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1 Projet d'établissement du Lycée Libanais Francophone Privé 2016-2019 1. Introduction Le projet d’établissement du Lycée Libanais Francophone Privé est la feuille de route de notre établissement pour les trois années à venir (2016 à 2019). Fruit d’une large concertation entre tous les acteurs de notre communauté éducative, enseignants, élèves, parents et personnels administratifs, notre projet d’établissement exprime notre volonté de mettre en œuvre les choix académiques et pédagogiques qui répondent au mieux à leurs attentes. Il fixe enfin les objectifs, les moyens et les procédures d’évaluation des différentes actions mises en œuvre pour favoriser la réussite de tous nos élèves. a. Présentation du LLFP - Le Lycée Libanais Francophone Privé (LLFP) est une institution scolaire privée de droit émirien, fondée en 2003. - Créé à l’origine pour répondre aux besoins de la communauté libanaise et francophone établie dans le Golfe, le LLFP accueille aujourd'hui, dans la mixité, des élèves de toutes les nationalités et de toutes les origines, de la maternelle aux classes terminales. - Il leur dispense un enseignement laïc fondé sur les valeurs du respect de la personne humaine, de la diversité et l’interpénétration des cultures. Il développe la capacité de penser par soi-même et la créativité. Il vise l’ouverture aux autres et la formation de l’esprit critique, en vue d’édifier une société du vivre-ensemble, quelles que soient les appartenances ethniques, religieuses, politiques ou sociales. - Le LLFP est un établissement à cursus français, homologué par l’Agence de l’Enseignement Français à l’Étranger, de la petite section aux classes terminales. - Le LLFP est également autorisé à enseigner l’arabe dans les manuels libanais, en complément du programme émirien. - Depuis 2008, une convention d’assistance pédagogique, académique et administrative lie le Lycée Libanais Francophone Privé à Dubai et le Collège Notre-Dame de Jamhour au Liban. - Le Lycée Libanais Francophone Privé s’engage vis-à-vis de ses élèves à : o Leur garantir une formation intellectuelle, morale et citoyenne. o Dispenser une éducation humaniste fondée sur l'excellence, le respect, l'ouverture culturelle et la capacité à penser par soi- même. o Assurer un enseignement selon le programme français et le programme libanais, pour la langue arabe. o Former ses élèves à la maîtrise des trois langues : le français, l’arabe et l’anglais, à l’écrit et à l’oral. À ces trois langues, s’ajoute l’espagnol dès la classe de 5e.

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Projet d'établissement du Lycée Libanais Francophone Privé 2016-2019

1. Introduction

Le projet d’établissement du Lycée Libanais Francophone Privé est la feuille de route de notre établissement pour les trois années à venir (2016 à 2019). Fruit d’une large concertation entre tous les acteurs de notre communauté éducative, enseignants, élèves, parents et personnels administratifs, notre projet d’établissement exprime notre volonté de mettre en œuvre les choix académiques et pédagogiques qui répondent au mieux à leurs attentes. Il fixe enfin les objectifs, les moyens et les procédures d’évaluation des différentes actions mises en œuvre pour favoriser la réussite de tous nos élèves.

a. Présentation du LLFP

- Le Lycée Libanais Francophone Privé (LLFP) est une institution

scolaire privée de droit émirien, fondée en 2003. - Créé à l’origine pour répondre aux besoins de la communauté libanaise

et francophone établie dans le Golfe, le LLFP accueille aujourd'hui, dans la mixité, des élèves de toutes les nationalités et de toutes les origines, de la maternelle aux classes terminales.

- Il leur dispense un enseignement laïc fondé sur les valeurs du respect de la personne humaine, de la diversité et l’interpénétration des cultures. Il développe la capacité de penser par soi-même et la créativité. Il vise l’ouverture aux autres et la formation de l’esprit critique, en vue d’édifier une société du vivre-ensemble, quelles que soient les appartenances ethniques, religieuses, politiques ou sociales.

- Le LLFP est un établissement à cursus français, homologué par l’Agence de l’Enseignement Français à l’Étranger, de la petite section aux classes terminales.

- Le LLFP est également autorisé à enseigner l’arabe dans les manuels libanais, en complément du programme émirien.

