Projet EPS

Académie d’ORLEANS-TOURS

PROJET PEDAGOGIQUE SYNTHETIQUE

EDUCATION PHYSIQUE

ET SPORTIVE

Lycée Professionnel du Bâtiment

Philibert de l’Orme

7, Rue Jules Ferry 28110 Lucé

Année Scolaire 2007/2008

SOMMAIRE

INTRODUCTION

PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT

CARACTERISTIQUES GENERALES PROJET D’ETABLISSEMENT (OBJECTIFS- ACTIONS-MISES EN ŒUVRE)

PROJET PEDAGOGIQUE EPS

CONTEXTUALISATION DE L’EPS

OBJECTIFS DU PROJET EPS

CARACTERISTIQUES DES ELEVES

PROGRAMMATION ANNUELLE ARGUMENTEE 2007.2008

PROGRAMMATION GENERALE APSA

MENUS PROPOSES

REGLEMENT INTERIEUR EPS

FICHE DE SUIVI EPS

PROJET D’ASSOCIATION SPORTIVE

CONTEXTUALISATION DE L’AS

OBJECTIFS PRIORITAIRES

EVALUATIONS COMMUNES

INTRODUCTION

Le projet pédagogique EPS du lycée Professionnel Philibert de l’Orme tente d’associer les orientations de l’EPS (programme, évaluations) à la population de notre établissement, à travers des choix d’objectifs, de mises en œuvre concrètes, et ainsi répondre à la finalité de l’EPS au lycée professionnel : « former à long terme un citoyen lucide, autonome et créatif en favorisant l'accès au patrimoine culturel constitué de la diversité des activités physiques sportives et artistiques. » (Programme d’Education Physique et Sportive pour les CAP, les BEP et les baccalauréats Professionnels, JO du 4/10/2002) Il est un référentiel commun d’analyse, d’évaluation répondant à un contexte particulier, que chaque enseignant pourra être amené à utiliser et à adapter en fonction de ses propres choix. Enfin il se veut être un outil de travail évolutif favorisant les échanges au sein de l’équipe EPS. Ce projet s’articule autour de plusieurs actions : Une analyse commune des caractéristiques et des besoins spécifiques des élèves Une démarche commune de définition d’objectifs, de contenus d’enseignements en liens

avec les orientations du projet d’établissement et du projet académique Une recherche commune de solutions pour dépasser les contraintes et favoriser la réussite

des élèves L’utilisation d’un vocabulaire commun et l’élaboration d’une démarche transversale à toutes

les APSA L’harmonisation, la construction d’évaluations communes

La continuité de l’enseignement d’une année sur l’autre pour les élèves

Une meilleure communication au sein de la communauté éducative, vers les élèves et

parents d’élèves pour expliquer les objectifs de l’EPS et de l’association sportive de notre établissement.

Les objectifs de ce projet ont été présentés au conseil d’administration de l’établissement le 23 octobre 2007. L’équipe EPS Le Proviseur M. Ancion Arnaud M. Barrault Sébastien (coordonnateur) M. Long Guillaume

PRESENTATION

DE L’ETABLISSEMENT

Lycée Professionnel Philibert de l’Orme

Caractéristiques Générales de l’établissement

STRUCTURES PEDAGOGIQUES

1 division de 3ème DP6 (découverte professionnelle) Deux divisions de 1ère année de CAP avec 5 spécialités

(Peinture/Menuiserie/Installation Sanitaire/Couverture/Maçonnerie) Idem en Terminale CAP 5 divisions de 2nde BEP (Bois et Matériaux/Technique de

l’Habitât/Finition/Installation Sanitaire/Gros Œuvre) Idem en Terminale BEP + Technique du Toit 3 Bac Professionnels (Productique Bois en alternance, Techniques

du Bâtiment, Energétique) : 1ère et Terminale 2 BP en apprentissage : Couverture et Peinture

POPULATION SCOLAIRE

368 élèves 39 filles et 329 garçons 180 demi-pensionnaires 91 externes 97 internes

ORIGINE SOCIO-PROFESSIONNEL DES PARENTS

80% d’ouvriers 10% sans emploi 10% autres

REUSSITE AUX EXAMENS

70% CAP 85% BEP 95% Bac Pro

PROVENANCE GEOGRAPHIQUE DES ELEVES

55% Chartres et agglomération 40% Autres Eure et Loir 5% Autres départements

PROFIL GENERAL DES ELEVES

Attirés par une scolarité concrète Des difficultés à l’oral et à l’écrit Des problèmes d’attention et de

concentration Un manque de confiance en soi et de

combativité devant la difficulté Un besoin de défoulement important

PERSONNEL

2 personnels de direction 3 CPE 1 COP 1 assistante sociale 1 infirmière scolaire 50 enseignants (34 en professionnel et 18 en général) 16 surveillants et assistants d’éducation 24 ATOSS

PROJET D’ETABLISSEMENT

OBJECTIF 1 : RENDRE L’ELEVE ACTEUR DE SA FORMATION ACTION 1 : AIDER L’ELEVE A SURMONTER SES DIFFICULTES

Suivi attentif des absences et dialogue avec l’élève et sa famille

Actions concertées entre professeurs, professeur principal et CPE

Concertation régulière entre l’infirmière, l’assistante sociale, la COP et les CPE

Prise en compte des difficultés personnelles de l’élève dans le cadre du Gain

ACTION 2 : RESPONSABILISER L’ELEVE DANS LE SUIVI DE SES ABSENCES

Mise en place du SAS

Note de vie scolaire pour les 3èmes

Fiche d’auto-récapitulation des absences, retards et exclusions

Prise en compte des absences injustifiées aux évaluations dans la note trimestrielle

ACTION 3 : RESPONSABILISER LES ELEVES DANS LE SUIVI DE SA FORMATION

Evaluation par l’élève de ses acquisitions sur des progressions par discipline

Livret de suivi des compétences et des savoirs

Engagement solennel de l’élève pour remédier à un mauvais comportement avec objectifs, suivi ACTION 4 : AIDER L’ELEVE A MIEUX REUSSIR SON PARCOURS SCOLAIRE

