Projet pédagogique 2015 / 2016 - montmain.fr · 1 Sommaire I. Présentations 3 1. Présentation 2. Présentation de la commune et de son projet éducatif 3. Présentation du PEDT

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Projet pédagogique 2015 / 2016

Accueil de loisirs du CALM de Montmain

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Sommaire I. Présentations 3

1. Présentation

2. Présentation de la commune et de son projet éducatif

3. Présentation du PEDT 2015/2016

II. Les objectifs 5

1. Objectifs éducatifs

2. Objectifs pédagogiques

- Contribuer à l’épanouissement de l’enfant

o Objectif pédagogique 1

Moyens

Outils d’évaluation


Moyens


- Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées


Moyens



Moyens



Moyens


- Favoriser la socialisation de l’enfant


Moyens



Moyens



Moyens


III. Les locaux et le fonctionnement de la structure 9

1. Les locaux

2. Les différents types d’accueil

3. Les inscriptions des enfants

4. Les transports

5. Les partenaires financiers et d’activités du centre de loisirs

IV. Les bénéficiaires 12

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V. L’équipe encadrante 16

1. La directrice

2. Les animateurs

3. Les relations direction – animateurs / animateurs – animateurs

4. Les relations équipe d’animation – parents

5. Les relations équipe d’animation – organisateur

VI. Les animations 19

1. Les règles de vie

2. Les petites animations

3. Les projets d’animation

4. Les activités extra-scolaires

5. Les projets pour l’année 2014-2015

VII. L’hygiène, la santé et la sécurité 21

VIII. Annexes 23

1. La fiche d’activité

2. La règlementation

3. La trousse de secours

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I. Présentations

1. Présentation Afin de préparer l’année qui suit dans de bonnes conditions, je vous invite à lire et

respecter le Projet Pédagogique de l’équipe d’animation du CALM. C’est un outil

indispensable quant à la construction du centre, et il s’adresse à l’ensemble de l’équipe et

aux parents. Le Projet Pédagogique est une trame que, tous ensemble, nous nous devons

de faire évoluer, et ce, tout au long de l’année. Il faut que tout le monde puisse se sentir

bien : autant les enfants que les adultes. Dans cette démarche, j’espère alors que vous

soyez en accords avec les valeurs et les objectifs pédagogiques que nous

défendons. Motivation, savoir-faire, savoir-être et envie sont nécessaires pour donner vie à

ce projet.

N’oublions pas que nous sommes là pour les enfants et que notre but principal est

qu’ils passent de bons moments !

En tant que directrice du centre, j’ai un rôle formateur auprès de mon équipe

d’animation. Néanmoins, les animateurs ont aussi un rôle formateur entre eux, et nous nous

encouragerons dans cette démarche. Je serai disponible pour répondre à vos interrogations,

vos besoins et vous conseiller dans votre costume d’animateur. Je serai aussi amenée à

vous demander de mettre en place des projets et n’hésiterai pas à faire un point

régulièrement avec vous. Une équipe encadrante épanouie et organisée fait des enfants

heureux !

Ne compter que sur soi, c’est risquer de se tromper. Pierre Gravel

2. Présentation de la commune et de son projet éducatif La ville de Montmain, commune du canton de Boos, est située sur le plateau Est de

l’Agglomération Rouennaise, à 11 kilomètres de Rouen. Depuis le 1er janvier 2010,

Montmain fait partie de la CREA qui est aujourd’hui devenue Métropole Rouen Normandie.

Au dernier recensement, Montmain comptait 1335 habitants en 2007 dont un tiers

représentait les 0-20 ans.

Montmain s’est constituée en SIVOM (Syndicat Intercommunal à Vocation Multiple)

avec deux communes limitrophes : Mesnil-Raoul et Fresne le Plan afin de gérer les

structures scolaires, le ramassage scolaire et la régie cantine. Les trois écoles accueillent les

enfants de la maternelle à l’élémentaire.

Le Centre d’Animation et de Loisirs (CALM) est une structure communale qui a été

créée en 2004 suite à la dissolution du Centre de Loisirs Intercommunal (CLI) qui, lui, était

associatif. Il accueille sur les temps péri et extra-scolaires les enfants des communes du

SIVOM. Il répond donc à la demande des familles en offrant un service public d’animation

diversifié et de qualité afin qu’elles puissent concilier vie professionnelle et vie de famille.

Pour ce faire, le CALM accueille donc des enfants de 3 à 11 ans, avant et après

l’école, les mercredis et en périodes de vacances scolaires (sauf à Noël et les trois

premières semaines d’août).

Pour qu’un enfant grandisse, il faut tout un village. Proverbe Africain

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3. Le Projet éducatif territorial (PEDT) 2015/2016 C’est le SIVOM qui est le porteur du projet car c’est lui qui gère le fonctionnement des

écoles de Fresne-le-Plan, Mesnil-Raoul et Montmain. Le PEDT concerne les trois écoles de

ces communes allant de la maternelle (3 ans) à la fin du primaire (11 ans).

Le PEDT a pour but de mettre en place progressivement des parcours éducatifs adaptés,

cohérents et de qualités aux élèves. C’est pourquoi nous allons proposer des activités sur le

long terme et en accord avec le projet des écoles.

« Il vise à tirer parti de toutes les ressources du territoire et de créer des synergies pour

garantir une plus grande continuité éducative entre les projets des écoles et les activités

proposées aux élèves en dehors du temps scolaire et offrir à chaque enfant un parcours

éducatif cohérent et de qualité ».

Dans le cadre du PEDT, à Montmain, nous avons en charge les enfants de l’école de la

commune c’est-à-dire les enfants du niveau élémentaire CP, CE1, CE2 ; et, les temps

d’activités périscolaires sont organisées de la façon suivante.

8h35 à 11h35 11h35 à 13h35 13h35 à 15h20 15h20 à 16h20

Lundi Enseignement Pause méridienne Enseignement Enseignement

Mardi Enseignement Pause méridienne Enseignement Périscolaire

Mercredi Enseignement

Jeudi Enseignement Pause méridienne Enseignement Enseignement

Vendredi Enseignement Pause méridienne Enseignement Périscolaire

Il sera encadré par l’équipe d’animation du CALM de Montmain pour une organisation

plus simple et pratique.

