation et questionnaire mis en place par les élèves de BTS à destination des nouveaux élèves de BTS ne connaissant pas le
lycée.
-Réinvestissement des séances avec les professeurs de Lettres dans le cadre de l'argumentation
3) Dans le cadre de projets pédagogiques interdisciplinaires ( ex :TPE, projet pédagogique , classes à PAC, sorties scolaires et
voyages…) après concertation et selon calendrier défini par l’ensemble professeur-documentaliste/professeurs de disciplines .
A travers ces différents projets, le professeur-documentaliste vise différents objectifs documentaires qui sont répertoriés par niveaux de
classe.
Les propositions 2014-2017
Renouvellement de l’action « Formation à l’information à l’information et aux médias » avec une demande spécifique pour
que les heures d’ECJS de 2nde soient de 2 heures par groupe et non plus par tranche d’une heure.
Dans la mesure de mes disponibilités : continuer à participer aux divers projets pédagogiques (Art, Egalité des chances…) et à
systématiser la recherche documentaire pour les autres niveaux.
5.1. 5 Education à l’orientation
(Axe 2 du projet d’Etablissement : Réussir sa poursuite d’études)
Organisation en deuxième période d’année scolaire (Nov. /déc.) de séances d’utilisation de la documentation Orientation pour toutes
les classes de 2nde en partenariat avec les professeurs principaux. Présentation des différentes ressources relatives à l ’orientation
(fiches métiers ONISEP papier et Internet , Kiosque Onisep, cédéroms métiers, sites Internet).
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5.1. 6 Education à la citoyenneté
(Axe 4 du projet d’Etablissement : Développer l’éducation à la citoyenneté, à la responsabilité et faire vivre les instances
lycéennes)
Les droits et les devoirs de l’élève dans le cadre du développement durable (poubelles différentes visant à favoriser le tri, conteneurs :
pour les piles, les cartouches d’encre Les droits et les devoirs de l’élève dans le lycée et en particulier au CDI (pour toutes les 2ndes
questionnaire et commentaires relatif au règlement intérieur au CDI ; pour les autres, distribution ponctuelle du règlement et application,
application de la charte d’utilisation Internet)
Associer les élèves à la vie du CDI (suggestions d’achat de livres de fiction, sondage pour les abonnements …)
Développement du sens critique face à l’information à travers principalement :
- Incitation régulière à la lecture de la presse dans le cadre des séances d’E.C.J.S. « Formation à l’information et aux médias »
destinées à toutes les classes de seconde.
- la lecture de la presse et des autres médias particulièrement lors de la semaine de la presse. Réalisation d’un Kiosque durant cette
semaine.
- la recherche d’information sur Internet (prise de conscience des risques, vérification des sources, interrogation sur la fiabilité et la
validité des informations, respect de la propriété intellectuelle)
- Les professeurs de S.E.S de l’établissement insistent eux aussi sur le fait qu’ils faillent s’informer régulièrement.
5.2 LE PÔLE LECTURE/ CULTURE
Il vise, par les actions choisies par le professeur documentaliste, l’incitation à la lecture ainsi que l’amélioration du CDI en tant que lieu
d’ouverture culturelle.
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5.2.1 L’invitation de tous les élèves du lycée à la lecture
(Axe 1 et 2 du projet d’Etablissement)
Ce projet a pour objectifs de développer chez les élèves le plaisir de la lecture et d’augmenter le nombre de lecteurs ; cela de 3 manières
et à travers diverses actions :
1) En développant l’incitation par rapport à l’élève seul
Présentation du CDI comme un lieu de lecture.
Développer les conseils et une guidance de proximité lorsqu’un élève choisit un roman.
Utilisation de E SIDOC pour le rendre capable de choisir un ouvrage de fiction, par son titre, son auteur, sa collection, son thème, son
genre lié aux intérêts de l’élève et de ses goûts.
Achat et présentation des nouveautés. Enrichissement du fonds de littérature jeunesse en relation avec les élèves par le biais du
cahier de suggestions.
Animation du fonds du CDI par des expositions diverses d’ouvrages. Les sortir des rayons afin d’éveiller les curiosités et de faire
connaître ce fonds.