Travail en groupe pour les 3èmes

Organisation des 5 CAP en une classe unique avec 3 groupes de besoins en général

Concertation en enseignement général pour les CAP

Epreuves tests en début d’année pour les 3èmes et CAP

Travail d’orientation pour les 3èmes et CAP avec la COP et le PP

Soutien pour les élèves en difficulté

Organisation des CCF avec solennité et rigueur (convocation, CI)

ACTION 5 : INCITER L’ELEVE A POURSUIVRE SES ETUDES

Sensibilisation des élèves à la plus-value professionnelle et financière d’un diplôme

Sensibilisation des parents

Cours d’approfondissement pour les élèves envisageant un BTS ACTION 6 : VALORISER LA REUSSITE SCOLAIRE

Remise d’un prix trimestriel aux meilleurs élèves

Remise d’une médaille aux apprentis diplômés

Engagement des élèves les plus compétents dans des concours prestigieux : Olympiade des métiers, Meilleur Apprenti, Jeune écrivain

OBJECTIF 2 : AMELIORER LA COMMUNICATION EXTERNE ET INTERNE DE L’ETABLISSEMENT

ACTION 1 : PROMOVOIR LES FORMATIONS DE L’ETABLISSEMENT

Participation aux différents salons et forums

Participations aux réunions de liaison avec les collégiens

Organisation de mini-stages pour les élèves de 3èmes et de seconde

Promotion de l’image de l’établissement (Portes Ouvertes, concours)

Sensibilisation des principaux de Collèges, de PP et COP aux formations du bâtiment

Sensibilisation des élèves de CAP et BEP des autres établissements aux poursuites d’études au LP

Site internet de l’établissement ACTION 2 : ORGANISER L’ACCEUIL DES NOUVEAUX ELEVES

Accueil à la prérentrée des nouveaux élèves avec leurs parents

Accueil spécifique des 3èmes et des CAP

Liaison LP Ŕ Collège et LP Ŕ SEGPA

ACTION 3 : RENFORCER LES LIENS AVEC LES FAMILLES

Présentation à la prérentrée de la formation (déroulement, CCF, examens, débouchés)

Présentation et remise aux parents du livret de compétences et de savoirs

Promotion du site internet auprès des familles

Réunions parents/professeurs

Incitation des parents à participer aux conseils de classe et au CA

ACTION 4 : PERENNISER LES LIENS AVEC LE MONDE PROFESSIONNEL

Affirmation du rôle clé du Délégué Aux Entreprises

Promotion du site internet auprès des entreprises

Développement des liens avec les entreprises de formation dans le cadre de l’apprentissage

Développement de la coopération technologique

Campagne de collecte de la taxe d’apprentissage

Entretien de bonnes relations et d’échanges avec les organisations professionnelles

Organisation avec la CAPEB et la FFB de séances de formation destinées aux professionnels

Formation GRETA pour les personnels des entreprises

Sollicitation des professionnels à faire part de leur vécu auprès des élèves

Collaboration des professionnels au déroulement des CCF et examens

ACTION 5 : CREER UNE ASSOCIATION DES ANCIENS ELEVES

Réunion des professionnels qui ont été élèves de l’établissement autour d’un thème

Fidélisation des élèves actuels après leur départ du LP

Affirmation du LP comme centre de ressources et d’échanges ACTION 6 : RENFORCER LA COHESION INTERNE DE L’ETABLISSEMENT

Améliorer la circulation de l’information entre les équipes disciplinaires et les différents personnels

Concertation au moins une fois par an avec l’ensemble des personnels

Réunion des personnels administratifs et des TOS deux fois par an

Réunion par discipline ou atelier une fois par an avec l’équipe de direction

Conseil Pédagogique

Réunions statutaires des délégués de classe et du CVL

CESC pour promouvoir l’éducation citoyenne auprès des élèves

Valorisation du fonctionnement démocratique du lycée auprès des élèves

OBJECTIF 3 : FAVORISER L’INSERTION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES ELEVES

ACTION 1 : PREPARER ET SUIVRE L’INSERTION PROFESSIONNELLE

Préparer les élèves à la recherche d’un stage

Sollicitation des professionnels pour faire part de leurs attentes

Travail en équipe pédagogique autour des PFE

Utilisation du questionnaire académique sur l’insertion

Site internet pour communiquer avec les élèves diplômés, suivre et guider

Identification du DAE comme personne ressource pour l’insertion professionnelle

Utiliser l’association des anciens élèves pour l’aide à l’insertion et les entretiens ACTION 2 : PREPARER L’INSERTION SOCIALE

Valorisation des suggestions et initiatives du CVL

Conception du sport comme vecteur du respect des règles et d’autrui

Prévention des conduites à risques

Promotion des actions de santé et du développement durable

Développement de l’engagement culturel et humanitaire ACTION 3 : DEVELOPPER L’OUVERTURE CULTURELLE

Incitation à une plus grande fréquentation du CDI

Promotions des sorties et projets culturels

Bénéfice des dispositifs culturels mis en place par la Région

Incitation à une utilisation culturelle d’internet

Promotion du sport dans le cadre de l’AS

Développement de l’offre faite aux internes, d’activités sportives, culturelles ou ludiques

PROJET

PEDAGOGIQUE EPS

PROGRAMMATION DES APS Secondes: permettre à chaque classe d’acquérir le plus grand

nombre de compétences culturelles (4/5). Terminales : possibilité de choix d’activités à travers les différents

menus proposés. Contraintes : périodes de formation en entreprise toute l’année (de 3

à 7 semaines suivant le niveau et les sections) Escalade et musculation pour toutes les classes de 1

ère année

(CAP, BEP, BAC PROS) Escalade : gestion du risque (métiers du bâtiment) Musculation : travail sur l’autonomie et la notion de projet personnel Rugby pratiqué par toutes les classes de 1

ère année de BEP (projet

lié en parti à la coupe de monde en France)

HORAIRES D’ENSEIGNEMENT ET CYCLES

3ème

DP6 :3h 6 cycles de 6 ou 7séances Seconde CAP : 2h 4 cycles de 6 ou 7 séances Seconde BEP: 2h 4 cycles de 6 ou 7 séances 1