- Depuis 2008, une convention d’assistance pédagogique, académique et administrative lie le Lycée Libanais Francophone Privé à Dubai et le Collège Notre-Dame de Jamhour au Liban.

- Le Lycée Libanais Francophone Privé s’engage vis-à-vis de ses élèves à : o Leur garantir une formation intellectuelle, morale et citoyenne. o Dispenser une éducation humaniste fondée sur l'excellence, le

respect, l'ouverture culturelle et la capacité à penser par soi-même.

o Assurer un enseignement selon le programme français et le programme libanais, pour la langue arabe.

o Former ses élèves à la maîtrise des trois langues : le français, l’arabe et l’anglais, à l’écrit et à l’oral. À ces trois langues, s’ajoute l’espagnol dès la classe de 5e.

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- Tous les élèves du LLFP présentent le Diplôme National du Brevet français et le Baccalauréat général français, dans l’une de ses trois séries : Scientifique, Économique & Sociale et Littéraire

- Les diplômes libanais (Brevet et Baccalauréat libanais) sont préparés et présentés par les élèves, en fonction du choix des familles et moyennant un supplément adapté de cours.

- Les activités sportives et artistiques ont une place de choix dans les apprentissages, dans les activités périscolaires, ainsi que dans les ateliers d’arts et les sélections sportives.

- Plusieurs conseils et comités participent au fonctionnement de l'établissement : le conseil d'administration ; le conseil de direction pédagogique ; le comité exécutif ; le conseil d’établissement ; le conseil pédagogique ; le comité des parents ; les comités d’élèves

- Pour toutes les classes, la semaine scolaire s'étend du dimanche au jeudi du 1er septembre au 30 juin.

b. Nos valeurs pour une éducation positive

Notre nouveau projet d’établissement est placé sous le signe de l’excellence, que d’aucuns appellent « magis », le « davantage ». Nous nous jetterons au devant de nous-mêmes pour aller vers les autres, dans l’excellence comme dépassement permanent de soi, en conformité avec nos valeurs éducatives :

- L’adroite rencontre de l’initiative individuelle et de l’aspect collectif du travail au service de la réussite scolaire.

- L’engagement de nos élèves dans l’acquisition des connaissances, par l’expérimentation et les exercices, par la réflexion et l’expérimentation.

- La formation des élèves à l’expression orale et écrite, aux échanges, au débat, à la dimension communicationnelle, voire communautaire, de l’entreprise éducative, du travail et de l’activité humaine en général.

- Sans oublier de mettre l’accent sur la solidarité que porte le don, sans attendre de retour, et la gratuité qu’apporte l’expérience artistique.

2. Contexte

a. Mise à jour des données du LLFP

- Effectifs/Classes 2016-2017

Effectifs prévus en 2016-2017 : o 1213 élèves

48 divisions : o 32 divisions au primaire = 849 élèves

Cycle 1 (PS/MS/GS) =13 divisions ; Cycle 2 (CP/CE1/CE2) =12 divisions ; Cycle 3 {CM1+CM2} = 7 divisions

o 16 divisions au secondaire = 364 élèves Collège {6e + Cycle 4 (5e/4e/3e)} = 10 divisions ; Lycée (2nde/1.S/1.ES/TS/TES) =6 divisions

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- Projections de croissance à l’horizon 2020

2017-2018 = 1332 élèves

2018-2019 = 1413 élèves

2019-2020 = 1451 élèves

- Personnels en 2016-2017 :

160 au total o Personnels administratifs = 23 o Personnels enseignants = 84 o Personnels non enseignants (ASEM) = 13 o Personnels de service et d’entretien = 40

- Résultats aux examens officiels

Baccalauréat o 2014-2015

100% de réussite : 7 mentions pour 9 candidats Terminale S = 6 candidats

Bien = 3 = 50% AB = 3 = 50%

Terminale ES = 3 candidats AB = 1 = 33% Admis = 2 =66%

o 2015-2016 100% de réussite: 12 mentions pour 13 candidats Terminale S = 8 candidats

Très Bien (félicitations du jury) = 2 = 25% Bien = 2 = 25% AB = 4 = 50%

Terminale ES = 5 candidats Très Bien = 2 = 40% Bien = 1 = 20% AB = 1= 20% Admis = 1 = 20%