2) En participant aux animations culturelles autour du livre et de la lecture
(Axe 2 du projet d’établissement)
Lire en fête en Octobre, Salon du livre et de la jeunesse de l’Océan Indien, Prix des Incorruptibles, concours de nouvelles de Saint-
Malo : « Etonnants Voyageurs »…
Parcours de réussite par la lecture (Mme Linarès et moi-même)
- Rédaction de « fiches de lecture » (résumé + impressions de lecture) / Des prix (Echarpes, romans, cadeaux personnalisés...) ont été
décernés aux gagnants de cette année.
Aussi, nous mettons en avant régulièrement les romans « coups de cœur » des élèves. Ces derniers sont souvent des ouvrages de
littérature de jeunesse avec des thématiques qui concernent les adolescents.
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Un écrivain au CDI 2014 : « Julien Blanc Gras »
Lecture des œuvres principales
Rédaction de fiches de lecture
Ecriture d’articles critiques
Préparation de la venue de l’écrivain : questionnaire, déroulement…
Production de premières de couverture
Production d’un carnet de voyage
Découverte d’un récit de voyage
Mise en relation directe avec un écrivain
Ecriture d’invention
Bilan : Les élèves ont accueilli l’écrivain pour lui présenter, tout d’abord, la restitution d’une réécriture sur le thème des habitudes de
certains personnages clés de l’Ile mais dans une version réunionnaise de Paradis (avant liquidation), Cette lecture s’est effectuée sur les
marches de l’Amphithéâtre. Les élèves ont ensuite procédé à une interview de l’écrivain, échange convivial qui s’est poursuivi par une
présentation des travaux menés par les élèves autour de la lecture de l’œuvre principale : réalisation de panneaux à l’aquarelle
représentant les îles Kiribati au niveau géographique, illustration de certains passages du roman sous la forme d’un petit livre, affiche sur
le réchauffement climatique. Ils ont aussi pu offrir à l’écrivain un carnet de voyage autour de La Réunion. Enfin, après une dégustation de
mets locaux cuisinés par les élèves, Julien Blanc-Gras s’est prêté avec toute sa gentillesse à une séance de dédicace.
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La rencontre avec l’auteur a offert aux élèves toute la mesure et la concrétisation du travail engagé depuis janvier 2014, en leur
permettant de s’engager dans un projet, de le construire et surtout de le mener à son terme. Cette classe d’une grande hétérogénéité a
pu découvrir les plaisirs de la lecture dans un autre cadre que celui imposé par les programmes.
L’action « Un Ecrivain au CDI » a totalisé un volume horaire de 28 heures.
Deux séances de Littérature de jeunesse ont été effectuées à la demande de certains professeurs de Lettres pour les classes
suivantes : 2 I / 2K / 2L
3) En accompagnant les actions lectures des professeurs
(Axe 2 du projet d’Etablissement)
La semaine de la presse en Avril : mise en place de séquences pédagogiques autour de la lecture de la presse avec les professeurs
intéressés.
Les propositions 2014-2017
Renouvellement de l’action « Un écrivain au CDI » si un professeur s'implique dans ce projet et / ou Inscription d’une classe
au Prix des Incorruptibles.
Inscription du lycée au salon du livre de la Jeunesse et de l'Océan Indien qui a lieu tous les deux ans
Renouvellement de l’action « Parcours de Réussite par la lecture »
Renouvellement de séances « Littérature de jeunesse » à destination des élèves de seconde qui ont « coupé » avec la
lecture.
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5.2. 2 Présentation d’expositions diverses dans le CDI
(Axe 3 du projet d’établissement : Offrir et sensibiliser à une véritable éducation à la culture)
Un espace exposition a été «organisé » dans le CDI. Des expositions prêtées par la bibliothèque départementale de prêt ( BDP),par le
CRDP, par le Pays d’art et d’histoire « Les Portes du Sud » ou par les organismes culturels tels que le musée de Stella Matutina (à sa
réouverture)… seront proposées aux utilisateurs du CDI tout au long de l’année scolaire au rythme des événements culturels et en
relation avec les besoins des utilisateurs.
Cet « espace » servira aussi à présenter les expositions de travaux d’élèves réalisés dans le cadre de projets divers.
Exposition « Le livre et ses métiers »
Exposition « Passez au durable, ça marche ! »
Exposition « Monuments historiques, le patrimoine classé de Saint-Louis »,,, (cf, rapport d'activités)
Les propositions 2014-2017
Présentation d’exposition diverses au rythme des demandes des professeurs (en relation avec le programme disciplinaire),
des événements culturels et des travaux d’élèves.