ère BAC PROS: 3h 5 cycles de 6 ou 7 séances

Classe de terminales : 3 cycles de 6 ou 7 séances

STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT

Regroupement de 3 classes de même niveau sur un créneau horaire identique : constitution de groupes de niveaux

Constitution de groupes de besoins en classe de seconde (Pour les filles

en BEP, en fonction de l’attitude pour les CAP) Créer des relations entre les différents champs professionnels Proposition de menus en classes de terminales

CONTEXTUALISATION EPS

CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

Ressources humaines :

3 postes de titulaires certifiés : M. Ancion, M. Barrault et M. Long

Ressources matérielles :

Intra muros : Un gymnase de type A Une salle de musculation Un mur d’escalade Un plateau extérieur (1 terrain de hand, 2 terrains de basket)

Extra muros : Terrains extérieurs 1 piscine (indisponible depuis septembre 2006) 1 piste d’athlétisme cendré de 360 m

ACTIONS PERI-EDUCATIVES

Tournoi intersections football en salle le midi Musculation et sports de raquettes pour les internes le jeudi soir Cours de secourisme pour les classes de secondes CAP (1 enseignant)

OBJECTIFS DU PROJET EPS

AXES DIRECTEURS Projet d’établissement

Projet académique

OBJECTIFS EPS

MISES EN OEUVRE

Favoriser l’égalité des chances et la réussite

scolaire de chaque élève

UNE VOLONTE COMMUNE

Permettre à tous les élèves d’avoir des

repères communs pour mieux réussir dans les

APSA

Règle de fonctionnement et

d’organisation communes en EPS Approche commune concernant le

traitement des APSA Approche commune sur

l’organisation de la leçon notamment sur échauffement (fiches communes)

Programmation commune pour les classes de secondes BEP/CAP

Favoriser l’insertion sociale et

professionnelle de tous les élèves

AIDER

Aider les élèves en

difficulté, mieux répondre aux besoins

de chacun

Organisation par groupes de niveau (CAP/BEP et BAC PROS)

Natation : groupe non nageurs (en suspens pour 2007.2008)

Développer la qualité

de vie, l’aptitude à vivre ensemble, la

citoyenneté au sein de l’établissement

FORMER

Former un citoyen

responsable afin de l’insérer dans la vie

professionnelle

Respecter les règles de

fonctionnement, d’organisation, de vie en EPS dans et en dehors de l’établissement

Respecter le matériel et l’environnement lié à la pratique de l’EPS

Exiger un comportement respectueux envers les camarades et la communauté éducative

Développer l’autonomie de l’élève

dans et en dehors de l’établissement

DEVELOPPER

Rendre l’élève

autonome à travers une pratique sécuritaire de

l’EPS

Aider chaque élève à réaliser son

projet personnel (musculation, escalade)

Développer la notion de choix d’APSA à travers les menus

Amener les élèves vers un échauffement autonome

Prendre conscience de ses limites et des dangers dans les APSA (musculation, escalade, rugby, gestion du matériel)

Rendre l’élève acteur de sa formation

EDUQUER

Permettre à chaque élève de gérer sa vie

physique

Insister sur l’hygiène corporelle

(affaires de rechange) Adopter une méthode

d’échauffement, de récupération et d’étirements dans les activités

CARACTERISTIQUES DES ELEVES

CLASSES GENERALITES SOCIO-AFFECTIF COGNITIF MOTEUR-EPS

3DP6

Visent le BEPC sans investissement Immaturité importante

Motivation Limitée

la présence de l'enseignant est nécessaire pour dynamiser le groupe

Affrontements inter individus

fréquents Acceptent difficilement les

règles de fonctionnement

Projet à court terme Quelques méthodes de

travail.

Aptitudes motrices Aptitude moyenne. Manque en général

de tonus et de rapidité. Transformations physiques importante Comportement dans la tâche Difficulté à gérer leur effort

Alternance de temps forts et de périodes moins intenses, difficulté à répéter les tâches

2 CAP

Section difficile et délicate Elèves en échec scolaire Rejet du système éducatif en général

Motivation limitée Certains subissent

l'activité, la présence de l'enseignant est nécessaire

Refus des règles, conflits

fréquents profs- élèves et élèves- élèves

Elèves explosifs, difficulté à

canaliser leur énergie. Prise de risques, contrôle de soi limité, recherche des possibilités d'affirmation de soi

Manque d’attention

Qualité d'écoute minime. Lors des regroupements, peu attentifs aux consignes.

Gros problèmes de

compréhension et de concentration

Pas de projet, difficulté

à se projeter dans l’avenir

Difficulté orale =

violence verbale et physique

Aptitudes motrices Une grande hétérogénéité au niveau des

capacités physiques Comportement dans la tâche Zapping sur les situations EPS= défouloir Regard de l’autre important, image de

soi négative, peur de s’exposer si en difficulté

TERM CAP

Motivation pour obtenir le diplôme sans

pour autant s’en donner les moyens

Motivation Présente mais changeante Veulent montrer qu'ils sont

les meilleurs. (besoin de reconnaissances) Relation d'ordre compétitive. Sont sur le défi (rivalité entre élèves)

Travaille pour la note Se projette difficilement

dans l’avenir

Aptitudes motrices Une grande hétérogénéité au niveau des

capacités physiques Comportement dans la tâche Peu d’autonomie Redéfinition rapide des

tâches (ex. match ou duel). Investissement dans les situations

diminue avec le temps. Sensible aux encouragements, individualisme


2 BEP

Orientation : vocation ou échec Peu de travail personnel

Motivation Très hétérogène suivant les

sections Connaissances des règles,

difficulté à les appliquer Sensibles aux

encouragements et mise en confiance.