DNB o 2013-2014

100% de réussite : 20 mentions pour 20 candidats Très Bien = 7 Bien = 8 AB = 5

o 2014-2015 100% de réussite : 30 mentions pour 31 candidats

Très Bien = 6 Bien = 13 AB = 11 Admis = 1

o 2015-2016 100% de réussite: 56 mentions pour 57 candidats Mention Très Bien = 27= 47.3% Mention Bien = 22 = 38.6%

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Mention Assez Bien = 07 = 12.3 % Admis = 01 = 01.8%

b. Rapports d'inspection

Inspecteur de l'Éducation nationale Rapport de visite du 07 au 11 février 2016

Points forts constatés

o Une équipe de pilotage solide, engagée et maitrisant parfaitement les attentes institutionnelles

o Une équipe enseignante très majoritairement stable et investie dans l’établissement

o La quasi-totalité des personnels parlant français o Une équipe impliquée et attentive à proposer un enseignement

exigeant o Un projet d’établissement clair, connu de tous et en cours de

réactualisation o Un établissement fonctionnel o Un niveau d’équipement permettant de répondre aux principales

exigences d’enseignement o De nombreux projets de classe riches, orientés sur les priorités

de l’établissement et dynamisant les apprentissages o Une ouverture culturelle et sociale o Des concertations de niveau, régulières et favorisant les

harmonisations o Des certifications proposées en anglais o Un travail facilité par les coordonnateurs ELVE permettant les

cohérences d’enseignement dans le premier degré o Des pratiques pédagogiques tout à fait satisfaisantes o De bons résultats globaux aux évaluations (puis aux examens

nationaux au collège et lycée) o Une formatrice compétente et clairement engagée dans

l’accompagnement et la formation des personnels, dans une collaboration très cohérente avec la direction d’école.

Préconisations

o Profiter au mieux des ressources humaines à disposition Améliorer la gestion des emplois du temps en essayant d’y

intégrer plus fortement des critères visant à limiter les ruptures pour les élèves et à parfois mieux s’inscrire dans les rythmes chrono biologiques (matières à forte sollicitation cognitive sur des périodes de pic d’attention par exemple et inversement) ;

Favoriser l’encadrement des temps de soutien et d’APC par l’enseignant titulaire de la classe pour les élèves les plus fragiles (afin de renforcer le lien avec la séance, les liens interdisciplinaires étant plus faciles à construire par

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l’enseignant référent et contribueront à limiter la stigmatisation éventuelle) ;

Valoriser la maîtrise de compétences en FLE, FLS, FLSco dans le recrutement du prochain conseiller pédagogique ;

Inviter les chargés de vie scolaire premier degré aux conseils de classe (comme elles le sont lors des équipes éducatives) pour renforcer encore les liens entre enseignement et cadre éducatif (regards croisés sur les élèves) ;

Essayer de favoriser un tuilage en présentiel ou à distance entre l’équipe d’encadrement pédagogique de l’élémentaire partante et la future ;

Essayer d’envisager des rapprochements dans les emplois du temps des classes du cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) pour permettre des temps de réunion communs et de possibles interventions communes (en accompagnement personnalisé en 6ème par exemple).

o Renforcer les cohérences pédagogiques, éducatives

Pour les élèves et les familles - Renforcer les liens entre les compétences, les items et

niveaux de maîtrise, les indices d’appréciation, en lien avec la notation chiffrée dans les classes où cette dernière est développée ;

- Développer une logique de parcours d’apprentissage sur les cycles, voire la scolarité élémentaire (PEAC, PEMC, PELVE, PEPS, parcours de littérature …) ;

Pour les enseignants - Intégrer la multiplicité des intervenants au projet global

pour en définir les conditions de fonctionnement (programmations partagées, projets communs, partage des informations, suivi partagé des élèves….) ;

- Renforcer les formations et accompagnements sur le travail partagé par compétences au sein du cycle 3 ;

- Systématiser et actualiser les analyses des évaluations diagnostiques de niveau pour renforcer le pilotage pédagogique de classe ;

- Renforcer les cohérences entre cycles 2 et 3 (outils, projets, démarches, outils) ;