5.3 LE PÔLE COMMUNICATION
Axe 3 du projet d’Etablissement
L’objectif est de développer la communication et l’information émanant du CDI et de l’établissement et celle qui provient de l’extérieur
mais aussi d’ouvrir le lycée sur l’extérieur.
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5.3 .1 Le CDI émetteur d’informations
Les propositions sont les suivantes :
Faire connaître au public le centre et ses ressources
Faire connaître les activités et manifestations organisées par le CDI et l’établissement
Faire connaître les productions des élèves réalisées dans le cadre des projets
Diffusion du règlement intérieur du CDI à tous les élèves du Lycée.
Diffusion d’informations diverses en direction des professeurs telles que par exemple
les brochures des éditeurs, du CRDP, le sommaire du bulletin officiel et des revues professionnelles du CDI.
Sollicitation des avis des utilisateurs du CDI pour l’enrichissement du fonds.
Diffusion de toutes informations émanant de la direction ayant un intérêt pour les utilisateurs du centre.
Avec les moyens suivants
Panneau d’affichage vitré devant le CDI.
Affichage en salle des professeurs.
Mise à disposition d’un cahier de suggestions au CDI
par le biais du courriel professionnel
lettre d'information hebdomadaire de M. le Proviseur adjoint
Et aussi
Mise à jour des carrousels « Nouveautés » et des propositions de « Sélections Thématiques » en fonction des événements
(actualité, journée commémorative…) [http://9740787m.esidoc.fr]
Enrichissement du site du CDI en utilisant une plateforme « WordPress », ce qui permet depuis n’importe quel poste une mise
à jour des informations, et de la rubrique « Actualités »
[http://www.orh-run.fr/cdi-aroussin]
Mise à jour régulière de l’actualité du CDI sur la Page Facebook du CDI.( Expos en cours, événements du CDI…)
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5.3.2 Le CDI, médiateur entre l’établissement et son environnement.
Contact d’intervenants ( CIVIS, Troupes de théâtre, …)
D’une façon générale, contact avec tous les partenaires extérieurs intéressant de près ou de loin la vie du CDI ( médiathèque de
SAINT-PIERRE, DAC, DRAC, CRDP, CLDP, Artothèque musées, troupes théâtrales, écoles, collèges et lycées voisins etc…)
CONCLUSION
Comme tout projet, celui-ci fera l’objet d’une évaluation et ses résultats seront communiqués en fin d’année par le biais d'un rapport
d'activités annuel.
Il a défini des priorités documentaires pour les années scolaires 2014/2017 et émis un certain nombre de suggestions pour améliorer,
faire évoluer et enrichir le CDI bien sûr mais aussi, surtout et avant tout pour que ses utilisateurs (élèves, professeurs) se l’approprient
comme un outil incontournable de la réussite scolaire pour les premiers et comme un outil pédagogique innovant et d’ouverture pour les
seconds.
Le professeur-documentaliste, avec l’aide du personnel du CDI, s’efforcera tout au long de cette année scolaire d’impulser cette
dynamique afin de donner au CDI la place centrale qui lui revient dans le lycée.
Mais les objectifs de ce projet ne pourront pas se réaliser sans le soutien de l’équipe de direction et sans la collaboration
effective de toute l’équipe éducative.
Je sollicite donc l’adhésion de tous !
D’avance, merci !