Peu de projet à long

terme Recherche du jeu Difficulté à verbaliser sur

les échecs ou réussite de ses actions

Aptitudes motrices Aptitude moyenne. Manque en général

de tonus et de rapidité. Savoir faire de base dans certaines

APS Qualités physiques hétérogènes Difficulté à enchaîner des actions

complexes et de nature différente. Peu de dissociation segmentaire, problème de coordination

Comportement dans la tâche Difficulté à répéter les tâches, manque

de connaissance de leurs possibilités, endurance et résistance limitées

TERM BEP

Vise la réussite à l’examen Hétérogénéité dans les moyens qu’ils se

donnent

Motivation Correct mais la présence de

l'enseignant est nécessaire pour dynamiser le groupe

Disparition des conflits Dynamique de groupe

(relations intersections)

Travaille pour la note Se projette difficilement

dans l’avenir Connaissance du

résultat de leurs actions. Ont la possibilité d'analyser mais peu d'efforts pour développer une réflexion

Aptitudes motrices Maîtrise corporelle correcte Bon niveau dans quelques APS Capacité réelle d'endurance et de

résistance, parfois des difficultés à gérer leurs efforts

Comportement dans la tâche Investissement quantitatif. Si en

difficulté, peuvent se détourner des consignes initiales, autonomie encore limitée, investissement total en matchs


1 BAC

viennent d’horizons différents ont un projet personnel

(1 ou 2 ans de retard)

Motivation Présente mais suivant les

activités relations stables capable d’écouter et de

coopérer élèves plus matures

un début de

méthodologie dans leur travail

meilleure connaissance

de soi,

Assez bonne compréhension du résultat de leurs actions. Auto-analyse possible avec l'aide de l'enseignant.

Aptitudes motrices Correctes mais encore très

hétérogènes, retard important pour certains élèves

assez bonne coordination, tonicité,

endurance Comportement dans la tâche début d’autonomie

TERM BAC

peu d’attrait pour le lycée mais veulent

réussir le BAC demande d’indépendance motivé par le stage et le monde

professionnel

Motivation Présente mais plus pour la

note à l’examen que pour la discipline

ambiance de classe

positive discussions plus positives coopérations entre eux

possibles

s’implique plus dans leur

projet prise de conscience de

leurs actions et de leur potentiel

Aptitudes motrices idem 1ère BAC Comportement dans la tâche Respect des consignes. Investissement

qualitatif, quantitatif et centré sur la tâche, possibilité de travailler en autonomie

évaluation formatrice possible observations et utilisation de fiches

possible

PROGRAMMATION ANNUELLE ARGUMENTEE 2007-2008

EPS

CL

AS

SE

SS

A. ANCION

G. LONG

S. BARRAULT

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 4

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 4

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 4

LUNDI

S1 2 BEP

Rugby T. Table Escalade Volley

Rugby Escalade Musculation Athlétisme

relais longueur

Rugby Musculation Badminton Escalade S2

S3 T BEP

Rugby/Volley T. Table Escalade

Rugby/Volley Demi-fond Musculation

Rugby/Volley Musculation Badminton S4

MARDI

M1 1 BAC

Rugby T. Table Escalade

Ultimate Musculation Badminton

Volley Escalade Badminton M2

M3 T BAC

Volley Escalade T. Table

Volley Badminton Demi-fond

Volley Badminton Musculation M4

MERCREDI

M1 3TA

Escalade Volley Badminton Basket/Hand

M2

M3 T CAP

Volley Escalade T. Table

Rugby Musculation Escalade M4

JEUDI

M3 T BEP

Rugby/Volley T. table Escalade

Rugby/Volley Escalade Musculation

Rugby/Volley Musculation Badminton M4

S1 2 CAP

Volley Musculation Escalade T. Table

Football Escalade Badminton Musculation

Volley Badminton Musculation Escalade S2

S3 1BAC Basket

Athlétisme Courses/Lancers

Escalade

Athlétisme Courses/Lancers

Musculation S4

VENDREDI M1 2BEP

3DP6 Rugby Escalade T. table Volley

Rugby Musculation Escalade Athlétisme

relais longueur

Athlétisme Course de durée

Musculation M2

Escalade pour tous les niveaux de classe (mur d’escalade dans le gymnase et lien avec le milieu du bâtiment) Ouverture des activités en classe de seconde (3 à 4 compétences culturelles) et spécialisation en terminale Proposition de 3 menus différents en classe de terminale pour répondre aux différents profils d’élèves Continuité sur les APSA sur les deux années (CAP, BEP, BAC Pro) Diversité des sports collectifs selon les niveaux (rugby/volley en BEP, football/volley en CAP, Ultimate/Basket/volley en Bac Pro)

PROGRAMMATION GENERALE DES APSA

Classes

compétences culturelles + « groupements »

CAP

BEP BAC

Seconde

Terminale Seconde Terminale Première Terminale

CCI

Activités Athlétiques

Relais

Longueur Demi-fond

N1 Tps effectif :

<de 20h

Course de demi- fond

N1/N2 Tps effectif :

>de 20h

Course de

durée lancers


>de 20h

Course de demi Ŕfond


>de 20h

CC2 Activités

Physiques de pleine nature

Escalade

N1

Tps effectif : <de 20h

Escalade

N1/N2

Tps effectif : >de 20h

Escalade

N1


Escalade

N1/N2


Escalade

N1/N2


Escalade

N2/N3


CC4

Activités de coopération et d’opposition:

sports collectifs

Volley

rugby

football

N1 Tps effectif :

<de 20h

Volley

rugby


>de 20h

Volley

Rugby

N1 Tps effectif :

<de 20h

Volley

Rugby


>de 20h

Volley

Basket

ultimate


>de 20h

Volley


>de 20h

Activités d’opposition

duelle : sports de raquette

Tennis de

Table

Badminton

N1 Tps effectif :