Les inscriptions aux journées périscolaires seront faites en début d’année scolaire 2015

pour l’année complète. Les enfants inscrits s’engagent donc à être présents lors de ces

temps.

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II. Les objectifs

1. Objectif(s) éducatif(s) 1. Contribuer à l’épanouissement de l’enfant.

2. Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées.

3. Favoriser la socialisation de l’enfant.

2. Objectifs pédagogiques 1. Contribuer à l’épanouissement de l’enfant

Il faut que jeunesse s’amuse. Honoré de Balzac

Objectif pédagogique 1 Prendre en compte les besoins et les envies de chacun au sein du collectif

Moyens

- S’adapter au rythme de chacun.

- Accompagner l’enfant dans ses choix.

- Eveiller et valoriser son esprit d’initiative.

- Vivre dans un climat de respect, de tolérance et de confiance.


- Les enfants ont-ils participé (le groupe, individuellement) ? Si non, qu’avons-nous

mis en place pour qu’ils soient acteurs de leur journée ?

- Le rythme est-il adapté aux enfants ?

- Les enfants sont-ils satisfaits des activités proposées ? Les activités proposées

prennent-elles en compte la demande des enfants ?

Objectif pédagogique 2 Permettre à chaque enfant de passer des moments reposants, agréables et

enrichissants

Moyens

- Faire vivre des activités choisies par les enfants et adaptées aux enfants.

- Aménager des lieux de vie agréables.

- Associer les enfants à la définition de leur centre de loisirs idéal.


- Rédaction, mise en place et respect des règles de vie.

- Quelle est l’ambiance générale du groupe à court, moyen et long terme ? Quelle

est l’implication des enfants, qu’ont observés les animateurs ?

- Un outil d’expression sur le ressenti des enfants a-t-il été créé ?

Objectif pédagogique 3 Permettre à chaque enfant de développer sa créativité, son imagination et sa curiosité

Moyens

- Permettre à l’enfant de développer ses sens : découverte, manipulation,

construction, création, fabrication…

- Proposer des activités qui éveillent et stimulent leur sensibilité et leur imagination

pour nourrir et exprimer leur imaginaire

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- Permettre à l’enfant de découvrir leur corps et ce qui les entoure : nouveaux

matériaux, matériaux de récupération, nouveaux supports, nouvelles techniques

de fabrication, nouveaux outils…


- Finalisation des activités manuelles : sont-elles terminées ? sont-elles solides ?

les enfants ont-ils appris quelque chose ? est-elle à la hauteur des attentes des

enfants ?

- Les enfants ont-ils été force de proposition ? Ont-ils participé à l’action

d’imagination ?

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2. Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées

Le loisir est le meilleur des biens. Socrate

Objectif pédagogique 1 Développer tout type d’activités socioculturelles

Moyens

- Faire vivre aux enfants des activités inconnues.

- Proposer un large éventail d’activités.

- Amener l’enfant à découvrir le patrimoine régional.


- Les enfants ont-ils participé aux activités innovantes ?

- Les enfants sont-ils intéressés par ces nouvelles activités ?

- Combien d’activités diverses ont été mises en places ?

- L’équipe d’animation a-t-elle su donner envie aux enfants de découvrir de

nouvelles activités ?

Objectif pédagogique 2 Développer l’intérêt associatif

Moyens

- Sensibiliser les enfants sur une/plusieurs action(s) associative(s) régionale(s) /

nationale(s).

- Faire intervenir des acteurs associatifs.

- Intégrer les enfants dans un/plusieurs projet(s) associatif(s).


- Nombre d’interventions.

- Pérennité de l’action.

- Nombre d’activités en lien avec ces interventions.

- Les enfants se sont-ils engagés ?

- Les enfants sont-ils sensibles aux actions associatives ?

- Les enfants ont-ils envie de réitérer l’expérience ?

- Etendue des collectes.

Objectif pédagogique 3 Associer les jeunes à des projets répondant à leurs attentes

Moyens

- Encourager les jeunes à s’exprimer sur leurs envies.

- Aider les enfants à s’impliquer dans un projet.

- Accompagner les enfants dans leur démarche de projet.


- Nombre de projets mis en place en association avec les enfants.

- Des lieux/moyens d’expression pour les enfants ont-ils été mis en place ?

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3. Favoriser la socialisation de l’enfant

Un enfant qui se pose des questions, c’est la voix de tout un monde qui veut

s’améliorer. Tristan Bernard

Objectif pédagogique 1 S’enrichir des diversités culturelles

Moyens

- Sensibiliser les jeunes sur les diversités du groupe (physiques, sociales,

culturelles…).

- Apprendre à « vivre ensemble ».

- Défendre la tolérance et le respect envers chacun.


- L’équipe d’animation a-t-elle dû faire face à des situations d’exclusion au sein de

l’activité ou du groupe ? Si oui, qu’est-ce qui a été mis en place pour pallier ce

problème ?

- Les enfants et les adultes ont-ils réussi à vivre ensemble (respect de l’autre,

respect des règles de vie, respect du matériel…) ?

- Qualité des relations.

- Ambiance générale.

Objectif pédagogique 2 Développer l’entraide entre les jeunes

Moyens

- Favoriser l’esprit de groupe dans les activités et la vie en collectivité.

- Favoriser les situations de coopération et d’entraide.


- Nombre d’activités de coopération mises en place.

- Les jeunes sont-ils solidaires entre eux ?

- Les plus grands aident-ils les plus petits et réciproquement ?

Objectif pédagogique 3 Encourager l’expression de chacun et leur autonomie

Moyens

- Amener les enfants à exprimer leurs envies.

- Accompagner les enfants vers une certaine autonomie.

- Stimuler l’expression de chacun lors des temps informels.


- Des outils d’expression ont-ils été créés ?

- Les outils d’expression sont-ils utilisés par les enfants ?

- Les enfants sont-ils plus autonomes dans les gestes de la vie quotidienne ?

- Les enfants sont-ils force de proposition ?

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III. Les locaux et le fonctionnement de la structure

1. Les locaux L’accueil de loisirs se fait dans la salle polyvalente Georges Brassens. Elle s’organise

en plusieurs parties :

- Une grande salle d’activité se découpant en plusieurs petites parties en fonction

des différentes tranches d’âges et des activités avec des cloisons sur roulettes.

Elles se déplacent donc au gré des envies des enfants et des nôtres.