La professeure-documentaliste
Olivia HOARAU
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Annexes
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Circulaire de mission de 1986 : circulaire N°86-123 du 13 mars 1986 (Education nationale : Enseignements scolaires ; Personnels enseignants des lycées et collèges)
Projet d’établissement du Lycée Antoine Roussin 2014-2017
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Missions des personnels exerçant dans les centres de documentation et d'information. Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986
Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie et aux chefs d'établissement. Références : circulaire n° 77-070 du 17 février 1977 et circulaire n° 79-174 du 9 mai 1979 RLR 523-3b (cédérom 1999-3) BO n°12, 27 mars 1986 La mise en œuvre, dans les collèges et les lycées, d'une rénovation pédagogique qui tienne compte à la fois des objectifs et des contenus des nouveaux programmes, du recours à de nouvelles technologies notamment dans le domaine de l'audiovisuel et de l'informatique, de la nécessité d'ouverture des établissements sur le monde et la société, implique une contribution accrue des centres de documentation et d'information. Les établissements d'enseignement technologique et professionnel doivent tirer parti dans des conditions analogues aux autres établissements des ressources de ces centres. Il convient donc de définir avec précision les missions des personnels de ces centres en soulignant que l'appartenance du documentaliste-bibliothécaire à la catégorie des personnels enseignants exige que sa mission, de nature essentiellement pédagogique, soit conduite en étroite liaison avec les professeurs de l'établissement. 1. Le documentaliste-bibliothécaire assure, dans le centre dont il a la responsabilité, une initiation et une formation des élèves à la recherche documentaire Il organise, à cette fin, au début de chaque année scolaire, une présentation du centre de nature à instaurer entre les professeurs, les élèves et lui-même, un dialogue permanent sur les ressources disponibles, les modalités de leur classement et les méthodes de recherche documentaire. A l'intention des nouveaux élèves et en liaison avec les professeurs, les personnels d'éducation, les chefs de travaux, les assistants, il organise un cycle d'initiation à l'utilisation des ressources du centre. Il prend, par ailleurs, toutes initiatives opportunes pour amener progressivement les élèves à : -se repérer dans le C.D.I. et connaître ses ressources et les différents types de documents ; -définir un objectif de recherche et identifier les mots clés correspondants ; -utiliser les instruments de recherche de l'information (dictionnaires, encyclopédies, tables des matières, index, systèmes de classement, fichiers informatisés ou non...) ; -sélectionner des documents pertinents en fonction des objectifs de recherche ;
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-comprendre les informations contenues dans un document (écrit, sonore, visuel) ; -prendre en note et résumer ces informations ; -organiser logiquement les informations recueillies en vue de la communication finale indiquée par le professeur (fiche de lecture, exposé, dossier, exposition, affiche...). Ces activités sont organisées en fonction des possibilités matérielles du C.D.I. et selon des modalités établies en collaboration avec les professeurs : plage horaire, classe entière ou demi-groupe, durée du cycle... 2. L'action du documentaliste-bibliothécaire est toujours étroitement liée à l'activité pédagogique de l'établissement Membre à part entière de l'équipe pédagogique, il participe à l'accueil des nouveaux élèves et des professeurs récemment nommés. En faisant du C.D.I. grâce aux activités qu'il organise, un lieu de rencontre des différents membres de la communauté scolaire, il favorise les relations entre les disciplines. Il est associé au travail des équipes pédagogiques, en particulier dans la mise en œuvre des travaux mettant en jeu une ou plusieurs disciplines, notamment les projets d'action éducative et pour les collèges, l'exploitation des thèmes transversaux. Il peut être appelé, à titre consultatif, aux réunions du conseil d'administration dans la mesure où il est concerné par l'ordre du jour (répartition de crédits, aménagements du C.D.I., projet pédagogique impliquant la participation du centre...). Il participe à la définition et à la mise en œuvre du programme d'action prioritaire dont se dote l'établissement en fonction de sa spécificité. Ce programme inclura un projet de travail du centre définissant annuellement les actions à privilégier. Il prête une particulière attention aux difficultés rencontrées par les élèves dans l'organisation et la mise en œuvre de leur travail personnel de même qu'il est associé à l'organisation des études dirigées. A cet effet, il recherche des solutions qui permettent l'ouverture du centre pendant les heures de disponibilité des élèves et notamment à l'interclasse de midi. L'action du documentaliste-bibliothécaire peut ainsi revêtir des formes variées : mise à disposition d'éléments de documentation et d'instruments nécessaires à la réalisation d'un travail individuel ou collectif, participation à la conduite d'un P.A.E., organisation de visites, de rencontres, élaboration de dossiers, préparation d'expositions. Dans tous les cas, il est amené à travailler en étroite collaboration avec les professeurs concernés. Dans les lycées technologiques et professionnels, il prend effectivement en compte les besoins des enseignements professionnels et technologiques, au même titre que ceux des enseignements généraux. A cet effet, une collaboration étroite s'établit avec le chef de travaux, notamment pour la collecte, le classement et la mise à disposition des documents relatifs à l'information technique et professionnelle. A l'intention des élèves en difficulté scolaire, le documentaliste bibliothécaire organise au C.D.I., en liaison avec les professeurs et les personnels d'éducation, des actions de nature à leur apporter une aide individualisée par des travaux précis, adaptés aux problèmes qui