<de 20h

Tennis de

Table

Badminton


>de 20h

Tennis de

Table Badminton

N1


Tennis de

Table

Badminton


>de 20h

Tennis de

Table

Badminton


>de 20h

Tennis de

Table

Badminton


>de 20h

CC5 Préparation physique et d’entretien

Musculation

N1


Musculation

N1


Musculation

N1


Musculation

N1/N2

Musculation

N1/N2

Musculation


>de 20h

MENUS DES CLASSES DE TERMINALE CAP/BEP ANNEE SCOLAIRE 2007.2008

TERMINALE CAP

MENU 1 VOLLEY ESCALADE TENNIS DE TABLE

MENU 2 RUGBY MUSCULATION ESCALADE

TERMINALE BEP LUNDI

MENU 1 RUGBY/VOLLEY TENNIS DE TABLE ESCALADE

MENU 2 RUGBY/VOLLEY DEMI-FOND MUSCULATION

MENU 3 RUGBY/VOLLEY MUSCULATION BADMINTON

TERMINALE BEP JEUDI

MENU 1 RUGBY/VOLLEY TENNIS DE TABLE ESCALADE

MENU 2 RUGBY/VOLLEY ESCALADE MUSCULATION

MENU 3 RUGBY/VOLLEY MUSCULATION BADMINTON

MENUS DES CLASSES DE BAC PROFESSIONNEL ANNEE SCOLAIRE 2007.2008

PREMIERE BAC PROFESSIONNEL

MENU 1 VOLLEY TENNIS DE

TABLE ESCALADE BASKET

MENU 2 ULTIMATE MUSCULATION BADMINTON ATHLETISME

1500M JAVELOT

ESCALADE

MENU 3 VOLLEY ESCALADE BADMINTON ATHLETISME

1500M JAVELOT

MUSCULATION

TERMINALE BAC PROFESSIONNEL

MENU 1 VOLLEY ESCALADE TENNIS DE TABLE

MENU 2 VOLLEY BADMINTON DEMI-FOND

MENU 3 VOLLEY BADMINTON MUSCULATION

REGLEMENT EPS

REGLES COMMUNNES DE FONCTIONNEMENT Le cours est obligatoire et la présence exigible à toutes les séances. L’EPS est évaluée

aux différents examens (Brevet des collèges, CAP, BEP, BAC PROS).Toute absence doit être obligatoirement justifiée soit par l’intermédiaire du carnet de correspondance soit par un certificat médical pour les examens et évaluations (voir paragraphe examens et dispenses en EPS). Aucun élève ne sera admis en cours sans justificatif valable dûment signé par les responsables légaux et la vie scolaire de l’établissement.

Tout retard doit être exceptionnel et justifié par une raison valable sur le carnet de

correspondance. Compte tenu de la spécificité de la discipline (échauffement obligatoire, pratique d’activité particulière comme l’escalade), aucun élève ne sera accepté au delà de 15 minutes de retard.

Une tenue adaptée et spécifiquement utilisée pour la pratique sportive (short, t-shirt,

chaussettes et paire de baskets lacée propre) est exigée. En cas d’oubli de tenue, l’élève n’est pas autorisé à participer à la séance. Il est donc exclu avec un travail à réaliser à la vie scolaire. Tout oubli répété sera répercuté sur la note finale.

L’équipe EPS invite fortement l ‘ensemble des élèves à prendre des douches et s’engage

à tout mettre en œuvre pour faciliter cette mesure et ainsi contribuer à la bonne hygiène de tous les élèves.

Par mesure de sécurité et pour toutes les activités, les bijoux (boucles d’oreilles, bagues,

piercing, montres, bracelets) ainsi que les chewing-gums sont strictement interdits lors de la pratique.

Les baladeurs, lecteur MP3, téléphones portables, casquettes sont interdits dans le

gymnase ainsi que sur les trajets.

Nous invitons les élèves à ne pas apporter d’objets de valeur. En cas de vols prévenir rapidement l ‘enseignant.

Lors des déplacements, l’élève doit respecter le code de la route (traverser sur les

passages piétons, circuler sur les trottoirs, etc.) et cela uniquement après avis de l’enseignant. Il va de soit qu’il est strictement interdit de fumer lors des déplacements.

Les installations et le matériel mis à la disposition des élèves doivent être respectés.

Toute dégradation volontaire entraînera une sanction et engendrera un remboursement des frais occasionnés.

LES EXAMENS ET DISPENSES EN EPS : Depuis 2 ans, les examens d’EPS en lycée professionnel, du CAP au Baccalauréat professionnel, ont été profondément modifiés pour permettre la réussite de chaque élève, mais aussi très strictement réglementés concernant les dispenses. Les dates d’examens (contrôles en cours de formation) seront affichées et chaque élève

sera individuellement convoqué. En cas d’absence, la convocation de l’élève peut être exceptionnellement envoyée par voie postale à l’adresse indiquée en début d’année.

L’établissement ne pourrait être tenu responsable en cas de changement d’adresse de

l’élève non communiqué au service administratif concerné.

Toute absence non justifiée par un certificat médical daté du jour de l’examen ou de l’évaluation entraîne la note 0 pour l’épreuve.

DEUX ABSENCES NON JUSTIFIEES À DEUX EPREUVES ENTRAINENT L’ELIMINATION DEFINITIVE DU CANDIDAT À L’EXAMEN (CAP et BEP)

TROIS ABSENCES NON JUSTIFIEES À TROIS EPREUVES ENTRAINENT L’ELIMINATION DEFINITIVE DU CANDIDAT À L’EXAMEN (BAC PROS)

Les élèves dispensés pour une activité ou le jour de l’examen seront convoqués aux

épreuves de rattrapage en cours ou en fin d’année. Là encore, toute absence doit être justifiée par un certificat médical.

Tout élève dispensé pour une durée supérieure à 3 mois sera convoqué en cours

d’année par le médecin scolaire et éventuellement dispensé pour l’année scolaire. Chaque certificat médical doit être donné en main propre à l’enseignant responsable de

la classe ou du groupe qui, après avoir enregistré la dispense, la transmettra à la vie scolaire. L’enseignant ne pourrait être tenu responsable de la perte d’un certificat ou de la non prise en compte de la dispense si les instructions citées précédemment n’ont pas été respectées.

Nous tenons à vous informer que les cas d’élèves dispensés seront individuellement étudiés lors de la commission d’examen, et définitivement validés une fois la vérification des certificats effectuée. Pour les dispenses supérieures à 15 jours : L’élève est autorisé à ne pas assister au cours.

Il doit passer au bureau de la vie scolaire et suivant son régime (demi pensionnaire, interne, externe) va soit en étude, au CDI ou rentre chez lui s’il en a l’autorisation.