- Une petite salle pour la sieste des plus petits le mercredi et pendant les vacances

scolaires.

- Un réfectoire pour les moments de repas.

- Une cuisine accessible uniquement par la direction, l’équipe d’animation et le

SIVOM.

- Des toilettes filles, garçons et maternelles.

D’autres locaux municipaux sont disponibles pour répondre aux besoins des enfants

et aux projets d’animation :

- Une cour extérieure et clôturée.

- Le gymnase.

- Un terrain multisports extérieur.

2. Les différents types d’accueil Périscolaire des temps éducatifs : mardis et vendredis 15h20 – 16h20

Suite à la réforme nationale réorganisant les rythmes scolaires, des temps d’activités

périscolaires (TAP) ont été créés pour favoriser l’épanouissement de nos enfants. Nous

avons donc mis en place, à Montmain, des TAP d’une heure sur deux journées permettant

aux enfants et à l’équipe encadrante d’organiser des projets d’activités plus importants. Dans

ce souci, nous souhaitons que, lors de leur inscription, les enfants s’engagent à participer à

ces activités sur l’année scolaire complète. Nous n’autoriserons pas les parents à venir

chercher leur enfant entre 15h20 et 16h20 pour éviter de nuire au bon fonctionnement des

activités (excepté raison médicale).

Encadrées par le PEDT, les activités périscolaires des mardis et vendredis suivent

des objectifs éducatifs précis. Nous avons donc réparti les thèmes selon les trimestres

scolaires. Les trimestres se découpant de la façon suivante :

- trimestre d’automne du 1er septembre au 18 décembre 2015 ;

- trimestre d’hiver du 4 janvier au 2 avril 2016 ;

- trimestre de printemps du 25 avril au 5 juillet.

Pendant ces temps, nous aborderons les thèmes suivants :

1er

trimestre 2ème

trimestre 3ème

trimestre Connaissance Sport – Relaxation Les valeurs du « vivre ensemble »

Les valeurs du « vivre ensemble » Les valeurs du « vivre ensemble » Protection des animaux et de la

nature Musiques du Monde Respect des règles Goûts et alimentation Respect des règles Musiques du monde Musiques du Monde Livres et lectures Handicap et différences Jardinage

Education à l’image Théâtre Respect des règles Ecologie / Tri des déchets Livres et lectures

Jardinage Jardinage Cirque Conseil des élèves

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Cette liste n’est pas exhaustive, mais nous essayerons de respecter ces dates dans

les meilleures conditions possibles. Ayant déjà un bon nombre d’enfants inscrits, nous

procèderons par ateliers tournants dans la semaine ; ainsi, chaque enfant pourra bénéficier

de chaque activité proposée.

Périscolaire du soir : 16h20 – 18h30

Plusieurs accueils se font sur ce temps : en effet, les enfants arrivent par « niveau

scolaire ». De ce fait, les premiers arrivés sont les CP, CE1, CE2 de l’école de Montmain qui

sortent du TAP encadré par le SIVOM. Ensuite, les CM1-CM2 de Fresne-Le-Plan

descendent du car. Et enfin, les maternelles de Mesnil-Raoul arrivent par le car à 17h. Nous

serons donc là pour accueillir les enfants à la sortie de l’école et au dépôt du car.

L’après-midi se décompose en plusieurs parties :

- A leur arrivée, les enfants prennent leur goûter proposé par le SIVOM (n’oubliez

pas de faire attention aux régimes alimentaires !!!). Le repas est un moment

privilégié de partage, d’expression et d’écoute des enfants : nous serons alors

attentifs à ce que chacun s’écoute et respecte la parole des autres.

- Un temps d’aide aux leçons est proposé pour ceux qui en ont et qui le souhaitent

dans le réfectoire et accompagné par l’équipe d’animation. Nous devrons donc les

aider dans leurs apprentissages et veiller à ce qu’ils soient faits sans faire à leur

place.

- Des temps d’activités seront aussi proposés, qu’ils soient menés par l’équipe ou

en autonomie. L’équipe d’animation devra être présente sur ces temps avec les

enfants en proposant des projets sur court ou long terme ou en les accompagnant

dans leurs activités en autonomie.

En parallèle, nous accueillerons les parents : nous pourrons leur raconter ce que les

enfants ont fait pendant le temps d’accueil de loisirs et leur donner les informations

nécessaires à la bonne marche du centre. La directrice assurera donc cet accueil afin de

passer toutes les informations.

Les mercredis et les périodes de vacances scolaires : 11h30 – 18h30 / 7h30 – 18h30

Organisation d’une « journée type » 7h30 – 9h30 Accueil des enfants / mise en place d’animation calmes et/ou en autonomie 9h30 – 10h Petits jeux / petits chants tous ensemble de connaissance / de réveil 10h – 11h30 Activités : manuelles, sportives, d’expression… à votre convenance mais

surtout selon les envies des enfants ! 11h30 – 12h Rangement / toilettes / préparation du repas 12h – 13h15 Repas : n’oubliez pas de favoriser l’autonomie et le dialogue ! 13h15 Départ des enfants de la matinée / petites animations calmes et/ou en

autonomie Début de la sieste pour les plus petits

14h15 – 16h Activités : manuelles, sportives, d’expression… à votre convenance mais surtout selon les envies des enfants !

15h15 – 16h Fin de la sieste des petits / activités pour les petits : manuelles, sportives, intellectuelles… à votre convenance mais surtout selon les envies des enfants !

16h – 16h30 Goûter 16h30 – 18h30

Départ des enfants / accueil des familles Petites animations en autonomie ou organisée par un animateur

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3. Les inscriptions des enfants En début d’année, chaque famille remplie un dossier d’inscription par enfant afin que

le centre dispose des renseignements principaux et médicaux (fiche sanitaire). Les parents

procèdent aux inscriptions du périscolaire et des mercredis tous les mois afin que l’équipe

établisse des prévisionnels pour chaque accueil. Les inscriptions spécifiques aux vacances

scolaires circulent plusieurs semaines avant le début de la session et doivent être rendues à

la date indiquée sur la fiche ; au-delà, aucune inscription ne sera acceptée pour des soucis

d’organisation du centre. Pour la période des vacances d’été, les inscriptions se font

désormais à la semaine.