- Systématiser l’identification précise du profil linguistique des élèves en particulier de ceux arrivant dans l’établissement pour mieux adapter les aides et dispositifs (voire document actualisé groupe de réflexion sur les langues zone MOPI) ;

- Envisager la mise en place d’un ou deux PE en 6ème pour assurer la responsabilité de deux ou trois matières, afin de limiter la rupture du collège et favoriser le partage et l’évolution réciproque des pratiques entre PE et PLC ;

- Actualiser les tests de maîtrise de la langue française pour les élèves entrant en élémentaire (CECRL) pour mieux en définir les besoins ;

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- Prévoir la présentation organisée et articulée à l’occasion de la prérentrée des outils (anciens et nouveaux) mis en place par l’établissement pour accompagner le suivi des élèves et le travail de collaboration (fiche de signalement, fiche de suivi, bilan pédagogique, demande de sortie, sollicitation d’encadrement, constitution de plannings, usage des salles spécialisées, fiche d’inventaire de matériel…). Le guide déjà proposé et intégrant une grande partie de ces outils gagnera ainsi à se compléter, se systématiser et à être à disposition dans chaque classe comme référent.

o Développer de nouvelles spécificités d’établissement

Renforcer et professionnaliser la communication externe de l’établissement (newsletter, ENT) ;

Continuer de développer les liens interdisciplinaires et en particulier inter langues (projets, albums, événements, sujets communs…) ;

Rapprocher les règles de vie de classe dans une recherche de progressivité d’intégration des règles et d’expression systématisée dans les 3 langues de l’établissement ;

Renforcer l’ancrage culturel et les projets artistiques et culturels en particulier au cycle 3 mais dans une logique de parcours scolaire du CP à la 3ème ;

Développer la mise à disposition des classes, d’outils numériques nomades pouvant compléter utilement la présence d’une salle TICE et d’un ou deux ordinateurs fixes par classe (projets innovants, différenciation, approche transversale du numérique,…) ;

Développer l’ENT d’établissement au service d’une culture partagée et d’une manière générale le projet numérique de l’établissement dans une recherche de renforcement de l’efficacité d’enseignement ;

Le changement de lieu, de structure, de projet, pourrait amener l’établissement à réfléchir à la mise en place éventuelle d’un dispositif FLE complémentaire (voire également en arabe) des aides déjà mises en œuvre et pouvant répondre pour quelques élèves à la « mise à niveau » linguistique pour ceux accueillis en cours de scolarité.

KHDA 2015-2016 = VERY GOOD

Points forts constatés

o Tous les élèves en maternelle réalisent de très bons progrès dans tous les domaines d’apprentissage

o Dans les autres cycles, les élèves obtiennent de très bons résultats en anglais, en mathématiques, en sciences et en éducation islamique (au primaire)

o L’attitude, le comportement et l’éthique de travail des élèves contribuent largement à leurs très bon progrès

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o Les relations de confiance et de respect entre les différents membres de la communauté scolaire soutiennent et entretiennent le caractère familial de l’établissement

o À l’école, les élèves se sentent en sécurité et bien pris en charge en toute circonstance

o À tous les niveaux, le leadership partage des valeurs communes et une égale détermination à continuer à améliorer tous les aspects de l’activité scolaire

Points d'effort à poursuivre

o S’assurer que les enseignants maintiennent constamment des attentes élevées quant aux réalisations de leurs élèves en langue arabe au collège, et en éducation islamique au lycée

o Élargir et enrichir la compréhension des élèves de la culture émiratie et des cultures du monde, et multiplier chez eux les occasions d’initier des activités visant à développer leur sens social et leur responsabilité communautaire

o Améliorer la réponse de l’établissement aux besoins des différents groupes d’élèves et pour cela:

o Publier un document synthétique à l’attention des personnels et des parents afin de présenter les pratiques et les démarches

o Expliquer l’approche scolaire concertée visant à satisfaire les élèves exceptionnellement doués

o Planifier sérieusement l’amélioration de l’infrastructure du numérique, afin de soutenir les aspirations de l’établissement à développer les moyens mis au service des apprentissages

Nouveauté pour 2016-2017: Le LLFP a été sélectionné pour faire partie du ABUNDANCE GROUP, composé des: 16 établissements Outstanding & 13 établissements Very Good

o Conditions:

Parrainer un autre établissement public ou privé dans un domaine choisi de l’inspection: Gouvernance; Leadership; Autoévaluation; Curriculum; Évaluation (Assessment); Enseignement (Teaching)

Accompagner le développement professionnel des enseignants, proposer des idées ou des pratiques innovantes

Et / Ou entreprendre un projet social et communautaire avec - Un centre d’enfants à besoins spécifiques, ou défavorisés - Ou un foyer pour personnes âgées, etc.

o Conséquences:

Présenter notre Self-evaluation fin octobre 2016 Le LLFP ne sera pas inspecté en 2016-2017 Il conservera sa cote de 2015-2016 : Very Good Et l’impact de cette cote sur l’augmentation des frais

d’écolage

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AXE I : Des apprentissages fondamentaux au cœur de l'action pédagogique à

travers le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

A. Mettre en œuvre le nouveau socle de connaissances, de

compétences et de culture

1. Les langages pour penser et communiquer ;

2. Les méthodes et outils pour apprendre ;

3. La formation de la personne et du citoyen ;

4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques ;

5. Les représentations du monde et l'activité humaine

B. Viser la maîtrise de la langue française comme pivot déterminant

de la réussite

1. Permettre aux élèves de rendre compte à l'écrit ou à l'oral de leurs

productions

2. Participer aux évaluations internationales PIRLS

3. Renforcer la continuité des progressions entre les cycles

4. Développer la francophonie

C. Donner aux élèves les outils nécessaires à l'apprentissage des

langues étrangères. (cf. La politique des langues, en annexe 1)

1. Mettre en œuvre une politique des langues et de certifications en

français, en anglais et en arabe, pour définir et valider le niveau de

chaque élève

a. Institutionnaliser un temps dans les EDT pour

coordonner et intégrer entre les langues (française, arabe,

anglaise) les pratiques pédagogiques, les compétences, les

projets communs, etc.

b. Mettre en œuvre des techniques de FLE au service des

apprentissages des élèves en difficulté dans la maîtrise de la

langue française

c. Prendre pour référence le Cadre Européen Commun de

Référence pour les Langues (CECRL)

d. Mettre en place des certifications

i. FLE en français

ii. Cambridge en anglais

iii. Émiratie en arabe

2. Promouvoir l'enseignement approfondi de l'arabe, langue maternelle, à

l'oral et à l'écrit (cf. Projet de l’ALM, en annexe 2)

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3. Développer les moyens à la disposition de l'apprentissage de l'arabe,

langue étrangère, notamment un laboratoire de langues avec

équipement audiovisuel adapté (cf. Projet de l’ALE, en annexe 3)

4. Maintenir et soutenir le niveau d'apprentissage de la langue et de la

culture anglaise (cf. Projet du département d’anglais, en annexe 4)

5. Introduire l'apprentissage de la langue espagnole dès la classe de 5ème

(cf. Projet de l’espagnol, en annexe 5)

D. Renforcer l'enseignement des mathématiques, des sciences et des

techniques

1. Permettre à chacun d'acquérir une culture scientifique et technique (cf.

Projet commun des Math, Sciences & Technologie, en annexe 6)

2. Initier les élèves au codage en mathématiques en salle d'informatique

3. Développer les cours expérimentaux de sciences systématiquement en

laboratoire

4. Participer aux activités scientifiques organisées par le KHDA sous le

label STEMS (Sciences, Technologie, English, Mathématiques)

E. Faire acquérir aux élèves une solide culture humaniste

1. Initier un parcours littéraire et artistique graduel et collaboratif, dès le

cycle 1 qui accorde une large place aux arts plastiques, à la musique et

au chant

2. Faire converger les compétences de différentes disciplines: musique,

arts plastiques et visuels, français, histoire, etc.

a. Développer le projet chorale et l'étendre au primaire et au

secondaire

b. Développer un projet théâtre en collaboration avec des

comédiens professionnels

3. Proposer aux élèves dès 2019-2020 des options artistiques au bac

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Axe II :