Pour les dispenses inférieures à 15 jours : L’élève doit présenter un certificat médical. Il doit assister au cours mais ne pratique pas

l’activité dont il est dispensé. Il peut ainsi prendre connaissance des contenus d’enseignement. Il doit apporter sa tenue d’EPS.

Pour les demandes ponctuelles (1 séance) : Toute demande exceptionnelle demandée par les parents est validée par l’infirmière

scolaire. L’élève doit apporter sa tenue d’EPS et présenter son carnet de correspondance au

professeur. Après consultation avec le professeur et suivant l’avis de l’infirmière, soit

1. il assiste à la séance 2. il participe à certaines parties de la séance (non physique) 3. Exceptionnellement, il peut être autorisé à se rendre en étude.

Les enseignants d’EPS Le Proviseur Signature du responsable légal Signature de l’élève

FICHE de SUIVI ELEVE en E.P.S.

NOM :

Prénom :

Né(e) le :

CLASSE SECTION :

CAP Externe Demi-pensionnaire Interne

BEP Externe Demi-pensionnaire Interne

BAC Externe Demi-pensionnaire Interne

Etablissement précédent :

Adresse des parents ou tuteur :

Profession des parents :

N° de téléphone fixe : mobile :

Problème de santé/situation particulière :

Absences/inaptitudes :

Du Au Motifs

Moyennes générales :

CAP/BEP BAC PROS

1 er trimestre 2ème trimestre 3 ème trimestre 1er semestre 2 ème semestre

1 ère année

2 ème année

Pratique Sportive

1ère année 2 ème année

à l’A.S.

en club (niveau)

de loisirs

1ère année 1 2 3 4 5

APSA

NOTE / 20

COMPETENCES CULTURELLES (TB – B – S – F – TF)

Réaliser une performance mesurée à échéance donnée

Adapter ses déplacements à différents types d’environnements

Concevoir et réaliser des actions à visées artistique ou esthétique

Conduire un affrontement individuel et/ou collectif

Orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi

COMPETENCES METHODOLOGIQUES (TB – B – S – F – TF)

S’engager lucidement dans la pratique de l’activité

Se fixer et conduire de façon de plus en plus autonome un projet d’acquisition ou d’entraînement

Mesurer et apprécier les effets de son action, de celle des autres

Se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif

TB= Très Bien B= Bien S= Satisfaisant F= Faible TF= Très Faible

2ème année 1 2 3

APSA

NOTE / 20

COMPETENCES CULTURELLES (TB – B – S – F – TF)

Réaliser une performance mesurée à échéance donnée

Adapter ses déplacements à différents types d’environnements

Concevoir et réaliser des actions à visées artistique ou esthétique

Conduire un affrontement individuel et/ou collectif

Orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi

COMPETENCES METHODOLOGIQUES (TB – B – S – F – TF)

S’engager lucidement dans la pratique de l’activité

Se fixer et conduire de façon de plus en plus autonome un projet d’acquisition ou d’entraînement

Mesurer et apprécier les effets de son action, de celle des autres

Se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif

NOTE CCF : Commentaire/ Bilan :

ANNEXES

M 1 : S’engager lucidement dans la pratique de l’activité :

T.B N’attend pas les consignes pour s’échauffer. Fait preuve d’initiative, dirige,

organise l’échauffement du groupe.

B S’échauffe de manière individuelle avec un souci de qualité et d’originalité

fonctionnelle.

P Fait le minimum d’échauffement en qualité et quantité, pour ne pas courir le

risque de se blesser.

F S’échauffe de manière insuffisante, tant au niveau de la durée que d’une

variété adaptée des exercices / activité.

T.F Refuse l’échauffement, demeure passif, ou présente des exercices

totalement inadaptés à tous niveaux.

M2 : Se fixer et conduire de façon de plus en plus autonome un projet d’acquisition ou d’entraînement.

TB Propose, prend des initiatives, se prend en charge.

B Agit et réagit en fonction des propositions de l’enseignant, de façon

continue.

P Agit en fonction des propositions de l’enseignant et réagit de façon

ponctuelle.

F Applique un projet imposé par l’enseignant.

T.F Aucune autonomie. N’applique qu’en présence de l’enseignant.

M3 : Mesurer et apprécier les effets de l’activité.

TB Envisage une solution et adapte son comportement pour progresser, en

rapport avec le résultat enregistré.

B Propose pour progresser, fait un constat et porte un jugement objectif.

P Utilise efficacement les grilles d’observation pour se situer, ou situer les

autres.

F Approximatif et confus dans la mesure et l’appréciation des résultats.

TF Ne fait pas et ne cherche pas à savoir ce qu’il faut faire.

M4 : Se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif.

TB Leader et régulateur d’éventuels conflits.

B Adhère à l’organisation et au fonctionnement, est attentif aux autres.

P Accepte les règles, les adversaires et les compositions de groupes.

F Attentiste, ne répond qu’aux sollicitations explicites.

TF Ne respecte pas les règles (modalités de fonctionnement), le matériel, les

autres.

PROJET

D’ASSOCIATION SPORTIVE

CONTEXTUALISATION DE L’ASSOCIATION SPORTIVE

INFRASTRUCTURES SPORTIVES

Un gymnase de type C à l’intérieur du lycée Une salle de musculation Un plateau d’EPS avec un terrain de handball et

2 terrains de basket-ball Un stade de football avec 2 terrains à 7 en herbe Une piste d’athlétisme de 360 m

ANIMATEURS D’AS

M. ANCION, spécialiste Basket-ball M. BARRAULT, spécialiste natation M. LONG, spécialiste Football

FONCTIONNEMENT DE L’AS

Groupe Football/Futsal avec 2 entraînements : le lundi de 12h30 à 13h30 et le mercredi de 12h30 à 13h30.