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ont été identifiés par le professeur. Cet appui doit progressivement concerner l'ensemble des disciplines, y compris scientifiques et techniques. Le documentaliste-bibliothécaire devra ainsi faire en sorte que le centre soit un lieu de rencontres et d'échanges que les élèves fréquentent volontiers, soit pour rechercher des informations nécessaires à leur travail, soit pour le plaisir de lire et de découvrir. Il conviendra donc de veiller à ce que le fonds documentaire soit suffisamment riche et diversifié pour répondre aux besoins et aux curiosités des élèves, contribuant ainsi à réduire les inégalités face au livre et, de façon générale, aux sources d'informations. Dans la même perspective, il favorise l'initiation des élèves à la lecture des documents graphiques et audiovisuels et à l'utilisation de l'informatique, en liaison avec les professeurs dans le cadre des programmes, et, le cas échéant, en relation avec le foyer socio-éducatif. 3. Le documentaliste-bibliothécaire participe à l'ouverture de l'établissement Sous l'autorité du chef d'établissement, il prend des initiatives à la fois pour mieux faire connaître, à l'extérieur, l'établissement scolaire et pour l'ouvrir sur l'environnement local et régional, voire national et international. Cette ouverture doit permettre également de favoriser l'apprentissage de la vie collective et de la vie sociale. A cette fin, il entretient des relations avec le Centre national de documentation pédagogique et ses services déconcentrés, la ou les municipalités concernées, les diverses bibliothèques situées à proximité, les associations culturelles, les services publics, les entreprises, afin que l'établissement scolaire, connu et apprécié, puisse bénéficier d'appuis, d'informations, documents ou livres susceptibles d'intéresser les élèves. Chaque fois que cela est possible, il participe aux manifestations et actions ayant trait au livre ou à la lecture. Il est conseillé d'établir des relations avec d'autres établissements en vue d'un échange d'informations ou d'expériences et de travaux communs. Des personnels extérieurs à l'établissement, notamment des parents d'élèves, peuvent apporter une contribution, y compris en participant de façon régulière à l'activité du C.D.I. Le documentaliste-bibliothécaire étudie et exploite les informations de la presse locale ou régionale, écrite, parlée ou télévisuelle et les met à la disposition des élèves afin de susciter leur intérêt et de faciliter une meilleure compréhension et interprétation des faits, événements et problèmes. Il recherche, par ailleurs, tous documents relatifs aux informations culturelles, économiques, technologiques, professionnelles et de loisir de la région afin de les mettre à la disposition des élèves et des professeurs. Il peut, en outre, participer à l'organisation, en relation avec les enseignants, de visites, de sorties culturelles et faciliter la venue de conférenciers ou d'intervenants.
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Les relations du documentaliste-bibliothécaire avec l'extérieur impliquent à cet égard un aménagement des conditions d'exercice de ses fonctions qui lui permette de prendre les contacts nécessaires et de rechercher la documentation. 4. Le documentaliste-bibliothécaire est responsable du centre de ressources documentaires multimédia Sa mission consiste d'abord à veiller au bon fonctionnement d'un centre de ressources documentaires qu'il met à la disposition des utilisateurs. Il assure la responsabilité du fonds documentaire, de son enrichissement, de son organisation, de son classement et de son exploitation en faisant appel aux normes et aux techniques répertoriées de documentation, qu'il s'agisse de livres, de documents, de photographies, de diapositives, de films ou de bandes sonores. Il contribue à son enrichissement en s'appuyant notamment sur les indications que lui donnent les professeurs de chaque discipline. Il veille à faire assurer l'entretien des appareils placés sous sa responsabilité. Il met à la disposition des élèves et des professeurs la documentation relative à l'information scolaire et professionnelle et l'insertion dans la vie active, les tâches spécifiques d'information et d'orientation devant cependant être assurées par les professeurs et le conseiller d'orientation. Il apporte l'aide de ses compétences techniques aux responsables du foyer socio-éducatif et aux professeurs chargés du prêt des manuels scolaires. Le documentaliste bibliothécaire exerce un rôle important au sein de l'établissement. Il assure l'accueil des élèves au C.D.I. et leur initiation aux techniques de documentation, entretient avec les professeurs et personnels d'éducation une coopération pédagogique suivie qui lui permet d'apporter aux élèves une aide adaptée. Il apporte, dans les domaines de sa compétence, une assistance technique à l'organisation par l'établissement de certaines activités et contribue à son ouverture sur le monde extérieur. Pour le ministre de l'Education nationale et par délégation : Le directeur général des Enseignements scolaires, C. DURAND-PRINBORGNE Le directeur des Personnels enseignants des lycées et collèges, Y. ROBERT Le directeur des Collèges, A. HUSSENET Le directeur des Lycées, P. ANTONMATTEI.