Un environnement scolaire porteur d'innovation et d'inclusion au

service de la réussite de chacun

A. Rendre l'élève autonome dans ses apprentissages

1. Former à la recherche et l'esprit critique

a. Développer la démarche d'investigation dès la maternelle

b. Former aux tâches complexes

c. Initier à l'autoévaluation

d. Essayer la classe inversée dans certaines disciplines et sur

des niveaux pilotes

2. Mettre en œuvre une politique documentaire efficiente

a. Réorganiser les espaces documentaires BCD et CDI,

Renouveler l'équipement informatique, inventaire, actualiser et

classer les ressources, acquisitions, aménager les coins lecture,

recherches, activités, etc.

b. Organiser des séances hebdomadaires, des rencontres, des

expositions, des concours, etc.

c. Initier et former les élèves à la méthodologie de la recherche

documentaire, tri, reformulation et réinvestissement de

l'information (cf. La politique documentaire, en annexe 7)

d. Développer une médiathèque en lien avec les nouveaux

besoins des nouveaux programmes, des EPI, de l'orientation

3. Instituer un « Parcours Avenir » (cf. La politique de l’orientation, en

annexe 8)

a. Éduquer progressivement l’élève à l’orientation à partir de

la classe de 6ème jusqu’en terminale. L’informer et l’outiller

dans le sens d’une orientation proactive durant son parcours

scolaire, afin que cette approche se poursuive tout au long de sa

vie active

i. Former les élèves aux compétences psychosociales (soft

skills)

ii. Créer chaque 2 ans une foire des métiers

iii. Reconduire le stage d'observation en milieu professionnel

iv. Dynamiser le rôle du professeur principal dans

l'accompagnement du projet d'orientation

b. Motiver l’élève et lui donner envie de chercher et

d’apprendre afin d’atteindre ses objectifs

c. L’accompagner, l’encadrer et le soutenir dans ses démarches et

enfin le suivre pour connaître son cursus post-baccalauréat

B. Développer une politique du numérique et des technologies de

l'information et de la communication

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1. Mettre en place une « Politique du numérique »

a. Acquérir et installer de nouveaux équipements modernes

dans les classes (TBI) et des équipements individuels mobiles,

sécurisés et adaptés (Tablettes)

i. Mettre à la disposition des élèves de nouvelles ressources

numériques et des applications mobiles en français, math,

histoire-géographie et langues

ii. Acquérir des logiciels mathématiques et scientifiques

permettant de développer les compétences des élèves

b. Généraliser les manuels numériques dans les classes, à la

disposition et l'usage des enseignants Dès 2017-2018 les étendre

progressivement aux élèves du lycée puis du collège

c. Étoffer le département informatique par des personnels

spécialisés dans le numérique scolaire

i. Créer des adresses professionnelles pour chacun des

membres du personnel

ii. Créer des espaces numériques de travail dans toutes les

classes

Enseignants

- Forums d'échanges et de partage de

ressources

- Informations, agendas, réunions

Élèves

- Devoirs, exercices et travaux de maison,

fiches, etc.

- Blogs classes

Parents

- Agenda numérique par classe

- Forums contrôlés pour les questions -

réponses

- Accès au livret scolaire en ligne

2. Fonder un atelier de technologie

3. Développer la robotique

C. Mettre en place une nouvelle politique de l'évaluation par

compétences, conforme aux nouveaux programmes français

1. Généraliser les évaluations diagnostiques dans toutes les classes en

français, math et arabe

a. Maîtrise insuffisante = 10/50

b. Maîtrise fragile = 25/50

c. Maîtrise satisfaisante = 40/50

d. Très bonne maîtrise = 50/50

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2. Adopter en conformité le Livret scolaire unique numérique (LSUN) du

CP à la 3ème

a. Adopter LIVREVAL au primaire et, à titre expérimental et

en accord avec le cursus français, supprimer les notes au cycle 2

b. Adopter PRONOTE dans le secondaire

3. Maintenir les évaluations trimestrielles et les bac et brevets blancs

a. Mieux organisées sur une semaine banalisée

b. Étaler les évaluations de fin d'année jusqu'au 20 juin en

6e, 5e, 4e et 2nde

D. Prendre en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers

1. Engager un Coordonnateur en charge des élèves à besoins éducatifs

particuliers de la PS au CM2

a. Créer au primaire une cellule de veille et de suivi

composée du directeur, de la directrice adjointe des

maternelles, du conseiller pédagogique de l'élémentaire et de la

coordinatrice des SEN

b. En collaboration avec les enseignants de la classe, la

psychologue scolaire, tout intervenant extérieur spécialisé

c. Développer les outils formalisés de suivi : PAP, PPRE, PAI, etc.