Ces inscriptions sont à rendre à la directrice du centre. Nous rappelons aux parents

que dépassé le délai d’inscription indiqué pour chaque mois, aucune inscription ne

sera acceptée (excepté cas d’urgence majeure).

4. Les transports Le transport pour amener les enfants entre les écoles et le centre est assuré par le

SIVOM.

Pour les sorties du centre de loisirs, le réseau de la TCAR est utilisé. Pour les trajets

en dehors de la Métropole Rouen Normandie, nous utiliserons les bus de la région, la SNCF

ou les locations de car.

N’oublions pas que pour chaque sortie en dehors du centre, nous devrons mettre en

place un moyen (fiche de sortie) afin de respecter les règles de sécurité. Ces dernières

seront d’ailleurs revues entre membres de l’équipe d’animation avant chaque sortie ainsi

qu’avec les enfants.

5. Les partenaires financiers et d’activités du centre de loisirs Financiers :

- La CAF de Rouen avec la prestation de service et le contrat enfance-jeunesse.

- Le Département de Seine-Maritime par le biais de la subvention au

fonctionnement et les aides liées au dispositif Ludisport.

- La Mairie de Montmain.

- Le CNASEA par le biais des contrats aidés par l’Etat.

- Les familles.

D’activités :

- Les familles pour le matériel de récupération.

- Rouen Métropole Normandie qui propose des ateliers au centre de loisirs.

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IV. Les bénéficiaires Dans le cadre des accueils de loisirs sans hébergement (ALSH), nous aurons affaire

à plusieurs types de publics. Nous accueillons, à Montmain, des enfants âgés entre 3 et 11

ans ; et, ils ont tous des besoins différents. Notre rôle est donc de garantir leur

épanouissement et de répondre à leurs besoins physiques, intellectuels et sociologiques

individuels. Outre le besoin d’autonomie commun à tous les publics, leur évolution diffère

beaucoup en fonction de leur âge.

Je vous propose, dans ce cas, de (re)voir les besoins des enfants accueillis selon

leurs tranches d’âges :

Les 3 – 6 ans

Les besoins physiques

- Biologiques : manger, boire, dormir, bouger

- Prise de conscience de son corps et de sa personne : besoin de développer la motricité, la manipulation, …

Les besoins intellectuels

- Exploration du milieu : besoin de faire des expériences, de manipulation, de comprendre et d’apprendre…

- Instabilité, variabilité des intérêts : besoin d’activités courtes et variées

- N’ont pas conscience du danger : faire comprendre ce qui est dangereux ou non, rester attentifs face à des comportements/objets à risque

Les besoins sociologiques

- Identification aux parents du même sexe, adultes référents

- Intérêt pour le sexe opposé - Besoin d’affection, de sécurité, de

communication : les laisser raconter des histoires, développer leur imaginaire, les laisser prendre leur doudou…

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Les 6 – 10 ans



- Croissance en pleine expansion : besoin intense de se dépenser


- Besoin de compétition, de se mesurer à l’autre : activités sportives et grands jeux

- Besoin de justice, équité : être impartial sur l’arbitrage des jeux, faire attention à la tricherie, …

- Besoin de comprendre / d’apprendre : lectures, découverte de la nature, expliquer le pourquoi des choses, …

- Besoin de s’exprimer : jeux de construction, activités manuelle, …

- Besoin d’autonomie : gestes de la vie quotidienne, responsabilités


- Besoin de socialisation : apparait et s’affirme : développer des jeux de coopération, des activités de groupe

- Séparation des sexes : les filles et les garçons ne jouent plus entre eux

- Les parents ne sont plus la seule référence : se réfèrent aux copains, aux adultes ayant une autorité sur eux (professeurs, animateurs)

…

Les 11 – 12 ans



- Début du changement du corps (filles surtout)

- Toujours besoin de se dépenser


- Besoin de se situer comme « grand » : donner des responsabilités, favoriser l’autonomie

- Besoin de compétition - Besoin d’équité et de justice - Besoin de pousser l’apprentissage :

maintenant qu’ils ont compris, ils veulent voir plus loin


- Besoin d’identification : se réfèrent à leurs stars préférées, …

- Début de la création des « groupes de copains »

…

Dans tous les cas, nous devons rester attentifs aux besoins de chaque enfant

accueilli sur le centre. Nous sommes et restons un référent pour eux (même si ils peuvent

être en situation de conflit avec nous) : nous sommes un de leur modèle !

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Dans un centre de loisirs, nous sommes susceptibles d’accueillir un/des enfant(s) en

situation de handicap. Pour ce faire, il est impératif que nous soyons vigilants à son/leur

intégration dans le groupe et à son/leur handicap c’est-à-dire que l’équipe a pour rôle de

permettre au(x) jeune(s) de participer à toutes les activités. L’animateur doit savoir trouver un

équilibre entre présence active et discrétion afin que l’enfant vive ses moments de loisirs

selon le rythme qu’il souhaite. Nous ne serons pas non plus dans une démarche de

discrimination positive excessive afin que l’égalité entre tous soit respectée.

Enfin, pour respecter complètement chaque enfant, nous devons respecter leurs

droits. C’est la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE) adoptée le 20

novembre 1989 qui permet à chaque enfant de faire valoir ses droits individuels. La CIDE

garantie à chaque enfant des droits fondamentaux tels que le droit à un niveau de vie

suffisant, à aller à l’école, d’être soigné, à la vie privée, … Il faut savoir que les enfants

étaient auparavant sous l’autorité de leurs parents/leurs tuteurs et avaient tout droits sur

eux… Il est donc indispensable de respecter ces droits qui sont un progrès spectaculaire

pour leur évolution et leur autonomie.

Les enfants ont un besoin absolu et continuel d’affection pour se développer. Françoise Giraud

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16

V. L’équipe encadrante

1 directrice : Camille

1 adjointe de direction : Sarah

2 animateurs : Christelle et Guillaume

1. La directrice - Garante du projet pédagogique et rédactrice avec les animateurs ; elle fait le lien

entre le projet éducatif de la structure et les animateurs.

- Participe aux activités et à leur encadrement.

- Assure la sécurité physique, morale et affective des enfants.

- A l’écoute du collectif.

- Veille au respect de la vie en collectivité : règles de vie, groupe, individualité.

- Responsable d’un point de vue administratif et législatif.