Groupe « Entretien physique » avec un entraînement le mercredi de 13h30 à 15h30

Groupe « Escalade/Sports de raquettes » le mercredi de 15h00 à 16h30

FORMATION DE JEUNES OFFICIELS

Nous avons 9 élèves certifiés Jeunes Officiel 1 élève a le niveau académique (Handball) 8 élèves ont le niveau départemental

(Basket-ball, Football, rugby, et Handball)

NOMBRE DE LICENCIES A L’AS Sur 364 élèves au LP, 60 sont licenciés soit

16.48% (la moyenne nationale est 10.73%) 3 filles et 57 garçons 32 cadets, 22 juniors et 6 seniors

BUREAU DE L’AS

ELECTION LORS DE L’AG DU 12/09/07

Président : M. SOUBAI Secrétaire d’AS : M. ANCION Secrétaires adjoints : M. FAVREAU et M. LAMBOU Trésorier d’AS : M. LONG

Trésorier adjoint : M. FIGUEIRA

ACTIONS DE PROMOTION/RESPONSABILISATION

Création d’un logo AS en relation avec les arts

plastiques Mise en place d’un pôle communication avec la

création d’un journal par les élèves (AS, sports, santé, actualités) : diffusion dans l’établissement, en salles des professeurs, site internet.

Création d’un blog

RESULTATS SPORTIFS

Vainqueur pour la troisième fois de la Coupe des LP

8ème

place aux jeux lycéens régionaux Participation au championnat académique

d’athlétisme automnal avec un titre de champion académique de lancer de poids

Participation dans toutes les finales départementales de sports collectifs (handball, football, rugby, basket-ball)

FINANCEMENT

Transport : 400euros alloué par l’établissement

Recettes : Cotisations (13 euros), subvention Conseil Général (3,50€ par licencié), vente boissons

Dépenses : Affiliation et contrat licences, achat matériel, animations (sorties, goûters, récompenses)

Dynamiser l’Association Sportive dans et hors de

l’établissement

Favoriser la pratique sportive du

plus grand nombre

Créer une dynamique et une identité à l’Association Sportive

du LP

Responsabiliser concrètement les élèves dans l’Association

Sportive

Valoriser l’AS et nos licenciés

Une communication plus attractive : panneaux d’affichage plus lisibles et mieux organisés, présentation orale et écrite de l’AS dès la rentrée auprès des élèves

Inclure dans le dossier de rentrée distribué aux familles par l’établissement la fiche d’inscription AS

Proposer des activités répondant à une demande des élèves : section « football /futsal», « entretien physique », « sports co », « escalade »

Utiliser la fiche de suivi EPS pour prendre en compte le vécu des élèves

Avoir une cotisation annuelle peu importante (13 euros)

Attirer les élèves à l’Association Sportive et les

fidéliser

Donner des responsabilités aux élèves à la fois dans la pratique sportive et dans la

vie de l’AS

OBJECTIFS ACTIONS MOYENS

Donner aux élèves différents rôles lors des rencontres sportives : capitaine, coach, jeune officiel

Sensibiliser les élèves au rôle d’arbitrage en organisant des formations internes et en les faisant participer aux formations départementales

Elire des élèves au comité directeur de l’AS lors de l’AG (président adjoint, secrétaire adjoint et trésorier adjoint) et assurer le suivi des fonctions.

Créer un pôle communication avec les élèves et nommer différents responsables : affichage, journal d’AS, site internet et mettre en place des créneaux de travail.

Parler régulièrement de l’AS au CA, sur le site internet du LP, auprès de la presse locale

Organiser des sorties ponctuelles en plein air (VTT, Escalade, Acrobranche)

Participer à un maximum de compétitions district, départementales et académiques (activités les plus pratiquées)

Faire participer plusieurs classes au projet « logo AS » en relation avec les arts plastiques

Récompenser les élèves en créant un T-shirt AS

TRAITEMENT

DES APSA

CC5 : Entretenir et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi APSA ENSEIGNEE : MUSCULATION

CHOIX DES CONNAISSANCES

INFORMATIONS TECHNIQUES ET TACTIQUES CONNAISSANCES SUR SOI SAVOIR- FAIRE SOCIAUX

N1

Les zones musculaires travaillées

Déterminer la charge maximale (RM)

Les règles de sécurité

Respecter les charges/répétitions liés à l’objectif proposé Mobiliser ses segments en maintenant des postures qui préservent

l’intégrité physique Eviter les blocages respiratoires (respirer sur les phases actives) Mobiliser les étirements associés aux muscles travaillés Respecter le temps de récupération choisi par l’enseignant et

adapté à l’objectif

Utiliser des références personnalisées de charges

Rester concentré sur la qualité du mouvement malgré la fatigue

Assurer différents rôles (parade, assistance dosée, aide)

Relever les données (charges, répétitions) sur un carnet de bord

Accepter de ranger et d’installer le matériel

Assurer sa sécurité et celle des autres au niveau de la manipulation des charges et de l’espace d’intervention

N2

Les muscles mobilisés et leurs exercices

Les différentes formes de contraction musculaire

Les étirements principaux (un muscle) pour chaque exercice

Idem Niveau 1+ Placer l’expiration sur la phase concentrique Gérer et respecter le temps de récupération (étirements) adapté à

l’objectif Mettre en relation la résistance, l’amplitude et la vitesse de

déplacement pour produire une intensité optimale de contraction

Utiliser des références personnalisées de charges concernant à la fois ses possibilités physiques, son projet personnel et les effets recherchés

Prends le temps d’analyser ses sensations de fin de séance et les compare à celles du début

Idem Niveau 1 + Communique, échange avec les autres

sur les effets ressentis

N3

Les différentes formes de travail (constante, pyramide, montée) et leurs principes

Maîtriser les paramètres de chaque mobile ainsi que les types de contraction musculaire associée

Connaître les étirements principaux et secondaires

Prend et met en œuvre des décisions relatives à la charge physique choisie, à partir de divers relevés, et s’appuie sur des règles et des principes d’entraînement

Adapte le débit respiratoire à la difficulté de la tâche Adopte des charges qui optimisent les effets différés recherchés à

moyen terme Mettre en relation la résistance, l’amplitude et la vitesse de

déplacement pour produire une intensité optimale de contraction

Se donne des projets réalistes et significatifs d’une transformation de ses capacités