(cf. Document de coordination des élèves à besoin éducatifs

particuliers – SEN, en annexe 9)

2. Engager un Coordonnateur de l’accompagnement personnalisé au

collège (AP 6e - 3e)

a. Créer au secondaire une cellule de veille et de suivi,

composée du proviseur, du CPE, de la coordinatrice de l'AP et du

professeur principal concerné

b. Approfondir la différenciation pédagogique dans tous les

cycles et dans les disciplines de base (cf. Document de

coordination de l’accompagnement personnalisé - AP, en

annexe 10)

3. Agir sur les élèves doués dont le potentiel intellectuel élevé permet

d'aller plus loin dans les apprentissages

4. Renforcer la dynamique intercycle et notamment le conseil école -

collège

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Axe III :

Un vivre ensemble organisé, pratiqué dans la bienveillance et

l'ouverture à l'autre

A. Adopter un projet de vie scolaire participatif et citoyen

1. Dynamiser le rôle des Chargées de vie scolaire

a. Davantage de présence sur le terrain avec les élèves

b. Jouer un rôle éducatif central, initier et contribuer à tous

les projets civiques et citoyens

c. Gérer efficacement les déplacements, les sorties, espaces

récréatifs et de restauration

i. Développer l'autonomie, la participation, la motivation et

l'initiative des élèves

ii. Voyages scolaires éducatifs sur le temps scolaire,

répondant à un projet

iii. Sorties pédagogiques ciblées, variées, préparées,

exploitées

d. Être moins intrusives dans les classes

2. Activer le Conseil de vie scolaire

a. Délégués médiateurs de la gestion et de la résolution des

conflits

b. Éduquer à la tolérance, au respect de chacun et à l'écoute

de l'autre.

i. Promouvoir le sport scolaire

ii. Comité d'activités sociales

iii. Commission de santé et de sécurité et hygiène de vie

Rythmes de vie

- Alimentation

- Sommeil

- Travail

- Loisirs

Addictions

Réseaux sociaux

Harcèlement

iv. Promouvoir le développement durable et la

sensibilisation à la fragilité de l'environnement

c. Valoriser les talents des élèves

i. Fonder des clubs

De débats

- MUN

Sportifs

- Organiser les entraînements sportifs des

sélections

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- Organiser des tournois scolaires et inter

scolaires

Culturels

- Théâtre

- Chant

- Ciné club

Scientifiques

- Informatique

- Robotique

- Astronomie

- ...

ii. Accueillir la diversité des élèves

iii. Accueillir et intégrer les nouveaux arrivants

3. Renforcer le Rôle des professeurs principaux et les former

a. Dédier des heures de vie de classe à :

i. Organisation du travail

ii. Tutorat et parrainage entre élèves (Peer coaching)

iii. Intervention des parents

b. Rédiger les règles de vie dans les 3 langues

c. Préparer les conseils de classes

d. Harmoniser les exigences communes

4. Instituer un « Parcours citoyen » pour toutes les classes

a. Appliquer le règlement intérieur

b. Appliquer le système des sanctions graduelles

c. Respecter toutes les échéances par TOUS les membres de la

communauté scolaire

d. Mener avec les enseignants d'histoire et d'EMC, des

actions pertinentes dans la continuité des projets civiques et

citoyens

B. Ouvrir l'école au pays d’accueil et au monde extérieur

1. À l’environnement local

a. Partenariat avec des entreprises

b. Collaborer avec l'Alliance Française

c. Ouverture sur la culture locale

d. Rencontres et échanges interscolaires divers

i. Scolaires

ii. Sportifs

iii. Culturels

2. Au monde dans sa globalité

a. Correspondances avec d'autres établissements de par le

monde

b. Voyages

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c. MUN

C. Opter pour une politique de la communication, plus ouverte à

l’interne et à l’externe

1. Créer un département de la communication plus ouverte, avec un

personnel dédié compétent et réactif

a. Limiter l'inflation de circulaires et cibler les destinataires

b. Mettre en copie des circulaires adressées aux parents, les

responsables de direction et les personnels concernés

(enseignants, CVS, administration)