- Rôle de formatrice et de conseil auprès des animateurs.

- Responsable de l’intégrité de tous : du comportement et des qualités de chacun.

- Evalue l’équipe.

- Assure le lien entre le centre et les familles.

- Respecte son propre engagement : respecte les horaires, respecte les enfants et

ses collègues, tient compte des remarques, reste appliqué dans son travail…

La directrice est donc avant tout garante du bon fonctionnement du centre et

responsable de son équipe ainsi que du groupe d’enfants. Elle est force de proposition sur la

pédagogie et l’animation. Elle garantit la mise en œuvre du projet pédagogique et assure des

fonctions de coordinatrice, organisatrice, gestionnaire et d’évaluation. Elle développe

également le partenariat et la communication entre tous les acteurs dont les parents.

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2. Les animateurs - Participent et adhèrent au projet pédagogique.

- Assurent la sécurité physique, morale et affective des enfants.

- Proposent des activités et accompagnent les enfants dans la mise en place de

leurs projets.

- A l’écoute du collectif.

- Ont un rôle formateur entre eux.

- Veillent au respect de la vie en collectivité : règles de vie, groupe, individualités.

- Assurent le lien entre le centre et les familles.

- Respecte son propre engagement : respecte les horaires, respecte les enfants et

ses collègues, tient compte des remarques, reste appliqué dans son travail…

L’animateur participe donc à l’accueil, à la communication et au développement des

relations entre les différents acteurs dont les parents. Il favorise aussi l’expression des

besoins, des envies et des projets des enfants. Il soutient aussi la participation des enfants à

la construction de leurs vacances et de leurs loisirs. Et, il assure la sécurité physique, morale

et affective de chaque enfant.

Pour une organisation optimale, nous avons décidé, en équipe, de définir un rôle pour

chaque animateur lors des journées de périscolaire du soir et des mercredis. Chaque

animateur se verra confier le rôle de gestionnaire des temps suivants :

- Goûter,

- Bus,

- Retour aux parents (TAP),

- Sieste,

- Activités extra-scolaires,

- Aide aux leçons…

En ce qui concerne la signature des temps de présence chaque soir avec les parents, nous

avons convenu que ce soit la directrice qui gère ce moment précis.

3. Les relations direction-animateurs / animateurs-animateurs Pour pouvoir agir ensemble, il faut adopter un comportement adapté au travail en

équipe. Les relations entre tous les adultes se doivent d’être au service des jeunes et du

projet de la structure. Chaque membre de l’équipe doit pouvoir y trouver sa place. Je vous

rappelle que la qualité des relations au sein de l’équipe conditionne celle des enfants entre

eux. Pour qu’un travail d’équipe soit possible, il faut donc :

- Que chaque membre de l’équipe fasse des concessions : chacun doit accepter

les idées des autres.

- Etre coordonnés, tous ensemble : savoir répartir les tâches afin de rendre le

travail plus efficace.

- Se concerter entre animateurs et avec la directrice : savoir dialoguer tous

ensemble pour pouvoir décider ensemble après réflexion et dans l’intérêt du

groupe.

- Etre cohérents : le discours et le comportement de chaque membre se doit de ne

pas être

- en contradiction avec les décisions prises en équipe et le fonctionnement du

projet. Cette cohérence est possible grâce à la communication.

- Avoir une démarche de coopération : prendre part chacun à un œuvre collective.

On travaille donc conjointement avec les autres sans intérêt individuel.

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4. Les relations équipe d’animation-parents Tous les jours, l’équipe d’animation sera amenée à être en contact avec les parents

des enfants. Il est nécessaire d’établir un lien entre les parents et l’équipe d’animation afin

d’accompagner et de répondre aux besoins des enfants. Pour répondre à ces objectifs, nous

devons donc : informer les parents, découvrir les points de vue ou pratiques de chacun

pour ce qui relève de l’éducation, créer du lien social entre les différents acteurs par des

moments conviviaux et en établissant une relation de confiance. C’est pourquoi nous avons

décidé d’organiser un goûter de présentation de la nouvelle année le 11 septembre

2015. Nous travaillerons donc dans une démarche de transparence et de communication

quotidienne avec les parents de chaque enfant. Nous répondrons au mieux aux attentes des

parents en matière d’éducation de leurs enfants et aux questions qu’ils se posent. La

directrice restera le point de référence lors de difficultés éventuelles et de questions

auxquelles les animateurs ne sauront répondre.

Les parents peuvent aussi contacter la directrice du centre par mail, téléphone ou se

rendre à son bureau lors des temps de présence de cette dernière.

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI 10h30 – 12h30 9h30 – 11h20

13h00 – 16h20 13h30 – 15h20 13h30 – 16h20 13h30 – 15h20

Par email, les parents peuvent la contacter au [email protected] ou encore

au 02.35.79.09.29 et demander Camille.

5. Les relations équipe d’animation-organisateur Pour la bonne organisation du centre, l’équipe d’animation aura des relations

régulières avec l’organisateur qui est la Mairie de Montmain. Pour les questions

administratives et de gestion, la directrice sera donc le relais d’informations entre la Mairie et

l’équipe d’animation. Il est, néanmoins, évident que toute information collectée par n’importe

quel membre de l’équipe sera exposée à ses collègues. Nous entretenons des relations

privilégiées avec la Mairie car très proche et disponible, il est donc indispensable de

pérenniser ce rapport en favorisant la communication, la transparence et la disponibilité avec

notre organisateur.

mailto:[email protected]

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VI. Les animations Si l’on veut s’approcher des enfants, il faut parfois devenir enfant soi-même.

Boneza Nemcovà

1. Les règles de vie Elles sont à établir avec les enfants du centre. Néanmoins, elles devront respecter les

droits individuels ainsi que les valeurs et le rythme de chacun.

2. Les petites animations Elles ne nécessitent pas de préparation spécifique, ne s’étalent pas sur tout le temps

imparti et n’attendent pas forcément de résultat. Elles viennent « au feeling », souvent pour

répondre à une demande expresse et tardive des enfants. Je vous encourage fortement à

mettre en place ces animations lors de temps informels comme pendant les temps libres des

enfants ou le temps de latence. En laissant la venue libre aux enfants à ces activités, ils ont

le choix de partager un moment avec vous et d’autres enfants ou alors de se conserver un

moment personnel. Enfin, ces petites animations participent à la création du lien entre

l’adulte et l’enfant et les enfants entre eux.