Ajuste ses objectifs en fonction des résultats intermédiaires (entre deux séances ou dans la séance)

Transpose les acquisitions en musculation sur d’autres activités physiques, utilitaires ou sportives

Sait trouver dans son environnement personnel, humain, matériel les conditions (sociales, motivationnelles, d’équipement, de durée) d’une pratique régulière

Adopte des attitudes de futur consommateur averti face à certaines dérives de comportement en rapport avec le marché de la forme

COMPETENCES METHODOLOGIQUES COMPETENCES ATTENDUES

S’engager avec lucidité (N1)

Appliquer les règles de sécurité propre à l’activité (matériel)

Connaître et appliquer les principes d’échauffement général

et spécifique à la musculation

Gérer son effort dans l’activité (effort et récupération)

Mobiliser divers segments corporels soumis à une charge personnalisée (référée à un rapport masse / répétition) pour produire des effets attendus, en préservant l’intégrité physique

Produire sur soi une charge physiologique en relation avec les effets recherchés différés (à court terme) par l’intermédiaire de mobilisations répétitives de masse dont les paramètres sont précisément prévus et respectés

Concevoir et mettre en œuvre un projet d’entraînement personnalisé adapté à un contexte de vie physique et en rapport avec des effets différés attendus (à moyen terme)

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

Concevoir des projets d’acquisitions ou d’entraînement (N2&N3)

Situer son niveau de départ et se fixer un niveau à atteindre

Se fixer un projet d’entraînement adapté à ses moyens afin

d’atteindre l’objectif fixé

MUSCULATION SECONDE CAP/BEP

Points à affecter

Eléments à évaluer Niveau 1 non atteint Niveau 1 niveau 2

15 PTS Réaliser

la séance

Postures Placements

3PTS

0 1 1.5 2 2.5 3

Ne sait pas se placer

(dos rond, bassin non fixé) Ne règle pas sa position/à l’appareil Dissymétrie lors d’une action à 2

mains

Se place convenablement sur

charge légère (dos droit, bassin fixé)

Difficulté sur charge lourde ou en fin de séries

Maîtrise les postures sur charges

plus lourdes et pendant toute la série

Trajets 3PTS

Peu d’amplitude ou trop d’amplitude

(blocage articulaire)

Trajets corrects mais dégradation

en fin de mouvement

Début et fin du trajet corrects,

recherche d’une amplitude optimale

Respiration 3PTS

Apnée

Blocage respiratoire

Aléatoire

Expire et inspire pendant le mouvement

Inverse parfois par rapport aux phases concentriques et excentriques

Contrôlée

Adapte le débit expiratoire et inspiratoire en fonction de la difficulté de la tâche

Récupération : temps

et étirements 3PTS

Ne respecte pas le temps de

récupération Ne s’étire pas Ne récupère pas entre les séries

Respecte approximativement les

temps de récupération S’étire rapidement et de manière

inefficace

temps de récupération respecté

(utilisation du chronomètre) s’étire correctement avec des

mouvements adaptés

Respect des charges

3PTS

Charges inadaptées Répétitions et séries incomplètes

Quelques erreurs dans les charges, Ne respecte pas le nombre de

séries et de répétitions sur certains appareils (renforcement musculaire)

Les charges sont adaptées et

personnalisées. Respect du projet

3 PTS Aide, parades, sécurité

Est uniquement acteur Ne se place jamais en parade Est un danger pour lui et les autres

Se place en tant que parade Aide et accompagne l’exécutant

+Contrôle et conseille

2 PTS Analyser et réguler

Bilan absent

Bilan sommaire Peu de termes techniques

employés

Bilan complet Analyse écarts entre le prévu et le

réalisé

MUSCULATION TERMINALE CAP/ BEP

Points à affecter

Eléments à évaluer Niveau 1 en cours d’acquisition

De 0 à 9 Degré d’acquisition du niveau 1

De 10 à 15 Degré d’acquisition du niveau 2

De 16 à 20

4 PTS Concevoir la séance

0 à 1 2 à 3 3,5 ou 4

Décalage entre projet et réalisation Choix des charges et des groupes

musculaires peu appropriés au mobile et aux ressources

Incapacité à concevoir un projet réaliste et adapté

Construction de la séance en cohérence avec un projet personnel (mobiles)

La séquence apparaît comme l'aboutissement d'un travail soigneusement planifié en rapport avec un objectif personnel

Justifications du choix des groupes musculaires/ à un projet personnel

13 PTS Réaliser

la séance

Trajet 3PTS

0 à 2,5 3,5 à 7 7,5 à 9

Dégradation importante du mouvement au cours de la série avec compensation avec d’autres groupes musculaire

Trajets corrects Dégradation des trajets et

postures uniquement en fin de mouvements, de séries (amplitudes articulaires et musculaires recherchées)

Début/fin du mouvement correct Peu de déformation du corps pour

compenser lors des dernières répétitions

Charges 3PTS

Inadaptées/son projet (trop faciles ou difficiles)

Charges non personnalisées

Quelques erreurs d’adaptation de la charge

Charges suffisantes et personnalisées

Respiration 3PTS

Apnée Réalise les exercices en blocage

respiratoire Absence d’expiration franche en fin

d’effort

Aléatoire Expire et inspire sur des phases

actives du mouvement

Contrôlée Contrôle respiratoire Adapte le débit expiratoire en fonction

de la difficulté de la tache

Postures Sécuritaires

4PTS

0 ou 2 2,5 ou 3 3,5 ou 4

Ne parvient pas à maîtriser les postures de sécurité dans l’effort

Est simplement acteur

Réalise les mobilisations segmentaires en toute sécurité

Est acteur et aide (sécurité active)

Assure sa sécurité et celles des autres

au niveau de la manipulation des charges

Est acteur et aide (sécurité active)

contrôle et conseille

3 PTS Analyser et réguler

0 ou 1 2 3

Bilan absent ou sommaire, régulation

non envisagée

Dans son bilan, analyse les écarts

entre le « prévu » et le « réalisé »

Dans son bilan met en rapport le

« prévu », le réalisé » et les sensations éprouvées

Documents

Projet EPS