2. Mener des enquêtes en ligne, d'opinion ou de satisfaction

3. Développer le site Web du LLFP pour le rendre plus lisible et plus

réactif

a. Créer une Newsletter

b. Mettre un calendrier de l'année en ligne sur lequel sont

reportés les différentes échéances et activités par cycle et par

département, et le tenir à jour, tous les jours

c. Limiter les mails - circulaires et en reporter les échéances sur le

calendrier par cycle ou département

4. Communication orale et écrite

a. Améliorer la qualité de la communication externe

b. Former les élèves aux techniques de la communication et

à la prise de parole en public

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Axe IV :

Une communauté scolaire engagée

A. Des enseignants artisans de l'excellence

1. Consolider les rôles du conseiller pédagogique à l'élémentaire et des

coordonnateurs de matières

a. Mettre en œuvre les préconisations de l'IEN et les

recommandations du KHDA

b. Compter sur l'apport, l'éclairage et le conseil des EEMCP2

2. Généraliser la formation continue

a. Participer au PRF

i. Démultiplier les acquis des stages en réunions de

coordination ou en conseils de cycle

ii. Initier des formations en interne

b. Faire appel à des partenaires extérieurs, notamment l'USJ

i. Enseignement et évaluation par compétences

ii. Gestion de classe, gestions des groupes et différenciation

iii. Gestion de projet

iv. Maîtrise des outils numériques

v. Usage du numérique dans les disciplines pour développer

les nouvelles méthodes d'enseignement

vi. Culture numérique et éducation aux médias, aux réseaux

sociaux et au décryptage de l'information

c. Créer une cellule de formation continue pour déterminer les

formations et en assurer le suivi

B. Un comité des parents actif, dans la vie de l’établissement

1. Renforcer le partenariat École / Famille

a. Parents délégués

i. Trois réunions par an pour fluidifier la communication,

recueillir les propositions et préparer les conseils de

classes

ii. Interventions professionnelles dans les classes à l'adresse

des élèves au primaire et au secondaire

b. Réunion trimestrielles d'information Parents /

Enseignants

2. Impliquer davantage le comité des parents dans la vie scolaire

a. Commission de l'événementiel

b. Commission des activités sociales

c. Commission des campagnes de mobilisation, de prévention et

de conscientisation

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C. Un Conseil d'administration engagé dans le développement de

l'établissement

1. Réduire la surcharge horaire des enseignants, notamment le nombre de

classes enseignées

2. Créer des postes de surveillants

3. Engager des enseignants vacataires remplaçants pour combler les

longues absences prévisibles

4. Gérer le développement du LLFP et construire un nouvel établissement

scolaire fonctionnel, spacieux et moderne

D. Une amicale des anciens qui prend forme

1. Sous l'égide de la direction de l'établissement, et avec le service

d'orientation, convoquer les anciens élèves à une assemblée

constituante

2. Élire un comité directeur

3. Rédiger des statuts

4. Établir un annuaire en ligne

5. Organiser des activités

a. À l'attention des anciens élèves pour les fédérer

b. À l'attention des élèves du lycée pour les aider dans leur

projet personnel d'orientation

3. Conclusion

Il revient à chacun des acteurs de la communauté scolaire de proposer les actions qui

permettront de décliner les différents axes du projet d’établissement et de les

traduire dans la réalité scolaire.

Soumis à une évaluation permanente, chaque cycle, secteur et département mènera

une évaluation des actions qu’il a entreprises. Cela permettra à l’équipe de direction

de dresser un bilan annuel de la mise en œuvre du projet d’établissement et de

formuler les propositions, adaptations et ajustements nécessaires à l’évolution du

LLFP.

À l’horizon de 2020, le Lycée Libanais Francophone Privé est conscient qu’il se doit

de relever les défis du développement, de la modernisation et de l’innovation, tout en

préservant la qualité qui lui est propre dans les pratiques pédagogiques, le suivi

personnalisé et l’attention accordée aux personnes.