3. Les projets d’animation Ils répondent aux objectifs pédagogiques fixés dans ce document. Ils se préparent

sur un plus long terme et s’anticipent. Ils sont idéalement écrits et soumis à la direction. Voir

annexe pour feuille type.

Des thématiques seront proposées à chaque vacance scolaire après concertation et

décision prise en équipe d’animation.

Dans le sens des valeurs auxquelles nous tenons, nous essayerons de mener une

action à vocation solidaire jusqu’à la fin de l’année. L’idée est de faire intervenir une ou

plusieurs associations solidaire(s) auprès des enfants afin de les sensibiliser à cette œuvre.

Autour de cela, nous mènerons des activités en lien avec ces interventions. Le projet devra

être bien préparé de la part de l’équipe d’animation afin que les enfants soient les plus

intéressés possibles.

Des évaluations ludiques des activités mises en place pourront être effectuées par

les enfants afin qu’ils rendent compte de leur journée à leurs parents. Un outil sera donc

réfléchi par l’équipe d’animation pour faire part des émotions des enfants à la fin de la

journée au centre.

4. Les activités extra-scolaires A la sortie de l’école, les enfants ont accès à des activités ainsi que les mercredis.

Une fois l’activité terminée, un adulte va chercher les enfants qui doivent rejoindre le CALM.

Pour chaque enfant concerné, nous verrons en équipe comment organiser ce temps.

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5. Les projets pour l’année 2014-2015

Thèmes pour les vacances

Toussaint Hiver Pâques Eté Semaine 1 Cybernétiques L’hiver givré Les indiens

Les 5 continents

Semaine 2 Halloween Sport Super-Héros

Semaine 3

Semaine 4

Semaine 5

Nous rappelons que les programmes des activités ne seront pas diffusés avant

la date limite d’inscription dans un souci d’équité et d’organisation au niveau de l’équipe

d’animation. Nous voulons éviter tout afflux trop important pour certaines journées et toute

désertion pour d’autres.

Thèmes sur l’année Comme évoqué plus haut, nous proposerons aux enfants de découvrir le monde

associatif et les œuvres solidaires. Nous avons donc choisi en équipe de s’orienter vers deux

types d’associations : une ou plusieurs association(s) sur les handicaps et une ou plusieurs

association(s) de collecte. Elles permettront aux enfants de comprendre l’autre et le monde

qui les entoure.

D’autres projets seront mis en place sur toute l’année :

- Agrandissement du jardin déjà construit

- Construction d’un mur à doudou dans la salle de sieste

- Construction d’un récolteur de bouchons

- Construction d’un composteur

- Elaboration de décorations de Noël pour la ville

- Echange/partage de livres avec une association

- Activités régulières de relaxation pendant les temps calmes

- Participation au concours d’affiches organisé par les Francas

- Finition du jeu Monopoly sur la ville de Montmain

- Décoration de la salle de sieste

- Décoration de l’entrée du centre

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VII. L’hygiène, la santé et la sécurité Dans le contexte d’un centre de loisirs, le garant de la santé et de la sécurité des

enfants est le directeur ; mais, il n’en reste pas moins que les animateurs doivent être

attentifs à cela et inculquer les gestes simples de la vie quotidienne aux enfants.

L’autonomie des jeunes en matière de vie quotidienne sera favorisée, mais toujours

accompagnée par un adulte. En effet, une attention particulière sera portée au moment du

lavage des mains, du passage aux toilettes et des différents actes courants en centre de

loisirs. C’est aussi, comme je le disais plus haut, lors de ces moments, pour les plus petits,

qu’ils auront l’occasion d’apprendre encore ces automatismes à ne pas manquer. Il nous

appartient donc de veiller à ce que tous les points d’hygiène se fassent correctement et

quotidiennement.

Concernant plus particulièrement la santé, la directrice se place en personne

ressource. La garantie d’enfants en bonne santé et les soins apportés en cas de besoin

seront les missions propres à la direction. Néanmoins, les petits soins peuvent être apportés

par les animateurs tels que ceux des petits bobos. Chaque acte de soin sera notifié sur un

« cahier des soins ».

N’oublions pas que certains régimes alimentaires (plus communément appelées

« allergies ») se sont considérablement étendues ces dernières années, il faudra donc

toujours être attentif à ces aléas de la vie quotidienne. Par ailleurs, nous devons respecter

les « habitudes » alimentaires de chaque enfant (végétariens, végétaliens, sans porc, sans

gluten, …) même si nous sommes dans la démarche du « je goûte à tout ». D’ailleurs, sur ce

point, nous faisons goûter les enfants à tout afin d’éduquer leur palais mais nous ne les

forçons pas. Faisant preuve de bon sens, il me semble aussi évident qu’un enfant qui aura

goûté un aliment et qui ne l’aura pas aimé, ne devra pas goûter une seconde fois cet aliment

si il est resservi un jour suivant…

A titre d’information : la pharmacie et les renseignements sur les allergies des enfants

se trouvent dans la petite salle de sieste. Elle est fermée et inaccessible aux enfants.

La prise de médicaments est sous la responsabilité de la directrice et les parents

doivent impérativement fournir l’ordonnance et la boîte de médicaments (sur laquelle le nom

de l’enfant sera noté ainsi que la posologie). En aucun cas nous ne donnerons des

médicaments aux enfants de notre propre initiative ou sous la demande d’un parent sans

ordonnance.

Par ailleurs, les adultes sont garants de la sécurité physique, morale et affective

de chaque enfant. Pour que ceci soit respecté rigoureusement, je vous rappelle les

définitions de ces termes :

- Sécurité physique : concerne tout ce qui touche aux risques d’accidents et de

blessures de l’enfant. L’animateur doit donc s’assurer que le cadre dans lequel il

effectue ses activités dans un environnement adapté.

- Sécurité morale : concerne tout ce qui touche aux valeurs de l’enfant (le bien, le

mal, les idées politiques, philosophiques, religieuses, le respect, le savoir-vivre,

ce qu’il faut faire ou ne pas faire…). L’animateur doit donc veiller à ce qu’une

activité ou des paroles (de la part des animateurs, du directeur ou des enfants) ne

vont pas à l’encontre des valeurs de chacun.

- Sécurité affective : concerne tout ce qui touche aux sentiments de l’enfant.

L’animateur doit donc être attentif à la perception et à la sensibilité de chacun.

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Lors d’une sortie hors du centre, nous sommes dans l’obligation de nous équiper de

plusieurs éléments essentiels pour garantir la sécurité des enfants. Ces éléments sont

appelés généralement le « kit de sortie ». Il se compose :

- Des fiches sanitaires des enfants en sortie ;

- d’une fiche de sortie renseignant le nombre d’enfants, les noms de chaque enfant,

le lieu, l’heure d’arrivée et de retour, les animateurs qui encadrent cette sortie ;

- et de la trousse pharmacie.

Notre bon sens nous recommande aussi de prendre :

- des bouteilles d’eau ;

- des lunettes de soleil, des casquettes, de la crème solaire en cas de beau temps ;

- des manteaux, des chaussures fermées, des pulls en cas de mauvais temps ;

- des goûters, des pique-niques dans le cadre d’une sortie longue ;

- des jeux…

Nous sommes responsables des enfants depuis leur arrivée sur le centre jusqu’à leur

départ. Il nous sera donc nécessaire, de bien vérifier les terrains de jeux avant de lancer une

activité, d’être toujours vigilant à l’environnement et à la condition physique des enfants

(fatigue, excitation…).

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VIII. Annexes

1. La fiche d’activité

Fiche d’activité Nom de l’animation

Objectifs / Intérêts pédagogiques

- - -

TYPE (sportive, manuelle,

expression…)

DUREE NOMBRE DE PARTICIPANTS

AGE LIEU THEME

MOYENS (humains, matériels,

spécifiques)

FIL CONDUCTEUR SENSIBILISATION

ORGANISATION (accueil, déroulement / rythme / animation, règles, rôles…)

FIN (que se passe-t-il ? comment est-ce amené et par qui ? Quel moyen permet le retour à la réalité ?...)

EVALUATION DE L’ACTIVITE Adapté à la tranche d’âge ? Respect du temps ? Objectifs atteints ? Aspects positifs : Aspects négatifs : Réaction des enfants : souhaitent-ils renouveler l’activité ? sont-ils allés jusqu’au bout ?

Imprévus : Bilan pour améliorer cette activité :

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2. La règlementation

Des petits rappels indispensables pour assurer la sécurité des enfants tout au long

de l’année. N’hésitez pas à consulter cette annexe et me poser des questions si vous avez

d’autres interrogations.

Les accueils collectifs de mineurs sans hébergement

Typologie des ACM

Descriptif général Volume

d’accueil

Durée d’accueil ou d’ouverture

Age d’accueil

Conditions d’encadrement

Conditions particulières de

direction

Accueil de loisirs

Accueils extrascolaires et/ou périscolaires, pouvant inclure des petits séjours avec hébergement de 1 à 4 nuits prévus au projet pédagogique et respectant les conditions habituelles d’encadrement

De 7 à 300 mineurs

Au moins 14 jours d’ouverture au cours de l’année scolaire

A partir de l’entrée à l’école du mineur

Extrascolaire : 1 animateur pour 8 mineurs de moins de 6 ans / 1 animateur pour 12 mineurs à partir de 6 ans Périscolaire : 1 animateur pour 10 mineurs de moins de 6 ans / 1 animateur pour 14 mineurs à partir de 6 ans Ou 1 animateur pour 14 mineurs de moins de 6 ans / 1 animateur pour 18 mineurs à partir de 6 ans dans le cadre d’un Projet Educatif de Territoire (Pedt).

L’équipe de direction peut être comptée dans l’effectif des encadrants des mineurs inscrits. Dans le cadre de l’organisation de mini-camps ou d’activités périscolaires annexes aux activités extrascolaires, le directeur peut désigner un animateur comme responsable de cet accueil.

Accueil de jeunes

Régime dérogatoire pour des accueils particuliers soumis à convention avec le préfet et répondant à un besoin social identifié sur un territoire donné

De 7 à 40 mineurs présents

Au moins 14 jours d’ouverture au cours de l’année scolaire

A partir de 14 ans

Les conditions d’encadrement sont définies par convention entre l’organisateur et le préfet pour répondre aux besoins identifiés. L’organisateur désigne un animateur qualifié comme référent de cet accueil.

Lorsque l’accueil se déroule sur plusieurs sites, l’organisateur désigne un directeur qualifié qui coordonne l’action des référents de chaque accueil. Ce directeur peut être lui-même référent d’un accueil.

Les mini-camps Si nous souhaitons organiser un séjour en mini-camps, je vous rappelle les

principaux points pour une bonne préparation du séjour et son suivi.

L’organisateur doit :

- Désigner un responsable.

- Effectuer une reconnaissance préalable du lieu d’accueil.

- S’assurer des moyens d’intervention et de communication.

- Fournir et vérifier les moyens matériels et humains.

- Veiller à ce que les conditions d’encadrement soient identiques à celles de l’ACM.

- Se rapprocher de la mairie du lieu d’accueil pour obtenir les autorisations

nécessaires.

- Envoyer 48h avant le début du séjour la fiche « mini-séjour ».

- Informer clairement les parents des conditions du déroulement de l’accueil.

Le responsable du séjour doit se munir des pièces suivantes :

- Copie du récépissé de la déclaration de l’organisateur.

- Projet Educatif.

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- Projet Pédagogique.

- Liste des mineurs accueillis.

- Attestation d’assurance.

- Diplôme des encadrants.

- Fiches sanitaires des enfants présents.

- Certificats médicaux de non contre-indication à la pratique de l’activité physique et

sportive.

- Cahier d’infirmerie.

- Attestations parentales.

- Menus.

Les numéros d’urgences doivent être affichés dans un lieu accessible à tous (adultes

et enfants).

Aménagements (le terrain doit comporter) :

- Une alimentation en eau potable

- Un branchement au réseau EDF

- Des installations sanitaires :

o 1 douche pour 10 enfants

o 1 WC pour 10 enfants

o 1 lavabo pour 3 enfants

Il faudra choisir un lieu d’implantation disposant d’un local en dur en cas d’extrême

mauvais temps.

Prévoir aussi :

- Une tente cuisine : réservée à la préparation des repas, spacieuse, pouvant se

fermer, munie d’un tapis antidérapant et d’une hauteur de 2 m environ pour

permettre la station debout.

- Une tente infirmerie : permet d’assurer les soucis et d’isoler les maladies avant

leur évacuation éventuelle. Le sol doit être recouvert d’un tapis de sol. Il doit y

avoir des rangements spécifiques pour le stockage des produits de soin et des

trousses pharmacies.

- Des tentes d’hébergement : la mixité est interdite à partir de 6 ans. Les tentes

doivent être équipée d’un sol étanche et de rangements avec armoires ou casiers

s’il s’agit de tentes collectives (+ de 5 enfants).

- Un lieu de stockage des déchets : les déchets doivent être collectés dans des

poubelles munies de couvercles et stockées dans un lieu éloigné de

l’hébergement et des lieux de séjour. Les déchets doivent être régulièrement

enlevés.

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La cuisine doit être rigoureusement tenue. Un circuit spécifique est prévu pour

assurer l’hygiène et la sécurité dans cette zone. Ce procédé s’appelle « la marche en

avant ».

Frigo

Stockage des produits secs

Matériel de cuisine

Plan de travail pour la préparation des plats froids

Préparation des plats chauds

Bac à vaisselle

Repas

Poubelles et produits d’entretien

Une fois terminé, les poubelles devront être sorties et le bac vaisselle emmené au lavage.

Nous devrons chaque fois :

- Relever la température sur un tableau

- Faire des sachets témoins pour chaque repas (1 portion adulte dans un sac

hermétique)

- Ne laisser aucun reste

- Nettoyer régulièrement les plans de travail

- Transporter les denrées périssables dans une glacière entre le supermarché et le

frigo

- Consommer les denrées périssables au maximum jusqu’à la date limite de

consommation (DLC)

- Séparer les fruits et légumes des autres aliments

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Les déplacements à pied avec un groupe On parle de groupe dès lors que deux personnes sont réunies. Pour le code de la

route, un groupe est considéré comme un convoi (véhicule).

En ville

- On marche sur les trottoirs les plus adaptés (les plus larges).

A la campagne (et lieux sans trottoirs)

- On se déplace du côté droit de la chaussée (2 par 2) dans le sens des véhicules

car un groupe est considéré comme un convoi.

- On marche sur la chaussée de manière à en laisser libre au moins toute la moitié

gauche.

- La longueur du groupe ne peut excéder 20 m, dans le cas contraire on fractionne

le groupe de façon à laisser 50 m entre chacun des groupes.

- Dans le cas d’un danger (travaux, ravins…) sur le côté droit de la chaussée, on

traverse la route et on se déplace à gauche en file indienne jusqu’au

contournement du danger et ensuite on reprend sa place du côté droit.

En ville et à la campagne, les animateurs se positionnent légèrement à gauche du

groupe de façon à être entre les voitures et les enfants.

De nuit ou lorsque la visibilité est insuffisante, le groupe doit être signalé :

- A l’avant par au moins un feu blanc ou jaune allumé.

- A l’arrière par au moins un feu rouge allumé visible à au moins 150 m.

- Sur le côté par des brassards réfléchissants.

- Par une tenue vestimentaire claire de la part des enfants ou encore mieux, un

gilet réfléchissant de sécurité.

Traverser une route avec un groupe 1. Regrouper le groupe là où on souhaite traverser

2. Donner les consignes pour traverser : ne pas courir, ne pas se pousser, …

3. Donner un repère visuel pour se regrouper une fois la route traversée

4. Se mettre dos aux voitures au milieu de chaque voie

5. Regarder les enfants traverser

6. Rejoindre le groupe une fois tous les enfants passés

7. Se replacer et reprendre son déplacement

Déplacement d’un groupe en car

- L’organisateur doit nommer un responsable du convoi, appelé « chef du convoi »

et il y a un responsable par car.

- Le taux d’encadrement à l’intérieur du car doit être le même que celui exigé en

ACM.

- La liste des passagers doit être établie en trois exemplaires, à répartir entre

l’organisateur, le responsable du convoi et le centre.

- L’accueil des enfants se fait à l’avant et un contrôle (les compter) est effectué à

chaque descente et monté des enfants.

- Les animateurs sont placés au niveau de chaque porte (sortie de secours) et

répartis dans l’ensemble du car.

- Les enfants et les animateurs doivent attacher leur ceinture de sécurité.

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- Pour les trajets de nuit, une permanence de veille est obligatoire et elle se fait à

tour de rôle.

- Lors des descentes, veiller à ce que les enfants ne passent ni devant ni à l’arrière

du car ; ils devront attendre l’éloignement du car pour traverser.

Le temps de conduite maximal du chauffeur du car ne peut excéder 4h30, ensuite il prend 45

minutes de pause et peut reprendre la route pour 4h30. Il peut fractionner ses pauses mais

doit obligatoirement prendre 15 min de pause au bout des 4h30.

Les différentes responsabilités

La responsabilité civile

Elle résulte d’un dommage causé à autrui ou sur une chose. On est responsable des dommages que l’on a causé personnellement, y compris par négligence ou imprudence, mais on est également responsable des dommages causés par les personnes ou les biens dont on a la garde. C’est donc une obligation de répondre au dommage causé en le réparant. On répare ce dommage par le biais d’une assurance.

La responsabilité pénale

Elle est le fait d’une infraction à la loi intentionnelle ou non. C’est donc une obligation de répondre à une infraction délictueuse commise et reconnue par un tribunal, et de subir les sanctions pénales prévue par le texte qui les réprime. Ces sanctions prennent la forme d’une amende, contravention, mise en détention, interdiction d’exercer...

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3. La trousse de secours Dans une trousse de secours, nous devons avoir :

- Gants à usage unique

- Compresses de gaz stériles

- Antiseptique

- Pommade pour hématomes et bosses

- Elastoplast

- Ciseaux, épingle à nourrice, pince à écharde

- Pansements

- 1 bande de maintien

- Crème solaire

- Sucre en morceaux

- Couverture de survie

- Mouchoirs

- Sac poubelle

- Carnet + stylo (pour noter les soins)

- Numéros d'urgence

Documents

Projet pédagogique 2015 / 2016 - montmain.fr · 1 Sommaire I. Présentations 3 1. Présentation 2. Présentation de la commune et de son projet éducatif 3. Présentation du PEDT